Quản lý giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non trên địa bàn thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ LỆ THU •• QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ • QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 8.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN VĂN HIẾU LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân, thực hướng dẫn khoa học PGS TS Trần Văn Hiếu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận văn NGUYỄN THỊ LỆ THU LỜI CẢM ƠN Qua thời gian tham gia học tập, nghiên cứu Trường Đại học Quy Nhơn, với tình cảm trân trọng chân thành; xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn thầy/cơ giáo tạo điều kiện cho tơi hồn thành nhiệm vụ khóa học Đặc biệt, xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trần Văn Hiếu, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Trân trọng cảm ơn Phòng GD&ĐT thành phố Quy Nhơn; Ban Giám hiệu giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót.Kính mong nhận dẫn, góp ý q thầy/cơ, nhà khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn NGUYỄN THỊ LỆ THU MỤC LỤC •• LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 1.1 Khái quát kinh tế, văn hoá, xã hội giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình 2.4.1 Thực trạng phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục hành vi văn 1.1.1 1.1.2 Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức hoạt động GD HVVH cho trẻ mẫu 6.giáo trường MN 1.1.3 1.1.4 1.1.5 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) 81 1.1.6 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 1.1.7 Chữ viết tắt 1.1.8 Chữ viết đầy đủ 1.1.9 BGH 1.1.10 Ban giám hiệu 1.1.11 CBQL 1.1.12 Cán quản lý 1.1.13 GD HVVH 1.1.14 Giáo dục hành vi văn 1.1.15 GD&ĐT 1.1.17 hóa 1.1.16 Giáo dục Đào tạo GDMN 1.1.18 Giáo dục mầm non 1.1.19 GV 1.1.20 Giáo viên 1.1.21 GVCN 1.1.22 Giáo viên chủ nhiệm 1.1.23 HS 1.1.24 Học sinh 1.1.25 MN 1.1.26 Mầm non 1.1.27 NXB 1.1.28 Nhà xuất 1.1.29 PH 1.1.30 Phụ huynh 1.1.31 QL 1.1.32 Quản lý 1.1.33 QLGD 1.1.34 Quản lý giáo dục 1.1.35 TNCS 1.1.36 Thanh niên Cộng sản 1.1.37 VH 1.1.38 Văn hóa 1.1.39 XH 1.1.40 Xã hội 1.1.41 1.1.42 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng trẻ MN đến trường thành phố Quy Nhơn năm qua 35 1.1.43 1.1.44 1.1.45 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1.46 Lịch sử phát triển GD gắn liền với lịch sử phát triển xã hội loài người Trong xu phát triển tri thức ngày nay, GD&ĐT xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triểnở nhiều quốc gia giới, có Việt Nam Các quốc gia nhận thức “con người GD, đào tạo nhân tố chủ yếu việc phát triển kinh tế - xã hội nước” 1.1.47 Chủ tịch Hồ Chí Minhđã nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” khơng có tri thức, hiểu biết xã hội, tự nhiên thân mình, người lệ thuộc, bất lực trước lực sức mạnh cản trở phát triển dân tộc, đất nước Trước xa, Người khơng qn dặn Đảng ta: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Trong Di chúc mình, Người lưu ý: “Đảng cần phải chăm lo, giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế, xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên” [28] 1.1.48 Thấm nhuần tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nghị Đại hội Đảng khóa VIII xác định “GD quốc sách hàng đầu” Nghị Trung ương khóa VIII nhiệm vụ giáo dục đào tạo là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [2] 1.1.49 Căn Điều Luật Giáo dục 2019 quy định mục tiêu giáo dục, cụ thể sau:"Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tê [34] 1.1.50 Nghị 29 Ban chấp hành Trung ương lần thứ VIII, khóa