TÊN BÀI DẠY: BÀI 1. LỊCH SỬ VÀ CUỘC SỐNG Môn họcHoạt động giáo dục: Lịch Sử; Lớp: 6 Thời gian thực hiện: (1 tiết) BÀI 1. LỊCH SỬ VÀ CUỘC SỐNG I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Sau bài học này, giúp HS: 1. Về kiến thức Nêu được khái niệm lịch sử và môn Lịch sử. Hiểu được lịch sử là những gì đã diễn ra trong quá khứ. Giải thích được vì sao cần thiết phải học môn Lịch sử. 2. Về kĩ năng, năng lực Bước đầu rèn luyện các năng lực của môn học như: Tìm hiểu lịch sử: thông qua quan sát, sưu tầm tư liệu, bước đầu nhận diện và phân biệt được các khái niệm lịch sử và khoa học lịch sử, các loại hình và dạng thức khác nhau của các nguồn tài liệu cơ bản của khoa học lịch sử. Nhận thức và tư duy lịch sử: bước đầu giải thích được mối quan hệ giữa các sự kiện lịch sử với hoàn cảnh lịch sử, vai trò của khoa học lịch sử đối với cuộc sống. Vận dụng: biết vận dụng được cách học môn Lịch sử trong từng bài học cụ thể. 3. Về phẩm chất Bổi dưỡng các phẩm chất yêu nước, nhân ái,...
Trường: Tổ: Ngày: Họ tên giáo viên: …………………… TÊN BÀI DẠY: BÀI LỊCH SỬ VÀ CUỘC SỐNG Môn học/Hoạt động giáo dục: Lịch Sử; Lớp: Thời gian thực hiện: (1 tiết) BÀI LỊCH SỬ VÀ CUỘC SỐNG I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Sau học này, giúp HS: Về kiến thức - Nêu khái niệm lịch sử môn Lịch sử - Hiểu lịch sử diễn q khứ - Giải thích cần thiết phải học môn Lịch sử Về kĩ năng, lực Bước đầu rèn luyện lực mơn học như: - Tìm hiểu lịch sử: thơng qua quan sát, sưu tầm tư liệu, bước đầu nhận diện phân biệt khái niệm lịch sử khoa học lịch sử, loại hình dạng thức khác nguồn tài liệu khoa học lịch sử - Nhận thức tư lịch sử: bước đầu giải thích mối quan hệ kiện lịch sử với hoàn cảnh lịch sử, vai trò khoa học lịch sử sống - Vận dụng: biết vận dụng cách học môn Lịch sử học cụ thể Về phẩm chất - Bổi dưỡng phẩm chất yêu nước, nhân ái, II CHUẨN BỊ Giáo viên - phiếu học tập dành cho HS - Một số tranh ảnh phóng to, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung học - Máy tính, máy chiếu , powerpoit Học sinh - SGK - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước vào b Nội dung: - HS xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm: - Câu trả lời cá nhân học sinh d Tổ chức hoạt động: Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh: GV tổ chức cho học sinh hoàn thiện cột “K”, “W” để thể điều biết muốn biết lịch sử loài người Em biết về lịch sử lồi người K Em muốn biết về lịch sử lồi người Em tìm hiểu về lịch sử loài người W L Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs hoàn thiện vào phần K phần W bảng KWL Bước 3: HS báo cáo kết nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét đánh giá hoạt động hs, dựa vào phần trả lời học sinh kết nối với mục tiêu, nhiệm vụ học tập học để dẫn dắt vào B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục Lịch sử gì? a Mục tiêu: HS hiểu lịch sử tất xảy khứ lịch sử môn khoa học nghiên cứu phục dựng lại khứ Môn Lịch sử môn học tìm hiểu trình hình thành phát triển xã hội loài người sở thành tựu khoa học lịch sử b Nội dung: GV có thê’ sử dụng đố dùng trực quan, tư liệu lịch sử, sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề, thảo luận nhóm, đê’ tiến hành hoạt động dạy học c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Bước 1: Sau phần thảo luận, trả lời HS đề mở đầu học mới, GV tiếp tục dẫn dắt: Sự thay đổi dạng máy tính hay vật, tượng qua thời gian lịch sử hình thành phát triền vật, tượng Sự thay đổi diễn nơi, lúc Bước 2: GV định hướng HS tiếp tục lấy thêm số ví dụ khác tự nhiên đời sống xã hội thảo luận đê’ khắc sâu kiến thức Từ đó, GV giải thích: Lịch sử gì? Đó có thật xảy khứ lịch sử xã hội loài người hoạt động người từ xuất đến ngày Môn Lịch sử mà em học nghiên cứu lịch sử lồi người Bước 3: - GV cho HS đọc câu chuyện lịch sử hay xem tranh (ảnh), sau thảo luận để trả lời câu hỏi: Đó có phải lịch sử khơng? (Đó lịch sử người ghi chép hay chụp lại, tức lịch sử nhận thức) Và nhờ câu chuyện hay hình ảnh mà lịch sử lưu giữ lại, nhà khoa học tiến hành sưu tập, nghiên cứu tài liệu phục dựng lại lịch sử cách chân thực Đó khoa học lịch sử Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành DỰ KIẾN SẢN PHẨM - Lịch sử tất xảy khứ lịch sử khoa học nghiên cứu khứ lồi người - Mơn học Lịch sử mơn học tìm hiểu q khứ lồi người sở khoa học lịch sử cho học sinh Mục Vì phải học lịch sử? a Mục tiêu: HS nêu vai trò lịch sử đặt yêu cầu phải hiểu rõ lịch sử dân tộc để hiểu biết vế nguồn gốc, truyền thống lịch sử nước nhà, b Nội dung: GV sử dụng phương pháp vấn đáp c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Bước 1: - GV yêu cầu HS giới thiệu vắn tắt gia đình (gốm hệ, ai, kiện đáng nhớ, truyền thống gia đình, ) giải thích: biết nguồn gốc, truyến thống gia đình thơng qua ai, thơng qua phương tiện điều có tác dụng nào, Yêu cầu cần đạt: HS hiểu cội nguồn thân, gia đình, dịng họ, tự hào vế truyền thống gia đình xác định trách nhiệm để kế tục truyển thống đó, Bước 2: - GV hướng dẫn HS khai thác hai câu thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh dẫn SGK để rút ý nghĩa việc học lịch sử (hai câu thơ yêu cầu củng ý nghĩa, vai trò việc học lịch sử (“phải biết sử” để “tường gốc tích”) Bước 3: GV khai thác thêm mục “Kết nối với ngày nay” cách đặt câu hỏi cho HS thảo luận trả lời: Em hiểu ý nghĩa lời dặn Bác Hồ? Tại Bác lại chọn địa điểm Đền Hùng để dặn chiến sĩ? Lời dặn Bác có ý nghĩa gì? GV kết luận: Yêu cầu cẩn đạt: HS nêu vai trò lịch sử đặt yêu cầu phải hiểu rõ lịch sử dân tộc để hiểu biết vế nguồn gốc, truyền thống lịch sử nước nhà, Bước 4: GV cho HS quan sát hai tác phẩm nghiên cứu DỰ KIẾN SẢN PHẨM Học lịch sử để hiểu biết cội nguồn thân, gia đình, dịng họ, dân tộc, rộng loài người; biết khứ người sống, lao động để cải tạo tự nhiên, xã hội sao, Học lịch sử giúp đúc kết học kinh nghiêm vế thành công thất bại khứ để phục vụ xây dựng sống tương lai lịch sử (một tác phẩm nghiên cứu lịch sử Việt Nam tác phẩm nghiên cứu lịch sử giới) cho biết tác dụng việc biên soạn hai tác phẩm Trước HS trả lời, GV giới thiệu qua tác giả, nội dung hai tác phẩm đó, từ HS nêu được: Việc biên soạn hai tác phẩm nhà sử học giúp tìm hiểu khứ, cội nguồn, dần tộc nhân loại Để từ đó, đúc kết học kinh nghiệm thành công thất bại khứ để phục vụ xây dựng tương lai Từ việc đặt câu hỏi đề HS trả lời câu trả lời cho câu hỏi: Vỉ phải học lịch sử? GV chốt lại kiến thức cho HS hiểu ghi nhớ - GV mở rộng ( Kết nối với ngày nay): Trước tiến tiếp quản Thủ đô, Bác Hồ thăm Đến Hùng Tại Đền Giếng, Khu di tích Đền Hùng - nơi thờ tự Vua Hùng, sáng 19 - - 1954, Bác Hồ nói chuyện với cán bộ, chiến sĩ thuộc Đại đoàn quân Tiên Phong Chỉ tay lên đền, Bác hỏi: “Các có biết nơi khơng? Đây đền thờ Vua Hùng, tổ tiên chúng ta, người sáng lập nước ta Bác cháu ta gặp có ỷ nghĩa Ngày xưa, Vua Hùng dựng nước, Bác cháu ta người giành lại đất nước” Chính nơi đây, Bác Hồ có câu nói bất hủ: “Các Vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước” Lời dạy Bác không giúp ta thấy truyền thống dựng nước giữ nước ông cha ta từ xưa tới mà cịn nói lên vai trị Sử học: Chính nhờ Sử học phục dựng lại q trình lập nước thời Vua Hùng để ngày tiếp nối truyền thống C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hoàn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo c Sản phẩm: hoàn thành tập; d Tổ chức thực hiện: Câu Câu hỏi đưa quan điểm danh nhân vai trò lịch sử: “Lịch sử thầy dạy sống’.’ GV vận dụng phương pháp tranh luận nhằm phát triển kĩ năng, tư phản biện HS GV chia lớp thành hai nhóm, thảo luận đại diện nhóm trả lời ý kiến Có thể hai nhóm HS đồng tình khơng đống tình với ý kiến GV trọng khai thác lí HS đồng tình khơng đống tình, chấp nhận lí hợp lí khác ngồi SGK hay kiến thức vừa hình thành HS Cuối cùng, GV cẩn chốt lại ý kiến Câu GV có thê’ cho HS tự trình bày vế cách học lịch sử thân: Học qua nguồn (hình thức) nào? Học nào? Em thấy cách học hứng thú/ hiệu nhấtđối với mình? Vì sao?, Từ định hướng, dẫn thêm cho HS hình thức học tập lịch sử để đạt hiệu quả: đọc sách (SGK, sách tham khảo, ), xem phim (phim lịch sử, băng video, hình, ) học bảo tàng, học thực địa, Khi học cần ghi nhớ yếu tố cần xác định (thời gian, không gian - địa điểm xảy người liên quan đến kiện đó); câu hỏi cần tìm câu trả lời học tập, tìm hiểu lịch sử Ngồi ra, GV có thê’ lấy thêm ví dụ hình thức khác để HS thấy việc học lịch sử phong phú, không bó hẹp việc nghe giảng học SGK lâu em thường làm D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hoàn thành tập nhà c Sản phẩm: tập nhóm Câu GV hỏi HS mơn học u thích nhất, đặt vấn đề: Nếu thích học mơn khác có cần học lịch sử không định hướng để HS trả lời: - Học lịch sử để biết nguồn gốc tổ tiên rút học kinh nghiệm cho sống nên cần - Mỗi mơn học, ngành học có lịch sử hình thành phát triển nó: Tốn học có lịch sử ngành Tốn học, Vật lí có lịch sử ngành Vật lí, Nếu em hiểu biết lịch sử ngành nghề giúp em làm tốt ngành nghề u thích Suy rộng ra, học lịch sử để đúc rút kinh nghiệm, học thành công thất bại khứ để phục vụ cho xây dựng sống tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO - Các nhà sử học thời xưa nói: “Sử để ghi chép việc, mà việc hay dở làm gương để răn dạy cho đời sau Các nước ngày xưa, nước có sử vậy” “Sử phải tỏ rõ phải trái, cơng bằng, u ghét, lời khen sử vinh dự áo đẹp vua ban, lời chê sử cịn nghiêm khắc búa rìu, sử thực cân, gương muôn đời” (Theo Đại Việt sử kí tồn thư, Tạp 1, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1972) - Trong đại hội quốc tế giáo dục lịch sử, vai trò mơn Lịch sử khẳng định, “con người tương lai phải nắm vững kiến thức lịch sử dân tộc lịch sử giới đê’ trở thành người chủ có ý thức hành tinh chúng ta, nghĩa hiểu: sống lao động để làm gì, cần phải đấu tranh chống tệ nạn gì, nhằm bảo vệ xây dựng xã hội tốt đẹp ” (Theo Nhập môn sử học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1987) *********************************************** BÀI DỰA VÀO ĐÂU ĐỂ BIẾT VÀ PHỤC DỰNG LẠI LỊCH SỬ? I MỤC ĐÍCH, YÊU CẨU Sau học này, giúp HS: Về kiến thức - Phân biệt nguồn tư liệu chính: vật, chữ viết, truyền miệng, gốc, Trình bày ý nghĩa giá trị nguồn sử liệu đó.Về kĩ năng, lực Biết thực hành sưu tẩm, phân tích, khai thác số nguồn tư liệu đơn giản, phát triển kĩ năng, vận dụng kiến thức học Về phẩm chất 10 Nhiệm vụ Tìm hiểu thành tựu văn hóa tiêu biểu người Chăm 10 kỉ đầu Công nguyên Sản phẩm + Chữ viết: sở tiếp thụ chữ Phạn Ấn Độ, Chăm-pa có chữ viết riêng vào kỉ IV + Tín ngưỡng: người Chăm xưa theo tín ngưỡng thờ thần Mặt Trời, thần Núi, + Tôn giáo: Hai tôn giáo Ấn Độ Bà La Môn Phật giáo du nhập vào Chăm-pa, góp phần tạo nên thành tựu xuất sắc lĩnh vực nghệ thuật (Thánh địa Mỹ Sơn, Phật viện Đồng Dương, tháp Chăm ) + Lễ hội: nhiều lễ hội tổ chức, mang ý nghĩa nguyện cầu cho sống tốt đẹp, mùa màng bội thu tiêu biểu lễ hội Ka-tê (Liên hệ phần Em có biết) Bước 4:HS khác nhận xét, đánh giá kết quả; GV nhận xét, đánh giá (Yêu cầu HS thực kĩ thuật 321: cho lời khen; lời góp ý câu hỏi) - GV đăt thêm câu hỏi HS đặt số câu hỏi để trao đổi, phản biện (gợi ý) Câu 1:Em có nhận xét thành tựu văn hóa tiêu biểu người Chăm 10 kỉ đầu Công nguyên? Câu 2: Hãy kể tên số thành tựu văn hóa người Chăm cịn tồn đến ngày Di tích văn hóa Chăm UNESCO cơng nhận di sản văn hóa giới? Dự kiến sản phẩm: Câu 1:Những thành tựu văn hóa người Chăm chịu ảnh hưởng từ văn hóa Ấn Độ từ chữ viết đến tín ngưỡng, tốn giáo, lễ hội Cùng với đa dạng tín ngưỡng, tơn giáo cơng trình kiến trúc, điêu khắc tiếng Thánh địa Mỹ Sơn….thể kĩ thuật trình độ cao người Chăm xưa (vẻ uy nghiêm, thần bí hàm chứa nhiều giá trị nghệ thuật, kiến trúc độc đáo, xây dựng gạch đất nung, phản ánh trình độ dân tộc có văn hóa cao)Ngồi ra, đời sống tinh 180 thần người Chăm phong phú đa dạng, nhiều lễ hội gắn với đời sống thực sinh hoạt tín ngưỡng, tơn giáo phần khơng thể thiếu văn hóa Chăm-pa Câu 2: - Thành tựu văn hóa người Chăm cịn tồn đến ngày nay:Thánh địa Mỹ Sơn, Khương Mỹ, Trà Kiệu, Chánh Lộ Tháp Mẫm… - Di tích văn hóa Chăm UNESCO cơng nhận di sản văn hóa giới thánh địa Mỹ Sơn(1999) Câu 3:So sánh điểm khác vềvăn hóa tín ngưỡng cư dân Chăm-pa cư dân Văn Lang - Âu Lạc Chăm-pa Văn Lang-Âu Lạc Chịu ảnh hưởng Sùng bái tự nhiên, mạnh mẽ đạo thờ cúng tổ tiên, Bà-la-môn Phật anh hùng dân tộc giáo người có cơng với làng, nước GV nhấn mạnh:Văn hóa dân tộc Chăm khơng mang nét đặc trưng khác biệt, độc đáo người dân Chăm mà cịn phần quan trọng tạo nên độc đáo cho văn hóa dân tộc Việt Nam Hoạt động luyện tập củng cố: a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa hồn thiện nội dung kiến thức tìm hiểu hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung:GV đặt câu hỏi hồn thành nhiệm vụ, hướng dẫn lớp hoàn thành tập nhà c Sản phẩm : HS hoàn thành tập theo yêu cầu GV d Tổ chức hoạt động: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc nhóm để hồn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo Câu 1:Lập bảng tóm tắt nét đời, phát triển, phạm vi lãnh thổ, hoạt động kinh tế tổ chức xã hội vương quốc Chăm-pa Yêu cầu Nội dung Quá trình hình thành phát triển Phạm vi lãnh thổ Hoạt động kinh tế Tổ chức xã hội Câu 2:Theo em, biển giữ vai trị đời sống kinh tế cư dân Champa xưa? 181 Câu 3: Những hoạt động kinh tế cư dân miền Trung Việt Nam ngày trọng? Bước 2: HS hoạt động nhóm hồn thành nhiệm vụ Bước 3: HS trình bày sản phẩm, kết Dự kiến sản phẩm: Câu 1: Bảng tóm tắt nét đời, phát triển, phạm vi lãnh thổ, hoạt động kinh tế tổ chức xã hội vương quốc Chăm-pa u cầu Nội dung Q trình hình thành - Cuối kỷ II, nhân dân Tượng Lâm giành độc lập, giành phát triển quyền tự chủ, lập nước Lâm Ấp Khoảng kỉ VII, tên nước đổi thành Chăm-pa - Về sau, Lâm Ấp tiếp tục mở rộng lãnh thổ phía Nam, kéo dài đến Ninh Thuận, Bình Thuận ngày Phạm vi lãnh thổ Từ dãy Hồnh Sơn đến Phan Rang, Bình Thuận Hoạt động kinh tế - Sản xuất nông nghiệp trồng lúa nước, năm hai vụ - Nghề làm gốm, xây dựng, khai thác lâm sản, đóng thuyền, đánh bắt cá phát triển - Chăm-pa trở thành cầu nối trao đổi, buôn bán thường xuyên thương nhân Trung Quốc, Ấn Độ Tổ chức xã hội - Vua đứng đầu vương quốc - Bộ máy tổ chức từ trung ương đến địa phương Câu 2: Biển giữ vai trò quan trọng đời sống kinh tế cư dân Champa xưa Biển cung cấp cá, tôm, thủy hải sản cho người, nơi diễn hoạt động trao đổi sản vật với thuyền bn đến từ nước ngồi Câu 3:Những hoạt động kinh tế cư dân miền Trung Việt Nam ngày trọng: làm nông nghiệp, đánh bắt cá, tôm… Bước 4:HS nhóm khác nhận xét, đánh giá kết quả, bổ sung; GV nhận xét, đánh giá tuyên dương HS nhóm Hoạt động vận dụng: a Mục tiêu: Nhằm giúp HS vận dụng kiến thức lĩnh hội để giải vấn đề học tập, sống b Nội dung:GV đặt câu hỏi, HS hoàn thành nhiệm vụ c Sản phẩm: HS hoàn thành tập theo yêu cầu giáo viên Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi, HS suy nghĩ hồn thành theo u cầu GV.(HS chọn câu) Câu 1:Hãy sưu tầm tư liệu viết đoạn giới thiệu di tích văn hố Chăm nước ta Theo em, cần phải làm để bảo tồn phát huy giá trị di tích? Câu 2:Trong vai hướng dẫn viên du lịch, em giới thiệu thành tựu tiêu biểu văn hóa Chăm-pa (như đền, tháp, phù điêu, vũ điệu ) Bước 2: HS hoàn thành nhiệm vụ Bước 3: HS trình bày sản phẩm, kết Dự kiến sản phẩm: 182 Câu 1: - Viết đoạn giới thiệu di tích văn hố Chăm (HS lựa chọn số di tích văn hóa Chăm Thánh địa Mỹ Sơn, Phật viện Đồng Dương, …) Gợi ý: Phật viện Đồng Dương tu viện Phật giáo vương quốc Chămpa, thuộc vào hàng tu viện lớn khu vực Đông Nam Á thời giờ.Phật viện Đồng Dương vua Indravarman II (Vương quốc Chămpa) xây dựng vào năm 875 Do lòng tin vào Phật giáo, nhà vua cho dựng lên Phật viện (Vihara) đền thờ Laksmindra Lokesvara Svabhayada.Nổi bật tượng Phật đồng cao 1m.Nhận định chung tượng xem nghệ thuật hoàn hảo đẹp vào loại bậc khu vực Đông Nam Á Khu đền thờ nằm khu vực hình chữ nhật dài 326m, rộng 155m, xung quanh có tường gạch bao bọc, từ khu đền có đường dài khoảng 760m chạy phía đơng đến thung lũng hình chữ nhật Ngồi phần chánh điện phát hệ thống gạch khu tăng xá, giảng đường nối chu vi rộng lớn, viên ngói lợp khu xây dựng phát rải rác, chứng minh mơ hình Phật viện khép kín lý tưởng cho công đào tạo tăng tài Mặc dù trở thành phế tích ảnh hưởng nhiều chiến tranh, Phật viện Đồng Dương ẩn chứa nhiều giá trị văn hóa lịch sử - Để bảo tồn phát huy giá trị di tích lịch sử cần: + Giữ gìn, bảo vệ di sản văn hóa địa phương + Đi tham quan tìm hiểu thơng qua in-ter-nét di tích lịch sử, di sản văn hóa + Giữ vệ sinh đến di tích lịch sử, di sản văn hóa + Tố giác kẻ gian ăn cắp cổ vật di vật di tích + Tham gia lễ hội truyền thống để góp phần trì, phát huy truyền thống tốt đẹp + Nhắc nhở, tuyên truyền tầm quan trọng ý nghĩa di sản văn hoá… Câu 2:Gợi ý Giới thiệu thành tựu văn hóa Chăm-pa - Tượng phật Đồng Dương: * Các thông số: - Chất liệu: Đồng - Kích thước: cao: 120 cm; rộng: 38 cm - Niên đại: Thế kỷ VIII - IX - Loại vật: Cổ vật, Văn hóa Chăm Pa * Miêu tả tóm tắt: Tượng đứng bệ hai cấp, tóc xoắn ốc, tai dài, khn mặt trịn, đầy đặn, trán có khắc vịng trịn, lơng mày cong, mũi thon, cổ ngấn, vai để trần, mặc áo choàng nhiều nếp gấp Hai tay đưa phía trước theo cử Vitarkamudra, tay phải vịn nhẹ đầu vạt áo choàng * Giá trị tiêu biểu: Tượng có kích thước lớn, thuộc phong cách Đồng Dương, với kỹ thuật đúc đặc biệt, đạt trình độ cao Tượng mang phong cách nghệ thuật Amaravati, ngồi hình dáng cân đối, hài hịa, kỹ thuật tạo y phục tinh tế, mềm mại làm toát lên vẻ đẹp uy nghiêm, huyền bí Đức Phật Tượng Phật Đồng Dương có giá trị đặc biệt liên quan đến giai đoạn Phật giáo Chămpa phát triển hưng thịnh nhất, thời kỳ thuộc triều Indravarman II, gọi “Vương triều Đồng Dương” hay “Vương triều Phật giáo” 183 Tượng Phật Đồng Dương nhiều học giả nước quan tâm giá trị nghệ thuật yếu tố giao lưu văn hóa Ấn Độ đậm nét tác phẩm Tượng Phật Đồng Dương tác phẩm nghệ thuật tiêu biểu Văn hóa Chăm Pa, nhiều nước giới lựa chọn để trưng bày giới thiệu văn hóa Việt Nam, điểm nhấn quan trọng triển lãm Hiện nay, tượng phật Đồng Dương lưu giữ bảo tàng Lịch sử thành phố Hồ Chí Minh Bước 4:HS nhóm khác nhận xét, đánh giá kết quả, bổ sung; GV nhận xét, đánh giá tuyên dương HS nhóm 184 BÀI 20 VƯƠNG QUỐC PHÙ NAM (2 tiết) I MỤC TIÊU: Sau học, học sinh cần Về kiến thức Xác định vị trí Vương quốc Phù Nam xưa lược đồ Việt Nam Mô tả thành lập, trình phát triển suy vong Vương quốc Phù Nam xưa Trình bày nét vẽ tổ chức xã hội kinh tế Phù Nam Nhận biết số thành tựu văn hoá tiêu biểu Vương quốc Phù Nam Về lực Năng lực chung: • Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo • Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi cơng việc với GV Năng lực lịch sử: • Sưu tầm tìm hiểu kiến thức, nguồn tư liệu liên quan đến học • Nhận thức lịch sử thơng qua việc tìm hiểu trình hình thành phát triển Vương quốc Phù Nam Về phẩm chất Bồi dưỡng tinh thần yêu quê hưong, đất nước, quý trọng giá trị văn hoá Vương quốc Phù Nam để lại lịch sử Nhận thức chủ quyền vùng đất Nam Bộ đất nước Việt Nam có nguồn gốc lâu đời, địa từ xa xưa II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên Giáo án , SGV, SGK Lịch sử địa lí Lược đồ Vương quốc Phù Nam khu vực Đông Nam Á, Lược đồ khu vực Đơng Nam Á ngày Máy tính, máy chiếu, giấy AO (nếu có) Học sinh SGK, số đồ dùng học tập liên quan đến học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu 185 b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: Mở đầu học đoạn dẫn dắt kèm số hình ảnh vật liên quan đến Vương quốc Phù Nam GV sử dụng câu hỏi gợi mở cho HS SGK: Theo em, vật chứng tỏ điều chủ nhân vương quốc cổ này? để định hướng ý, nhận thức HS vào học Khi trả lời câu hỏi GV nêu ra, HS đề cập đến trình độ kĩ thuật, thẩm mĩ, giao thương mở rộng người Phù Nam, thơng qua việc quan sát, khai thác hình (Gợi ý: Hình la Bình gốm (kiểu Ken-đi, trưng bày Bảo tàng Lịch sử quốc gia Việt Nam): Đây loại bình có vịi thân hình cầu, phình trịn giữa, thu nhỏ cổ đáy bình Miệng bình loe cong Kích thước bình lớn, nhiều có hoa văn khắc vạch tam giác hay sóng nước thân Có tơ màu đỏ (thổ hồng) hay tơ màu đen chì đẹp Điều đáng lưu ý bình Ken-đi thường tìm thấy phế tích đền tháp, hầu hết bị gãy vịi, dấu vết cho thấy “cố ý” đập gãy rời vịi khỏi thân bình Vì nhiều khả cho biết di vật dùng nghi lễ tơn giáo Bà La Mơn, vịi bình mang bóng dáng ngẫu tượng Lin-ga - tượng trưng cho thần Si-va; Hình Ib: Chuỗi hạt (bằng mã não, tru’ng bày Bảo tàng Lịch sử Quốc gia Việt Nam) HS trả lời chưa đúng, sở GV dẫn dắt, gợi mở vào học GV củng có thề đa dạng nội dung khởi động cách linh hoạt vận dụng tình dẫn dắt khác để gợi mở Vương quốc Phù Nam lịch sử B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Sự hình thành, phát triển suy vong Vương quốc Phù Nam a Mục tiêu: xác định đời Phù Nam, trình phát triển suy vong b Nội dung: GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh, kí hiệu khai thác thông tin SGK c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: 186 HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Bước 1: GV cho HS quan sát đồ treo tường Vương quốc Phù Nam từ kỉ I đến kỉ VII kết hợp với lược đồ Khu vực Đông Nam Á ngày trả lời câu hỏi: Vương quốc Phù Nam xưa tương ứng với lãnh thổ nước khu vực Đông Nam Á nay? GV hướng dẫn HS cách tìm thơng tin lược đồ để xác định địa bàn Vương quốc Phù Nam lúc đầu (vùng đất Nam Bộ Việt Nam) thời kì phát triển đỉnh cao Việc xác định địa bàn chủ yếu nằm vùng đất Nam Bộ nước ta cho thấy từ sớm, vùng đất Nam Bộ nước ta có cư dân địa sinh sống xác định chủ quyền lãnh thổ Dựa vào lược đổ, HS xác định địa bàn chủ yếu Bước Dựa vào kiến thức hình thành trên, GV đặt câu hỏi: Vương quốc Phù Nam đời đâu vào thời gian nào? GV nhấn mạnh mốc đời Nhà nước Phù Nam gắn liến với phát triển văn hố Ĩc Eo (giống văn hố Đơng Sơn với Nhà nước Văn Lang Âu Lạc, văn hoá Sa Huỳnh với Nhà nước Chăm-pa) Sự đời Phù Nam phản ánh qua truyền thuyết Hỗn Điển Liễu Diệp (củng giống huyền thoại Con Rồng, cháu Tiên lập nước Văn Lang) HS xác định địa bàn hình thành thời gian xuất Vương quốc Phù Nam Bước 3: GV hướng dẫn HS vào mốc thời gian cung cấp SGK DỰ KIẾN SẢN PHẨM Sự hình thành, phát triển suy vong Vương quốc Phù Nam Vương quốc Phù Nam đời khoảng kỉ I; phát triển hùng mạnh: khoảng kỉ III - V; đến kỉ VI suy yếu; bị người Chân Lạp xâm chiếm vào đầu kỉ VII Trung tâm trị, kinh tế: Ban đầu Óc Eo (An Giang, Việt Nam), sau dịch chuyển đến Ăng-co Bo-rây (Cam-pu-chia) - 187 để thiết lập trục thời gian mốc hình thành, phát triển suy vong Vương quốc Phù Nam HS thiết lập trục thời gian xác định dấu mốc quan trọng gắn với lịch sử hình thành phát triển Vương quốc Phù Nam HS có thê’ vẽ nhiều cách khác GV khuyến khích HS, miễn đảm bảo ý sau: Thế kỉ I: hình thành Thế kỉ III - V: phát triển hùng mạnh Đấu kỉ VI: suy yếu Thế kỉ VII: bị người Chân Lạp xâm chiếm Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Mở rộng: Đối với HS khá, giỏi, GV định hướng tư HS với câu hỏi: Vì vương quốc hùng mạnh kỉ III - V đến đầu kỉ VII Vương quốc Phù Nam lại bị suy yếu bị xâm chiếm? GV cần gợi ý để HS hiểu được: nhiều nguyên nhân: đất đai bị nhiễm mặn đợt biển tiến, diện tích đất canh tác dẩn; tuyến đường giao thương biền khơng cịn qua Phù Nam, tác động đến tình hình kinh tế, xã hội cư dân nơi đây, nguyên nhân dẫn đến suy vong Vương quốc Phù Nam 188 Hoạt động Hoạt động kinh tế tổ chức xã hội a Mục tiêu: Hoạt động kinh tế tổ chức xã hội b Nội dung: quan sát tư liệu, kết hợp thơng tin có bài, GV gợi ý HS trả lời c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: 189 HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Bước 1: GV đặt câu hỏi đê’ HS liên hệ với kiến thức hình thành mục để trả lời: Theo em, với điều kiện tự nhiên vùng đất Nam Bộ nước ta, cư dân Phù Nam phát triền hoạt động kinh tế nào? Hãy cho biết hoạt động kinh tế cư dân Phù Nam GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm nhỏ cá nhân để xác định nội dung Bước 2: GV ý hướng dẫn HS khai thác thông tin đoạn tư liệu với hình 2, 3, 4, để giúp HS hình dung rõ nét hoạt động kinh tế cư dân Phù Nam xưa Đó vừa kinh tế sản xuất chỗ (thông qua hình 2, 3), vừa có hoạt động kinh tế bn bán nước với nước ngồi (thơng qua hình 4, đoạn tư liệu) Sự “ăn khớp” thông tin đoạn tư liệu vê' Sử liệu Phù Nam với hình đồng tiền Phù Nam, huy chương La Mã tìm thấy di thuộc ăn hố Ĩc Eo chứng tỏ điếu Đây đặc điểm khác biệt rõ so với kinh tế Nhà nước Văn Lang - Âu Lạc khu vực Bắc Bộ Bắc Trung Bộ Bước 3: HS thực Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Bước 1: GV yêu cầu HS khai thác thông tin DỰ KIẾN SẢN PHẨM Hoạt động kinh tế tổ chức xã hội a Kinh tế Người Phù Nam làm nhiều nghề khác như: trồng lúa nước, chăn nuôi gà, lợn, đánh bắt thuỷ - hải sản, làm đồ thủ công đồ gốm, trang sức, đồ đựng thuỷ tinh, luyện đồng rèn sắt, chế tạo công cụ sản xuất, vũ khí, Đặc biệt, người Phù Nam giỏi nghề bn bán Khơng trao đổi hàng hố để tiêu dùng nước, người Phù Nam cịn bn bán với thương nhân nước đến từ Trung Quốc, Chăm thơng qua cảng thị, tiêu biểu óc Eo b Tổ chức xã hội Tổ chức nhà nước Phù Nam 190 SGK đề trả lời câu hỏi: Xã hội Phù Nam gồm tầng lớp nào?Xã hội Phù Nam có nét tương đồng so với xã hội Chăm-pa? Bước 2,3: Nội dung trả lời HS cần làm rõ ý sau: + Vể tổ chức nhà nước: Cũng giống Vương quốc Chăm-pa cổ, Phù Nam nhà nước quân chủ chuyên chế: vua đứng đầu vương quốc có quyền lực cao nhất; vua hệ thống quan lại hệ thống quyền có nhiều cấp bậc + Về thành phần, tầng lớp xã hội: xã hội Phù Nam phân chia thành phận: quý tộc, tăng lữ, thương nhân, thợ thủ công nông dân + Nét tương đồng so với xã hội Chămpa hình thành tầng lớp thương nhân Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh khoảng hai kỉ đầu sau thành lập đơn giản từ kỉ III dần hồn thiện Vua người đứng đầu có quyền lực cao nhất; hệ thống quan lại giúp việc cho vua với nhiều cấp bậc Xã hội Phù Nam phân chia thành năm thành phần chính: q tộc, tăng lữ, thương nhân, thợ thủ cơng nông dân 191 Hoạt động Một số thành tựu văn hoá a Mục tiêu: Một số thành tựu b Nội dung: quan sát tư liệu, kết hợp thông tin có bài, GV gợi ý HS trả lời c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Một số thành tựu văn hoá GV yêu cầu HS đọc thơng tin Tín ngưởng, tơn giáo: SGK, kết hợp khai thác kênh hình để thực + Thờ đa thần (tiêu biểu thần yêu cầu: Hãy cho biết số thành Mặt Trời) tựu văn hoá bật cư dân Phù Nam + Tiếp nhận tôn giáo từ Ấn Độ Bước 2: (Phật giáo, Ấn Độ giáo); từ tiếp GV yêu cầu HS đọc thông tin tục truyền bá đến nhiều vùng đất SGK, kết hợp khai thác kênh hình để thực khác yêu cầu: Hãy cho biết số thành Nghế tạc tượng (gỗ, đá) đạt đến tựu văn hoá bật cư dân Phù Nam phong cách riêng (phong cách Phù HS nêu số thành tựu cụ thể Nam) cư dân Phù Nam lĩnh vực: Tín Một số thành tựu văn hố vật ngưỡng, tơn giáo, tạc tượng, đời sống vật chất, tinh thần khác: đểu kết chất, tinh thần, Cần lưu ý tín thích ứng với điều kiện tự ngưỡng, tơn giáo phong phú (trong có nhiên (sử dụng ghe, thuyền, nhà sàn đạo Phật) nét đặc trưng, bật mặt nước, ), đồ trang sức văn hoá Phù Nam chế tác tinh xảo Bước 3: Để giúp HS mở rộng kiến thức, GV giúp HS liên hệ để biết giới có khơng quốc gia du nhập Phật giáo từ bên vào có phát triển mạnh ngày Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh 192 C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hoàn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo c Sản phẩm: hồn thành tập; d Tổ chức thực hiện: - Hs so sánh hoạt động kinh tế, tổ chức xã hội cư dân Phù Nam cư dân Chăm-pa - GV hướng dẫn HS so sánh - Giống: Chủ yếu nông nghiệp trồng lúa nước, sử dụng sức kéo trâu bị Ngồi ra, cư dân cịn chăn ni, làm mặt hàng thủ cơng, đánh cá Có tập qn nhà sàn, có đời sống văn hố phong phú gắn với sản xuất nông nghiệp - Khác: Cư dân Chăm - pa Hoạt động kinh tế Cư dân Phù Nam Nông nghiệp trồng lúa, công cụ sắt Sản xuất nơng nghiệp, kết hợp sức kéo trâu bị, biết sử dụng làm nghề thủ công, đánh cá guồng nước buôn bán Các nghề thủ công khai thác làm thổ Ngoại thương đường biển sản phát triển, đóng gạch, kĩ phát triển thuật xây tháp đạt trình độ cao Tổ chức Gồm quý tộc, dân tự do, nơng dân lệ Phân hóa thành: Q tộc, bình xã hội thuộc nơ lệ dân nơ lệ 193 D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hồn thành tập nhà c Sản phẩm: tập nhóm-thảo luận d Tổ chức thực hiện: Theo em, nét văn hoá cư dân Phù Nam xưa lưu giữ đời sống cư dân Nam Bộ nay? Đây câu hỏi yêu cẩu HS biết liên hệ kiến thức học (đời sống văn hoá cư dân Phù Nam) với đời sống văn hoá cư dân Nam Bộ nước ta nay) TÀI LIỆU THAM KHẢO Nước Phù Nam phía nam quận Nhật Nam, vịnh lớn phía tây biển, cách Nhật Nam có đến 000 lí Nước rộng lớn 000 lí, đất trũng ẩm thấp phẳng rộng rãi Khí hậu, phong tục giống Lâm Ấp Sản xuất vàng, bạc, đồng, thiếc, trầm hương, mộc hương, ngà voi, chim công lông biếc, anh vũ năm sắc (Theo Lương Ninh, Vương quốc Phù Nam - Lịch sử văn hoá, Viện Văn hoá NXB Văn hố Thơng tin, Hà Nội, 2005, tr.209) Phật giáo tượng Phật biểu đặc trưng văn hố Phù Nam Những nơi có tượng Phật phạm vi lãnh thổ Phù Nam có quan hệ giao lưu mật thiết với Phù Nam (Theo Vương quốc Phù Nam - Lịch sử văn hoá, Sđd, tr 158) 194 ... nhà sử học thời xưa nói: ? ?Sử để ghi chép việc, mà việc hay dở làm gương để răn dạy cho đời sau Các nước ngày xưa, nước có sử vậy” ? ?Sử phải tỏ rõ phải trái, công bằng, yêu ghét, lời khen sử cịn... chê sử nghiêm khắc búa rìu, sử thực cân, gương mn đời” (Theo Đại Việt sử kí tồn thư, Tạp 1, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1972) - Trong đại hội quốc tế giáo dục lịch sử, vai trị mơn Lịch sử khẳng... nhuận có 13 tháng 19 năm có năm nhuận Theo quy luật nhuận này, âm - dương lịch dương lịch có trùng khớp lờ diệu (69 39 ,6 ngày theo dương lịch 69 39,55 ngày theo âm - dương lịch) *******************************************