Giao an 8 5 buoc tong hop tuan 1 20

Tuần 01 – 02: CHỦ ĐỀ: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN TỰ SỰ Gồm đơn vị bài: - Tôi học - Trong lịng mẹ - Tính thống chủ đề văn - Bố cục văn A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: HS nắm Nắm số nét tác giả - tác phẩm (Tôi học Trong lòng mẹ) Cảm nhận tâm trạng, cảm xúc nhân vật  Liên hệ tới tâm trạng thân ngày đầu học (Tơi học) tình cảm mẹ (Trong lòng mẹ) Xác định tính thống chủ đề văn bản: biết cách trì đối tượng trình bày, chọn lọc, xếp phần cho Văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc Xác định diễn biến việc  Thiết lập bố cục văn Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với nhận thức người đọc Kỹ năng: Đọc – hiểu văn tự Nhận biết văn tự  xác định tính thống chủ đề văn Phân tích bố cục văn tự Rèn kĩ viết văn tự với bố cục rõ ràng, mạch lạc Thái độ: Có ý thức nghiêm túc học tập Hiểu ý nghĩa việc xây dựng văn tự Trân trọng kỉ niệm vào ngày học Cản nhận tình mẫu tử biết yêu thương, bảo vệ gia đình Thiết lập văn tự có thống chủ đề Biết xây dựng bố cục có mở đầu, diễn biến, kết thúc thu hút người đọc Năng lực: Năng lực tự chủ tự học Năng lực nhận biết Năng lực lắng nghe Năng lực đọc phân tích Năng lực giao tiếp hợp tác Năng lực giải vấn đề sáng tạo, giao việc Năng lực thưởng thức văn học/ cảm thụ thẩm mĩ B PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Phương tiện dạy học - Sgk, sgv, giáo án (work p.p) tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, tranh ảnh… - Bút dạ, phấn, bảng phụ, phiếu học tập, máy tính, máy chiếu… Hình thức tổ chức dạy học - Đọc diễn cảm MICROSOFT OFFICE USER - Dạy học nêu vấn đề - Dạy học hợp tác - Phát vấn, đàm thoại - Thuyết trình, toạ đàm C CẤU TRÚC CỦA CHỦ ĐỀ VÀ MÔ TẢ CÁC NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỂN Tên Cấu Nội trúc dung nội liên Định hướng lực cần phát dung môn triển chủ học (nếu đề có) - Tơi I Đọc Sử: + Nhận biết: học tìm Hoàn - Tác giả, tác phẩm (hoàn cảnh sáng tác hiểu cảnh xã (xuất xứ), thể loại, bố cục, nội dung Trong chung hội chính…) lịng Tác Việt - Phát cách hình tượng nghệ mẹ giả Nam thuật xây dựng tác phẩm Tác trước - Chỉ ngơn từ, chi tiết, hình ảnh, phẩm CMT8 câu văn có sử dụng biện pháp nghệ (xuất năm thuật xứ, thể 1945 + Thông hiểu: loại, nội GDCD - Hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác dung… : Giá có tác động đến nội dung ) trị tác phẩm II Đọc việc - Chứng minh hình tượng nghệ tìm học, thuật mà tác giả xây dựng hiểu tình - Nhận xét hiệu biện văn mẫu tử, pháp nghệ thuật Nhận + Vận dụng thấp: biết đồng - Vận dụng hiểu biết tác giả, tác cảm… phẩm để lí giải hình ảnh, chi tiết có nhân tác phẩm vật - Hình dung vẻ đẹp hình tượng Nhận nghệ thuật biết - Đánh giá phù hợp biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng nội + Vận dụng cao: dung, - Vận dụng hiểu biết tác giả - tác nghệ phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật thuật tác phẩm - So sánh, phân tích vẻ đẹp hình tượng nghệ thuật có tác phẩm - So sánh hay phong cách nghệ thuật Thanh Tịnh Nguyên Hồng MICROSOFT OFFICE USER Gh i - Tính thống chủ đề văn - Bố cục văn Tính thống chủ đề văn (Chủ đề gì? Văn có tính thống nào?) Bố cục văn + Nhận biết: - Nhận biết chủ đề Văn có tính thống - Nhận biết bố cục văn + Thông hiểu: - Giải thích, chứng minh tính thống chủ đề văn - Giải thích bố cục văn tự + Vận dụng thấp: - Trình bày tính thống chủ đề văn - Trình bày bố cục văn + Vận dụng cao: - Từ kiến thức học tính thống chủ đề văn học - Vận dụng để viết văn tự có bố cục thống nội dung D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Ổn định lớp Giáo viên ổn định lớp học, nắm thông tin ổn định Giáo viên nhận kiểm tra thông tin, nắm tình hình có hướng giải với hạng mục sau: + Sĩ số lớp + Chuẩn bị học sinh Bài HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HỌC SINH KIẾN THỨC CẦN ĐẠT NĂNG LỰC, KỸ NĂNG CẦN