Thực trạng đánh giá thường xuyên bằng nhận xét tại các trường tiểu học thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương

Bài viết tập trung làm rõ thực trạng đánh giá thường xuyên bằng nhận xét tại các trường tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương. Trên cơ sở đó, đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá thường xuyên bằng nhận xét nói riêng và chất lượng giảng dạy nói chung tại các trường tiểu học.

TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 03(27), THÁNG – 2020 THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN BẰNG NHẬN XÉT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG CURRENT STATUS OF REGULAR ASSESSMENT BY JUDGING AT PRIMARY SCHOOLS IN THU DAU MOT CITY, BINH DUONG PROVINCE LÊ THỊ HẰNG Trường Tiểu học Nguyễn Du, hangle8788@gmail.com THƠNG TIN TĨM TẮT Ngày nhận: 22/4/2020 Ngày nhận lại: 28/4/2020 Duyệt đăng: 25/9/2020 Mã số: TCKH-S02T6-B14-2020 ISSN: 2354 – 0788 Hiện nay, hoạt động đánh giá thường xuyên cấp tiểu học tập trung vào việc cung cấp nhận xét hay phản hồi nhằm phát triển lực phẩm chất cho học sinh Đánh giá thường xuyên nhận xét giúp giáo viên thấy tiến khó khăn học sinh để kịp thời giúp đỡ, động viên, điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp Bài viết tập trung làm rõ thực trạng đánh giá thường xuyên nhận xét trường tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Trên sở đó, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá thường xuyên nhận xét nói riêng chất lượng giảng dạy nói chung trường tiểu học Từ khóa: đánh giá thường xuyên, đánh giá nhận xét, đánh giá học sinh tiểu học Key words: Regular assessment, assessment by judging, assessing primary school students ABSTRACT At present, regular assessment at primary level focuses on providing judgements or feedbacks in order to develop students' competence and quality Regular assessment by judging helps teachers see the progress and difficulties of students to timely help, encourage, and adjust teaching methods appropriately The paper focuses on clarifying the current status of regular assessment by judging at primary schools in Thu Dau Mot city, Binh Duong province On that basis, proposes some measures to improve the quality of regular assessment at primary schools by judging in particular and the quality of teaching in general ĐẶT VẤN ĐỀ Tầm quan trọng hoạt động kiểm tra đánh giá trình dạy học khẳng định nhiều học giả nước (Bloom, Madaus & Hastings, 1971; Rowntree, 1987; Nguyễn Công Khanh, 2013) Kiểm tra đánh giá giúp xác nhận mức độ đạt kiến thức kỹ thái độ người học, sở 84 LÊ THỊ HẰNG để điều chỉnh hoạt động dạy học Ở cấp tiểu học, theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Thông tư 22/2019/TT-BGDĐT quy định, việc kiểm tra đánh giá kết học tập người học tập trung vào đánh giá trình hay đánh giá thường xuyên nhận xét nhằm tạo điều kiện cho giáo viên nắm cách cụ thể chính xác lực, trình độ mỡi học sinh lớp dạy để có thể có biện pháp phụ đạo bồi dưỡng riêng thích hợp, qua đó nâng cao chất lượng học tập chung lớp Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương, chúng tơi tiến hành khảo sát thực trạng đánh giá thường xuyên nhận xét học sinh, từ đó đề xuất biện pháp phù hợp thông tin phản hồi cho giáo viên học sinh nhằm hỗ trợ, điều chỉnh kịp thời, thúc đẩy sự tiến học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học” Nhận xét thực lời nói trực tiếp viết nhận xét vào phiếu, học sinh kết làm chưa làm được; mức độ hiểu biết lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo thao tác, kỹ cần thiết, phù hợp với yêu cầu học, hoạt động học sinh Trong viết này, đánh giá thường xuyên nhận xét hoạt động đánh giá lời nói chữ viết (không phải điểm số) diễn tiến trình thực hoạt động giảng dạy môn học nhằm xác định mức độ đạt mục tiêu học tập người học mặt phẩm chất lẫn lực; từ đó, giáo viên đưa phán đoán định thành học tập học sinh, giúp học sinh cải thiện hoạt động học tập giáo viên cải thiện hoạt động giảng dạy CÁC KHÁI NIỆM CƠNG CỤ 2.1 Đánh giá Theo Trần Bá Hồnh (2007) định nghĩa “Đánh giá trình thu thập thông tin kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh cách đầy đủ, đắn, chính xác với lực học sinh Từ đó hình thành nhận định, phán đoán kết việc học tập, dựa vào sự phân tích thông tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng hiệu công việc” 2.2 Đánh giá kết học tập Đánh giá kết học tập học sinh xác định mức độ đạt kiến thức, kỹ thái độ người học đối chiếu với mục tiêu chương trình mơn học (Trần Kiểm, 2004) 2.3 Đánh giá thường xuyên nhận xét Theo điều 6, văn 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học: “Đánh giá thường xuyên đánh giá trình học tập, rèn luyện kiến thức, kỹ năng, thái độ số biểu lực, phẩm chất học sinh, thực theo tiến trình nội dung môn học hoạt động giáo dục Đánh giá thường xuyên cung cấp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Xây dựng phiếu điều tra: sử dụng thang đo khoảng (Interval Scale) với mức độ để đo lường thực trạng đánh giá thường xuyên nhận xét trường tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Mẫu khảo sát: Mẫu khảo sát chọn theo phương pháp “lấy mẫu ngẫu nhiên – khối cụm” (Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008, tr.24) trường tiểu học chọn khảo sát gồm: Nguyễn Du, Phú Hịa 3, Lê Hờng Phong, Trần Phú, Phú Lợi Khách thể tham gia khảo sát gồm 202 cán quản lý (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn) giáo viên Khảo sát độ tin cậy phiếu điều tra: sau tiến hành thử nghiệm, nghiên cứu sử dụng hệ số Cronbach’s Alpha để đảm bảo độ tin cậy thang đo (0.6