Phương pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới đối với học sinh lớp 6 trường THCS nga an

MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các phương pháp 2.3.1 Phương pháp 1: Xây dựng lớp học thân thiện 2.3.2 Phương pháp 2: Đổi phương pháp dạy giáo viên 2.3.3 Phương pháp 3: Đổi cách học học sinh 10 2.3.4 Phương pháp 4: Đánh giá động viên khuyến khích học sinh kịp thời 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 Kết luận, kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 14 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Trung học sở bậc học nhằm giúp học sinh trì nâng cao yêu cầu phẩm chất, lực hình thành cấp Tiểu học Sự thành cơng giáo dục Trung học sở có ý nghĩa to lớn phát triển chất lượng bậc học Đây bậc học góp phần xây dựng tiếp móng cho phát triển Quốc gia Mục tiêu giáo dục bậc Trung học sở nay: “Học sinh tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội, hình thành lực tự học, hồn chỉnh tri thức phổ thông tảng để tiếp tục học lên Trung học phổ thông, học nghề bước vào sống lao động …” Trong giai đoạn nay, tích cực thực đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học Các Sở - Phòng Giáo dục thực dạy thử nghiệm mơ hình trường học cho số trường toàn quốc Năm học 2016 - 2017 trường tơi thực dạy học theo mơ hình trường học khối khối Bản thân trực tiếp giảng dạy lớp lớp Đây năm học thứ hai thực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, cần trình hồn thiện người giáo viên Trung học sở có vai trò vơ quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, hình thành phương pháp tự học, hồn chỉnh tri thức phổ thơng, biết điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội Nhưng làm điều khơng phải dễ điều trăn trở q trình thực dạy học theo mơ hình trường học Xuất phát từ nhận thức trên, thân tơi ln nghiên cứu tìm phương pháp dạy học đạt hiệu quả, góp phần đổi nghiệp giáo dục Vì tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp thực dạy học theo mơ hình trường học học sinh lớp Trường THCS Nga An” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học khác phương pháp dạy học hành: Đây mơ hình dạy học khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập giáo viên tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh vừa tự lực nắm tri thức, kĩ mới, đồng thời rèn luyện phương pháp tự học, tập dượt phương pháp nghiên cứu Giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể học sinh để xây dựng học Phương pháp học theo nhóm ln hữu, cố định, xun suốt q trình tham gia học tập học sinh Học theo phương pháp em học tập thoải mái, trải nghiệm, vui chơi học giúp em tự tin, nên em thích đến lớp đến trường hứng thú học tập Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập rèn luyện số kĩ kĩ hợp tác, kĩ học nhóm, kĩ giao tiếp Góp phần nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến áp dụng thực dạy học theo mơ hình trường học học sinh lớp Trường THCS Nga An 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết; phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp thống kê xử lí số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trường tơi cơng tác đóng địa bàn xã thuộc vùng nông thôn, nguồn thu nhập chủ yếu người dân từ nông nghiệp, số buôn bán nhỏ, đời sống kinh tế xã hội có nhiều cải thiện chưa nghèo khó, trình độ văn hóa, nhận thức nhân dân khơng đồng việc học học sinh nơi điều trăn trở Vấn đề đổi phương pháp dạy học đặt tất cấp học hệ thống giáo dục Đặc biệt, tiến hành đổi chương trình sách giáo khoa vấn đề đổi phương pháp dạy học trở thành yêu cầu cấp thiết Phong trào đổi phương pháp dạy học diễn rộng