PHÁT TRIỂN Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) GV giới thiệu chủ đề - Nhận biết nội B1: GV giao nhiệm vụ dung chủ đề thơng qua Trị chơi “Mảnh ghép đời” trò chơi, nêu cảm - Giáo viên phát ngẫu nhiên cho xúc, suy nghĩ vào ngày học sinh tờ giấy có ghi câu học, cảm nói liên quan đến nội dung văn xúc tình mẫu tử cắt đôi theo đường cắt - Liên hệ đến học khác Sau phút, học sinh phải tìm mảnh ghép phù hợp để lắp vào (Câu nói tùy thuộc vào lựa MICROSOFT OFFICE USER - Năng lực: tự chủ giải vấn đề, lắng nghe, lực tự học - Kỹ năng: nhận biết, lắng nghe theo dõi, giải chọn GV) Những cặp đơi có nội dung câu nói ngồi thành nhóm Các câu nói có ý nghĩa gì? B2: HS thực nhiệm vụ Tham gia trị chơi Tìm câu trả lời theo nhóm  Liên hệ đến học Tự trả lời câu hỏi theo cách riêng B3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ - Trả lời câu hỏi - Từ nội dung học sinh chia sẻ cách vào “Tôi học” – Thanh Tịnh B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá kết - Dẫn vào mới: (dựa theo câu trả lời học sinh) HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh I- Đọc tìm hiểu đọc tìm hiểu chung chung B1: GV giao nhiệm vụ Tác giả GV yêu cầu học sinh đọc - Thanh Tịnh (1911 – thích (*) trang SGK 1988) tên khai sinh Đóng sách lại ghi lại thông Trần Văn Ninh, quê tin đọc nhớ tác giả thành phố Huế tác phẩm (thể loại, phương thức - Sáng tác Thanh biểu đạt) Tịnh nhìn chung tốt B2: HS thực nhiệm vụ lên vẻ đẹp đằm thắm, Đọc tình cảm êm dịu, Đóng sách ghi lại thông tin trẻo nhớ - Truyện ngắn Tôi B3: HS báo cáo kết thực học in tập Quê nhiệm vụ mẹ, xuất năm 1941 Hs báo cáo kết - Thanh Tịnh (1911 – 1988) tên khai sinh Trần Văn Ninh, quê thành phố Huế - Sáng tác Thanh Tịnh nhìn cung tốt lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo - Truyện ngắn Tôi học in tập Quê mẹ, xuất năm 1941 MICROSOFT OFFICE USER vấn đề, trả lời -Năng lực: tự chủ giải vấn đề, lực tự học, lực thưởng thức văn học/ cảm thụ thẩm mĩ -Kỹ năng: nhận biết, lắng nghe theo dõi, giải vấn đề, trả lời Các bạn khác bổ sung B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Giáo viên nhận xét kết - GV dựa vào câu trả lời học sinh, gv cho điểm cộng học sinh - Gv bổ sung thêm thông tin + Thanh Tịnh: - Thanh Tịnh học tiểu học trung học Huế - Từ năm 1933 ông bắt đầu làm làm nghề dạy học Đây thời gian ông bắt đầu sáng tác văn chương - Ơng có mặt nhiều lĩnh vực truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí… thành công truyện ngắn thơ - Nhìn chung truyện ngắn ơng tốt lên tình cảm êm dịu trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu mang dư vị man mác vừa buồn thương vừa ngào, quyến luyến - “Tôi học” tác phẩm tiêu biểu Tác phẩm không chứa đựng nhiều kỉ niệm kiện, nhân vật, xung đột xã hội mà chứa đựng kỉ niệm mơn man, ngào buổi tựu trường qua hồi tưởng nhân vật Thao tác 2: Gv hướng dẫn hs đọc tìm từ khó B1: GV giao nhiệm vụ GV đọc mẫu (Giọng đọc nhẹ nhàng, diễn cảm xúc động), gọi hs đọc Yêu cầu HS dựa vào thích giải nghĩa từ khó B2: HS thực nhiệm vụ Hs đọc Hs dựa vào thích giải nghĩa từ khó B3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Hs đọc Hs giải nghĩa từ khó dựa theo thích MICROSOFT OFFICE USER Tác phẩm a Đọc (Sgk/5) b Tìm hiểu từ khó (Sgk/8) B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Gv đánh giá kết (nhận xét cách đọc, giải nghĩa từ…) Thao tác 3: Gv hướng dẫn hs đọc tìm hiểu văn B1: GV giao nhiệm vụ Văn thuộc thể loại gì? Có xuất xứ từ đâu? II- Đọc tìm hiểu chung văn Thể loại: Truyện ngắn Xuất xứ: In tập “Quê nội” (1941) Bố cục: đoạn GV cho học sinh thảo luận nhóm phương pháp “khăn trải bàn” để tìm hiểu bố cục văn Sau nhóm chia sẻ B2: HS thực nhiệm vụ Hs trả lời Hs thảo luận nhóm tìm bố cục VB B3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Thể loại – truyện ngắn, xuất xứ - in tập “Quê nội” (1941) - Bố cục chia làm đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu đến “tôi học” khởi nguồn nỗi nhớ + Đoạn 2: Tiếp theo đến “trên núi” tâm trạng cảm giác nhân vật đường từ nhà đến trường + Đoạn 3: Tiếp theo đến “chút hết” Tâm trạng nhân vật đứng sân trường chia tay mẹ để vào lớp học + Đoạn 4: lại Tâm trạng nhân vật vào lớp đón nhận học B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Gv đánh giá kết - GV chốt ý chuyển sang hoạt động Thao tác 3: Gv hướng dẫn hs đọc phân tích văn B1: GV giao nhiệm vụ GV chiếu lên slide mục tiêu học tương ứng với bố cục văn Sau cho học sinh lựa chọn Các mục tiêu giấu kín, Phân tích a Tâm trạng, cảm giác tác giả buổi học  Trên đường - Thấy cảnh vật thay đổi, lạ - Cảm thấy trang MICROSOFT OFFICE USER học sinh chọn mở (có thể đánh số 1, 2, 3) GV định hướng cho học sinh nội dung cần khám phá, triển khai Câu Những gợi lên lịng nhân vật “tơi” kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? Những điều có ý nghĩa gì? Câu Kỷ niệm ngày đầu đến trường “tơi” kể theo trình tự khơng gian thời gian nào? Mỗi trình tự thể cảm xúc nhân vật nào? Câu Em có nhận xét tình cảm nhân vật “tôi” ngày học? Câu Em tìm chi tiết chứng tỏ cha mẹ, thầy cô, người đường quan tâm, chăm ko cho em buổi học? Yêu cầu hs lựa chọn mục tiêu bắt đầu thảo luận nhóm để trình bày Hs chia nhóm – lựa chọn mục tiêu Thảo luận – trả lời câu hỏi B2: HS thực nhiệm vụ Hs trả lời Hs thảo luận nhóm tìm bố cục VB B3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Hs trả lời câu hỏi Các nhóm lắng nghe – đặt câu hỏi Câu 1: Những thay đổi cảnh vật tiết trời cuối thu “lá ngồi đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc” khiến nhân vật “tôi” nhớ lại kí ức buổi tựu trường - Những kỉ niệm nhà văn diễn tả theo trình tự sau: o Từ nhớ khứ: tiết trời cuối thu, hình ảnh em nhỏ đến trường gợi cho nhân vật "tôi" nhớ lại o Nhân vật "tôi" hồi tưởng trở đường mẹ tới trường MICROSOFT OFFICE USER trọng đứng đắn - Cẩn thận nâng niu sách - Lúng túng muốn thử sức  Khi đến trường - Thấy trường xinh xắn oai nghiêm rộng lớn khác thường Cảm thấy nhỏ bé, chơ vơ, lo sợ  Khi nghe gọi tên - Thấy hồi hộp, tim ngừng đập, giật lúng túng  Khi vào lớp - Thấy lo sợ, bật khóc phải xa mẹ - Cảm thấy bước vào giới mới, xa cách mẹ hết - Cảm thấy gần gũi quyến luyến chỗ ngồi, với bạn - Nghiêm trang tự tin bước vào học b Thái độ, của người lớn ngày học - Mẹ: ân cần dắt tay đến trường, động viên khích lệ tinh thần vào lớp - Những người xung quanh: đứng lại ngắm nhìn em nhỏ - Ơng đốc thầy giáo trẻ: ân cần hiền từ chào đón em => Tất người dành quan tâm tình cảm đặc biệt cho trẻ em ngày đầu đến o Cảm giác nhân vật "tơi" nhìn thấy ngơi trường ngày khai giảng, nhìn bạn, lúc nghe ơng đốc gọi tên vào lớp o Tâm trạng hồi hộp nhân vật "tơi" lúc ngồi vào chỗ học Câu 2: + Không gian, thời gian: - Cuối thu, ngồi đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc…núp nón mẹ  Tâm trạng: sáng, tinh khôi cậu bé lần học - Cũng nhìn tơi…ngập ngừng em sợ  Tâm trạng non nớt, bỡ ngỡ muốn đến chân trời đầy tự cao rộng - Nói cậu…quả banh tưởng tượng  Sự tác động mãnh liệt tiếng trống đến tâm hồn học sinh - Bước vào lớp học…  Thể nghiêm túc, cố gắng học tập Câu 3: Tâm trạng nhân vật - Trên đường đến trường: Cảm giác hành diện, háo hức ngày học - Khi đến trường: Lo sợ vẩn vơ - Nghe gọi tên vào lớp: Giật lúng túng, bật khóc sợ hãi khơng có mẹ bên - Khi vào lớp: Mới lại quen thuộc, trang nghiêm bước vào học Câu 4: - Mẹ: ân cần dắt tay đến trường, động viên khích lệ tinh thần vào lớp - Những người xung quanh: đứng lại ngắm nhìn em nhỏ - Ơng đốc thầy giáo trẻ: ân cần hiền từ chào đón em B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Gv đánh giá kết MICROSOFT OFFICE USER trường - GV chốt ý chuyển sang hoạt động (Có thể cho điểm cộng nhóm hđ tốt) - GV liên hệ: với VB “Cổng trường mở ra”, thơ “Chuyện cổ tích loài người” ngày khai trường nước ta: Trong văn “Cổng trường mở ra”, người lớn