Tìm hiểu hoạt động học tập ở nhà và yếu tố gia đình trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập của học sinh lớp 8a3 trường THCS bình an dĩ an

Jj "' sở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CAO ĐẲNG sư PHẠM BÌNH DƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC a TÌM HIỂU “ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NHÀ VÀ YẾU Tố GIA ĐÌNH TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 8A3 TRƯỜNG THCS BÌNH AN- DĨ AN ” Nhóm thực hiện: Dương Chị Ngọa 'Hà \/ương Chị Khánh -Linh Võ Chị Minh -Lộc Lê Quỳnh Nga Cnần Chị -Lệ ỈAyên Sinh viên lớp Anh 15A Đoàn thực tập trường Trung Học Co'Sở Bình An Bĩnh Dương, tháng 04 năm 2002 MỤC LUC r£ LỜI NÓI ĐẦU Ngay từ thập kỷ năm 50, 60 kỷ 20 trước phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, nhà khoa học càc nhà tương lai học, nêu dự báo lạc quan bi quan tranh nhân loại cuối kỹ Nhân loại văn minh, dân tộc phát triển đồng thời thoát khỏi ủ mĩnh sức mạnh diệu kỳ giáo dục, hoạt dộng có khả phát huy cao độ tìm vồ tận thân người Hàng triệu máy vi tính niềm tự hào trí tuệ nhân loại, chúng có khả làm thay dơi sâu xa tương lai không so sánh với máy vi tính gốc não người Giáo dục khơi dậy tạo nên dược tìm vơ tận người Bước vào thê kỷ xxì dân tộc ý thức sâu sắc sức mạnh to lớn giáo dục Thành tựu thất bại cạnh tranh dân tộc, bối cảnh tồn cầu hố thể hoá cuối kỷ xxi giúp cho nhà quản lý Quốc Gia thực thức tỉnh vai trị giáo dục cơng chấn hưng đất nước Cùng với bước nhảy trưởng thành dân tộc, giáo dục ngày nhận thức đắn đánh giá xứng đáng với Nghị Quyết Trung Ương (khoá VIỈỈ) Giáo dục nhận thức cách hệ thống, bản, có tầm chiến lược hết.Đó kinh nghiệm lớn lao giáo dục thê' kỷ qua,cũng hành trang cần thiết cho kỷ mới,thế kỷ trí tuệ,của kinh tê' trí thức Thành tựu giáo dục kỷ qua thực to lớn, đáng tự hào quy mô,hệ thống ,về kết nâng cao dân trí,dào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài.Có so sánh với giáo dục ảm đạm ,thưa thớt,nghèo nàn đầu kỷ hay năm chế độ thực dân, thấy hết công lao thành tựu Nhà Nước Cách Mạng Thếnhưng giã từ thê'kỷ XX với câu hỏi chưa cố đáp số,với tranh luận chưa biết,với vấn đề xúc nhà trường Trang Một vấn đề xúc vấn đề thầy giáo,vấn đề chương trình sách giáo khoa,vấn đề tiếp thu học lớp Vậy hoạt động học tập nhà yếu tố gia đĩnh sao?Kết nào? Đê nắm bắt cách thiết thực,chính xác,chúng tơi chọn đề tài " Tìm hiêu hoạt động học tập nhà yếu tơ'gia đình việc nâng cao chất lượng hiệu học tập học sinh ".Để nghiên cứu nhằm đáp ứng phần khả mĩnh cho xã hội,cho đât nước mà nhân loại bước vào thê kỷ XXI,thê kỷ văn minh,của trí tuệ,của cơng nghệ thông tin, khoa học kỹ thuật,khi mà giới vào tồn cầu hố thể hố Một nhà khoa học nói " Dân tộc sớm vào đổi tư giáo dục,đôi phương pháp học dân tộc đầu cạnh tranh ngày nay”.