Tài liệu giao an sinh 9 theo cong van 961

Giáo án Sinh học 9 Ngày soạn: 12/8/2010 Ngày giảng: Lớp:9A: /8/2010 thứ…tiết… 9B: /8/2010 thứ…tiết… 9C: /8/2010 thứ…tiết… DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết 1: MenĐen và di truyền học 1.Mục tiêu a) Kiến thức: - Nêu được mục đích, nội dung, ý nghĩa của di truyền học. - Hiểu được công lao của MĐ với môn di truyền học và trình bày được phương pháp phân tích các thế hệ lai của ông. - Nêu được một số thuật ngữ và viết một số kí hiệu thường được dùng trong nghiên cứu di truyền học. b)Kỹ năng: - Rèn kỹ năng quan sát, liên hệ thực tế. - Có kỹ năng hoạt động nhóm. c)Thái độ: HS có hứng thú với môn học. 2. Chuẩn bị của Gv và HS: a) Chuẩn bị của GV: - Tham khảo tài liệu. -Tranh vẽ H: 1.2/Sgk tr.5 - Bảng phụ b) Chuẩn bị của HS: Nghiên cứu bài mới. 3. Tiến trình bài dạy: * ổn định tổ chức: 9A: 9B: 9C: a) Kiểm tra bài cũ: (2’) *Câu hỏi: Sinh học các lớp 6S,7, 8 chúng ta được tìm hiểu những nội dung kiến thức cơ bản nào? * Trả lời: Sinh học 6: nghiên cứu về thực vật 3 điểm Sinh học 7: nghiên cứu về động vật - có xương sống . . 2 điểm - không có xương sống 2 điểm Sinh học 8: nghiên cứu về con người. . 3 điểm Giới thiệu: (1’) ở sinh học 6,7, 8 các em đã được tìm hiểu những kiến thức chủ yếu về sinh học cơ thể, thấy được tính đa dạng của sinh học và lịch sử phát triển của sinh giới. Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 1 Giáo án Sinh học 9 Đến sinh học 9, các em sẽ được làm quen và đi vào tìm hiểu một lĩnh vực mới đó là: Di truyền và biến dị. Người đặt nền móng đầu tiên cho di truyền học là Menđen. Vậy ông đã tiến hành nghiên cứu như thế nào? Chúng ta nghiên cứu bài hôm nay. b) Dạy nội dung bài mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung GV (?) TB HS (?) TB (?) TB (?) KG GV Hoạt động1: (10’) Tìm hiểu nội dung, ý nghĩa của bộ môn di truyền học. - Mục tiêu: Nêu được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học. - Cách tiến hành: ĐVĐ: Hiện tượng thực tế, con cái sinh ra mang những đặc điểm giống hoặc khác ông bà, cha mẹ. Vì sao vậy? Hãy liên hệ với bản thân và xác định xem mình giống và khác bố mẹ ở những đặc điểm nào? (theo bảng sau) Đặc điểm Bản thân HS Giống hay khác bố mẹ Hình dạng mũi Hình dạng tóc Mầu mắt Mầu da … Tự hoàn thành bảng, báo cáo Em hiểu thế nào là hiện tượng di truyền? Biến dị có gì khác so với di truyền? Lấy VD? Di truyền và biến dị có mối quan hệ với nhau như thế nào? (là 2 hiện tượng song song gắn liền với quá trình sinh sảnl) Mở rộng: Biến dị và DT gắn liền với quá I- Di truyền học: - Di truyền là hiện tượng truyền đạt những tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu - Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 2 Giáo án Sinh học 9 HS (?) TB HS (?) TB (?) TB trình sinh sản, liên quan tới cơ chế di truyền. Biến dị diễn ra ở cấp độ phân tử và tế bào. Thông tin di truyền được lưu giữ trong AND ở tế bào. Sự sinh sản ở tế bào là cơ sở cho sự sinh trưởng và phát triển của cơ thể. Nhờ đó các đặc điểm của thế hệ trước được truyền đạt lại cho các thế hệ sau. Nghiên cứu thông tin mục I, đoạn 3,4/ SGK tr.5 Di truyền học nghiên cứu những vấn đề gì? Nó có ý nghĩa