quan tâm đến em Bà ngoại đưa mẹ đến trường mẹ lo lắng chuẩn bị cho Ở Nhật, quan chức đến dự lễ khai giảng, gặp gỡ thầy cô, trao đổi chia sẻ với nhà trường khó khăn Cịn nước ta, ngày khai trường ngày lễ lớn “Ngày hội toàn dân đưa trẻ đến trường” Đại diện cấp quyền địa phương đến dự lễ khia giảng, động viên thầy trò Trong thơ “Chuyện cổ tích lồi người Xn Quỳnh em thấy rõ thiên nhiên, thầy giáo, bà, mẹ sinh sau trẻ sinh để phục vụ trẻ em: Thao tác 4: Gv hướng dẫn tìm hiểu nội dung, nghệ thuật văn B1: GV giao nhiệm vụ Truyện kết cấu theo bố cục nào? Phương thức biểu đạt cách viết có tác dụng gì? Trong truyện tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Tìm dẫn chứng? Cho biết tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Theo em, sức hút tác phẩm tạo nên từ đâu? Hãy nêu nội dung văn bản? B2: HS thực nhiệm vụ Hs thảo luận Hs thống câu trả lời B3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Hs báo cáo kết thảo luận Các nhóm theo dõi, bổ sung B4: Đánh giá kết thực MICROSOFT OFFICE USER Tổng kết a Nghệ thuật - Tự xen miêu tả biểu cảm - So sánh độc đáo - Từ ngữ gợi hình, giàu cảm xúc b Nội dung Ghi nhớ (Sgk/9) nhiệm vụ học tập - Gv đánh giá kết - GV chốt ý chuyển sang hoạt động HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP – THỰC HÀNH B1: GV giao nhiệm vụ III- LUYỆN TẬP GV tổ chức trò chơi: “Ai nhanh Game show “Ai nhanh hơn” – HS tham gia game show hơn” HS tổng hợp học sơ đồ tư Câu 1: Văn “Tôi học” sáng tác vào B2: HS thực nhiệm vụ khoảng thời gian nào? Theo dõi câu hỏi A Trước Cách mạng Dự đoán câu trả lời tháng tám 1945 B3: HS báo cáo kết thực B 1941 nhiệm vụ C 1940 Hs trả lời câu hỏi trang Game D Trước năm 1930 shows Câu 2: Điền từ thích HS hình thành học SĐTD hợp vào chỗ trống: “Lá B4: Đánh giá kết thực đường rụng nhiều nhiệm vụ học tập khơng có - GV đánh giá kết tiếp thu học đám mây… ” ? qua trò chơi hệ thống SĐTD A Sặc sỡ - Chuyển qua nội dung B Lơ lửng C Bàng bạc D Gồm A B Câu 3: Nhận xét nói phong cách sáng tác Thanh Tịnh? A Mang tính trẻ B Êm dịu, trẻo C Đằm thắm, êm dịu, trẻo D Cả ba câu Câu 4: Truyện ngắn “Tơi học” có nội dung gì? A Hồi ức kỉ niệm ngày học nhân vật “tôi” B Kể ngày học C Nỗi sợ hãi học D Các câu sai MICROSOFT OFFICE USER -Năng lực: tự chủ giải vấn đề, lực tự học, lực thưởng thức văn học/ cảm thụ thẩm mĩ -Kỹ năng: nhận biết, lắng nghe theo dõi, giải vấn đề, trả lời 10 niềm hoài cổ - Nhà phê bình Hồi Thanh Hồi Chân viết: “ Trong làng thơ mới, VĐL người cũ” - Ngồi sáng tác thơ ơng cịn dạy học, nhà giáo nhân dân, chủ nhiệm khoa tiếng Pháp trường Đại học sư phạm ngoại ngữ HN Ông cịn dịch sách tiếng Pháp Ơng đồ người dạy chữ nho xưa Nếu khơng đỗ đạt làm quan thường làm nghề dạy học (ông đồ, thày đồ) Theo phong tục, tết đến, người ta thường sắm câu đối họăc đôi chữ nho viết giấy đỏ lụa đỏ để dán vách, cột nhà, vừa để trang hoàng nhà cửa thêm đẹp, vừa để gửi gắm lời chúc tốt lành Khi người ta phải tìm đến ơng đồ (người hay chữ) Ơng đồ có dịp trổ tài lại thêm tiền tiêu tết Vì vậy, dịp giáp tết ông đồ thường xuất với phương tiện “ mực tàu, giấy đỏ” bày hè phố để viết câu đối thuê bán.Tuy viết thuê song chữ ông thường người trân trọng thưởng thức Nhưng năm đầu TK20, Hán học (chữ nho) dần vị quan trọng chế độ thi cử PK bãi bỏ( Khoa thi cuối vào năm 1915) -> thành trì văn hóa cũ sụp đổ Các nhà nho từ chỗ nhân vật trung tâm dời sống VH tinh thần dân tộc XH tôn vinh chốc bước lạc hướng thời đại, bị bỏ quên cuối vắng bóng trẻ không học chữ nho mà học chữ Pháp, Nhật, quốc ngữ Cuộc sống tây hóa khiến người ta khơng cịn vui sắm câu đối chơi tết Ơng đồ vắng bóng biến đường MICROSOFT OFFICE USER Nhóm 1, 3: Gv cho hs quan sát chân dung tác giả đặt câu hỏi: Giới thiệu nét tiêu biểu tác giả Vũ Đình Liên b Tác phẩm b1 Hồn cảnh sáng tác Nhóm 2,4: Quan sát ảnh trả lời: Em biết ơng đồ? Hồn cảnh sáng tác thơ? 292 phố ngày tết tâm trí người -> Bài thơ không bàn bạc hết thời chữ nho, nhà nho mà thể tâm trạng ngậm ngùi day dứt tàn tạ, vắng bóng ơng đồ, người thời qua - Bài thơ viết theo thể thơ chữ, thể thơ quen thuộc thơ ca Việt Nam Khác với thơ kể chỗ thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt mà thơ ngũ ngôn gồm nhiều khổ, khổ câu thơ - PTBĐ: Tự sự+ miêu tả+ biểu cảm - Bố cục: Ba phần: + Khổ đầu: Hình ảnh ơng Đồ thời đắc ý + Khổ tiếp: ông Đồ thời tàn + Khổ cuối: Tâm trạng tác giả b2 Đọc- thích Gv hướng dẫn học sinh cách đọc - khổ đầu: giọng vui tươi, phấn chấn - khổ tiếp: chậm rãi, trầm buồn, sâu lắng, thiết tha - Giáo viên đọc mẫu HS: Đọc thơ, GV uốn nắn b3 Thể loại, bố cục Gv hướng dẫn hs xác định thể loại, phương thức biểu đạt câu hỏi gợi mở: - Bài thơ viết theo thể thơ nào? Thể thơ có khác với thơ “ Tụng giá hoàn kinh sư” Trần Quang Khải, “Tĩnh tứ” Lí Bạch? - Xác định phương thức biểu đạt, bố cục cuả thơ? Tìm hiểu chi tiết văn * Dự kiến sản phẩm (Gợi ý phiếu học tập phụ lục a Ông đồ thời hoàng kim b Ông đồ thời tàn Tìm hiểu chi tiết văn Gv hướng dẫn hs tìm hiểu văn theo bố cục vừa chia, để hs thấy đối lập hình ảnh Ông đồ thời hoàng kim thời tàn, PHT số (phụ lục) Hs làm việc nhóm bàn, thời gian 10' Hình ảnh ơng đồ Nội dung miêu tả Q khứ Hiện Không gian Thời gian MICROSOFT OFFICE USER 293 Tình cảnh ơng đồ (thái độ người với ông đồ) Tâm trạng ông đồ Nghệ thuật Cảm nhận em hình ảnh ơng đồ a Ông đồ thời hoàng kim b Ông đồ thời tàn c Nỗi niềm nhà thơ Tâm tư nhà thơ thể câu cuối thơ? c Nỗi niềm nhà thơ - Kết cấu đầu cuối tương ứng ( Hình ảnh hoa đào) chặt chẽ làm bật chủ đề: “Cảnh cũ người đâu” -> Sự thất thế, tàn tạ đáng buồn ơng đồ - Ơng đồ xưa: Hình ảnh ơng đồ trở thành dĩ vãng, vắng bóng sống đại => Câu hỏi tu từ thể nỗi niềm thương tiếc khắc khoải nhà thơ với lớp người cũ… Câu hỏi gieo vào lòng người đọc cảm thương, tiếc nuối không dứt Nhà thơ thương tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên 4.Nghệ thuật Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý nghĩa - Sử dụng bút pháp lãng mạn khái quát văn - Thể thơ ngũ ngơn đại - Xây dựng hình ảnh đối lập - Kết hợp biểu cảm, kể, tả - Lời thơ gợi cảm xúc MICROSOFT OFFICE USER 294 4.2 Nội dung - Ý nghĩa văn * Nội dung - Tình cảnh thất thế, tàn tạ đáng thương ông đồ - Niềm thương cảm tác giả trước lớp người tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa * Ý nghĩa: Khắc họa hình ảnh ông đồ, nhà thơ thể nỗi tiếc nuối cho giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc bị tàn phai Liên hệ, mở rộng * Dự kiến sản phẩm - Nếu nhìn từ góc độ bề ngồi ngày huy hồng ơng đồ cịn “bao nhiêu người th viết” Song thực tế giai đoạn gần cuối thời nho học, lúc chữ Nho chưa hẳn vị sống người Việt mà dần lúc vắng hẳn (khi chế độ thi cử PK bãi bỏ - Khoa thi cuối vào năm 1915) Ơng đồ bắt đầu phải tìm kế mưu sinh: bán chữ hè phố nên có người cho rằng: từ đầu thơ ta thấy ngày tàn nho học thân phận buồn ông đồ Liên hệ, mở rộng - Có người bảo ngày huy hồng ông đồ Có người cho từ đầu thơ ta thấy ngày tàn nho học thân phận buồn ông đồ ý kiến em nào? -Vào đầu năm âm lịch hàng năm, Văn Miếu Quốc Tử Giám có tổ chức Hội Chữ Xn, em tìm đọc thơng tìn kiện cho biết ý nghĩa kiện VIII Tích hợp tiếng Việt * Dự kiến sản phẩm Phân tích ví dụ Dự kiến câu trả lời - Những câu nghi vấn: Nào đâu đêm vàng bên bờ suối, Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? Đâu ngày mưa chuyển bốn phương ngàn, Ta lặng ngắm giang san ta đổi mới? MICROSOFT OFFICE USER VIII A CÂU NGHI VẤN Tổ chức khởi động Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn a Phân tích ví dụ Giáo viên chưa lớp thành nhóm, nhóm tìm hiểu ví dụ Ví dụ 1(Nhóm 1): Em tìm câu nghi vấn thơ Nhớ rừng: 295 Đâu bình minh xanh nắng gội, Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng? Đâu chiều lênh láng máu sau rừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt, Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật? - Than ơi! Thời oanh liệt cịn đâu? - Dấu hiệu mặt hình thức cho biết câu nghi vấn: + Kết thúc câu dấu chấm hỏi (?) + Có chứa từ để hỏi như: đâu, đâu - Câu nghi vấn + Sáng không? + Thế khoai? + Hay đói q? - Hình thức: + Có từ nghi vấn: có, khơng, làm sao, + Có dấu (?) cuối câu ( viết) - Chức chính: Dùng để hỏi Ví dụ 2: (Nhóm 2)Sgk - Trong đoạn trích câu câu nghi vấn? - Em thấy câu có đặc điểm hình thức nào? - Kể số từ nghi vấn khác mà em biết? * Lưu ý: - Những câu nghi vấn đoạn trích - Câu nghi vấn dùng để hỏi bao gồm tự dùng để làm gì? hỏi VD: Người đâu gặp gỡ làm chi Trăm năm biết có dun hay không? - Lưu ý câu nghi vấn? - Phân biệt từ nghi vấn từ phiếm định GV chiếu bảng so sánh: Phân biệt từ nghi vấn từ phiếm định: - Có câu chứa từ nghi vấn câu nghi vấn (PBT) MICROSOFT OFFICE USER 296 PBT: Xác định cặp câu , cặp câu nghi vấn a + Bao anh lại đến thăm + Bao trạch đẻ đa Sáo đẻ nước ta lấy b + Buồi học bắt đầu lúc + Em không anh đến nhà c b Ghi nhớ Đọc ghi nhớ SGK/T11 c Luyện tập Bài 1: MICROSOFT OFFICE USER + Đó Thế Lữ chọn hình tượng hổ để gửi gắm tâm + Vì hổ tự xưng đại từ "ta" b Ghi nhớ - Từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn c Luyện tập Bài 1: Thảo luận theo nhóm: Nhóm 1+3: Đặt câu nghi vấn liên quan đến việc tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn Nhớ rừng Nhóm 2+4: Đặt câu nghi vấn liên quan đến việc tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn Ơng đồ(có câu trả lời) Theo mẫu gợi ý: 297 A: -Trong đoạn thơ thứ Nhớ rừng có Bài tập 1/ T11 từ láy nào? a Chị khất phải không? - Những từ láy gồm: hống hách, dội, b Tại thế? dõng dạc, nhịp nhàng, âm thầm c Văn gì? Bài tập (SGK) - Chương gì? Bài tập 1: Trị chơi nhanh d Chú đùa vui khơng? + Cách thức tiến hành: Chia lớp thành - Đùa trị gì? đội, đội bạn viết đáp án lên - Cái thế? bảng, đội làm xong - Chị Cốc hả? + Hết thời gian đại diện nhóm báo cáo * Đặc điểm hình thức: + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, - Từ để hỏi chấm điểm - Dấu chấm hỏi cuối câu + GV nhận xét chốt kiến thức - Xác định câu nghi vấn đoạn trích sau Những đặc điểm hình Bài tập / T12 - Các câu câu nghi vấn có thức cho biết câu nghi vấn? chứa từ nghi vấn: "hay" ( nối vế có Bài tập (SGK) quan hệ lựa chọn.) - Trong câu nghi vấn từ “hay” Xét câu sau trả lời câu hỏi thay từ “hoặc” câu trở nên sai - Căn vào đâu để xác định câu ngữ pháp biến thành câu khác thuộc câu nghi vấn? - Trong câu thay từ “hay” kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn từ “hoặc” khơng? Vì sao? Bài tập 3/ T13 - Khơng, khơng phải câu Bài tập 3( SGK) nghi vấn + Câu a, b có chứa từ nghi vấn : - Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối có khơng, kết cấu câu sau khơng? Vì sao? chứa từ làm chức bổ ngữ câu + Câu c, d ( cũng, cũng) từ phiếm định nghi vấn ******************************************************* Tuần 20 – tiết 3, 4: QUÊ HƯƠNG Tế Hanh I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: MICROSOFT OFFICE USER 298 - Biết đọc - hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào thơ - Hiểu tình yêu quê hương đằm thắm sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thơ - Vận dụng vào cảm thụ văn học Kĩ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ - Phân tích chi tiết miêu tả, biểu cảm đặc sắc thơ Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương, đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình.9 + Thảo luận nhóm - Đồ dùng: + SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án Trò: -Đọc soạn theo câu hỏi SGK III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động.( 2’) - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp GV dẫn dắt vào bài: Quê hương ta sinh lớn lên Mỗi có q hương Quê hương thật thiêng liêng cao quý đáng trân trọng đặc biệt với người xa quê tình cảm thắm thiết sâu đậm Tế Hanh người xa quê lòng ln nhớ vế q với bao kỉ niệm, tình cảm gắn bó thiết tha Tình cảm thể ntn tìm hiểu học hơm B Hoạt động hình thành kiến thức (30’) - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT I Đọc- thích MICROSOFT OFFICE USER 299 H: Trình bày hiểu biết em tác giả, tác phẩm ? GV: nhận xét bổ sung: Con sông Trà Bồng chảy êm đềm xanh suốt mùa, dịng sơng lượn vịng ơm trọn làng biển quê - TH rời quê hương Huế học năm 1936 bắt đầu làm thơ 1939 - HS dựa vào Chú thích thích trả lời a Tác giả - Tế Hanh (1921- 2009), tên - HS khác nhận xét bổ khai sinh Trần Tế Hanh, sung quê xã Bình Dương, huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi - Nghe, tiếp thu Tế Hanh nhà thơ quê hương b Tác phẩm - Quê hương (1939) sáng tác mở đầu đầy ý nghĩa, thơ thuộc phòng trào Thơ Cho Hs tìm hiểu số - Tìm hiểu thích c Từ khó thích khó Đọc GV hướng dẫn đọc : đọc - HS nghe hướng dẫn nhẹ nhàng, thể tình cách đọc cảm tác giả quê hương Chủ yếu ngắt nhịp 3/5 số câu ngắt nhịp 5/3, 3/2/3, 4/4 GV đọc mẫu thơ - Nghe đọc cảm nhận Gọi Hs đọc, HS khác - HS đọc văn nhận xét Tìm hiểu chung H: Bài thơ làm theo thể - HS nêu thể thơ - Thể thơ: chữ, gieo vần ôm thơ nào, cách gieo vần ? vần liền H: Bài thơ chia - HS nêu bố cục - Bố cục: phần phần? Nội dung thơ nêu nội dung + câu đầu : giới thiệu phần? phần làng +Câu 3- : cảnh dân chài bơi thuyền đánh cá +Câu 9-17 : cảnh thuyền bến + câu cuối : nỗi nhớ làng quê II Tìm hiểu văn 1.Giới thiệu chung quê hương  H: Hai câu đầu, - HS đọc câu đầu tác giả giới thiệu - HS trả lời trước lớp - nghề nghiệp quê ->HS khác nhận xét - địa lí -> lời thơ bình dị, tự mình? Em nhận bổ sung MICROSOFT OFFICE USER 300 nhiên, tác giả giới thiệu chung làng q làng chài ven biển xét cách giới thiệu tác giả? Hai câu thơ - Nghe, tiếp thu giới thiệu vị trí địa lí nghề nghiệp làng quê Nghề làng nghề chài lưới Làng bao bọc nước sông làng biển (chim bay dọc biển, cách biển nửa ngày sông) Cái hay Cảnh dân chài khơi làng chài đảo đánh cá trời nước không gian bát ngát sơng biển, - Khi trời trong, gió nhẹ, sớm cịn thời gian tính - HS thảo luận theo mai hồng “ngày sơng” nhóm bàn trả lời Dân trai tráng bơi thuyền  H: Hai câu thơ mở đầu - Các nhóm khác nhận khổ hai, cho thấy người xét bổ sung dân chài khơi đánh cá khung cảnh ntn? - Xác định hình ảnh thơ bật H: Trong khung cảnh ấy, bật lên hình ảnh nào? - Chỉ phân tích biện pháp nghệ H: Tác giả sử dụng nghệ thuật thuật việc miêu tả thuyền? Phân tích tác dụng? - Hình ảnh cánh buồm H: Bên cạnh hình ảnh - Phân tích thuyền, cịn hình ảnh bật? H: Hãy phân tích hay - Nghe, tiếp thu hai câu thơ? Bằng nghệ thuật so sánh tác giả biến vơ hình (mảnh hồn làng, linh hồn q hương) thành hữu hình MICROSOFT OFFICE USER đánh cá -> khung cảnh đẹp trời, dấu hiệu bình yên tốt đẹp - Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang -> NT so sánh, động từ mạnh diễn tả khí dũng mãnh thuyền khơi, làm toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng đầy hấp dẫn - Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Rướn thân trắng bao la -> bút pháp lãng mạn, nghệ thuật so ánh, nhân hóa, ẩn dụ -> cánh buồm trắng căng gió biển khơi quen thuộc trở nên lớn lao, thiêng liêng, thơ mộng trở thành biểu tượng miền quê làng chài tràn đầy sức sống => Cảnh dân chài bơi thuyền đánh cá cảnh tượng đẹp: thiên nhiên người với vẻ đẹp 301 sống động cánh buồm - HS khái quát trả lời trước lớp H: Cả đoạn thơ dựng lên tranh thiên nhiên lao động ntn? - Phát hình ảnh H: Cảnh đồn thuyền trở thơ miêu tả qua chi tiết nào? - Cảm nhận - Nghe, ghi H: Em nhận xét tranh lao động ấy? - Miêu tả hình ảnh người dân chài H: Bốn câu sau miêu tả thuyền gì? - Phân tích, cảm nhận H: Hình ảnh người dân chài miêu tả ntn? Phân tích hình ảnh thơ đó? H: Trong câu Chiếc thuyền im sử dụng nghệ thuật gì? Em cảm nhận hai câu thơ ntn? - Phát nghệ thuật Tác giả không thấy thuyền nằm im bến - Phân tích mà cịn thấy mệt mỏi say sưa thuyền cảm thấy thuyền lắng nghe chất muối thấm dần thớ vỏ Cũng người dân chài, thuyền thấm đậm vị mặn mòi biển khơi H: Qua tìm hiểu ba khổ MICROSOFT OFFICE USER đầy sức sống, đầy hứa hẹn Cảnh thuyền cá bến * Cảnh đón thuyền - Ngày hơm sau ồn ào… dân làng tấp nập Nhờ ơn trời -> Bức tranh lao động náo nhiệt, đầy ắp niềm vui, sống * Hình ảnh người dân đánh cá - Dân chài lưới da ngăm rám nắng Cả thân hình nồng thở vị xa xăm -> Hình ảnh thơ vừa chân thực vừa lãng mạn -> khắc họa vẻ đẹp giản dị, khoẻ khoắn, thơ mộng người dân chài lưới: nước da ngăm nhuộm nắng, nhuộm gió, thân hình vạm vỡ thấm đậm vị mặn mịi biển khơi * Hình ảnh thuyền: - Chiếc thuyền im… Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ -> NT nhân hoá -> Con thuyền trở nên có hồn, tâm hồn tinh tế Nỗi nhớ làng q - Nay xa cách lịng tơi ln tưởng nhớ Màu nước xanh cá bạc buồm vơi Thống thuyền rẽ sóng 302 thơ đầu em thấy tranh miền biển lên ntn? GV bình thêm: Một tranh đẹp có hình ảnh thiên - Khái qt nhiên, hình ảnh người ln đan xen, hịa quyện Con người gắn bó với biển, yêu biển thực thể - Nghe, tiếp thu Gọi HS đọc khổi H: Nhớ quê, tác giả nhớ gì? Nỗi nhớ có - HS đọc độc đáo? - HS trả lời trước lớp H: Khổ thơ sử dụng biện ->HS khác nhận xét pháp nghệ thuật nào? bổ sung Phân tích tác dụng Nhớ cảnh vật, nhớ biện pháp nghệ thuật đó? phong vị quê hương H: Qua nói lên tình cảm tác giả quê hương? H: Nhắc lại nét đặc bật NT thơ? Bài thơ trình bày phương thức biểu đạt nào? H: Qua thơ em cảm nhận tình yêu quê hương tác giả ? MICROSOFT OFFICE USER - Phát hiện, phân tích giá trị biện pháp nghệ thuật - Đánh giá - HS khái quát nghệ thuật trả lời trước lớp ->HS khác nhận xét bổ sung - Nghe, ghi - HS thảo luận theo nhóm bàn trả lời - Các nhóm khác nhận xét bổ sung - Nghe, ghi chạy khơi Tôi thấy nhớ mùi nồng mặn -> Điệp từ nhớ -> nhấn mạnh nỗi nhớ quê tác giả - nỗi nhớ thật độc đáo Đó nỗi nhớ màu sắc, cảnh vật, nhớ hình dáng thuyền, nỗi nhớ kết đọng lại mùi vị đặc trưng làng chài “mùi nồng mặn” có nắng, có gió, có vị muối, có tình q sâu nặng => Tác giả gắn bó sâu sắc với quê hương, q hương ln sống lịng tác giả III Tổng kết Nghệ thuật - Lời thơ bình dị, gợi cảm, tinh tế - Hình ảnh thơ độc đáo, sáng tạo với phép tu từ so sánh, nhân hoá, ẩn dụ Nội dung: - Bài thơ vẽ lên tranh tươi sáng, sinh động làng q miền biển, bật hình ảnh khỏe khoắn, đầy sức sống người dân chài sinh hoạt lao động làng chài - Thể tình cảm yêu quê hương sáng, tha thiết nhà thơ 303 C Hoạt động luyện tập (5’) - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT GHI CHÚ IV Luyện tập - Đọc diễn cảm thơ H: Đọc diễn cảm - HS đọc thơ thơ ? H: H.ả thơ - HS trả lời trước lớp mà em thích nhất? Vì ->HS khác nhận xét sao? bổ sung H: Em hát hát: Quê hương ? - Sưu tầm số H: Sưu tầm số câu - Sưu tầm câu thơ, câu thơ, đoạn thơ thơ, đoạn thơ tình đoạn thơ quê tình cảm quê hương cảm quê hương? hương D Hoạt động vận dụng (5’) - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não Cảm nhận câu thơ em cho hay E Hoạt động tìm tịi mở rộng * Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng (3) HS nhà tìm tham khảo hai thơ Quê hương Đỗ Trung Quân Giang Nam * Bài cũ: - Đọc thuộc lòng thơ * Bài mới: - Soạn: “Khi tu hú” MICROSOFT OFFICE USER 304 MICROSOFT OFFICE USER 305 MICROSOFT OFFICE USER 306 ... sinh I- Đọc tìm hiểu đọc tìm hiểu chung chung B1: GV giao nhiệm vụ Tác giả GV yêu cầu học sinh đọc - Thanh Tịnh (19 11 – thích (*) trang SGK 1 988 ) tên khai sinh Đóng sách lại ghi lại thơng Trần... thực học in tập Quê nhiệm vụ mẹ, xuất năm 19 41 Hs báo cáo kết - Thanh Tịnh (19 11 – 1 988 ) tên khai sinh Trần Văn Ninh, quê thành phố Huế - Sáng tác Thanh Tịnh nhìn cung tốt lên vẻ đẹp đằm thắm,... THỨC Thao tác 1: Gv hướng dẫn đọc, tìm I Đọc tìm hiểu hiểu tác giả, tác phẩm chung B1: GV giao nhiệm vụ Tác giả Gv chia nhóm - Nguyên Hồng (19 18 – Hs tìm hiểu thơng tin tác giả 1 982 ) quê Nam Định,