Đó câu hỏi thách thức lớn cho Quốc gia,mọi nhà quản lý đất nước trước thềm kỷ Đây lần làm đề tài nghiên cứu,vĩ khó tránh sai sót.Do chúng tơi kính mong q thầy ,Ban giám khảo,bạn đọc thơng cảm đóng góp ý kiến để đề tài nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn sơng,góp phần nâng cao chất lượng học tập nhà em học sinh, từ nâng caotơi chấtxin lượng dạy học nhà trường "Chúng chân thành cảm ơn" nói chung Trang PHẦN I LY DO CHỌN ĐÊ TÁI so $• C# Như biết , giáo dục mốì quan tâm hàng đầu quốc gia giới Bởi lẽ, hệ thồng giáo dục trực tiếp đào tạo người - người chủ tương lai đất nước Vận mệnh đất nước mai sau phụ thuộc phần lớn vào hệ tương lai - vào giáo dục hôm Thực tế cho thấy xã hội ngày quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi giúp nâng cao số' lượng lẫn chất lượng việc học Việc học - ý thức người - quyền lợi nghĩa vụ Chính việc học xem ưu tiên dành riêng cho cá nhân Tất người dù độ tuổi, khu vực, ngành nghề phát huy việc học cho Việc học khơng thể thực trường, lớp Ngày nay, với phát triển xã hội, việc học phát triển theo, đặc biệt hình thức học tập Bên cạnh việc học trường có hướng dẫn giáo viên, trao đổi ý kiến bạn bè, người học xếp tự học nhà-đây hình thức học phổ biến áp dụng rộng rãi Nhất em học sinh, học trường, đa số' em phải tự học thêm nhà Việc học nhà thường gặp nhiều thuận lợi, bổ sung cho việc học trường em, giúp nâng cao chất lượng hiệu học toàn diện Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi, việc học nhà gặp phải số khó khăn nhiều nguyên nhân Thứ nhất, nguyên nhân chủ quan phụ thuộc vào ý thức em Ý thức tầm quan trọng cần thiết việc học nhà mà có thái độ hình thức học đắn Thứ hai, nguyên nhân khách quan phụ thuộc vào hoàn cảnh sống - hồn cảnh gia đình gia đình có quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho em học nhà hay khơng Các em học sinh có hoàn cảnh sồng khác việc học nhà em khác hình thức tổ chức kết đạt Vậy, đê nhìn thấy mâm xanh ngày vươn lên năng, thê hệ trẻ đứng lên tiếp bước cha ông xây dựng đất nước giàu đẹp Chúng ta, người làm cơng tác giáo dục có trách nhiệm phải giúp cho em có tự tin, ý thức cao học tập, xác định rõ mục đích việc học, khắc phục khó khăn lỗ hổng kiến thức Khơng có cách khác bắt tay vào việc nghiên cứu đề tài khoa học Bởi lẽ có đường nghiên cứu khoa học giúp tìm nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan qua đối tượng cụ thể, mà từ đúc kết biện pháp phù hợp để giúp đỡ cho em Đó lý nhóm chúng em định chọn đề tài nghiên cứu “ Tìm hiểu hoạt động học tập nhà yếu tcí gia đình việc nâng cao chất lượng hiệu học tập học sinh lớp 8A3 trường THCS Bình An - Dĩ An” Trong thực tế, việc tìm hiểu hoạt động học tập nhà thường gặp khơng khó khăn Người nghiên cứu không đủ điều kiện tiếp xúc, tìm hiểu trực tiẽp với đơi tượng gia đình đốì tượng Hơn nữa, tài liệu vẩn đề chưa nhiều, với kiến thức có giới hạn giới hạn nhẩt định đề tài nghiên cứu này, chúng em khơng có tham vọng làmình tìm hiểu hểt ngun nhân, hình thức