như thế nào với khoa học và đời sống? Hoạt động 2: (101) Tìm hiểu về Menđen. - Mục tiêu: Hiểu được công lao của MĐ với di truyền học. Nêu được nội dung của phương pháp phân tích các thế hệ lai của MĐ - Cách tiến hành: Nghiên cứu thông tin mục II /Sgk tr.5 + “Em có biết? tr.7 Em biết gì về MĐ và công lao của ông với di truyền học? (Menđen ( 1822- 1884) là người đầu tiên vận dụng phương pháp khoa học vào nghiên cứu di truyền) Công trình nghiên cứu của MĐ được công bố năm 1865 nhưng đến 1900 mới được giới khoa học thừa nhận, nghĩa là sau khi ông qua đời - do hạn chế của khoa học đương thời. MĐ đã dùng phương pháp nào để nghiên cứu di truyền học? Nêu nội dung - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế và tính quy luật của hiện tượng di truyền và biến dị. - Di truyền học có vai trò quan trọng không chỉ về lí thuyết mà còn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống và y học, đặc biệt là trong công nghệ sinh học hiện đại. II- MenĐen - người đặt nền móng cho di truyền học. -Để nghiên cứu di truyền, MĐ Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 3 Giáo án Sinh học 9 GV (?) KG (?) TB GV HS (?) TB cơ bản của phương pháp đó? Giới thiệu H:1.2- Các cặp tính trạng trong TN của MĐ. Quan sát H: 1.2 và nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai? (Các cặp tính trạng đem lai đều là những cặp tính trạng tương phản nhau) ở thực vật MĐ đã chọn đối tượng nào để nghiên cứu? Giải thích vì sao? (Vì đậu Hà Lan có hoa lưỡng tính, tự thụ phấn khá nghiêm ngặt -> dễ tạo dòng thuần) Mở rộng: Ông đã trồng khoảng 3700 cây, tiến hành lai 7 cặp tính trạng thuộc 22 giống đậu trong 8 năm liền, phân tích trên khoảng 1 vạn cây và 300000 hạt. Hoạt động 3: (161) Tìm hiểu một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học. - Mục tiêu: Nêu được một số thuật ngữ và viết được một số kí hiệu cơ bản của di truyền học. - Cách tiến hành: Nghiên cứu thông tin mục III /Sgk tr.6 Những thuật ngữ nào thường được dùng trong nghiên cứu di truyền? Em hiểu gì về những thuật ngữ đó? Lấy VD? dùng phương pháp phân tích các thế hệ lai, có nội dung cơ bản là: + Lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng thuần chủng tương phản, rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó trên con cháu của từng cặp bố mẹ. + Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được. Từ đó rút ra quy luật di truyền các tính trạng. - Đối tượng nghiên cứu: Đậu Hà Lan III- Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học: * Một số thuật ngữ: -Tính trạng: là những đặc Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 4 Giáo án Sinh học 9 GV (?) KG HS (?) TB GV Minh hoạ trên H: 1.2 cho các thuật ngữ trên. Tại sao Menđen lại chọn cặp tính trạng tương phản khi thực hiện phép lai? (Dễ theo dõi sự di truyền các tính trạng) Nghiên cứu thông tin mục III / Sgk tr.7 Trong nghiên cứu di truyền học, người ta thường dùng những kí hiệu cơ bản nào? Giải thích: P ( Parentes) G ( Gamete) Quy ước quốc tế F ( Filia ) Lưu ý: Khi viết công thức lai, mẹ (♀) hường viết bên trái dấu x, bố (♂) viết bên phải dấu x. Phép lai thể hiện sự giao phối ở ĐV, sự thụ phấn chéo ở TV điểm về hình thái, cấu