XI đổi toàn diện GD rõ: “Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị VH, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa VH nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” [3] 1.1.51 Bất kỳ quốc gia giới phải xây dựng cho VH riêng biệt độc đáo, có VH ứng xử VH ứng xử thể tầm giáo dục cá nhân, gia đình xã hội VH ứng xử cách đối nhân xử thích hợp người với người sống; khơng tạo dựng mối quan hệ với người xung quanh mà thể tư cách, phẩm chất cá nhân Bản chất VH ứng xử gồm hai chữ “ Tâm” “Nhẫn” “Tâm” đạo đức, tình cảm, lý trí; “Nhẫn” nhẫn nhịn, nhường nhịn 1.1.52 VH ứng xử HS yếu tố tâm lý-xã hội tạo thành VH nhà trường, tạo điều kiện cho phát triển nhân cách thực mục tiêu GD toàn diện cho HS 1.1.53 Phát triển HVVH cho trẻ mẫu giáo có vai trị quan trọng việc hình thành nên nhân cách ban đầu cho trẻ; giúp trẻ có hành vi phù hợp với yêu cầu, chuẩn mực VH XH; giúp trẻ tham gia tốt vào sống học tập tốt trường phổ thông 1.1.54 Tuy nhiên, từ đất nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, mặt trái xu tồn cầu hóa chế thị trường tác động mạnh mẽ đến hệ trẻ mà hậu Đảng ta nhận định Nghị lần II BCH TW khóa VIII “Đặc biệt đáng lo ngại phận thiếu niên, học sinh có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” 1.1.55 Đứng trước thực tế đó, Đảng Nhà nước ta Quyết định số 1299/QĐ- TTg ngày 03 tháng 10 năm 2018 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Xây dựng VH ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025”; 1.1.56 Bộ GD&ĐT Quyết định số 1506/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 05 năm 2019 việc Ban hành Kế hoạch thực Đề án “Xây dựng VH ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025” 1.1.57 Trong nhà trường mầm non, việc GD đạo đức, lối sống VH, có HVVH cho trẻ mẫu giáo chưa thật có hiệu Sự bùng nổ truyền thơng tác động lớn đến thái độ, HVVH trẻ mẫu giáo Trên trang mạng xã hội Zing me, zalo, facebook va nhà trường, lớp học thường xuyên có câu nói tục, chửi bậy, phát ngơn gây sốc, nói xấu thầy cơ, bạn bè, trường lớp Một phận học sinh có hành vi không phù hợp với chuẩn mực đạo đức, HV thiếu văn minh, VH đánh nhau, không lễ phép với GV, người lớn, bạo lực học đường Tỷ lệ học sinh vi phạm kỷ luật, vi phạm đạo đức vi phạm pháp luật ngày tăng Hoạt động GD HVVH nhà trường chưa có quan tâm mức chưa thực thường xuyên, liên tục 1.1.58 Các trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định khơng đứng ngồi thực trạng Một số nhà trường cịn tình trạng thiên chăm sóc, ni dưỡng dạy chữ, chưa trọng dạy người Nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến việc học hành, đời sống trẻ 1.1.59 Trong bối cảnh đó, việc GD em học sinh, xây dựng mơi trường học tập lành mạnh, sáng, trò nghĩa trò thật việc làm cần thiết để em trở thành người có nhân cách tốt, hành động với lứa tuổi trước ngưỡng cửa đời cần chung tay, giúp sức lực lượng làm công tác GD 1.1.60 Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Quản lý giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo trường mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” làm đề tài nghiên cứu luận văn Thạc sĩ Mục đích nghiên cứu 1.1.61 Nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tiễn nhằm đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý GD HVVH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 1.1.62 Giáo dục HVVH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 10 3.2 Đối tượng nghiên cứu 1.1.63 Quản lý hoạt động GD HVVH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học 1.1.64 Công tác QLGD HVVH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nhiều hạn chế bất cập Nếu xây dựng sở lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý GD HVVH cho trẻ mẫu giáo phù hợp với yêu cầu, điều kiện hoàn cảnh thực tế địa phương hiệu cơng tác GD HVVH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 1.1.65 - Nghiên cứu sở lý luận quản lý GD HVVH cho trẻ mẫu giáo trường MN 1.1.66 - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý GD HVVH cho trẻ mẫu giáo trường MN địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 1.1.67 - Xác lập biện pháp quản lý GD HVVH cho trẻ mẫu giáo trường MN địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Phạm vi nghiên cứu 1.1.68 - Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu trường mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 1.1.69 - Khảo sát thực trạng công tác QL hoạt động GD HVVH cho trẻ mẫu giáo 10 trường mầm non cơng lậpthành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định: Trường Mầm non Hoa Hồng, Trường Mầm non Phong Lan, Trường mẫu giáo Hương Sen, Trường Mầm non Quy Nhơn, Trường Mầm non 8/3, Trường Mầm non 2/9, Trường Mầm non Hoa Sen, Trường mẫu giáo Ghềnh Ráng, Trường Mẫu Giáo Trần Phú, Trường Mẫu Giáo Nhơn Phú Phương pháp nghiên cứu 1.1.4307 1.1.4308 Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động GD HVVH lực lượng GD 1.1.4313 nhà 1.1.4309 1.1.4310 1.1.4311 1.1.4312 1.1.4314 1.1.4315 trường 1.1.4320 1.1.4321 1.1.4316 1.1.4317 1.1.4318 1.1.4319 Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch hoạt động GD HVVH lực lượng GD 1.1.4326 nhà trường 1.1.4327 Kiểm tra việc lồng ghép nội dung GD Kiểm tra việc phối hợp lực 1.1.4334 1.1.4335 1.1.4336 1.1.4337 lượng GD thực hoạt động GD HVVH 1.1.4338 1.1.4339 1.1.4328 1.1.4329 1.1.4330 1.1.4331 HVVH thông qua chủ đề HĐ GD 1.1.4332 1.1.4333 1.1.4322 1.1.4323 1.1.4324 1.1.4325 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động GD 1.1.4340 1.1.4341 1.1.4342 1.1.4343 HVVH thông qua kết chăm sóc giáo dục trẻ 1.1.4344 1.1.4345 Câu 19: Xin cô cho biết mức độ quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động GD 1.1.4346 1.1.4347 HVVH cho trẻ trường cô công tác theo nội dung sau? (Quy ước: Tốt: điểm; Khá: điểm;Trung bình: điểm; Yếu: điểm ) 1.1.4348 1.1.4349 Nội dung TT 1.1.4357 1.1.4358 1.1.4353 1.1.4354 1.1.4355 1.1.4356 1.1.4359 1.1.4360 1.1.4361 1.1.4362 Quản lý điều kiện sở vật chất, 1.1.4365 1.1.4366 1.1.4367 1.1.4368 phương tiện hỗ trợ hoạt động GD HVVH cho trẻ 1.1.4369 1.1.4370 Mức độ quản lý sách có liên quan đến giáo viên 1.1.4363 1.1.4364 Quản lý điều kiện nhân chế độ 1.1.4350 Quản lý điều kiện tài hỗ trợ 1.1.4372 1.1.4373 1.1.4374 1.1.4375 hoạt động GD 1.1.4376 1.1.4371 HVVH cho trẻ 1.1.4377 Xin vui lịng cho biết số thơng tin thân: 1.1.4378 .Cô CBQL Trường: 1.1.4379 .Số năm tham gia công tác quản lý: 1.1.4380 .Trình độ chun mơn: 1.1.4381 .Trình độ trị: 1.1.4382 trả lời Chân câuthành hỏi cám ơn cô dành thời gian 1.1.4383 1.1.4384 1.1.4385 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ trẻ) Để nghiên cứu thực trạng giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo trường mầm non nay, nhằm đề xuất giải pháp giáo dục mang tính khả thi cho trẻ mẫu giáo, mong anh (chị) cho biết ý kiến số vấn đề có liên quan cách trả lời câu hỏi đánh dấu (x) vào lựa chon phù hợp với ý kiến anh (chị) Xin chân thành cảm ơn anh (chị) cộng tác! 1.1.4386 Câu 1: Anh (chị) hiểu hành vi văn hóa? (chọn phương án trả lời đúng) 1.1.4387 I I Hành vi văn hóa cách ứng xử có ý thức người, vừa phù hợp với chuẩn mực xã hội 1.1.4388 I I Hành vi văn hóa cách ứng xử có ý thức người, vừa phù hợp với chuẩn mực xã hội vừa có ý nghĩa, giá trị xã hội - thể nguyện vọng