hoạt động học tập, kểt học em học sinh mà đưa vài nguyên nhân sơ đề xt nhỏ, hy vọng góp phần việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếp thu kiến thức từ phía học sinh Trong suốt tài liệu nghiên cứu này, có sơ x"t kính mong thầy hướng dẫn bảo thêm tiuờỉĩíỉ (tiSP ỉỉmh IPứììKi _ < ' ° -Plyìứèii mn khi PHẨN ĩĩ NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN cứu Cơ Sở Lý Thuyết: Để hoạt động học tập em đạt hiệu cao lên lớp em cịn phải có hoạt động học tập nhà yếu tơ' gia đình ảnh hưởng đên việc nâng cao chất lượng hiệu học tập học sinh Đó q trình vận dụng nhiều đường, nhiều môi trường nhiều lực lượng Giáo dục lên lớp nhà trường tổ chức, cơng tác giáo dục ngồi cịn tác động xã hội, mơi trường sống ảnh hưởng gia đình Giáo dục quốc sách hàng đầu tìm hiểu nghiên cứu hoạt động học tập nhà yếu tố gia đình việc nâng cao chất lượng hiệu học tập học sinh yếu tố hàng đầu Giáo dục nhà trường trách nhiệm xã hội nói chung gia đình nói riêng Mặt khác cịn nhiều lực lượng tham gia giáo dục nhà trường đóng vai trị cơ' vấn sư phạm tổ chức phôi hợp Nội Dung - Phương Pháp - Kết Quả Nghiên Cứu 2.1 Nội Dung Nghiên Cứu : Tim hiểu hoạt động học tập nhà yếu tơ' gia đình việc nâng cao chất lượng, hiệu học tập học sinh trường trung học sở Tìm hiểu thực tê' nhà trường V Xác định phương pháp nghiên cứu Đô'i tượng nghiên cứu •S Phân tích nguyên nhân Khái niêm hoc tâp nhà : Quá trình giáo dục nhằm hình thành nhân cách ngừoi cho học sinh Đó q trình vận dụng nhiều đường , nhiều mơi trường nhiều lực lượng giáo dục Quá trình giáo dục tiến hành dạy giáo viên gọi trình giáo dục lớp Ngồi q trình dạy học học cịn diễn q trình giáo dục ngồi lên lớp Vậy nói cách khái quát: hoạt động giáo dục đốì với học sinh tiến hành có ý thức , có tổ chức có tinh thần tự giác học sinh nhà gọi hoạt động học tập nhà Tóm lại , hoạt động học tập nhà hoạt động diễn ngồi lên lớp có ý thức , tổ chức học sinh nhằm hoàn thiện phát triển cách tồn diện nhân cách người ❖ Tìm hiểu thực tế nhà trường : Trường trung học sở Bình An nằm đường ĐT 743 giáp ranh Thành phố' Hồ Chí Minh Thành phơ' Biên Hịa thuộc ấp Bình Thung , xã Bình An , huyện Dĩ An , tỉnh Bình Dương Trường gồm :12 phịng học , thư viện , văn phòng Nhà trường thực : 21 lớp học Gồm :750 học sinh 223 học sinh lớp 210 học sinh lớp 172 học sinh lớp 140 học sinh lớp học sinh chuyển trường khác học sinh nghỉ, bỏ học Trường chia sau: s Buổi sáng: khồi : lớp - 140 học sinh Giáo viên chủ nhiệm : Tuân, Nữ, Tốt Khối : lớp - 223 học sinh Giáo viên chủ nhiệm : Nguyệt, Minh Nguyệt, Mai, Gianh, Huỳnh, Tỉnh Buổi chiều: khôi : lớp, 210 học sinh Giáo viên chủ nhiệm: Hường, Thanh, Kim Hương, Hạnh Khôi : lóp, 172 học sinh Giáo viên chủ nhiệm-: Hải, Loan, Thịnh, Sáng, Hòa Đội ngũ cán giáo viên công nhân viên gồm 39 người (30 nữ, nam,hỢp đồng riêng bảo vệ, phục vụ) Trong đó: Tổ xã hội: 11 giáo viên, tổ trưởng: Nguyễn Thị Tốt