tạo, sinh lí của một cơ thể. VD: thân cao, quả lục, chịu hạn tốt - Cặp tính trạng tương phản: là hai trạng thái biểu hiện trái ngược nhau của cùng loại tính trạng. VD: thân cao và thân thấp - Nhân tố di truyền: quy định các tính trạng của sinh vật. VD: NTDT quy định mầu sắc hoa - Giống (hay dòng) thuần chủng: là giống có đặc tính di truyền đồng nhất, các thế hệ sau giống các thế hệ trước. * Một số kí hiệu: P: cặp bố mẹ xuất phát. x: phép lai. G: giao tử: giao tử đực giao tử cái F: thế hệ con. F 1 : thế hệ thứ nhất, con của cặp P F 2 : thế hệ thứ hai, con của cặp F 1 c ) Củng cố - luyện tập: (3’) HS:-Đọc phần ghi nhớ cuối bài. -Trả lời các câu hỏi sau: Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 5 Giáo án Sinh học 9 1.Khoanh tròn vào ý trả lời đúng: Phương pháp cơ bản trong nghiên cứu di truyền của MĐ là gì? a- TN trên cây đậu Hà Lan có hoa lưỡng tính. b- Phương pháp phân tích các thế hệ lai. c- Dùng toán thống kê để phân tích kết quả thu được. (Đáp án: b) 2. Các kí hiệu: P, x, F, G được hiểu như thế nào trong nghiên cứu di truyền? ( P: cặp bố mẹ xuất phát. x: phép lai. G: giao tử F: thế hệ con. F 1 : thế hệ thứ nhất, con của cặp P F 2 : thế hệ thứG hai, con của cặp F1) d) Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: (33) 1- Học bài và trả lời câu hỏi cuối bài. 2- Làm bài tập 3/ Sgk tr. 7 3- Đọc thêm mục Em có biết? / Sgk tr. 7 để tìm hiểu thêm về Menđen. 4- Nghiên cứu trước bài mới. Tính tỉ lệ kiểu hình F 2 ở bảng 2/ Sgk tr.8. Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 6 Giáo án Sinh học 9 Ngày soạn: 12/8/2010 Ngày giảng: 9A: /8/2010 9B: /8/2010 9C : /8/ 2010 Tiết 2. LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG 1. Mục tiêu a) Kiến thức: - HS trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen. - Nêu được các khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn. Phát biểu được nội dung quy luật phân li. - Giải thích được kết quả TN theo quan niệm của Menđen. b) Kỹ năng: -Rèn kỹ năng phân tích số liệu và kênh hình. -Rèn kỹ năng quan sát, hoạt động nhóm. c) Thái độ: Học sinh có hứng thú với môn học. 2. Chuẩn bị của GV và HS: a) Chuẩn bị của GV: -Tranh phóng to H:2.1,2.2,2.3; / Sgk tr. 8,9. - Bảng phụ, phiếu học tập. b) Chuẩn bị của HS: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới. 3. Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: 9A: 9B: a) Kiểm tra bài cũ: (4’) * Câu hỏi: HS 1 : Phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen có những nội dung cơ bản nào? HS 2 : Viết một số kí hiệu thường dùng trong nghiên cứu di truyền học. * Đáp án – biểu điểm: 1-Phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen có nội dung cơ bản như sau: -Lai cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng tương phản…………………………………………………………………. 4 điểm - Theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng……………. 3 điểm - Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu được……………… . 3 điểm 2- Một số kí hiệu thường dùng trong nghiên cứu di truyền học: P: Cặp bố mẹ xuất phát 2 điểm x: Phép lai………………………………………………………… … 2điểm F: thế hệ con lai ……………………………………………………… 2 điểm F 1 : thế hệ con lai thứ nhất………………………………………… .1 điểm Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 7 Giáo án Sinh học 9 F 2 : thế hệ con lai thứ hai ……………………………………………. 