khắp ngành giáo dục toàn quốc Tuy nhiên việc đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học thử nghiệm chưa thực cách đồng trường học, cấp học, vùng miền nước 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi hoạt động giáo dục, đủ điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực việc làm đổi nhà trường - Nhà trường đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu Hướng dẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kĩ thơng qua q trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên hỗ trợ hướng dẫn học sinh cần thiết - Trong thực tế có tượng giáo viên chưa thực đổi phương pháp dạy học, họ cố gắng để học sinh ghi nhớ học cách máy móc, chí áp đặt cách cứng nhắc Kiểu dạy học phổ biến nhiều môn học giáo viên truyền thụ nội dung trình bày sách giáo khoa, học sinh nghe ghi nhớ cách thụ động - Một số giáo viên lúng túng thực dạy học theo mơ hình trường học Họ chưa thấy hết tầm quan trọng việc rèn cho học sinh phương pháp tự học học theo nhóm Vì có tập có liên quan đến kiến thức họ làm thay cho học sinh họ sợ học sinh khơng hiểu Thói quen trước giáo viên giảng giải, thuyết trình Với cách dạy khơng rèn cho học sinh thói quen tự học học theo nhóm, em ln có thói quen chờ đợi, khơng tự suy nghĩ, tìm tòi để phát kiến thức - Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn tự tin để lãnh đạo nhóm hoạt động Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2016– 2017: Môn Tổng Số Lớp số HS dự HS KT Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Tin học 6A 31 31 19,3 11 35,5 12 38,7 6,5 Tin học 6B 30 30 23,4 12 40 10 33,3 3.3 2.3 Các phương pháp Tiếp nối thành công năm học trước, đến năm học 2016 - 2017 trường đẩy mạnh việc vận dụng phương pháp dạy học theo mơ hình trường học Qua thời gian giảng dạy mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến “Phương pháp thực dạy học theo mơ hình trường học học sinh lớp Trường THCS Nga An” có phương pháp sau: 2.3.1 Phương pháp 1: Xây dựng lớp học thân thiện a.Tăng cường công tác trang trí lớp học Mỗi ngày đến trường, đến lớp ngày vui, thân em thêm yêu trường u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Việc trang trí lớp học thân thiện sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tạo cho em nhận thức đẹp có ý thức gìn giữ trường lớp đẹp, góp thêm cho lớp học luồng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say học, rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì vậy, tơi kết hợp với phụ huynh học sinh để tổ chức trang trí lớp học Tôi hướng dẫn cho phụ huynh học sinh dùng tờ giấy bìa để gấp phong bì thư, ngơi nhà nhỏ xinh xắn sau trang trí lên tờ giấy A để làm “Hộp thư vui kết tình bè bạn” [1], “Ngơi nhà u thương 6A”, “Ngôi nhà yêu thương 6B” - Hộp thư vui kết tình bè bạn”, “Ngơi nhà u thương 6A”, “Ngôi nhà yêu thương 6B”: Đây nơi hội tụ cảm xúc thành viên lớp Ngay lập tức, góc nhỏ đáng yêu tạo nên hiệu ứng sôi tới bạn học sinh Mỗi buổi sáng, thư với dòng chữ nguệch ngoạc chất chứa bao tình cảm sâu lắng, mảnh giấy nhỏ bé, hình vẽ ngộ nghĩnh đáng yêu bạn bè lớp, ảnh ghi lại khoảnh khắc lớp xuất tường ngơi nhà - Hòm thư điều em muốn nói: Mục đích nhằm giúp cho học sinh có hội bày tỏ ý kiến, điều em không tiện nói trước lớp, ý kiến, chia sống, hồn cảnh gia đình, tâm sinh lý….Giúp cho học sinh bày tỏ tất vướng mắc sống học tập, em viết thư nhỏ gửi vào hòm thư lớp Cuối tuần giáo viên mở hòm thư phân loại có cách xử lý cho vấn đề học sinh đặt ra, phối hợp với gia đình, nhà trường, địa phương để có cách giải tế nhị có hiệu nhất.