Tổ tự nhiên: 17 giáo viên, tổ trưởng: Nguyễn Bá Hòa Tổ ngoại ngữ: giáo viên, tổ trưởng: Nguyễn Anh Tuấn Tổ thể dục: giáo viên, tổ trưởng: Nguyễn Hữu Đồn Hiệu trưởng: Trần Văn Nhì Phó hiệu trưởng: Nguyễn Ngọc Minh Phụ trách đội: Lê Hữu Tài Văn thư, kế tốn: Cơ Minh Thư viện-thiết bị: Nguyễn Thị Hải Giám thị: Nguyễn Thị Tường Vi, Lê Thị Hồng Đào Hợp đồng: Bảo vệ - phục vụ : Cơ Thành Chủ tịch cơng đồn sở: Phạm Hồng Sáng Bí thư đồn TNCS Hồ Chí Minh: Nguyễn Thị Tường Vi Thủ quỹ: Bùi Thị Kim Gianh Tập thể giáo viên trường trải qua nhiều năm kinh nghiệm đứng lớp, giảng dạy quản lý, quan tâm động viên khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp dạy nhằm nâng cao chất lượng học tập nhà trường Đặc biệt đội ngũ giáo viên yêu nghề, tổng số' giáo viên đứng lớp 36 giáo viên Trong tình hình chung đẩt nước đời sống giáo viên gặp nhiều khó khăn Nhưng với lịng u nghề, niềm say mê công việc tận tâm giảng dạy nên thày ln hồn thành tốt nhiệm vụ mà nhà trường giao cho Tuy trường cịn nhiều khó khăn tạo điều kiện cho em học tập Thường xuyên bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, năm nhà trường có học sinh giỏi cấp thị, cấp tỉnh ❖ Xác định phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp vấn đàm thoại (tham khảo phụ lục) - Phương pháp điều tra phiếu trắc nghiệm (tham khảo phụ lục) - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm (đã nêu phần trên) - Phương pháp quan sát (đã nêu phần trên) Ngồi phương pháp nêu trên, thơng qua tiết dự giờ, kiến tập, đứng lớp, chúng tơi cịn nắm bắt số tình hình học tập học sinh ❖ Đối tượng nghiên cứu: Là hoạt động học tập nhà yếu tổ' gia đình việc nâng cao chất lượng hiệu học tập học sinh lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Bình An, Dĩ An, Bình Dương Sau tháng thực tập, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn bạn học sinh lớp em nhận thấy có nhiều em có phương pháp học tập tốt, đạt hiệu chất lượng cao ❖ Phân tích nguyên nhân: ■ Nguyên nhân chủ quan: Trường Trung Học Cơ sở Bình An nhận em thi đậu bậc tiểu học có số' điểm từ 18 điểm trở lên nên sức học em tương đối tốt Lớp 8A3 lớp chúng em trực tiếp giảng dạy, chúng em nhận thấy lớp có tỷ lệ học sinh tiling bình nhiều trong"khốr8, nhiên có học sinh giỏi có em Nguyễn Thị Thuỳ Trang điểm trung bình 8.0 xếp loại giỏi Qua trao đổi với em Nguyễn Thị Thùy Trang nhận thấy em chăm học, động, có ý thức học tập giúp đỡ bạn bè Hơn em nhận thức việc học tập nên em không quản ngại mệt nhọc, khó khăn để trao đổi với thầy cơ, bạn bè anh chị trước để tìm phương pháp học tập cho riêng Mặc dầu gia đình khơng giả lắm, em khơng mặc cảm, tự phấn đấu vươn lên Hơn nữa, em Trang biết phân phối thời gian cách hợp lý cho môn học, quan sát em Trang qua tiết lên lớp, thấy em hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, vấn đề em chưa hiểu em thường gặp riêng giáo viên để hỏi thêm Khi đến lớp em thường