1 điểm G: Giao tử ………………………………………………………… 2 điểm ĐVĐ: Menđen người đặt nền móng cho di truyền học đã thực hiện hàng loạt các TN. Một trong những TN đầu tiên của ông là TN lai một cặp tính trạng và từ đó rút ra được quy luật phân li. Vậy TN đó được tiến hành như thế nào? Quy luật phân li có nội dung là gì? b) Dạy nội dung bài mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung GV (?) TB GV (?) TB (?) TB (?) TB Hoạt động 1: ( 20’) Tìm hiểu thí nghiệm của Menđen - Mục tiêu: Nắm được cách tiến hành TN của MĐ và nêu được một số khái niệm liên quan. - Cách tiến hành: - Giới thiệu H: 2.1 – Sơ đồ thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà Lan - Yêu cầu: Nghiên cứu thông tin mục I /Sgk tr.8 + Quan sát H: 2.1 Menđen dã tiến hành TN như thế nào? Kết quả thu được là gì? Ông tiến hành TN với các cặp tính trạng khác: Thân cao x thân lùn; Quả lục x quả vàng … Kết quả thu được ở bảng 2 Đọc kết quả TN các cặp tính trạng khác ở bảng 2? (đọc cột 1,2, 3 bảng. 2) Các tính trạng như: hoa đỏ, hoa trắng, thân cao, quả lục …được MĐ gọi là kiểu hình. Em hiểu thế nào là kiểu hình? Xem bảng 2 và điền tỉ lệ các loại kiểu hình ở F 2 vào cột 4 (bằng cách đưa các phân số 705b/224: 787/277; 428/152 đến tối giản rồi làm tròn)? ( 705/224 ~ 3/1; 787/277~ 3/1 428/152 ~ 3/1) I- Thí nghiệm của Menđen. * Thí nghiệm: P : Hoa đỏ x Hoa trắng F 1 : Toàn hoa mầu đỏ F 2 : 705 hoa đỏ: 277 hoa trắng -Kiểu hình: là tổ hợp toàn bộ các tính trạng của cơ thể. VD: mầu hoa, mầu quả, chiều cao cây … Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 8 Giáo án Sinh học 9 GV (?) TB (?) KG (?) TB GV HS GV Giới thiệu HG:2.2- Sơ đồ sự di truyền mầu hoa ở đậu Hà Lan. So sánh kết quả vừa tính toán với H: 2.2? (kết quả trùng khớp) Thử dự đoán xem, nếu thay đổi vị trí của giống cây làm bố, làm mẹ thì kết quả thu được sẽ như thế nào? Vì sao? (kết quả không thay đổi .Vì giống cây dùng làm bố, làm mẹ đều có vai trò di truyền như nhau.) Tính trạng biểu hiện ở F 1 được Menđen gọi tên như thế nào? Lấy VD? Yêu cầu: Thảo luận nhóm, hoàn thành lệnh sau: Dựa vào những kết quả TN ở bảng 2 và cách gọi tên các tính trạng của MĐ, hãy điền các cụm từ: đồng tính, 3 trội: 1 lặn vào các chỗ trống cho phù hợp? Thực hiện, báo cáo, nhận xét, bổ sung. Hoạt động 2: (20’) Tìm hiểu cách giải thích kết quả TN của MenĐen - Mục tiêu: Nắm được cách giải thích kết quả TN theo quan niệm của MĐ. - Cách tiến hành: Kết quả TN của MĐ cho thấy: F 1 đều mang tính trạng trội và tính trạng lặn lại xuất hiện ở F 2 không giống với quan niệm đương thời “Di truyền hoà hợp –Theo quan niệm này thì các tính trạng của bố và mẹ trộn lẫn vào nhau tạo nên các tính trạng trung gian ở con - Tính trạng trội: là tính trạng được biểu hiện ngay ở F 1 . VD: hoa đỏ, thân cao, quả lục … - Tính trạng lặn: là tính trạng đến F 2 mới được biểu hiện. VD: hoa trắng, thân thấp, quả vàng * Kết luận: Khi lai 2 bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, còn F 2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội: 1 lặn II- Menđen giải thích kết quả TN: Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 9 Giáo án Sinh học 9 (?) TB GV (?) TB ? (N) (?) TB (khác với tính trạng trội hoàn toàn của MĐ).Theo MĐ, sự di truyền các tính trạng có tính gián đoạn được chi phối bởi các NTDT về sau gọi là gen. Ông đã dùng các chữ cái nào để quy định các nhân tố di truyền? Cụ thể trên H: 2.3? (Chữ cái in hoa: NTDT trội quy định tính trạng trội Chữ cái in thường: NTDT lặn quy định tính trạng lặn. Ông giả định: trong tế bào sinh dưỡng các NTDT (gen) tồn tại thành từng cặp. Trên H: 2.3 kiểu hình hoa đỏ được quy ước bằng cặp NTDT nào? (hỏi tương tự với hoa trắng) Hãy phân tích H: 2.3, Thảo luận nhóm và cho biết: 1, Tỉ lệ các loại giao tử ở F 1 và tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 ? 2, Tại sao F 2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng? (1. ở F 1 : - giao tử cái: 1A: 1a - giao tử đực: 1A: 1a ở F 2 : 3 loại hợp tử với tỉ lệ: 1AA: 2Aa: 1aa 2. F 2 có tỉ lệ 3 đỏ: 1 trắng vì thể dị hợp Aa biểu hiện kiểu hình trội giống AA (do A át hoàn toàn a) Từ kết quả trên, MĐ rút ra quy luật phân li có nội dung như thế nào? - Quy ước: gen A quy định hoa đỏ gen a quy định hoa trắng -Kiểu hình hoa đỏ: AA -Kiểu hình hoa trắng: aa *Sơ đồ lai: P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA x aa G: A , A a , a F 1 : Aa (hoa đỏ) F 1 tự thụ phấn: Aa x Aa (Hoa đỏ) (Hoa đỏ) G(F 1 ): A , a A , a F 2 : AA ; Aa ; Aa ; aa 1 AA : 2 Aa : 1 aa 3 (Hoa đỏ) :1(Hoa trắng) * Quy luật phân li: Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng của P. Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 10 [...]... Vàng, 315 9 Vàng/xanh ~ trơn 3/1 108 3 Vàng, nhăn 101 3 Trơn /nhăn ~ 3/1 Xanh, trơn 32 1 Xanh, nhăn (?) Từ kết quả ở cột 4, bảng 4 và theo tương TB quan trội - lặn hãy cho biết các tính trạng nào là trội, tính trạng là tính trạng lặn? Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 18 Giáo án Sinh học 9 -Hạt vàng, vỏ trơn là các tính trạng trội -Hạt xanh, vỏ nhăn là các tính trạng lặn Tỉ lệ vàng /xanh ~ 3/1... AABB - Hạt xanh, vỏ nhăn có thuần chủng có kiểu gen aabb GV F2 có tổng tỉ lệ kiểu hình là: 9: 3:3:1 = 16 Tổng tỉ lệ này tương ứng với 16 tổ hợp giao tử (hợp tử) (?) Giải thích tại sao F2 lại có 16 tổ hợp giao G tử ? (16 tổ hợp giao tử ở F2 là kết quả kết hợp của 4 giao tử đực với 4 giao tử cái của F1) (?) Cơ thể mang kiểu gen AABBC, aabb cho TB mấy loại giao tử trong quá trình phát sinh giao tử? Đó... sinh giao tử? Đó là những loại giao tử nào? ( AABB cho 1 loại giao tử AB aabb cho 1 loại giap tử ab) (?) Sự kết hợp 2 giao tử AB và ab tạo hợp tử có K kiểu gen như thế nào ? ( giao tử AB kết hợp với giao tử ab tạo hợp tử AaBb Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 22 Giáo án Sinh học 9 (?) TB Kiểu gen AaBb cho mấy loại giao tử? Đó là những loại giao tử nào? (AaBb cho 4 loại giao tử: AB, Ab, aB và ab) -Hướng... - Nêu được ý nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh sản, sinh trưởng của cơ thể b) Kỹ năng: - Rèn kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình - Có kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng trình bày c) Thái độ: HS có hứng thú với môn học 2 Chuẩn bị của GV và HS: a) Chuẩn bị của GV: - Tham khảo tài liệu -Tranh vẽ H: 9. 