làm đẹp sống người 1.1.4389 I I Hành vi văn hóa cách ứng xử có ý thức người, vừa phù hợp với chuẩn mực xã hội vừa có ý nghĩa, giá trị xã hội - thể nguyện vọng làm đẹp sống người với tính thẩm mỹ cao, làm hài lịng khơi gợi ni dưỡng cảm xúc tích cực chủ thể người khác 1.1.4390 Câu 2: Theo Anh (chị), giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo có vai trị, ý nghĩa nào? (đánh dấu vào phương án lựa chọn thêm phương án khác) 1.1.4391 I 11 Góp phần xây dựng phát triển mơi trường văn hóa trường mầm non 1.1.4392 Góp phần thực mục tiêu giáo dục phát triển nhân cách hệ trẻ tương lai 1.1.4393 Góp phần hình thành trẻ mẫu giáo thói quen hành vi văn hóa *Ý kiến khác: 1.1.4394 Câu 3: Theo Anh (chị), nội dung sau cần quan tâm để giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo nay? 1.1.4395 Quy ước: Không cần thiết; Ít cần thiết; Cần thiết; Rất cần thiết 1.1.4396 1.1.4397 Nội dung GD Stt 1.1.4405 1.1.4406 1.1.4411 1.1.4412 1.1.4417 1.1.4418 1.1.4423 1.1.4424 1.1.4429 1.1.4430 1.1.4435 1.1.4436 1.1.4441 1.1.4442 1.1.4447 1.1.4448 1.1.4459 1.1.4460 thực 1.1.4465 1.1.4466 1 Mức độ cần thiết Thói quen rửa mặt 1.1.4401 1.1.4402 1.1.4403.1.1.4404 1.1.4409 1.1.441 1.1.4407 1.1.4408 Thói quen rửa tay 1.1.4413 1.1.4414 1.1.4415 1.1.441 Thói quen đánh 1.1.4419 1.1.4420 1.1.4421 1.1.442 Thói quen chải tóc 1.1.4425 1.1.4426 1.1.4427 1.1.442 Thói quen mặc 1.1.4431 1.1.4432 1.1.4433 1.1.443 Thói quen ăn uống vệ sinh 1.1.4437 1.1.4438 1.1.4439 1.1.444 Giữ ngăn nắp nơi hoạt động 1.1.4443 1.1.4444 1.1.4445 1.1.444 Giữ gìn đồ dùng, vật liệu, 1.1.4449 1.1.4450 1.1.4451 1.1.445 sản phẩm hoạt động 1.1.4453 1.1.4454 1.1.4398 Đặt mục đích hoạt động 1.1.4455 1.1.4456 1.1.4457 1.1.445 Lập kế hoạch tổ chức 1.1.4461 1.1.4462 1.1.4463 1.1.446 Có phẩm chất người lao 1.1.4467 1.1.4468 1.1.4469 1.1.447 động tập thể 1.1.4471 1.1.4472 1.1.4477 1.1.4478 1.1.4483 1.1.4484 1.1.4489 1.1.4490 1.1.4495 1.1.4496 Chào hỏi người 1.1.4473 1.1.4474 1.1.4475 1.1.447 Thể nhu cầu 1.1.4479 1.1.4480 1.1.4481 1.1.448 Thể biết lỗi 1.1.4485 1.1.4486 1.1.4487 1.1.448 Thể quan tâm 1.1.4491 1.1.4492 1.1.4493 1.1.449 Thể lòng tin 1.1.4497 1.1.4498 1.1.4499 1.1.450 1.1.4501 1.1.4502 Tham gia hội thoại 1.1.4507 1.1.4503 1.1.4504 1.1.4505 1.1.450 1.1.4508 Câu 4: Trong sống hàng ngày, anh (chị) dạy cho anh (chị) thói quen hành vi văn hóa sau đây? 1.1.4509 Quy ước: Khơng cần thiết; Ít cần thiết; Cần thiết; Rất cần thiết 1.1.4510 1.1.4511 Nội dung GD 1.1.4513 Stt 1.1.4512 Mức độ cần thiết 1.1.4514 1.1.4515 1.1.4520 1.1.4521 1.1.4526 1.1.4527 1.1.4532 1.1.4533 1.1.4538 1.1.4539 1.1.4544 1.1.4545 1.1.4550 1.1.4551 1.1.4556 1.1.4557 1.1.4562 1.1.4563 1.1.4574 1.1.4575 thực 1.1.4580 1.1.4581 Thói quen rửa tay 1.1.4528 1.1.4529 1.1.4530 1.1.453 Thói quen đánh 1.1.4534 1.1.4535 1.1.4536 1.1.453 Thói quen chải tóc 1.1.4540 1.1.4541 1.1.4542 1.1.454 Thói quen mặc 1.1.4546 1.1.4547 1.1.4548 1.1.454 Thói quen ăn uống vệ sinh 1.1.4552 1.1.4553 1.1.4554 1.1.455 Giữ ngăn nắp nơi hoạt động 1.1.4558 1.1.4559 1.1.4560 1.1.456 Giữ gìn đồ dùng, vật liệu, 1.1.4564 1.1.4565 1.1.4566 1.1.456 sản phẩm hoạt động 1.1.4568 1.1.4569 Thói quen rửa mặt 1.1.4516 1.1.4517 1.1.4518.1.1.4519 1.1.4523 1.1.4524 1.1.452 1.1.4522 Đặt mục đích hoạt động 1.1.4570 1.1.4571 1.1.4572 1.1.457 Lập kế hoạch tổ chức 1.1.4576 1.1.4577 1.1.4578 1.1.457 Có phẩm chất người lao 1.1.4582 1.1.4583 1.1.4584 1.1.458 động tập thể 1.1.4586 1.1.4587 1.1.4592 1.1.4593 1.1.4598 1.1.4599 1.1.4604 1.1.4605 1.1.4610 1.1.4611 Chào hỏi người 1.1.4588 1.1.4589 1.1.4590 1.1.459 Thể nhu cầu 1.1.4594 1.1.4595 1.1.4596 1.1.459 Thể biết lỗi 1.1.4600 