Tìm hiểu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học thuyết trình kết hợp với luyện tập trong giảng dạy GDQP ở trường THPT dân tộc nội trú nghệ an

MỤC LỤC Trang A. MỞ ĐẦU 1 1. lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Nhiệm vụ nghiờn cứu 2 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 2 5. Phương pháp nghiên cứu 3 B: NỘI DUNG 4 CHƯƠNG I. CƠ SỞ Lí LUẬN 4 1. Vị trớ, vai trũ, mục đích, nhiệm vụ, nội dung của bộ mụn GDQP. 4 2. Phương pháp thuyết trỡnh là gỡ? 8 3. phương pháp luyện tập là gỡ? 11 4. Mối quan hệ giữa phương pháp thuyết trỡnh và tập luyện 12 CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC VẬN DỤNG TRONG GIẢNG DẠY GDQP Ở TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGHỆ AN. 14 1. Đặc điểm hoạt động học tập của học sinh THPT hiện nay: 14 2. Thực trạng mụn GDQP ở trường THPT 15 3. Thực trạng việc học môn GDQP ở trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An. 18 CHƯƠNG III. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRèNH VÀ TẬP LUYỆN TRONG GIẢNG DẠY GDQP Ở TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGHỆ AN 22 1. Cải thiện nâng cấp thao tr¬ường, bói tập 22 2. Nâng cao chất l¬ượng đội ngũ giáo viên giảng dạy 22 3. Nâng cao chất l¬ượng bài giảng 23 4.Đổi mới ph¬ương pháp dạy học môn học 23 KẾT LUẬN 26 D. Tài liệu tham khảo 28

A MỞ ĐẦU lý chọn đề tài Mối quan hệ q trình dạy học nghệ thuật “ cho” “nhận”, truyền thụ lĩnh hội Vì câu hỏi lớn cần đặt là: Người “cho” truyền thụ nào, cách để người “nhận” lĩnh hội với tất lịng say mê, tính tự giác, chủ động tích cực có hiệu Để đạt điều địi hỏi giáo viên- người truyền thụ phải có suy nghĩ, tìm tịi, vận dụng phương pháp phù hợp với nội dung, đặc thù học Tôi thiết nghĩ rằng: Người giáo viên lên lớp giống người nghệ sĩ lên sân khấu để hút khán giả ngồi khiếu đòi hỏi nghệ thuật Người giáo viên vậy, để giảng thực sinh động học sinh tiếp thu cách có hiệu ngồi tri thức vốn có yếu tố khơng thể thiếu lực sư phạm- hay nói cách khác phương pháp, kĩ truyền thụ Theo phương châm giáo dục đào tạo “ lấy học sinh làm vị trí trung tâm học”, học sinh phải chủ thể tích cực việc lựa chọn phương pháp phù hợp giảng, phát huy tính chủ động, tích cưc, sáng tạo học sinh vấn đề không đơn giản Trong cỏc phương pháp vận dụng vào để giảng dạy, truyền thụ tri thức có nhiều phương pháp để vận dụng: thuyết trỡnh, đàm thoại, tập luyện Tùy thuộc vào môn học, học mà lắp ghép, vận dụng phương pháp đạt hiệu cao Riờng với mụn GDQP – AN trường THPT thỡ vận dụng song song hai phương pháp thuyết trỡnh luyện tập để đạt hiệu cao Trong năm qua hai phương pháp ứng dụng vào giảng dạy môn này, hiệu đạt chưa cao Do cũn tồn mặt hạn chế định Vỡ để khắc phục hạn chế đó, nhằm nâng cao hiệu học môn GDQP – AN, để phát huy tư sáng tạo kích thích tính chủ động, tích cực học sinh để thực mục đích “ lấy học sinh làm vị trí trung tâm học”, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Tìm hiểu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học thuyết trình kết hợp với luyện tập giảng dạy GDQP trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An” Mục đích nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận, nghiờn cứu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học thuyết trỡnh kết hợp với luyện tập giảng dạy GDQP trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An Qua có giải pháp để khắc phục hạn chế cũn tồn tại, nhằm nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập mụn Nhiệm vụ nghiờn cứu Nghiên cứu sở lý luận: - Vị trớ, vai trũ, mục đích, nhiệm vụ, nội dung mụn GDQP - Phương pháp thuyết trỡnh gỡ? - phương pháp luyện tập gỡ? - Mối quan hệ phương pháp thuyết trỡnh tập luyện Tỡm hiểu thực trạng: - Kết đạt - Những tồn Một số biện pháp nâng cao chất lượng phương pháp thuyết trỡnh luyện tập Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu Thực trạng ứng dụng phương pháp thuyến trỡnh kết hợp với luyện tập giảng dạy GDQP trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An - Khỏch thể nghiờn cứu Quỏ trỡnh ứng dụng phương pháp thuyết trỡnh kết hợp với luyện tập giảng dạy GDQP trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành đề tài này, tơi sử dụng cỏc biện phỏp nghiờn cứu sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp điều tra, xử lý thụng tin B: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ Lí LUẬN Vị trớ, vai trũ, mục đích, nhiệm vụ, nội dung mụn GDQP * Vị trớ, vai trũ mụn học GDQP - AN: Giảng dạy mụn học GDQP-AN cho học sinh, sinh viờn nhiệm vụ quan trọng nhằm gúp phần thực nhiệm vụ mục tiờu giỏo dục toàn diện ý thức học tập, phẩm chất đạo đức trách nhiệm sinh viên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thông qua học tập môn học GDQP tạo điểu kiện cho hệ trẻ có điều kiện tu dưỡng phẩm chất đạo đức rèn luyện lực thực tế để sẳn sàng thực nhiệm vụ chiến lược xây dựng BVTQ Việt Nam XHCN Môn học GDQP xác định nhiều văn quy phạm pháp luật nhà nước gần Bộ trị cú thị 12CT/TW ngày 03 thỏng năm 20007 vể tăng cường lónh đạo đảng cơng tác GDQP - AN tỡnh hỡnh mới, Chớnh phủ cú nghị định số 116/2007/ ND - CP 10/07/2007 GDQP - AN GDQP - AN gúp phần xõy dựng, rốn luyện ý thức tổ chức kỷ luật tỏc phong khoa học sinh viờn học tập Nhà trường sau cơng tác giảng dạy, góp phần đào tạo cho đất nước đội ngũ cán khoa học kỷ thuật, cán quản lý chuyờn mụn nghiệp vụ cú ý thức lực sẳn sàng tham gia thực nhiệm vụ chiến lược bảo vệ Tổ quốc XHCN lĩnh vực công tác * Mục đích mụn GDQP: - Về kiến thức: Có hiểu biết ban đầu quốc phũng toàn dõn an ninh nhõn dõn; truyền thống chống ngoại xõm vẻ vang dõn tộc, quõn đội, công an nghệ thuật đánh giặc giữ nước ơng cha Có kiến thức tối thiểu phũng thủ dõn sự, tớnh kỹ thuật, chiến thuật số loại vũ khớ binh - Về kỹ năng: Có kỹ tối thiểu điều lệnh đội ngũ; kỹ thuật, chiến thuật binh; biết sử dụng súng tiểu liên AK súng trường CKC; thực hành tập bắn trúng mục tiêu cố định 1b ban ngày, súng thật thiết bị điện tử, laser Làm động tác người chiến đấu; có khả tự bảo vệ mỡnh - Về thái độ: Xây dựng niềm tự hào trân trọng truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Xác định nghĩa vụ, trách nhiệm người niên - học sinh tham gia vào hoạt động công tác quốc phũng - an ninh nhà trường, địa phương nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; góp phần hỡnh thành lối sống cú ý thức tổ chức kỷ luật hệ trẻ học sinh * Nhiệm vụ mụn GDQP: Giỏo dục quốc phũng - an ninh (GDQP-AN) cho học sinh, sinh viờn (HS,SV) nhiệm vụ quan trọng gúp phần thực mục tiờu giỏo dục toàn diện cho hệ trẻ để sẵn sàng làm nhiệm vụ chiến lược xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Ngày 28/12/1961 Hội đồng phủ (nay Chính phủ) ban hành Nghị định số 219/CP việc huấn luyện quân cho quân nhân dự bị dân quân tự vệ; quy định "Trong trường đại học trường chuyên nghiệp trung cấp, việc học tập quân phải đặt thành mơn học chính”, theo mơn học "Huấn luyện quân phổ thông” đưa vào trường học để giáo dục, rèn luyện cho HS – SV từ cấp trung học phổ thông đến trỡnh độ đại học với mục đích chuẩn bị cho hệ trẻ mặt tinh thần kỹ quân nhằm sẵn sàng tham gia quân đội, dân quân tự vệ đáp ứng nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc bảo vệ Tổ quốc Chiến tranh kết thúc, đất nước bước vào thời kỳ xây dựng bảo vệ Tổ quốc thời bỡnh Từ thực tiễn phỏt triển kinh tế - xó hội đổi giáo dục đào tạo, năm 1991 chương trỡnh giỏo dục quốc phũng ban hành theo Quyết định 2732/QĐ Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cú thay đổi lớn tên gọi, kết cấu nội dung theo hướng tăng thời lượng giáo dục truyền thống nhận thức, giảm bớt phần thực hành kỹ quân cho phù hợp với điều kiện thời bỡnh Nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo bảo vệ Tổ quốc tỡnh hỡnh mới, năm 2000 chương trỡnh giỏo dục quốc phũng cho học sinh, sinh viờn tiếp tục sửa đổi, bổ sung ban hành theo Quyết định số 12/2000/QĐ-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo * Nội dung mụn GDQP Là môn học luật định thể hiển rừ đường lối giáo dục Đảng thể chế hóa văn quy phạm pháp luật Nhà nước nhằm giúp sinh viên thực mục tiêu hỡnh thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dụng bảo vệ Tổ quốc Giỏo dục quốc phũng - an ninh (QP - AN) phận giỏo dục quốc dõn, nội dung xây dựng quốc phũng toàn dõn, an ninh nhõn dõn Giỏo dục QP - AN mụn học chớnh khoỏ chương trỡnh giỏo dục, đào tạo từ cấp THPT đến đại học, trường trị, hành chính, đồn thể Do đó, học tập, bồi dưỡng kiến