học làm tập đầy đủ, ý tập trung nghe giảng, nắm bắt nhanh kiến thức mà giáo viên vừa truyền thụ áp dụng vào tập lớp ■ Nguyên nhân khách quan: Gia đình tế bào xã hội, tổ ấm để hình thành người, nơi phản ảnh trực tiếp thành tựu xã hội, gia đình niềm an ủi động viên lớn nhâ"t học sinh Do yếu tơ" gia đình ảnh hưởng râ"t lớn đến vâ"n đề học tập em, hồn cảnh nào, gia đình phải tạo điều kiện thuận lợi cho em học đến nơi đẽn chốn để đảm bảo cho em sông tự lập sau ❖ Phương pháp vấn đàm thoại: + Phỏng vấn giáo viên chủ nhiệm STT NỘI DUNG CÂU HỎI Theo cô ngồi hoạt động học lớp học sinh hoạt động Ý KIẾN GIÁO VIÊN TỶ LỆ (%) học nhà có ảnh hưởng đến kết học tập học sinh ? - khơng có ảnh hưởng - yếu tố định - song song với việc học lớp - cần nhiều thời gian 36.36 45.46 18.18 Theo ngồi việc em tự học học nhà học trường yếu tố” gia đình ảnh hưởng đến kêt học tập em học sinh ? - cần thiết 18.18 - khổng quan trọng 09.09 - có ảnh hưởng lớn 54.55 - tương đương với nhà trường ý thức tư hoc tâp cúa hoc sinh 18.18 4- Phỏng vãn 40 học sinh lớp 8A3 Câu hỏi sau: ST NỘI DUNG CÂU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH T nhà em thường học từ đến -từ 19 - 20 30 phút Bạn tự học hay gia đình động viên nhắc nhỡ 38/40 tự học 94% 2/40 có gia đình nhắc nhỡ 6% buổi sáng: 8giờ - 10 Bạn thường gặp khó khăn -bận việc nhà 8/40 học tập nhà -không biết làm 27/40 -nguyên nhân khác 2/40 -không trả lời 3/40 TỶ LỆ (%) Bạn nghĩ việc học nhà -không quan trọng 5/40 15% 70% 6.5% 8.5% 10% -quan trọng 35/40 90% Bạn thích học nhà hay lớp -học nhà 16/40 40% -học lớp 14/40 35% -học nơi 9/40 22.5% -không trả lời 1/40 0.25% Qua phương pháp vân đàm thoại, chúng tơi nhằm mục đích: - Nghiên cứu nhận thức đơ'i tượng nghiên cứu - Tìm hiểu ngun nhân, kinh nghiệm học tập nhà yếu tố" gia đình việc nâng cao chất lượng hiệu học tập nhà học sinh ❖ Phương pháp điều tra phiếu trắc nghiệm: dùng phiếu ghi câu hỏi + Với học sinh (tham khảo phụ lục) ❖ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Phương pháp trước hết nghiên cứu thời gian biểu học tập nhà học sinh xem em có phân phơi thời gian hợp lý khơng xem xu hương em thích học tự nhiên hay xã hội hay ngoại ngữ Mặt khác, xem ý thức tự giác cá nhân em Ngoài hoạt động học tập nhà với ý thức tự giác (hoặc khơng) chúng tơi thấy yếu tố gia đình có ảnh hưởng lớn đến kết học tập em tác động có ảnh hưởng nhiều chúng tơi biết lứa tuổi em em ham chơi nhiều ham học, đơi với em độ tuổi ép buộc đối phó với thầy cô Các em chưa để tâm trọng đến vấn đề học tập nhiều tác động gia đình yếu tố tẩt yếu Qua tìm hiểu phiếu trắc nghiệm chúng tơi có kết sau: Nội dung Kết Tỷ lệ (%) 03 07.50 07 17.50 02 05.00 05 12.50 - bạn ,bè 06 15.00 - tự thân 03 07.50 - tất người 30.00 02 05.00 Theo kết học tập em đạt nhờ: ba me - anh , chi - người hàng xóm - thầy giáo - khơng nhờ hẽt Qua phương pháp nghiên cứu sản phẩm nhằm mục đích tìm hiểu nội