1.1.4601 1.1.4602 1.1.460 Thể quan tâm 1.1.4606 1.1.4607 1.1.4608 1.1.460 Thể lòng tin 1.1.4612 1.1.4613 1.1.4614 1.1.461 1.1.4616 1.1.4617 Tham gia hội thoại 1.1.4622 1.1.4623 1.1.4618 1.1.4619 1.1.4620 1.1.462 Câu 5: Xin anh (chị) vui lòng cho biết, bé nhà anh (chị) có thói quen hành vi văn hóa sau đây? 1.1.4624 Quy ước: Chưa bao giờ; Thỉnh thoảng; Thường xuyên; Rất thường xuyên 1.1.4625 1.1.4626 Nội dung GD Stt 1.1.4627 Mức độ thực hành vi trẻ 1.1.4634 1.1.4635 1.1.4640 1.1.4641 Thói quen rửa mặt 1.1.4630 1.1.4631 1.1.4632.1.1.4633 1.1.4637 1.1.4638 1.1.463 1.1.4636 Thói quen rửa tay 1.1.4642 1.1.4643 1.1.4644 1.1.464 1.1.4646 1.1.4647 Thói quen đánh 1.1.4648 1.1.4649 1.1.4650 1.1.465 Thói quen chải tóc 1.1.4654 1.1.4655 1.1.4656 1.1.465 1.1.4652 1.1.4653 1.1.4658 1.1.4659 Thói quen mặc 1.1.4664 1.1.4660 1.1.4661 1.1.4662 1.1.466 1.1.4665 1.1.4666 1.1.4671 1.1.4672 1.1.4677 1.1.4678 1.1.4689 1.1.4690 thực 1.1.4695 1.1.4696 1.1.4667 1.1.4668 1.1.4669 1.1.467 Giữ ngăn nắp nơi hoạt động 1.1.4673 1.1.4674 1.1.4675 1.1.467 Giữ gìn đồ dùng, vật liệu, 1.1.4679 1.1.4680 1.1.4681 1.1.468 sản phẩm hoạt động 1.1.4683 1.1.4684 Thói quen ăn uống vệ sinh Đặt mục đích hoạt động 1.1.4685 1.1.4686 1.1.4687 1.1.468 Lập kế hoạch tổ chức 1.1.4691 1.1.4692 1.1.4693 1.1.469 Có phẩm chất người lao 1.1.4697 1.1.4698 1.1.4699 1.1.470 động tập thể 1.1.4701 1.1.4702 1.1.4707 1.1.4708 1.1.4713 1.1.4714 1.1.4719 1.1.4720 1.1.4725 1.1.4726 Chào hỏi người 1.1.4703 1.1.4704 1.1.4705 1.1.470 Thể nhu cầu 1.1.4709 1.1.4710 1.1.4711 1.1.471 Thể biết lỗi 1.1.4715 1.1.4716 1.1.4717 1.1.471 Thể quan tâm 1.1.4721 1.1.4722 1.1.4723 1.1.472 Thể lòng tin 1.1.4727 1.1.4728 1.1.4729 1.1.473 1.1.4731 1.1.4732 Tham gia hội thoại 1.1.4737 1.1.4738 1.1.4733 1.1.4734 1.1.4735 1.1.473 Câu 6: Theo Anh (chị) phối kết hợp cha mẹ trẻ nhà trường có vai trị việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ? 1.1.4739 I I Rất quan trọng 1.1.4740 I I Quan trọng 1.1.4741 I I Ít quan trọng 1.1.4742 I I Không quan trọng 1.1.4743 Câu 7: Theo Anh (chị), phụ huynh có vai trị việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ? 1.1.4744 Câu 8: Xin anh (chị) vui lòng cho biết thuận lợi khó khăn thân thực hoạt động giáo dục hành vi văn hóa cho em nhà? 1.1.4745 Những thuận lợi 1.1.4746 Những khó khăn 1.1.4747 Câu 9: Xin anh (chị) vui lòng cho biết kiến nghị anh (chị) để góp phần nâng cao chất lượng thực hoạt động giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu o o• • • •oo • 1.1.4748 giáo? 1.1.4749 Về phía nhà trường 1.1.4750 Về phía giáo viên 1.1.4751 Về phía phụ huynh 1.1.4752 Xin vui lịng cho biết số thơng tin thân: Anh chị phụ huynh lớp: 1.1.4753 Trường: 1.1.4754 Nghề nghiệp: 1.1.4755 Chân thành cám ơn anh (chị) dành thời gian trả lời câu hỏi 1.1.4756 1.1.4757 Phụ lục Bảng 2.7 Nhận thức CBQL GV mức độ cần thiết nội dung giáo dục HVVH 1.1.4760 1.1.4759 T T giáo dục 1.1.4761 1.1.4758 cho trẻ Ý kiến CBQL, GV (N=200) 1.1.4763 1.1.4765 Nội dung 1.1.4762 1.1.4771 1.1.4773 1.1.477 1.1.4768 1.1.4769 1.1.4770 1.1.4772 1.1.4777 1.1.4778 1.1.4779 1.1.4780 1.1.4781 1.1.4783 1.1.4784 1.1.4786 1.1.4787 1.1.478 HVVH 1.1.4789 1.1.4790 1.1.4801 1.1.4802 1.1.4813 1.1.4814 1.1.4825 1.1.4826 1.1.4837 1.1.4838 1.1.4849 1.1.4850 Thói Thói Thói Thói Thói Thói quen ăn uống vệ sinh 1.1.4861 1.1.4862 Giữ ngăn nắp nơi hoạt động 1.1.4873 1.1.4874 Giữ gìn đồ dùng, vật liệu, sản phẩm hoạt động 1.1.4885 1.1.4886 Đặt mục 1.1.4897 1.1.4898 Lập kế 10 hoạch tổ chức thực 1.1.4909 1.1.4910 Có phẩm 11 chất người lao động 1.1.4921 1.1.4922 Chào hỏi 1.1.4933 1.1.4934 Thể 1.1.4945 1.1.4946 Thể 1.1.4957 1.1.4958 