thức QP - AN quyền, nghĩa vụ giáo viên, học sinh công chức ngành Giáo dục - Đào tạo, nhằm trang bị kiến thức đường lối QP - AN, nâng cao kỹ quân sự, an ninh cần thiết Trong năm qua Ban giám hiệu đạo, xây dựng kế hoạch hướng dẫn giáo viên chọn hỡnh thức tổ chức Dạy - Học mụn học GDQP AN Cỏc giỏo viờn mụn GDQP – AN đào tạo tập huấn phương pháp, đổi phương pháp Dạy - Học mạnh dạn thay đổi giáo án, hỡnh thức tổ chức dạy học cho phự hợp với chương trỡnh Bộ giỏo dục đề Chương trỡnh THPT gồm 105 tiết thực từ năm 2001 đến nay, thông qua GDQP-AN học sinh nâng cao hiểu biết truyền thống vẻ vang dân tộc Quân Đội Nhân Việt Nam số nội dung phũng thủ dõn sự, kỹ chiến thuật quõn nội dung khỏc, rốn luyện tỏc phong nếp sống tập thể cú kỷ luật qũn đội Các giáo viên mơn GDQP-AN tích cực tham gia cơng tác giảng dạy, huấn luyện Học sinh tích cực, hăng say luyện tập nghiên cứu tài liệu Bước đầu cải thiện đáng kể chất lượng day – học Việc giảng dạy thực hành môn GDQP – AN trường phổ thông có nhiều nội dung tương đối túy là: Những động tác kỹ thuật “Động tác đội ngũ người khơng có súng, đội ngũ đơn vị, kỹ thuật băng bó vết thương khối 10; kỹ thuật bắn súng, ném lựu đạn, kỹ thuật cứu chuyển thương khối 11; Các tư động tác vận động chiến đấu, lợi dụng địa hỡnh địa vật khối 12 Ở trường THPT, giáo viên giảng dạy môn QP - AN chủ yếu kiêm nhiệm, môn học thường tổ chức học tập vào đầu học năm học tập trung cho môn kỹ năng, thực hành, nội dung lý thuyết bố trí học rải học kỳ I Qua học tập môn giáo dục QP - AN, nhận thức học sinh THPT nâng lên rừ rệt, cỏc em hiểu cú thỏi độ trân trọng với truyền thống vẻ vang đánh giặc giữ nước dân tộc, quân đội nhân dân quê hương đất nước Từ đó, học sinh có ý thức tập thể, tự giác rốn luyện ý thức tổ chức kỷ luật học tập Bước đầu, em làm quen hỡnh thành tỏc phong nhanh nhẹn, hoạt bỏt người chiến sỹ, biết thực hành số động tác đội ngũ khơng có súng, tư thế, động tác vận động người chiến sỹ chiến đấu Các em hiểu tính năng, tác dụng biết cách tháo lắp, bảo quản, số loại vũ khí, trang bị binh; biết cách phũng trỏnh số loại vũ khớ hoỏ học, vũ khớ chỏy băng bó cứu thương ban đầu tai nạn thông thường Đặc biệt, học tập môn giáo dục QP - AN, học sinh THPT có hiểu biết định nội dung Luật Nghĩa vụ Quân sự, Luật Sỹ quan Quân đội nhân dân Việt Nam, Luật Công an Nhân dân công tác tuyển sinh, đào tạo quân đội công an Cũng qua học tập môn học này, em biết vận dụng vào việc xây dựng nếp sống, sinh hoạt tập thể có kỷ luật văn minh nhà trường, xó hội; xỏc định trách nhiệm nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc, sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang nhân dân Bộ mụn giỏo dục QP - AN cú ý nghĩa quan trọng việc hoàn thiện kỹ năng, nhân cách cho học sinh THPT tiếp thu, nâng cao nhận thức quốc phũng toàn dõn, an ninh nhõn dõn Qua đó, giúp em phát triển thể lực lẫn trí lực, tạo điều kiện thuận lợi, môi trường tham gia vào hoạt động công tác QP - AN nhà trường địa phương Phương pháp thuyết trỡnh gỡ? Thuyết trỡnh kỹ quan trọng trỡnh học tập Nú giỳp bạn chứng tỏ cho người thấy bạn có khả nghiên cứu khoa học khả diễn giải tốt Nếu bạn đưa thuyết trỡnh cỏch thành cụng thỡ rừ ràng cụng chỳng nhỡn nhận bạn cỏch tớch cực - Phương pháp thuyết trỡnh cú lẽ phương pháp giảng dạy phổ biến quen thuộc hầu hết giáo viên, giảng viên Nhưng đến nay, phương pháp cũn phỏt huy tỏc dụng hay khụng? Đối phương phỏp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh khụng cú nghĩa gạt bỏ, loại trừ, thay hoàn toàn cỏc phương phỏp dạy học truyền thống, hay phải "nhập nội" số phương phỏp xa lạ vào qỳa trỡnh dạy học Vấn đề chỗ cần kế thừa, phát triển mặt tích cực phương phỏp dạy học có, đồng thời phải học hỏi, vận dụng số phương phỏp dạy học cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện dạy học cụ thể Phương phỏp thuyết trỡnh phương phỏp dạy học truyền thống thực hệ thống nhà trường từ lõu Đặc điểm bật phương phỏp thuyết trỡnh thụng bỏo - tỏi Vỡ vậy, phương phỏp thuyết trỡnh cũn cú tờn gọi phương phỏp thuyết trỡnh thụng bỏo - tỏi Phương phỏp rừ tớnh chất thụng bỏo lời thầy tớnh chất tỏi lĩnh hội trũ Thầy giỏo nghiờn cứu tài liệu, sỏch giỏo khoa, chuẩn bị giảng trực tiếp điều khiển thông báo luồng thông tin tri thức đến học sinh Học sinh tiếp nhận thơng tin việc nghe, nhỡn, cựng tư theo lời giảng thầy, hiểu, ghi chép ghi nhớ Như vậy, kiến thức đến với học sinh theo phương phỏp gần thầy "chuẩn bị sẵn" để trờ thu nhận, hoạt động trũ tương đối thụ động Phương phỏp thuyết trỡnh cho phộp người học đạt đến trỡnh độ tái lĩnh hội tri thức mà thơi Do đó, theo hướng hoạt động hóa người học, cần phải hạn chế bớt phương phỏp thuyết trỡnh thụng bỏo - tỏi hiện, tăng cường phương phỏp thuyết trỡnh giải vấn đề Đây kiểu dạy học cách đặt học sinh trước toán nhận thức, kích thích học sinh hứng thỳ giải toỏn nhận thức, tạo chuyển húa từ qỳa trỡnh nhận thức cú tớnh nghiờn cứu khoa học vào tổ chức qỳa trỡnh nhận thức học tập Giáo viên đưa học sinh vào tỡnh cú vấn đề học sinh tự mỡnh giải vấn đề đặt Theo hỡnh mẫu đặt giải vấn đề mà giáo viên trỡnh bày, học sinh học thói quen suy nghĩ lôgic, biết cách phát vấn đề, đề xuất giả thuyết, thảo luận, làm thí nghiệm để kiểm tra giả thuyết nêu Thuyết trỡnh kiểu đặt giải vấn đề túy giáo viên trỡnh bày cú hiệu phỏt triển tư học sinh Nếu xen kẽ vấn đáp, thảo luận cách hợp lý thỡ hiệu tăng thêm Muốn vậy, lớp không nên đông, có điều kiện thuận lợi cho đối thoại, đồng thời học sinh phải cú thúi quen mạnh dạn bộc lộ ý kiến riờng trước vấn đề nêu Như vậy, để kích thích tư tích cực học sinh cần tăng cường mối liên hệ ngược học sinh giáo viên, người nghe người thuyết trỡnh Giỏo viờn cú thể đặt số câu hỏi "có vấn đề" để học sinh trả lời lớp, trao đổi ngắn nhóm từ đến người ngồi cạnh trước giáo viên đưa câu trả lời Có đánh giá tích cực phương pháp thuyết trỡnh làm cho phương pháp áp dụng rộng rói thời gian khỏ dài tận ngày Chẳng hạn phương pháp tối ưu giúp giảng viên, giáo viên truyền đạt khối lượng kiến thức lớn khoảng thời gian ngắn; Giảng viên, giáo viên hoàn toàn chủ động giảng mỡnh, khụng gặp khú khăn trở ngại vấn đề nảy sinh lớp; Sinh viên, học sinh tiếp thu nhiều kiến thức họ nhận nhiều thông tin từ giảng viên; Giảng viên, giáo viên người hoàn toàn chủ động định nội dung giảng; Giảm bớt khó khăn, thời gian cho giáo viên việc chuẩn bị, cần chuẩn bị giảng thuyết trỡnh lần người giáo viên sử dụng để giảng dạy nhiều lần Tuy nhiên, trái ngược lại với nhận định đây, điều mà tất giảng viên dễ dàng nhận thấy đứng lớp thuyết trỡnh khoảng thời gian dài thỡ hầu hết sinh viờn mệt mỏi phải ngồi lắng nghe mà không chủ động tham gia vào giảng Mặc dù giảng viên hoàn toàn chủ động thời gian nội dung giảng dạy, giảng viên mệt mỏi sinh viên Mặt khác, có giảng viên người trỡnh bày, nờn dường giảng viên người chịu trách nhiệm thành công chất lượng giảng Điều khơng thể khuyến khích sinh viên tích cực học tập có tâm lý ỷ lại vào giảng viờn Trong thực tế, nhiều sinh viờn khụng thể nhớ hết gỡ mà giảng viờn trỡnh bày cũn nhớ ớt 10 Giáo dục đào tạo năm qua phát triển mạnh mẽ quy mô trỡnh độ, số lượng chất lượng đặt yêu cầu cơng tác GDQP-AN Nhờ có đạo tập trung xây dựng đội ngũ giáo viên GDQP thực công tác thiết bị dạy học năm gần kết GDQP-AN học sinh THPT cú chuyển biến tích cực Xuất phát từ điều kiện thực tế địa phương, sở GD&ĐT đạo tất loại hỡnh trường THPT phải thực đúng, đủ chương trỡnh phương pháp tổ chức dạy học theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Số lượng trường thực giảng dạy theo phân phối chương trỡnh ngày tăng, vỡ đánh giá kết học tập đến học sinh, môn học khác Trong năm trước việc tổ chức dạy rải khó khăn trường, địa phương; thực tế có sở phản đối hỡnh thức tổ chức dạy học đến cú 86% trường THPT tổ chức dạy theo phân phối chương trỡnh (dạy rải), số cũn lại kết hợp hỡnh thức dạy tập trung dạy rải Có kết tốt tổ chức học theo phân phối chương trỡnh đánh giá kết đến học sinh có quan tâm địa phương xây dựng, tạo nguồn đội ngũ giáo viên GDQP, việc đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học Về GDQP-AN cho học sinh THPT giảm hẳn việc hợp đồng liên kết với quan quân sự, đơn vị quân đội Các trường chủ động xây dựng kế hoạch giảng dạy phân phối nội dung chương trỡnh đến tiết giảng Đây tâm lớn quan nhà trường triển khai thực Chỉ thị số 08/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đào tạo đào tạo giáo viên GDQP Tuy nhiên, thực tế quy mô trường học sinh THPT ngày tăng, khuôn viên nhà trường bị thu hẹp, đặc biệt trường dân lập, tư thục sở vật chất cho giảng dạy cũn khú khăn Nhiều trường khơng có sân bói để thực nội dung học thực hành dẫn đến học sinh phải học hè 17 phố, cơng viên, chí số trường bỏ bớt, khụng dạy cỏc nội dung thực hành Ngoài nhiệm vụ tổ chức dạy học, nhiều địa phương tổ chức tốt cỏc hoạt động Hội thao GDQP-AN cho học sinh, hội thi dạy giỏi môn học GDQPAN cho giáo viên Điều khẳng định đạo hướng có kết nhiệm vụ GDQP-AN cho học sinh THPT năm qua, khắc phục trỡ trệ, bảo thủ số cỏn lónh đạo, quản lý, giỏo viờn Giỏo dục quốc phũng cỏc trường THPT 10 năm qua đánh dấu chuyển biến quan trọng công tác quản lý đạo tổ chức thực mơn học Kết có 86% trường THPT mua sắm thiết bị đầy đủ tổ chức dạy học theo phân phối chương trỡnh, đánh giá kết học tập đến học sinh môn học khác, thể nhận thức tâm khắc phục khó khăn địa phương, trường Tuy nhiên, GDQP-AN cấp THPT cũn chưa đồng bộ, thống Chất lượng, hiệu môn học chưa đạt mục tiêu đề ra, nguyên nhân khách quan chủ quan mà điều quan trọng từ nhận thức cán lónh đạo, quản lý GDQP-AN số địa phương chưa xác định rừ GDQP-AN cho học sinh nhiệm vụ Ngành giỏo dục, 01 13 mụn học cấp THPT Thực trạng việc học môn GDQP trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An Từ tác động tỡnh hỡnh thực tiễn cơng tác giáo dục nói chung trường THPT nói riêng, thỡ tư tưởng “ ăn sâu bám rễ” vào nhận thức học sinh là: mơn Giáo dục cơng dân môn phụ ( vỡ khụng phải mụn thi tốt nghiệp khụng phải mụn thi Đại học) nên tỏc động đến tâm lí, ý thức em: “ học chẳng để làm gỡ, khụng cần thiết phải học môn Giáo dục công dân”.Mặc dù mơn học giữ vai trũ quan trọng việc hỡnh thành nhõn cỏch, giỏo dục đạo đức, ý thức tuân thủ pháp luật lí tưởng cách mạng Chính vỡ mà cỏc học thầy say sưa 18 giảng cũn học sinh đón nhận với thái độ thờ lạnh nhạt, thầy dạy nhiều học sinh tiếp nhận không Từ thực trạng đó tỏc động đến tâm lí giáo viên làm cho giáo viên cảm thấy hứng thú, dẫn đến chán nản không thiết tha với mơn dạy mỡnh vỡ đầu tư, sáng tạo trỡnh soạn, giảng để khai thác kiến thức dạy Cho nên hiệu lên lớp chưa cao Phần lớn học sinh xem môn GDQP môn phụ, học cách miến cưỡng, đối phó, lên lớp mang tính trời Mặt khác mơn GDQP thi tốt nghiệp đại học nên phần lớn học sinh khơng có hứng thú môn học, cho môn GDQP môn học nhàm chán, khô cứng giáo điều, nhiều kiến thức trừu tượng khó hiểu, khó tiếp thu Ở lớp: tới học mụn GDQP học sinh than phiền tới buồn ngủ rồi, vào học thỡ khụng để ý nghe giảng, có nhiều học sinh hứng thú muốn nghe giảng môn này, thầy cụ giỏo nghiờm thỡ học sinh giả vờ chăm thực chất thỡ “đầu óc lơ lửng mây” Hay lỳc kiểm tra cũ thỡ học cỏch mỏy múc để lấy điểm sau lại quên liền, kiểm tra thỡ quay cúp, giở tài liệu chộp cỏch mỏy múc theo sỏch giỏo khoa, học cỏch đối phó Những tiết thảo luận thỡ cú em ngồi đánh cờ, chơi điện tử, làm việc riêng khác…Do nên chất lượng mơn GDQP lớp thấp, khơng ngồi lên lớp ra, học sinh không quan tâm đến môn học Ở nhà: với chế thị trường len lỏi vào nhận thức cỏc em gia đỡnh, tập trung vào môn học thi tốt nghiệp đại học nên em xem nhẹ môn GDQP, không bỏ thời gian học có thỡ khoảng thời gian ỏi, qua loa, sơ sài Tuy số Bên cạnh chương trỡnh mụn học GDQP khó, nhiều kiến thức trừu tượng thực hành thỡ số giỏo viờn dạy mụn GDQP cũn xem nhẹ mụn mỡnh, coi mụn phụ, khụng cú hứng thỳ mụn học, ớt đầu tư vào chuyên 19 môn, dến lớp truyền thụ kiến thức có sẵn sách giáo khoa, nặng nề phương pháp truyền thống, đổi phương pháp dạy học dẫn tới môn học khô khan, học sinh nhàm chán ngại học Đó nguyên nhân gây nên nhàm chán học môn GDQP học sinh Thực trạng sinh viên học môn học GDQP - AN - Khi học mụn GDQP - AN hầu hết khối lớp có sinh viên nữ nhiều thường có ý thức học tốt hơn, chuẩn bị tài liệu đầy đủ học nghiêm túc nên kết kiểm tra cao khối có sinh viên nam đơng - Các khối học nghành khí khối có sinh viên nam đơng ý thức học tập chưa cao nên kết thường thấp, vỡ chỳng ta cần cú biện phỏp nghiờm khắc từ đầu sinh viên để đưa vào nề nếp ý thức nghiờm tỳc học tập cho cỏc mụn học tiếp sau - Cũn số sinh viờn quan niệm mụn học GDQP - AN mụn học điều kiện nên ý thức học tập chưa nghiêm túc, không mang tài liệu, khơng có sách vở, chí cũn trật tự, khụng tập trung khụng đầu tư thời gian học, vỡ giảng dạy giảng viờn phải nghiờm khắc, cú thể mời khụng cho học Trong chấm phải chặt chẻ khách quan không nương nhẹ đánh giá kết Theo phản ánh giáo viên học sinh nói chung trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An nói riêng cho rằng: chương trỡnh giảng dạy mụn GDQP cũn nặng lớ thuyết, ớt thực hành Nhiều giáo viên chưa đổi phương pháp dạy học để môn học hấp dẫn học sinh Để hỏi thực trạng môn GDQP nay, gặp thầy Nguyễn Văn Long – giáo viên trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An, phụ trách môn GDTC kiêm GDQP Tơi có nói chuyện hỏi thầy cơng việc thầy, thầy tâm sự: môn GDQP môn học thú vị không học sinh nhỡn nhận tiếp thu cỏch Nếu giỏo viờn dạy cỏch mỏy múc bàng quan thỡ thỏi độ kiến thức học sinh mơ hồ Nên việc tỡm phương pháp dạy học môn phù hợp gây hứng thú học tập em 20 Cần thống điều cần phải đổi phương pháp dạy học mơn đến tồn diện ngành giáo dục.Thông thường môn GDQP cần vận dụng phương pháp thuyết trỡnh với luyện tập để học sinh thấy vị trí, vai trũ thỳ vị mụn học, kớch thớch lũng say mờ, hứng thỳ hoc tập, khụng cũn thấy nhàm chỏn mụn Như thực trạng việc vận dụng phương pháp thuyết trỡnh kêt hợp với tập luyện giảng dạy GDQP học sinh THPT nói chung, trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An nói riêng mối quan tõm xó hội nhằm xây dựng niềm tự hào trân trọng truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Xác định nghĩa vụ, trách nhiệm người niên - học sinh tham gia vào hoạt động công tác quốc phũng - an ninh nhà trường, địa phương nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; góp phần hỡnh thành lối sống cú ý thức tổ chức kỷ luật hệ trẻ học sinh 21 CHƯƠNG III MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRèNH VÀ TẬP LUYỆN TRONG GIẢNG DẠY GDQP Ở TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGHỆ AN Để khắc phục hạn chế, thiếu sút nờu trờn gúp phần nâng cao chất lượng, việc vận dụng phương pháp thuyết trỡnh kết hợp với luyện tập giảng dạy môn học GDQP cho học sinh, cần tập trung vào số giải pháp chủ yếu, là: Cải thiện nâng cấp thao trường, bói tập Nâng cấp thao trường, bói tập, trang bị khớ tài để tổ chức tập luyện cho học sinh cũn cú mặt chưa đáp ứng yêu cầu huấn luyện mơn học Cần có khu vực riêng có đủ điều kiện để tổ chức huấn luyện nội dung kỹ thuật, chiến thuật, điều lệnh, bắn sỳng cho học sinh; tránh gây ảnh hưởng đến việc giảng dạy lớp học khỏc Với số lượng thường từ 150-180 học sinh khối học, tổ chức huấn luyện nội dung thực hành thao tác, sử dụng, ngắm bắn tiểu liên AK, cần tăng thêm số lượng mô hỡnh học cụ (nhất tiểu liên AK) để tăng số lần thực hành luyện tập, ngắm bắn sinh viên buổi học Cần có kế hoạch bổ sung, sửa chữa nâng cấp hệ thống phương tiện dạy học Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viờn giảng dạy Những năm qua, mụn GDQP tập trung vào đầu học kỡ, với số lượng học sinh đông, phải tổ chức thành nhiều khối học, đội ngũ giáo viờn trường không đáp ứng yêu cầu số lượng Giải pháp liên lết với Nhà trường quân đội, có trường SQCH-KT Thông tin mời giảng số giảng viên Thực tế, cú số giỏo viên trẻ, chưa có kinh nghiệm kiến thức chuyên sâu nội dung giảng dạy nội dung học đường lối, nhiệm vụ cơng tác QP-AN; chưa có kinh nghiệm tổ chức giảng dạy khối học có số lượng lớn học sinh, 22 họ có sức khoẻ trỡnh độ để tổ chức huấn luyện nội dung thực hành đội ngũ, bắn súng, chiến thuật v v Ngược lại, giỏo viên có kiến thức chuyên sâu, có kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy cỏc nội dung lý luận trờn giảng đờng thường bị hạn chế sức khoẻ nên việc huấn luyện thao trường gặp khó khăn Vỡ vậy, cần cú kế hoạch hiệp đồng cụ thể nội dung, thời gian dạy học môn học để phân công, bố trí giỏo viờn chuẩn bị nội dung đảm nhiệm giảng dạy cho phù hợp Bỏ dần việc phân bổ giáo viên giảng dạy môn GDQP – AN trường hỡnh thức kiờm nhiệm, để giáo viên chuyên tâm vào ngành nghề môn mỡnh Nâng cao chất lượng giảng Đây khâu có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Thực tế, thời gian qua, trường Dân tộc nội trỳ Nghệ An, việc chuẩn bị giảng, thiết kế giảng điện tử số giỏo viờn cũn hạn chế; chưa tích cực nghiên cứu, bổ sung, cập nhật thông tin, tư liệu vào giảng Vỡ vậy, giảng thường khô khan, thiếu mở rộng thông tin, thiếu sinh động chưa chọn lọc nội dung cho phự hợp với nội dung học Ngoài phải khụng ngừng củng cố kiến thức giảng, nõng cao kĩ sư phạm (trong nắm vững phương pháp thuyết trỡnh) để giảng phong phú, thú vị, hấp dẫn thu hút ý học sinh vào tiết giảng Từ đó, phần khắc phục tỡnh trạng học sinh thấy khơng có điểm mới, hấp dẫn so với tài liệu giỏo trỡnh họ cú tay, thỡ thường nhàm chán, khơng ý lắng nghe, nghiờn cứu, cú học sinh trốn học, bỏ học 4.Đổi phương pháp dạy học môn học Quỏ trỡnh đào tạo Nhà trường học, môn học, người thầy phải dạy cho học sinh cách tự học, tự nghiên cứu; người thầy giáo phải chuyên gia giỏi hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tự học, tự lĩnh hội kiến thức hướng dẫn thầy Điều đặt yêu cầu người dạy phải tích cực đổi phương pháp dạyhọc để thầy giáo không người truyền tải kiến thức đến người học mà quan 23 trọng hơn, phải người hớng dẫn, tổ chức, thiết kế cho học sinh biết cỏch tự học, tự tiếp thu kiến thức; biến kiến thức sỏch thành kiến thức thõn mỡnh Thực tế quỏ trỡnh giảng bài, thầy giỏo vận dụng phương pháp thuyết trỡnh, truyền tải thụng tin chiều với nội dung gần nguyên văn tài liệu thỡ số học sinh nghe giảng, ghi chép ít, chủ yếu ngủ, nghe điện thoại, nói chuyện riêng, đùa nghịch lớp v v Vỡ vậy, quỏ trỡnh biờn soạn giảng, thiết kế trỡnh chiếu PowerPoint khụng nờn đưa nhiều chữ theo kiểu “thày đọc, trũ chộp”; cần chọn lọc nội dung, thiết kế nội dung dạy học thành cỏc vấn đề, câu hỏi cần phải giải tăng cường đàm thoại, trao đổi giao tiếp thầy- trũ, buộc người học phải tập trung nghiên cứu, phải suy nghĩ để trả lời Những nội dung giảng lý luận mang đặc trưng tính chất trị, kinh tế, văn hố xó hội Vỡ vậy, giỏo viờn cần nắm vững kiến thức lý luận, có am hiểu thực tế để thiết kế nội dung giảng thành cỏc tỡnh cú vấn đề, câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi đàm thoại tư liệu hỡnh ảnh, đoạn phim video Để hướng dẫn, tổ chức cho học sinh cỏch tự học Thầy giáo giành thời gian định, yêu cầu học sinh đọc tài liệu, sau kiểm tra nhận thức học sinh nội dung họ vừa nghiên cứu, định hướng, nêu vấn đề cần giải yêu cầu học sinh phải trỡnh bày quan điểm, hiểu biết mỡnh vấn đề Bằng cách này, buộc học sinh phải đọc tài liệu, phải chủ động nghiên cứu, cũn người thầy đóng vai trũ định hướng, hướng dẫn cách học, cần thiết phân tích, chứng minh, mở rộng thêm Các nội dung mơn học huấn luyện ngồi thao trường, bói tập cần phải tổ chức trỡ chặt chẽ, nghiờm tỳc Trong điều kiện thao trường bói tập tận dụng khuụn viên sân trường, gần lớp học, với số lượng học sinh đông, để buổi học có chất lượng, giỏo viờn cần tổ chức trỡ nghiờm tỳc thời gian, tỏc phong, kỷ luật cho học sinh Quỏ trỡnh huấn luyện cần tuõn thủ nghiờm tỳc qui trỡnh huấn luyện từ giới thiệu động tác, làm mẫu, phân tích tổ chức luyện tập, hội thao đánh giá kết Quá trỡnh học sinh luyện tập, tổ giảng viờn huấn luyện cần phõn 24 cụng giỏo viờn theo dừi uốn nắn, kiểm tra trực tiếp cỏc nhúm học sinh Thực tế huấn luyện vừa qua, cách làm này, chất lượng buổi huấn luyện động tác đội ngũ, chiến thuật binh bắn súng cho học sinh Nhà trường đạt kết khỏ tốt Những giải pháp nêu suy nghĩ bước đầu, mong vấn đề nâng cao chất lượng dạy học môn học GDQP-AN nhận nhiều quan tâm lónh đạo cấp 25 C KẾT LUẬN Làm cơng tác giáo dục người làm nghệ thuật, cơng việc địi hỏi phải có q trình lâu dài bền bỉ mà người thực phải có tâm huyết tâm cao Người giáo viên muốn thành cơng giảng phải có nghiên cứu tìm tịi địi hỏi kiên trì nhẫn nại Trước chuẩn bị giảng trước hết phải nắm bắt tâm lí lứa tuổi, đối tượng học sinh lớp dạy Trên sở hình thành hệ thống giảng phù hợp với học Trong học giáo viên phải hướng dẫn định hướng để học sinh trọng tâm đồng thời phải tạo không khí thảo luận dân chủ tình huống, sở kích thích hứng thú học sinh q trình tìm tịi phát vấn đề Nhìn chung học, vai trị người giáo viên xem “trọng tài” điều khiển “trận bóng đá”, nên thiết phải để học sinh giữ vai trò chủ động học tập, giáo viên không nên làm thay nhiệm vụ học sinh, không áp đặt kiến thức không nên gạt bỏ số thông tin ý kiến học sinh cho dù thiếu xác Giáo viên với vai trị “trọng tài” hỗ trợ học sinh tự thực nhiệm vụ, điều chỉnh ý tưởng sai lệch,khuyến khích, giúp đỡ tạo điều kiện cho học sinh phán xét đưa kết luận Làm khơng khí học trở nên sơi nhiều sau lên lớp hầu hết em nắm kiến thức Vì kiến thức em tự tìm tịi, khám phá mà kiến thức tự tìm em nhớ lâu kiến thức thụ động lĩnh hội Đó điều mà giáo viên mong đợi sau lên lớp 26 Trên số nội dung nhận thấy bước đầu nghiờn cứu việc vận dụng phương pháp thuyết trỡnh kết hợp với tập luyện giảng dạy GDQP Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu mặc dự cú cố gắng, song vỡ hạn chế lực, hiểu biết trỡnh độ chuyên môn mặt thời gian nghiên cứu Do vấn đề nghiên cứu khơng thể tránh khỏi nhiều khuyết điểm nội dung lẫn hỡnh thức Rất mong nhận đóng góp ý kiến cụ để đề tài em hoàn thiện vè mặt lí luận thực tiễn 27 D Tài liệu tham khảo Chu Trọng Tuấn (chủ biờn), Hoàng Trung Chiến Giáo dục học III,tủ sách trường ĐHV, năm 2008 Lê Văn Hồng (chủ biên) - Tâm lý học lứa tuổi tõm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội TS Phạm Minh Hùng – Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, tủ sách trường ĐHV, 2007 TS Phạm Minh Hùng, Hoàng Văn Chiến – giáo dục học I, ĐHV 2002 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biờn) – Tõm lý học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Long - Luận văn tốt nghiệp khoa GDQP(2005 – 2009) Một số trang web tham khảo: - http://google.com.vn - http://kilobooks.com.vn - http://thuvien-ebook.com - http://vietbao.com.vn 28 LỜI CẢM ƠN Là sinh viờn khoa Giỏo dục Quốc Phũng thuộc chuyờn ngành Sư phạm, lần đầu tiờn làm tập lớn nờn tụi cũn bỡ ngỡ với nhiều cụng việc lạ Mới đầu nhận đề tài: Tỡm hiểu thực trạng vận dụng phương phỏp thuyết trỡnh kết hợp với tập luyện giảng dạy Giỏo dục quốc phũng trường Phổ thụng Dõn tộc nội trỳ Nghệ An, chưa cú nhiều kinh nghiệm nờn khụng biết định hỡnh cụng việc đú Dưới bảo hướng dẫn tận tỡnh giỏo viờn –Thạc sỹ Nguyễn Thị Nhõn Tụi biết cỏch tỡm tài liệu, lập đề cương Vỡ vậy, lời đầu tiờn tụi muốn núi lời cảm ơn tới giỏo viờn hướng dẫn tụi Với khả thời gian cú hạn cựng với lần đầu tiờn bước vào đường nghiờn cứu khoa học tụi khụng thể trỏnh khỏi thiếu sút mong gúp ý kiến thầy cụ cỏc bạn 29 MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU 1 lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiờn cứu .2 Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ Lí LUẬN Vị trớ, vai trũ, mục đích, nhiệm vụ, nội dung mụn GDQP Phương pháp thuyết trỡnh gỡ? .8 phương pháp luyện tập gỡ? 11 Mối quan hệ phương pháp thuyết trỡnh tập luyện 12 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC VẬN DỤNG TRONG GIẢNG DẠY GDQP Ở TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGHỆ AN 14 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh THPT nay: 14 Thực trạng mụn GDQP trường THPT 15 Thực trạng việc học môn GDQP trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An 18 CHƯƠNG III MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRèNH VÀ TẬP LUYỆN TRONG GIẢNG DẠY GDQP Ở TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGHỆ AN 22 Cải thiện nâng cấp thao trường, bói tập 22 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy 22 Nâng cao chất lượng giảng 23 4.Đổi phương pháp dạy học môn học 23 KẾT LUẬN .26 D Tài liệu tham khảo .28 30 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GDQP - AN : Giỏo dục quốc phũng – An ninh HS - SV : Học sinh – Sinh viờn THPT : Trung học phổ thụng 31 ... GDQP trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An? ?? Mục đích nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận, nghiờn cứu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học thuyết trỡnh kết hợp với luyện tập giảng dạy GDQP trường THPT. .. trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An - Khỏch thể nghiờn cứu Quỏ trỡnh ứng dụng phương pháp thuyết trỡnh kết hợp với luyện tập giảng dạy GDQP trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An Phương pháp nghiên cứu... động trường THPT như: TDTT, GDQP – AN 13 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC VẬN DỤNG TRONG GIẢNG DẠY GDQP Ở TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGHỆ AN Đặc điểm hoạt động học tập học sinh THPT nay: Nội dung