[1] - Góc cộng đồng: Giáo viên học sinh sưu tầm, giới thiệu văn hóa lịch sử địa phương, dân tộc, tác phẩm thơ ca hò vè, trò chơi dân gian….Các sản phẩm địa phương làm Chính hoạt động kích thích em hứng thú tìm tòi, sưu tầm, giới thiệu qua giúp em thêm yêu văn hóa, lịch sử truyền thống cách tự nhiên, bền vững - Thư viện lớp học: Là tủ sách thân thiện có đóng góp phụ huynh, học sinh, giáo viên, có giúp đỡ nhà trường địa phương tạo điều kiện cho em ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả cho em Rèn kĩ sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp Ngoài việc đọc sách tăng thêm vốn tri thức, học sinh tham gia hoạt động giới thiệu sách em giáo viên phụ trách lớp hướng dẫn, giúp em tự tin hơn, diễn đạt tốt Đây kĩ sống cần thiết cho học sinh sau - Cây hoa học tập, bảng hoa điểm tốt: Phản ánh rõ ràng, xác, cơng khai kết học tập nhóm, cá nhân học sinh sau hoạt động Việc tuyên dương cá nhân, nhóm chào cờ đầu tuần kích thích học sinh tích cực, tự giác học tập để đạt kết cao Giáo viên thân thiện, gần gũi với học sinh, lời nhắc nhở nhẹ nhàng giáo viên đạt kết cao Viết câu nhắc nhở hóm hỉnh như: “Cho tơi xin rác !” dán trước mặt thùng rác nơi học sinh dễ thấy Hay câu: “Tắt đèn, tắt quạt không cần thiết bạn !” Xây dựng đủ góc học tập, bảng, biểu mẫu qui định trường học mới.[1] b.Thành lập ban hội đồng tự quản làm việc có hiệu Giáo viên phải xây dựng Hội đồng tự quản học sinh, tìm hiểu kĩ học sinh lớp Coi trọng cơng tác tổ chức lớp từ đầu năm học Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có lực đạo lớp Đây mơ hình khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà q trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập Ngồi mơ hình trường học giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Hội đồng tự quản học sinh biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thơng qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với người xung quanh Cách lập hội đồng tự quản học sinh theo sơ đồ sau:[1] HĐTQHS Sự thay đổi tổ chức lớp học theo mơ hình trường học với Hội đồng tự quản học sinh thay đổi vai trò, nhiệm vụ học sinh tổ CHỦ TỊCH HĐTQ chức mình; thể tính tự chủ, tự giác, phát huy tính sáng tạo tôn trọng ý kiến em nhiều Nhóm phận gắn kết xuyên suốt q trình dạy học tạo điều kiện để rèn luyện kĩ PHÓ CT HĐTQ PHÓ HĐTQ hợp tácCT nhóm c Phát huy vai trò nhóm trưởng Học theo mơ hình trường BANhọc mới, bàn ghế xếp cho học sinh QUYỀN ngồi đối diện Học sinh tự thảo luận, tự tìm vướngBAN mắc tựBAN đưa LỢI BAN BAN BAN SỨC KHỎE VĂN NGHỆ phương án giải HỌC SINH ĐỐI NGOẠI HỌC TẬP THƯ VIỆN VỆ SINH TDTT Ưu điểm phương pháp học nhóm phát huy rõ nét mơ hình trường học mới, tất học sinh nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động giáo viên u cầu khơng có học sinh ngồi cuộc, khơng học sinh ngồi chơi Tuy nhiên để tiết dạy học theo mô hình trường học thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cho cơng thành viên nhóm Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành công việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải công việc Cách 1: Vào cuối đầu buổi học giáo viên cần mời nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm hướng dẫn em cụ thể bước Ví dụ: Sau ghi xong đề nhóm trưởng điều khiển bạn đọc mục tiêu: - Nhóm trưởng nói to đủ cho nhóm nghe (Mời bạn đọc mục tiêu Bạn đọc xong giơ tay lên) - Nhóm trưởng nói: Mình mời bạn A đọc mục tiêu thứ - Mời bạn B đọc mục tiêu thứ hai… (Sau bạn nhóm đọc xong giơ thẻ hồn thành lên giáoviên biết đến kiểm tra) Cách 2: Đối với nhóm yếu, nhóm trưởng làm việc lúng túng Vì vậy, người giáo viên phải người “làm mẫu” đóng vai trò nhóm trưởng khơng phải vai trò người giáo viên Cách 3: Giáo viên chọn số học sinh học giỏi, nhanh nhẹn học tập xếp cho em ngồi vào nhóm để giáo viên huấn luyện học sinh biết việc biết cách điều hành nhóm chia bạn đến nhóm bạn làm nhóm trưởng nhóm Cách 4: Hoặc cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận hoạt động nhóm lại ý để học tập theo Giáo viên không quên động viên, tuyên dương kịp thời nhóm làm tốt - Một điều cần phải lưu ý vị trí đứng giáo viên nhóm thảo luận quan trọng Qua kinh nghiệm giảng dạy, nhận thấy giáo viên nên bao quát lớp, vừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm giơ thẻ hồn thành lên trước nhóm chậm nhất, nhóm giơ thẻ cần cứu trợ, để từ giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ d Xây dựng tập thể lớp hoà đồng giải lao Đối với cấp Trung học sở việc chuyển giao tiết có khác biệt với cấp Tiểu học, nên việc triển khai xây dựng tập thể lớp hoà đồng chơi có hạn chế Nhưng khơng phải ta khơng triển khai Đó vào giải lao tiết tiết với thời gian 15 phút ta triển khai nhiều trò chơi phù hợp với thời gian Muốn xây dựng mối đoàn kết bạn lớp với nhau, vai trò hội đồng tự quản không phần quan trọng đặc biệt ban văn nghệ lớp Ban văn nghệ hướng dẫn giáo viên, vào chơi ban văn nghệ tự tổ chức, tự khởi xướng hoạt động, trò chơi giáo viên tham gia chơi với học sinh Trước chơi, giáo viên đưa giải thưởng thú vị, giải gói bánh, gói kẹo, hộp phấn… để kích thích tinh thần chơi em Ví dụ: Trò chơi “Kéo co” khơng đòi hỏi sức mạnh, khéo léo mà đòi hỏi tinh thần đồn kết cao.[3] Nếu khơng có hợp tác - đồn kết cao chắn thua Qua trò chơi, giáo viên vừa giúp ban văn nghệ thêm mạnh dạn, tự tin, rèn luyện thêm kỹ điều hành lớp vui chơi, văn nghệ, vừa giúp em thể đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ để hồn thành tốt nhiệm vụ Thơng qua giải trí thú vị ấy, học sinh thân thiết, quý mến chắn em sẵn sàng giúp đỡ gặp khó khăn học tập sống Qua thời gian áp dụng phương pháp trên, thân nhận thấy công tác tự quản lớp học mang lại lợi ích cụ thể, sát thực sau: - Nền nếp lớp học ngày tốt hơn, có quy củ Học sinh tự giác việc tự học, trình bày - Kỹ giao tiếp em trơi chảy, lưu lốt hơn; em tự tin giao tiếp, học tập… - Học sinh ý thức tinh thần trách nhiệm hoạt động, phong trào thi đua lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác khả làm việc theo nhóm hiệu cao Như xây dựng lớp học tự quản việc làm cần thiết giáo viên nào, người giáo viên cần chủ động đóng vai trò người cố vấn, hướng dẫn, điều khiển từ xa trợ giúp học sinh nuôi dưỡng ý thức, tạo dựng môi trường tự quản Bởi có học sinh, em khơng phải khác người có quyền lợi trách nhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tơ cho lớp học - ngơi nhà thứ hai trở lên thân thiện, gần gũi đẹp mắt người Học theo nhóm chủ yếu, học lớp lớp học 2.3.2 Phương pháp 2: Đổi phương pháp dạy giáo viên a Người giáo viên phải hiểu đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học nào? Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm vừa giá đỡ, vừa trụ cột chi phối hoạt động sư phạm nhà trường Tổ chức lớp học không phù hợp với phương pháp mà tạo mơi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, hợp tác thành viên trường với cộng đồng Mơ hình trường học tạo điều kiện cho giáo viên học sinh phát huy tốt lực cá nhân giá trị đích thực em Kiểu cấu trúc học khuyến khích sử dụng mơ hình trường học mới, tổ chức dạy học người ta thường khuyến khích sử dụng quy trình thông qua hoạt động trải nghiệm, khám phá, phát HS, quy trình gồm bước chủ yếu sau:[1] Tạo hứng thú Trải nghiệm Phân tích, khám phá, rút học Thực hành Vận dụng Để làm tốt bước này, đòi hỏi thân người giáo viên phải tự thiết kế, đạo diễn hoạt động học tập để giúp học sinh tự phát kiến thức, phân tích kiến thức sử dụng kiến thức Chẳng hạn: Bước1: Tạo hứng thú cho học sinh Muốn khơng khí lớp học vui tươi, kích thích tò mò, khơi dậy hứng thú học sinh chủ đề học Giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu để lựa chọn hình thức cho phù hợp, là: đặt câu hỏi, câu đố vui, kể chuyện, tình huống, tổ chức trò chơi sử dụng hình thức khác Ví dụ: Bài 3: Khả máy tính (tài liệu Tin học ứng dụng lớp trang 16) [5] Trước vào tiết học, giáo viên tổ chức học sinh chơi trò chơi “Tính tốn” Giáo viên đưa phép nhân chữ số (12345*12345 = ?), yêu cầu hết thời gian 30 giây đại diện nhóm báo cáo kết Kết sau 30 giây nhóm khơng hồn thành, hoàn thành kết chờ kiểm tra Thầy giáo thuyết trình: Các em biết lớp chia làm nhóm, nhóm bạn tổng số học sinh lớp 30 bạn Nếu tính tổng thời gian bạn cộng lại ta có thời gian 900 giây tương đương 15 phút Vậy lớp 15 phút mà không cho kết tính tốn xác Với phép tính ta thực máy tính cho kết xác thời gian vài giây Giáo viên mời bạn lên thực máy tính, cho kết 152.399.025 khoảng thời gian giây Thơng qua trò chơi, học sinh cảm thấy trò chơi mà vừa tham gia gần gũi với thân, khơng trò chơi kích thích tính tò mò, khơi dậy hứng thú học tập giúp em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức b Đổi phương pháp dạy giáo viên Tăng cường việc sử dụng phối hợp phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn để giải chủ đề phức hợp thực tiễn Trước tiên giáo viên phải nắm phương pháp dạy học tích cực kỹ thuật dạy học tích cực áp dụng rộng rãi nhiều vùng miền mang lại kết cao là: - Các phương pháp dạy học tích cực:[4] + Phương pháp đặt giải vấn đề + Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ + Phương pháp trò chơi + Phương pháp đóng vai - Các kỹ thuật dạy học tích cực: + Kĩ thuật hỏi trả lời + Kĩ thuật khăn trải bàn + Kĩ thuật mảnh ghép + Kỹ thuật KWL + Kỹ thuật trình bày phút Trao đổi với đồng nghiệp, chuyên môn để tuỳ theo theo môn, bài, lớp tuỳ theo hoạt động để vận dụng phương pháp dạy học nào, kỹ thuật dạy học cho phù hợp đặc biệt gắn học với thực tế sống để học sinh nhớ lâu, khơng bị gò ép Mỗi giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng để biết cách khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống cách phù hợp có hiệu quả, đồng thời đưa quan điểm, phương pháp dạy học theo mơ hình trường học mới, tạo điều kiện cần thiết để giáo viên thực chuyển biến hoạt động dạy học, chuyển từ lối truyền thụ kiến thức chiều sang việc tổ chức hoạt động tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo học sinh, đổi hình thức tổ chức dạy học Bồi dưỡng lực tổ chức dạy học theo nhiều hình thức đa dạng, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi (cả tinh thần vật chất) cho giáo viên học sinh để tổ chức cách hiệu hoạt động dạy học Cụ thể sau: * Tổ chức dạy học phân hoá theo lực học sinh dựa tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ năng: Tài liệu chuẩn kiến thức giúp cho giáo viên chủ động lượng kiến thức cho dạy Bởi thực giảng dạy phân loại học sinh theo lực thông qua kết học tập Khi thấy lượng kiến thức quy định theo chuẩn kiến thức kỹ số tiết không phù hợp mạnh dạn đề xuất với tổ chun mơn, nhà trường có phương án điều chỉnh phù hợp.[6] * Sử dụng tài liệu hướng dẫn học hợp lý giảng lớp, khắc phục dạy học theo lối đọc, chép: Khi thực dạy học theo mơ hình trường học việc sử dụng tài liệu hướng dẫn học làm phương tiện dạy học cần thiết Giáo viên trọng khai thác đầy đủ nội dung tài liệu hướng dẫn học cập nhật thêm kiến thức nội dung tích hợp giáo dục môi trường, giáo dục môi trường biển đảo, giáo dục kỹ sống 10 * Sử dụng hợp lý công nghệ thông tin học, khai thác tối đa thiết bị dạy học: Ứng dụng công nghệ thông tin giúp cho tiết dạy thêm sôi động, thu hút tập trung học sinh Giáo viên thật phải có kiến thức ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thành thạo máy, không phản tác dụng thực Bên cạnh đó, để dạy học theo mơ hình trường học đạt hiệu giáo viên phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường Ngoài ra, thân giáo viên phải có sổ dự kiến kế hoạch dạy học ghi lại thành công khó khăn vướng mắc thực bước dạy học lớp - Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt phương pháp dạy học Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, hoạt động chuyên đề tổ trường để học tập đổi phương pháp dạy học theo tinh thần trường học - Trong sinh hoạt tổ chun mơn kịp thời đưa khó khăn, vướng mắc như: biện pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em nhóm trưởng điều khiển tốt hoạt động học tập nhóm, biện pháp đổi phương pháp dạy học hoạt động dạy cụ thể… tổ thảo luận để tìm cách giải tốt - Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp thông qua tiết học tốt, chun đề, thao giảng, tự tìm kiếm thơng tin mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh - Hàng năm, thân đăng kí định hướng đổi năm học nhân rộng làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp 2.3.3 Phương pháp 3: Đổi cách học học sinh Trước hết giáo viên phải rèn cho học sinh kĩ làm việc có hiệu từ đầu năm học Để thực có hiệu phương pháp dạy học theo mơ hình trường học người giáo viên cần trọng rèn cho học sinh số kĩ học tập Trước hết phải rèn cho học sinh kĩ tự học theo nhóm Mỗi hướng dẫn học sách bao gồm chuỗi hoạt động thiết kế nhằm giúp học sinh tự học cách thực yêu cầu, dẫn, học Vì vậy, trước hết người giáo viên cần quan tâm luyện tập cho học sinh kĩ sau:[2] - Kĩ đọc - hiểu tài liệu, giáo viên cần cho học sinh hiểu câu lệnh, dẫn, yêu cầu, loại dạng hoạt động học tập - Kĩ làm việc cá nhân, học sinh hoạt động cá nhân giáo viên phải rèn cho học sinh ý thức tập trung suy nghĩ để hoàn thành nhiệm vụ cá nhân, tự trình bày ý kiến cá nhân tự đánh giá kết hoạt động cá nhân - Kĩ làm việc hợp tác theo cặp, theo nhóm, giáo viên phải rèn cho học sinh biết tổ chức hoạt động nhóm, nhận nhiệm vụ, lên kế hoạch, phân công, đảm 11 nhận trách nhiệm, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành tốt cơng việc nhóm - Kĩ sử dụng đồ dùng học tập góc học tập, sử dụng tài liệu tham khảo thư viện lớp học - Kĩ tự học mơi trường xung quanh, gia đình cộng đồng Đồng thời giáo viên phải rèn cho học sinh có nhận thức đắn mục đích học tập tự lực, tích cực thực mục đích hành động Học sinh học tập theo khả nhịp độ riêng phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân học sinh Vì vậy, kế hoạch dạy học cần bố trí cách linh hoạt Mỗi học sinh giao nhiệm vụ mục tiêu học tập cụ thể, ln tự điều chỉnh hoạt động để việc học phù hợp với nhịp độ tiếp thu thân Hoạt động tự học học sinh vừa rèn luyện tính độc lập tích cực học sinh, đồng thời thúc đẩy tham gia hợp tác, tăng cường ý thức tập thể học sinh Việc học tập tích cực nhóm hình thành cho em kĩ lắng nghe, kĩ định… trước đưa vấn đề, tạo thân thiện bạn nhóm, ln có thái độ hỗ trợ, tương trợ lẫn Tăng cường tính tích cực, chủ động, linh hoạt học sinh thật sựEm tham quábài trình gia họcvào xong mớichiếm lĩnh kiến thức em phải lại phần Muốn học sinh dễ nhớ, dễ vận dụnghọc thuận tiệnnào cho giáo viên tổ chức hoạt động tự học, học sinh cần học 10 bước học tập sau.[1] Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá Gắn liền gia đình địa phương Chúng em thực hoạt động ứng dụng Nhớ suy nghĩ kĩ viết lưu ý đánh giá thầy, cô giáo Chúng em đánh giá thầy, cô giáo Chúng em thực hoạt động thực hành + Đầu tiên em làm việc cá nhân + Em chia sẻ với bạn ngồi bàn + Em trao đổi với nhân nhóm Chúng em sửa cho nhau, luân phiên đọc… Nhớ xem phải làm việc cá nhân hay nhóm Em bắt đầu hoạt động À nhớ phải làm Kết thúc hoạt động Em gọi thầy, cô giáo Em đọc mục tiêu học Em viết tên học vào Nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng Lưu ý khơng làm ảnh hưởng đến nhóm khác Em thầy, cô ghi vào Bảng đo tiến độ Lưu ý không viết vào sách Chúng em làm việc nhóm 12 Với hình thức học nhóm q trình học tập, học sinh có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân có nhiều hội phát huy năng lực hợp tác học nhóm, tranh luận, tự đánh giá thân đánh giá bạn Học sinh quen với học nhóm, tự điều khiển hoạt động nhóm từ giúp học sinh có ý thức để chủ động học tập Học sinh thể khả điều khiển hướng dẫn nhóm khác học, giúp cho việc tổ chức hướng dẫn mà trước thầy cô giáo Một điều dễ nhận thấy, học sinh mạnh dạn, linh hoạt sáng tạo học tập, tư độc lập, hợp tác để phát chiếm lĩnh kiến thức học 2.3.4 Phương pháp 4: Đánh giá động viên khuyến khích học sinh kịp thời Việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phải xem phận không trình dạy học mà phận hoạt động học tập Kiểm tra đánh giá phải tiến hành thường xuyên, liên tục trình thực hoạt động học tập để kịp thời khuyến khích, động viên giúp em điều chỉnh sai sót để hoạt động học tập có hiệu Để đánh giá học sinh học theo mơ hình trường học giáo viên cần kết hợp hai hình thức đánh giá: Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Việc đánh giá hoạt động chủ yếu học sinh thực hiện, học sinh tự đánh giá Có hoạt động học sinh tự đánh giá cặp, nhóm cách đổi cho để rà soát xem kết đủ, kết chưa thiếu Có hoạt động học sinh tự đánh giá chéo nhóm Có hoạt động học sinh giáo viên đánh giá theo tiêu chí giáo viên nêu Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá lẫn học tập, để từ em thấy việc làm việc làm sai, điều cần phải học tập bạn để phát huy khắc phục Không nên chê em trước bạn em mắc phải khuyết điểm làm sai, chữ viết chưa đẹp… Những em có khuyết điểm giáo viên nên trực tiếp trò chuyện nhắc nhở 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 Qua phương pháp mà thân đúc rút vận dụng q trình thực dạy học theo mơ hình trường học đạt kết đáng mừng Các phụ huynh quan tâm có nhận thức đắn việc học tập em Học sinh có ý thức tự học học theo nhóm có hiệu cao, đặc biệt hầu hết em có ý thức tự quản tự giác hoạt động Chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt * Kết quả, chất lượng học sinh học kì I vừa qua đạt sau: + Số lượng trì: 100 % ( 61/61 em) “ hai lớp 6A, 6B ” + Hạnh kiểm: Thực đầy đủ 61 em đạt 100% + Về chữ đẹp: Loại A: 50 em chiếm 82 % Loại B: 11 em chiếm 18 % + Chất lượng cuối học kì I đạt sau: Môn Tổng Số HS Giỏi Lớp số dự SL % HS KT Khá TB Yếu SL % SL % SL % Tin học 6A 31 31 22,6 13 41,9 11 35,5 0 Tin học 6B 30 30 30 13 43,3 26,7 0 Xếp loại học lực cuối học kì I: - Xuất sắc: 16 em đạt 26,2 % - Khá: 26 em đạt 42,6 % - Trung bình: 19 em đạt 31,2 % - Khơng có học sinh yếu * Kết quả, chất lượng học sinh cuối học kì II vừa qua đạt sau: + Số lượng trì: 100 % ( 61/61 em) “ hai lớp 6A, 6B ” + Hạnh kiểm: Thực đầy đủ 61 em đạt 100% + Về chữ đẹp:Loại A: 55 em chiếm 90,2 % Loại B: em chiếm 9,8 % + Chất lượng cuối học kì II đạt sau: Mơn Tin học Tổng Số HS Giỏi Lớp số dự SL % HS KT 6A 31 31 25,8 Khá TB Yếu SL % SL % SL % 16 51,6 22,6 0 14 Tin học 6B 30 30 10 33,3 15 50 16,7 0 Xếp loại học lực cuối học kì II: - Xuất sắc: 18 em đạt 29,5 % - Khá: 31 em đạt 50,8 % - Trung bình: 12 em đạt 19,7 % - Khơng có học sinh yếu Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua năm vận dụng giải pháp đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học kiểu nói thân tơi nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học trường Trung học cở nói chung khối lớp dạy theo mơ hình trường học kiểu nói riêng cần thiết Qua trình thực lớp Trường THCS Nga An mang lại kết tốt đẹp Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học nên phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để tìm tòi, khám phá kiến thức học sinh Học sinh tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo Các em phát triển tốt kỹ sống kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử Tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày cao 3.2 Kiến nghị * Với cấp quản lý giáo dục: - Cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường với trường dạy thí điểm mơ hình trường học để tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập lẫn - Là trường điểm huyện thực chương trình trường học từ năm học 2015 – 2016 Hiện năm học 2016 - 2017 năm học có nhiều cải cách đổi chương trình trường học nên nhà trường gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn chưa trang bị đầy đủ kịp thời trang thiết bị đồ dùng học tập theo chuẩn mơ hình trường học nên ảnh hưởng tới việc dạy, học giáo viên học sinh Mặc dù cố gắng kinh nghiệm trình độ thân hạn chế nên chắn nhiều thiếu sót Tơi mong đồng nghiệp, quý lãnh đạo giúp đỡ, góp ý để sáng kiến hồn thiện hơn, bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện XÁC NHẬN Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2017 15 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Vũ Thái Huyên TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học - NXBGDVN 2.Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình trường học mới, Tập – NXBGDVN 3.Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình trường học mới, Tập – NXBGDVN 4.Các phương pháp dạy học hiệu – NXBDGVN 5.Sách hướng dẫn học Tin học lớp – NXBDGVN 6.Tăng cường lực dạy học giáo viên – NXBGDVN DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thái Huyên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THCS Nga An TT Tên đề tài SKKN Phương pháp dạy học sử dụng đồ tư Cấp đánh giá xếp loại( Phòng, Sở, Tỉnh…) -Phòng GD& ĐT Kết đánh giá xếp loại ( A,B C) KXL Năm học đánh giá xếp loại 2014-2015 16 cấp THCS Phương pháp thực dạy học theo mơ -Phòng GD& ĐT KXL 2015-2016 hình SỞ trường học DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ GIÁO (VNEN)PHỊNG đạt hiệu GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN Phương pháp thực dạy học theo mơ hình trường học -Phòng GD& ĐT A 2016-2017 học sinh lớp Trường THCS Nga An SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS NGA AN Người thực hiện: Vũ Thái Huyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS NgaAn SKKN thuộc môn: Tin học THANH HÓA NĂM 2017 17 ... theo mơ hình trường học -Phòng GD& ĐT A 20 16- 2017 học sinh lớp Trường THCS Nga An SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS. .. nghiệm Phương pháp thực dạy học theo mơ hình trường học học sinh lớp Trường THCS Nga An để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học khác phương pháp dạy học. .. yếu, học lớp lớp học 2.3.2 Phương pháp 2: Đổi phương pháp dạy giáo viên a Người giáo viên phải hiểu đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học nào? Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học