dung, phương pháp, kểt học tập nhà yếu tơ' gia đình việc nâng cao chất lượng học tập nhà học sinh Kểt nghiên cứu cho thấy việc học trường huớng dẫn thầy gia đình yếu tô' cần thiết giúp em đạt kết cao tiong học tập. Khác với hoạt động học tập lớp, hoạt động có hệ thống, chương trình chặt chẽ phân phôi thành bài, tiết học cụ thể Chương trình dạy học pháp lý hố bắt buộc đô'i với tất đô'i tượng, chương trình song song chương trình hoạt động học tập nhà em đa dạng, động, chương trình chung, khơng quy định giấc chặt chẽ Đây hoạt động thực ý thức tự giác, tự nguyện học sinh, song hoạt động có bắt buộc đốì với học sinh, nhờ nhà trường ,xã hội gia đình nắm bắt tâm lý em để có phương pháp tác động mang hiệu cao học tập em Mặt khác, gia đình tìm hiểu sở thích, hứng thú em để tác động đến hoạt động học tập nhà em làm cho em có hưng phấn việc học, khơng nên ép buộc hay gò ép em trình học tập em đơ'i phó ❖ Phương pháp quan sát: Qua sáu tuần thực tập trường Trung học sở Bình An, chúng em thấy sở vật chất trường cịn nhiều khó khăn thiếu thốn Mặc dù , nhà trường đảm bảo sô' tiết, nội dung giảng dạy đến em Nhà trường cách truyền đạt kiến thức cần thiết cho em Trách nhiệm nhà trường học trường gia đình phải có trách nhiệm cao mang lại kết tôt cho em có nhiều gia đình phó mặc em cho nhà trường thiếu trách nhiệm với em nên kết học tập phản ảnh i t ườíiĩỉ CỈÍSỈ* ììitì/ỉ ỉỉíớìtỉi! _"Siykreit t ưiì khơtỊ ht>< Tât nhiên ngồi gia đình có nhiều gia đình quan tâm, trọng đến việc học tập em Tóm lại, để nâng cao chât lượng học tập cho em nhà trường, xã hội gia đình phải có trách nhiệm em, cộng thêm vào hoạt động, ý thức, tinh thần tự giác với công việc học tập nhà em Muôn thực tôt công việc minh thưởng em phải có ý chí tâm Mn em phải có cho kế hoạch hoạt động trường nhà, điều tác động lớn đến kết học tập em Để em có ý thức cơng việc học tập trước hết phải xây dựng cho em lốì sống lành mạnh, thái độ tơn trọng thầy người, ngoan ngỗn, nhận thức đắn, q trình xây dựng nhân cách cho học sinh Cũng trình truyền thụ kiến thức - em có cách học riêng nhà, q trình em vận dụng nhiều đường, nhiều phương pháp khác Qua phương pháp chúng em nhằm mục đích nghiên cứu phương pháp, hình thức học tập học sinh nghiên cứu thái độ, hành vi kết học tập nhà học sinh diễn thực tế Ngồi cịn mục đích nghiên cứu điều kiện, phương tiện, sở vật chất phục vụ cho học sinh việc học tập nhà 2.3 Kết nghiên cứu: - Thời khóa biểu góc học tập nhà - Hoạt động học tập nhà học sinh - Sự quan tâm giúp đỡ gia đình - Điều kiện kinh tế gia đình phục vụ cho việc học tập em Đê’ nắm vân đề cách xác, thiết thực trình nghiên cứu tìm hiểu hoạt động học tập nhà yếu tố gia dinh việc nâng cao châd lượng hiệu học tập học sinh, chọn lớp 8A3 Trường trung học sở Bình An - Dĩ An - Bình Dương để nghiên cứu Lớp bao gồm có 40 học sinh có 14 nữ, 26 nam hầu hết em vào độ tuổi 13 (sinh năm 1988) thành phần gia