1; 9. 2; 9. 3/Sgk tr.43 - Bảng phụ, nghiên cứu đĩa tư liệu “ Quá trình nguyên phân” b) Chuẩn bị của HS:... đánh giá giờ học - Chấm điểm 1-2 nhóm làm tốt Thu dọn, vệ sinh lớp học d) Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà(2’) Hoàn thành yêu cầu thu hoạch vào vở bài tập Nghiên cứu, làm các bài tập Sgk / tr 22,23 Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 28 Giáo án Sinh học 9 Ngày soạn: 5 /9/ 20010 Ngày giảng: Lớp : 9A:…/… /2010 thứ…tiết… 9B:…/… /2010 thứ…tiết… 9C:…/… /2010 thứ…tiết… Tiết 7: BÀI TẬP CHƯƠNG I 1 Mục tiêu... : 2 Aa : 1 aa 3 mắt đen : 1 mắt xanh c- Mắt xanh x Mắt đen P: aa x Aa G: a , a A , a F1: 1 Aa : 1 aa 1 mắt đen : 1 mắt xanh Thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của MĐ có kết quả như thế nào? P: Vàng trơn x Xanh nhăn F1: Vàng trơn (tự thụ phấn t) F2: 9 vàng trơn: 3 vàng nhăn: 3 xanh trơn: 1 xanh nhăn Vận dụng làm bài tập 5/ Sgk tr.23 Rút gọn tỉ lệ kiểu hình F2? (9 đỏ tròn9: 3 đỏ bầu dục: 3 vàng tròn: 1 vàng... giữa? (gồm 2 cromatid gắn với nhau ở tâm động) d, Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: ( 2’) - Học bài và trả lời câu hỏi cuối bài - Nghiên cứu trước bài mới “ Nguyên phân” Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 35 Giáo án Sinh học 9 Ngày soạn: 16 /9/ 2010 Ngày giảng: Lớp : 9A:…/… /2010 thứ…tiết… 9B:…/… /2010 thứ…tiết… 9C:…/… /2010 thứ…tiết… Tiết 9: NGUYÊN PHÂN 1 Mục tiêu: a) Kiến thức: - Nêu được sự biến đổi... vàng chiếm 3/4 Hạt xanh chiếm 1/4 Tỉ lệ trơnT /nhăn ~ 3/1 -> Vỏ trơn chiếm 3/4 Vỏ nhăn chiếm 1/4 (?) Tỉ lệ mỗi loại kiểu hình: Vàng, trơn; Vàng, K nhăn; Xanh, trơn; Xanh, nhăn được tính như thế nào? (VàngV, trơn = 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/ 16 Vàng, nhăn = 3/4 vàng x 1/4 nhăn = 3/16 Xanh, trơn = 1/4 xanh x 3/4 trơn = 3/16 Xanh, nhăn = 1/4 xanh x 1/4 nhăn = 1/16 (?) Từ mối tương quan trên, Menđen có nhận... tính trạng b) Kỹ năng: - Có kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình - Có kỹ năng thảo luận nhóm và làm việc với Sgk c) Thái độ: HS yêu thích bộ môn 2 Chuẩn bị của GV và HS: a) Chuẩn bị của GV: - Tham khảo tài liệu - Tranh phóng to H: 8.1; 8.2; 8.4 /Sgk tr.24,25 b) Chuẩn bị của HS: Học bài cũ, nghiên cứu bài mới 3 Tiến trình bài dạy: * ổn định tổ chức: 9A: 9B: 9C: 9D: a) Kiểm tra bài cũ: (kết hợp trong... hợp? (là những kiểu hình khác P, VD : hạt vàng, nhăn; hạt xanh, trơn) d) Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà: (3’) Học bài và trả lời câu hỏi 1,2,3/Sgk tr.16 Nghiên cứu trước bài 5 Kẻ bảng 5/Sgk tr 16 Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 20 Giáo án Sinh học 9 Ngày soạn: 21/8/2010 Ngày giảng: Lớp : 9A:…/… /2010 thứ…tiết… 9B:…/… /2010 thứ…tiết… 9C:…/… /2010 thứ…tiết… Tiết 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp) . tính đa dạng của sinh học và lịch sử phát triển của sinh giới. Phạm Quang Điệp Trường THCS Chiềng Đen 1 Giáo án Sinh học 9 Đến sinh học 9, các em sẽ được. Tham khảo tài liệu. -Tranh vẽ H: 1.2/Sgk tr.5 - Bảng phụ b) Chuẩn bị của HS: Nghiên cứu bài mới. 3. Tiến trình bài dạy: * ổn định tổ chức: 9A: 9B: 9C: a)