Thể 1.1.4969 1.1.4970 Thể 1.1.4981 1.1.4982 Tham gia SL % SL % S % S % 200 100 0 0 0 4.00 195 97.5 05 2.5 0 0 3.98 1.1.4791 1.1.4792 1.1.4793 1.1.4794 1.1.4795 1.1.4796 1.1.4797 1.1.4798 1.1.4799 1.1.4800 1.1.4803 1.1.4804 1.1.4805 1.1.4806 1.1.4807 1.1.4808 1.1.4809 1.1.4810 1.1.4811 1.1.4812 1.1.4815 1.1.4816 1.1.4817 1.1.4818 1.1.4819 1.1.4820 1.1.4821 1.1.4822 1.1.4823 1.1.4824 1.1.4827 1.1.4828 1.1.4829 1.1.4830 1.1.4831 1.1.4832 1.1.4833 1.1.4834 1.1.4835 1.1.4836 1.1.4839 1.1.4840 1.1.4841 1.1.4842 1.1.4843 1.1.4844 1.1.4845 1.1.4846 1.1.4847 1.1.4848 1.1.4851 1.1.4852 1.1.4853 1.1.4854 1.1.4855 1.1.4856 1.1.4857 1.1.4858 1.1.4859 1.1.4860 1.1.4863 1.1.4864 1.1.4865 1.1.4866 1.1.4867 1.1.4868 1.1.4869 1.1.4870 1.1.4871 1.1.4872 1.1.4875 1.1.4876 1.1.4877 1.1.4878 1.1.4879 1.1.4880 1.1.4881 1.1.4882 1.1.4883 1.1.4884 187 93.5 13 6.5 0 0 3.94 10 1.1.4887 1.1.4888 1.1.4889 1.1.4890 1.1.4891 1.1.4892 1.1.4893 1.1.4894 1.1.4895 1.1.4896 1.1.4899 1.1.4900 1.1.4901 1.1.4902 1.1.4903 1.1.4904 1.1.4905 1.1.4906 1.1.4907 1.1.4908 144 72 56 28 0 0 3.72 15 179 89.5 21 10 0 0 3.90 13 1.1.4911 1.1.4912 1.1.4913 1.1.4914 1.1.4915 1.1.4916 1.1.4917 1.1.4918 1.1.4919 1.1.4920 1.1.4923 1.1.4924 1.1.4925 1.1.4926 1.1.4927 1.1.4928 1.1.4929 1.1.4930 1.1.4931 1.1.4932 1.1.4935 1.1.4936 1.1.4937 1.1.4938 1.1.4939 1.1.4940 1.1.4941 1.1.4942 1.1.4943 1.1.4944 1.1.4947 1.1.4948 1.1.4949 1.1.4950 1.1.4951 1.1.4952 1.1.4953 1.1.4954 1.1.4955 1.1.4956 1.1.4959 1.1.4960 1.1.4961 1.1.4962 1.1.4963 1.1.4964 1.1.4965 1.1.4966 1.1.4967 1.1.4968 1.1.4971 1.1.4972 1.1.4973 1.1.4974 1.1.4975 1.1.4976 1.1.4977 1.1.4978 1.1.4979 1.1.4980 1.1.4983 1.1.4984 1.1.4985 1.1.4986 1.1.4987 1.1.4988 1.1.4989 1.1.4990 1.1.4991 1.1.4992 1.1.499 1.1.4993 Điểm trung bình cộng: 1.1.4994 1.1.4996 1.1.4997 * Ghi chú: Rất cần thiết: ký hiệu (RCT), Cần thiết: ký hiệu (CT), Ít cần thiết: ký hiệu (ICT), Không cần thiết: ký hiệu (KCT) 1.1.4998 Bảng 2.10 Nhận thức PH mức độ cần thiết nội dung giáo dục HVVH cho 1.1.5001 1.1.5002 Nội dung 1.1.4999 o o • 1.1.5000 trẻ 1.1.5003 Ý kiến Phụ huynh 1.1.5004 1.1.5005 1.1.5009 1.1.5013 1.1.5014 1.1.5008 1.1.5010 1.1.5011.1.1.5012 giáo dục HVVH 1.1.5027 1.1.5028 Thói quen 1.1.5039 1.1.5040 Thói quen 1.1.5051 1.1.5026 1.1.5017 1.1.5018 1.1.5019 1.1.5020 1.1.5021 1.1.5022 1.1.5023 1.1.5024.1.1.5025 1.1.5029 1.1.5030 1.1.5031 1.1.5032 1.1.5033 1.1.5034 1.1.5035 1.1.5036 1.1.5037 1.1.5038 1.1.5041 1.1.5042 1.1.5043 1.1.5044 1.1.5045 1.1.5046 1.1.5047 1.1.5048 1.1.5049 1.1.5050 1.1.5052 1.1.5053 1.1.5064 1.1.5065 1.1.5076 1.1.5077 1.1.5088 1.1.5089 1.1.5100 1.1.5101 Thói quen Thói quen Thói quen Thói quen Giữ ngăn nắp nơi hoạt động 1.1.5112 1.1.5113 Giữ gìn đồ dùng, vật liệu, sản phẩm 1.1.5124 1.1.5125 Đặt mục 1.1.5136 1.1.5137 Lập kế 10 hoạch tổ chức thực 1.1.5148 1.1.5149 Có phẩm 11 chất người lao động 1.1.5160 1.1.5161 Chào hỏi 1.1.5172 1.1.5173 Thể 1.1.5184 1.1.5185 Thể 1.1.5196 1.1.5197 Thể 1.1.5208 1.1.5209 Thể 1.1.5220 1.1.5221 Tham gia 1.1.5232 1.1.5235 1.1.5054 1.1.5055 1.1.5056 1.1.5057 1.1.5058 1.1.5059 1.1.5060 1.1.5061 1.1.5062 1.1.5063 1.1.5072 1.1.5073 1.1.5066 1.1.5067 1.1.5068 1.1.5069 1.1.5070 1.1.5071 1.1.5074 1.1.5075 1.1.5078 1.1.5079 1.1.5080 1.1.5081 1.1.5082 1.1.5083 1.1.5084 1.1.5085 1.1.5086 1.1.5087 1.1.5090 1.1.5091 1.1.5092 1.1.5093 1.1.5094 1.1.5095 1.1.5096 1.1.5097 1.1.5098 1.1.5099 1.1.5102 1.1.5103 1.1.5104 1.1.5105 1.1.5106 1.1.5107 1.1.5108 1.1.5109 1.1.5110 1.1.5111 89 29 12 42 0 3.02 10 76 25 13 44 0 2.95 11 48 16 96 32 0 2.64 16 76 25 98 32 0 2.83 13 1.1.5114 1.1.5115 1.1.5116 1.1.5117 1.1.5118 1.1.5119 