dinh thi ba mẹ em làm công nhân chiểm phần nhiều Nhưng thực trạng khuynh hướng em gia đình thê kết nghiên cứu chúng tơi sau: Thời khóa biểu Góc học tập nhà Giỏi : 05.00% Có Khơng có Có Giỏi : 05.00% Khá : 32.50% Khá : 30.00% Trung bình : 17.50% Trung bình : 15.00% Yếu : 00% Yếu : 02.50% Giỏi : 02.50% Khơng có Giỏi : 05.00% Khá : 07.50% Khá : 17.50% Trung bình :30.00% Trung bình : 20.00% Yếu : 50.00% Yếu : 05.00% Qua số thu đa số' em (32.5%) sau nhận thức ý thức tự giác học tập đặc biệt hoạt động học tập nhà có kết học tập tốt Tóm lại kết điều tra cho thấy hoạt động học tập nhà em lớp 8A3 trường Trung học sở Bình An thu nhiều kết tốt hoạt động giúp em nhận thức trách nhiệm, cơng việc hành vi ♦♦♦ Hoạt động học tập nhà học sinh: Khảo sát động học sinh thực cơng việc học tập nhà mình, chúng tơi tiến hành khảo sát phiếu trắc nghiệm 40 họ sinh lớp 8A3 trường Trung học sở Bình An đại diện khôi Kết thu trang sau: V Stt Nội dung câu hỏi Ý kiến học sinh Các em xếp việc học tập nhà ? -sáng dậy học liền 07 17.50 06 15.00 02 05.00 02 05.00 05 12.50 -khi học mơn chuẩn bị 18 45.00 -đi chơi xong học -lúc học -khơng học -đi học coi lại trường Khi học nhà em học cách ? -ghi giấy 03 07.50 -học thuộc lòng 26 65.00 -vừa học vừa ghi lên bảng 02 05.00 -nằm học 05 12.50 04 10.00 05 12.50 10 25.00 25 62.50 -kết hợp bốn phương pháp Tỷ lệ (%) Khi học em có tìm liên lạc với khác khơng ? -có -khơng -tuỳ theo học — Qua tham khảo, điều tra tìm hiểu nội dung hoạt động học tập nhà em học sinh lớp 8A3 Trường trung học sở Bình An - Dĩ An - Bình Dương, chúng tơi thấy phương pháp học tập em đa dạng phong phú Do đó, hoạt động học tập ngồi nói chung nhà nói riêng có tác động tồt đến nhận thức trách nhiệm học tập em Điều khẳng định phẫn lơn em có nhận thức tinh thần tự giác công tác học tập nhà kết mang lại cao Tuy nhiên nhận thức cá nhân học sinh trung học sở nhiều hạn chế nên cần phải hiểu hoạt động không nên đặt nhiều mục tiêu nhận thức Mặt khác, thái độ học tập học sinh lên lớp nói chung nhà nói riêng thể nhu cầu, lòng say mê hứng thú hoạt động, thái độ cịn phản ánh trình giao tiếp hàng ngày học sinh Vì vậy, để đạt yêu cầu kết hoạt động học tập học sinh ngồi nhà trường xã hội gia đình nơi giáo huấn đầu tiến, có điều kiện thuận lợi mà môi trường khác sách ♦♦♦ Sự quan tâm giúp đỡ gia đình: Hồ Chủ tịch dạy rằng: “Giáo dục nhà trường dù tốt mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Gia đình trường học xây dựng nhân phẩm cho hệ trẻ Giáo dục gia đình có tác dụng đặc biệt trẻ em thời thơ ấu, tức thời kỳ đặt móng cho tính cách khiếu người tương lai Trong thực tế dù muốn hay khơng gia đình thường nơi giáo huấn đứa trẻ Từ nhỏ em bị ảnh hưởng tác động gia đình tác động theo em thời gian dài từ tâm tư tình cảm, sức khỏe, cử thái độ, lời ăn tiếng nói công việc học tập, hầu hẽt em chịu tác động mạnh mẽ gia đình Trong việc giáo dục thê hệ trẻ gia đình có mặt mạnh nhà trường xã hội, có mơi quan hệ tình cảm ruột thịt cha mẹ Tinh thương đặc biệt sâu sắc thắm thiết cha mẹ tạo nên sức mạnh cảm hóa to lớn Các lực lượng giáo dục khác nhà truờng xã hội khơng dễ dàng có sức cảm hóa đặc biệt Mỗi người dường theo dõi cha mẹ bước, đón ánh mắt nụ cười người mẹ, tiếp nhận lời khuyên bảo người cha Đó nét độc đáo tác động giáo dục gia đình Kết tốt hay xấu giáo dục gia đình khơng phải chủ yếu cha mẹ có nhiều hay thời tiếp xúc với mà chủ yếu cha mẹ quan tâm đến việc giáo dục nhiều hay ít, có tình thương trách nhiệm đốì với nhiều hay mà thơi Kinh nghiệm thực tế sinh động “bà mẹ hiền”, nhiều gia đình “năm tốt”, “gia đình văn hóa mới” nhiều năm qua chứng minh rõ ràng điều đo", bác bỏ tội biện bạch số người: “vâng biết chưa tốt, chưa ngoan tơi bận nhiều việc q, có thời gian nhà với cháu để bắt chúng vào khn, vào phép ” Nếu thực sực quan tâm giáo dục cái, biết phát huy sức mạnh độc đáo quan hệ tình cảm, ruột thịt, sức cảm hóa đặc biệt gia đình dù có điều kiện thuận lợi gần gũi cái, dạy tồt Trái lại quan tâm đến việc dạy dỗ cái, chịu tìm hiểu cách giáo dục tốt gia đình, có bên cạnh suốt ngày nữa, khơng thể thực “lịng mong mn tốt đẹp” đốì với gia đình Qua số liệu điều tra nghiên cứu thây có tới 92.5% giúp đỡ gia đình việc học tập em Điều chứng tỏ ảnh hưởng yếu tố gia đình đốì với hoạt động kết học tập em nhà rât lớn yêu tô hàng đầu việc nâng cao chất lượng hiệu học tập em gia đình dù điều kiện kinh tế khơng giả cho cha mẹ, anh chị thực sư quan tâm giúp đỡ em chắn phần lớn em nhận thức trách nhiệm hoạt động học tập nói chung học tập nhà nói riêng Trong gia đình dù nghèo lng thương u em vui vẻ hưng phấn hứng thú trình học tập Sự ảnh hưởng yếu tơ' gia đình đến q trình học tập chất lượng em lớn Như giáo dục gia đình khơng địi hỏi phải có: “giờ lên lớp” lại tiến hành liên tục hàng ngày kể lúc cha mẹ làm vắng nhà đứa yên giấc ngủ ngon trách nhiệm gia đình đơ'i với việc giáo dục cái-trách nhiệm cịn lớn lao nặng nề biết nhường ! hoàn cảnh thực tế xã hội ta ngày nay, với tính ưu việt chế độ Xã Hội Chủ Nghĩa, vai trò vị trí giáo dục gia đình việc giáo dục em nâng cao chẩt lượng học tập trở nên ngày quan trọng có điều kiện thuận lợi để phát huy Sở dĩ khác với xã hội khác có áp bóc lột, có đơi lập lợi ích xã hội cá nhân, xã hội gia đình, Xã Hội Chủ Nghĩa ngày có trí lợi ích gia đình vớ lợi ích xã hội Và tác dụng giáo dục gia đình có điều kiện để phát huy mạnh mẽ , khả giáo dục gia đình có điều kiện để nâng cao , để khơng ngừng phát triển Chính lẽ đó, Đảng ta coi trọng trị giáo dục gia đình ,coi gia đình lực lượng giáo dục quan trọng, môi trường giáo dục quan trọng , chủ yếu để hình thành nhân cách xã hội nói chung nâng cao chất lượng học tập học sinh nói riêng Tóm lại, hoạt động học tập nhà học sinh với yếu tồ gia đình nhà trường mà tác động với hiệu chất lượng học tập chắn chắn phần nâng cao