1.1.5120 1.1.5121 1.1.5122 1.1.5123 1.1.5126 1.1.5127 1.1.5128 1.1.5129 1.1.5130 1.1.5131 1.1.5132 1.1.5133 1.1.5134.1.1.5135 1.1.5138 1.1.5139 1.1.5140 1.1.5141 1.1.5142 1.1.5143 1.1.5144 1.1.5145 1.1.5146 1.1.5147 1.1.5150 1.1.5151 1.1.5152 1.1.5153 1.1.5154 1.1.5155 1.1.5156 1.1.5157 1.1.5158 1.1.5159 1.1.5162 1.1.5163 1.1.5164 1.1.5165 1.1.5166 1.1.5167 1.1.5168 1.1.5169 1.1.5170 1.1.5171 1.1.5174 1.1.5175 1.1.5176 1.1.5177 1.1.5178 1.1.5179 1.1.5180 1.1.5181 1.1.5182 1.1.5183 1.1.5186 1.1.5187 1.1.5188 1.1.5189 1.1.5190 1.1.5191 1.1.5192 1.1.5193 1.1.5194 1.1.5195 1.1.5198 1.1.5199 1.1.5200 1.1.5201 1.1.5202 1.1.5203 1.1.5204 1.1.5205 1.1.5206 1.1.5207 1.1.5210 1.1.5211 1.1.5212 1.1.5213 1.1.5214 1.1.5215 1.1.5216 1.1.5217 1.1.5218 1.1.5219 1.1.5222 1.1.5223 1.1.5224 1.1.5225 1.1.5226 1.1.5227 1.1.5228 1.1.5229 1.1.5230 1.1.5231 Điểm trung bình cộng 1.1.5233 1.1.5234 1.1.5236 * Ghi chú: Rất cần thiết: ký hiệu (RCT), Cần thiết: ký hiệu (CT), Ít cần thiết: ký hiệu (ICT), Khơng cần thiết: ký hiệu (KCT) 1.1.5237 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng thực phương pháp GD HVVH cho trẻ 1.1.5238 1.1.5239 TT 1.1.5263 1.1.5264 1.1.5275 1.1.5276 Phương pháp 1.1.5240 Ý kiến CBQL, 1.1.5241 1.1.5242 1.1.5249 1.1.525 1.1.5245 1.1.5246 1.1.5247 1.1.5248 1.1.526 1.1.5253 1.1.5254 1.1.5255 1.1.5256 1.1.5257 1.1.5258 1.1.5259 1.1.5260.1.1.5261 1.1.5265 1.1.5266 1.1.5267 1.1.5268 1.1.5269 1.1.5270 1.1.5271 1.1.5272 1.1.5273.1.1.5274 1.1.5277 1.1.5278 1.1.5279 1.1.5280 1.1.5281 1.1.5282 1.1.5283 1.1.5284 1.1.5285.1.1.5286 Quan sát Sử dụng tranh ảnh, mơ hình, phim ảnh 0 16 84 0 2.8 1.1.5287 1.1.5288 Đàm thoại 1.1.5289 1.1.5290 1.1.5291 1.1.5292 1.1.5293 1.1.5294 1.1.5295 1.1.5296 1.1.5297.1.1.5298 1.1.5299 1.1.5300 Giảng giải, giải 1.1.5301 1.1.5302 1.1.5303 1.1.5304 1.1.5305 1.1.5306 1.1.5307 1.1.5308 1.1.5309.1.1.5310 1.1.5311 1.1.5312 Chỉ dẫn, nêu yêu 1.1.5313 1.1.5314 1.1.5315 1.1.5316 1.1.5317 1.1.5318 1.1.5319 1.1.5320 1.1.5321.1.1.5322 1.1.5323 1.1.5324 Sử dụng truyện, 1.1.5325 1.1.5326 1.1.5327 1.1.5328 1.1.5329 1.1.5330 1.1.5331 1.1.5332 1.1.5333.1.1.5334 thơ, câu đố, ca dao, tục ngữ 0 95 47 0 2.4 1.1.5335 1.1.5336 Sử dụng hát, 1.1.5337 1.1.5338 1.1.5339 1.1.5340 1.1.5341 1.1.5342 1.1.5343 1.1.5344 1.1.5345 1.1.5346 1.1.5347 1.1.5348 Sử dụng trò chơi 1.1.5349 1.1.5350 1.1.5351 1.1.5352 1.1.5353 1.1.5354 1.1.5355 1.1.5356 1.1.5357.1.1.5358 1.1.5359 1.1.5360 Biện pháp vẽ, 1.1.5361 1.1.5362 1.1.5363 1.1.5364 1.1.5365 1.1.5366 1.1.5367 1.1.5368 1.1.5369 1.1.5370 1.1.5371 1.1.5372 Thử nghiệm, 1.1.5373 1.1.5374 1.1.5375 1.1.5376 1.1.5377 1.1.5378 1.1.5379 1.1.5380 1.1.5381.1.1.5382 1.1.5383 1.1.5384 Khen thưởng, 1.1.5385 1.1.5386 1.1.5387 1.1.5388 1.1.5389 1.1.5390 1.1.5391 1.1.5392 1.1.5393.1.1.5394 1.1.5395. _ Điểm trung bình cộng: 2,72 1.1.5396 * Ghi chú: Rất thường xuyên: ký hiệu (RTX), Thường xuyên: ký hiệu (TX), Thỉnh thoảng: ký hiệu (TT), Không sử dụng: ký hiệu (KSD) 1.1.5397 Bảng 2.20 Thực trạng QL phương pháp GD HVVH cho trẻ 1.1.5400 1.1.5398 1.1.5399 TT Phương pháp Ý kiến CBQL, 1.1.5401 1.1.5403 GV(N=200) Điể 1.1.5406 Mức độ thực 1.1.5407 Thứ m quản lý (%) 1.1.5412 1.1.5413 1.1.5414 1.1.5415.1.1.5402 bậc Tốt Khá TB Yếu 1.1.5420 1.1.5421 1.1.5422 1.1.5423 1.1.5424 1.1.5425 1.1.5426 1.1.5427 1.1.5428 1.1.5429 1.1.5430 1.1.5431 1.1.5442 1.1.5443 1.1.5466 1.1.5467 giải thích 1.1.5478 1.1.5479 hát, nhạc chơi 1.1.5514 1.1.5515 1.1.5526 1.1.5527 Chỉ dẫn, nêu Sử dụng Sử dụng Sử dụng trò Biện pháp vẽ, nặn, xé, cắt dán 1.1.5538 1.1.5539 Giảng giải, truyện, thơ, câu đố, ca dao, tục ngữ 1.1.5502 1.1.5503 Đàm thoại yêu cầu nhiệm vụ 1.1.5490 1.1.5491 Sử dụng tranh ảnh, mơ hình, phim 1.1.5454 ảnh 1.1.5455 Quan sát Thử nghiệm, thực nghiệm 1.1.5550 1.1.5551 Khen thưởng, nêu gương 1.1.5563 1.1.5564 S % SL % SL % S % 1.1.5432 1.1.5433 1.1.5434 1.1.5435 1.1.5436 1.1.5437 1.1.5438 1.1.5439 1.1.5440 1.1.5441 0 17 87 25 12 0 2.88 0 16 84 32 16 0 2.84 1.1.5446 1.1.5444 1.1.5445 1.1.5447 1.1.5448 1.1.5449 1.1.5450 1.1.5451 1.1.5452 1.1.5453 1.1.5456 1.1.5457 1.1.5458 1.1.5459 1.1.5460 1.1.5461 1.1.5462 1.1.5463 1.1.5464 1.1.5465 0 19 97 2.5 0 2.98 1.1.5468 1.1.5469 1.1.5470 1.1.5471 1.1.5472 1.1.5473 1.1.5474 1.1.5475 1.1.5476 1.1.5477 0 19 96 3.5 0 2.97 0 15 79 41 20 0 2.80 95 47 10 52 1.1.5482 1.1.5483 1.1.5485 1.1.5480 1.1.5481 1.1.5484 1.1.5486 1.1.5487 1.1.5488 1.1.5489 1.1.5495 1.1.5496 1.1.5497 1.1.5492 1.1.5493 1.1.5494 1.1.5498 1.1.5499 1.1.5500 1.1.5501 0 2.48 1.1.5504 1.1.5505 1.1.5506 1.1.5507 1.1.5508 1.1.5509 1.1.5510 1.1.5511 1.1.5512 1.1.5513 0 80 40 12 60 0 2.40 10 1.1.5516 1.1.5517 1.1.5518 1.1.5519 1.1.5520 1.1.5521 1.1.5522 1.1.5523 1.1.5524 1.1.5525 0 17 87 25 12 0 2.88 0 37 18 16 81 0 2.19 11 1.1.5531 1.1.5532 1.1.5533 1.1.5528 1.1.5529 1.1.5530 1.1.5534 1.1.5535 1.1.5536 1.1.5537 1.1.5540 1.1.5541 1.1.5542 1.1.5543 1.1.5544 1.1.5545 1.1.5546 1.1.5547 1.1.5548 1.1.5549 0 12 61 78 39 0 2.61 1.1.5552 1.1.5553 1.1.5554 1.1.5555 1.1.5556 1.1.5557 1.1.5558 1.1.5559 1.1.5560 1.1.5561 1.1.5562 18 94 12 0 Điểm trung bình chung: 2,72 2.94 * Ghi chú: Rất thường xuyên: ký hiệu (RTX), Thường xuyên: ký hiệu (TX), Thỉnh thoảng: ký hiệu (TT), Không sử dụng: ký hiệu (KSD) 1.1.5565 Bảng 2.26 Những nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý GD HVVH cho trẻ 1.1.5566 1.1.5567 Nguyên nhân TT 1.1.5568 Ý kiến đánh giá 1.1.5569 C BQL, GV (N= 1.1.5573.1.1.5574 Số Tỷ lệ Sự tác động mặt trái chế thị trường, đời sống 1.1.5579 1.1.5580 lượng 1.1.5575 XH (lối sống 200 100 1.1.5576 1.1.5577 1.1.5578 1.1.5581 1.1.5582 tự do, thực dụng, tượng tiêu cưc ) Cơ sở vật chất phục vụ cho cơng tác giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ chưa phong phú, đa dạng 1.1.5583.1.1.5584 200 100 1.1.5585 1.1.5586 Một số phụ huynh chưa trọng nhiều đến 1.1.5587.1.1.5588 200 100 việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ độ tuổi mẫu giáo, cịn nn chìu trẻ q nhiều 1.1.5589 1.1.5590 Thiếu văn hướng dẫn cụ thể công tác GD 1.1.5591.1.1.5592 200 100 HVVH cho trẻ mẫu giáo 1.1.5593 1.1.5594 Chưa có tài liệu giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ 1.1.5595.1.1.5596 dành cho giáo viên cụ thể, rõ ràng 1.1.5597 1.1.5598 Tiêu chí đánh giá hành vi văn hóa chưa cụ thể 200 100 1.1.5599.1.1.5600 200 100 Giáo viên quen với việc tập trung cung cấp kiến 1.1.5603.1.1.5604 200 100 thức mà khơng quan tâm giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ 1.1.5601 1.1.5602 1.1.5605 1.1.5606 hạn chế 1.1.5609 1.1.5610 Quỹ thời gian dành cho hoạt động GD HVVH 1.1.5607.1.1.5608 Yến kiến khác 200 100 1.1.5611 1.1.5612 0 ... sâu quản lý hoạt động GD HVVH cho trẻ mẫu giáo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Vì vậy, tơi sâu nghiên cứu đề tài ? ?Quản lý GD HVVH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh. .. sinh lý trẻ, phù hợp đặc điểm nhà trường, địa phương 1.1.237 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN 1.1.238 HÓA CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH... pháp quản lý GD HVVH cho trẻ mẫu giáo trường MN địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Phạm vi nghiên cứu 1.1.68 - Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu trường mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn,