Quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ tại các trung tâm chuyên biệt trên địa bàn thành phố quảng ngãi, tỉnh quảng ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN BÙI QUANG THUẬN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CAN THIỆP SỚM CHO TRẺ TỰ KỈ TẠI CÁC TRUNG TÂM CHUYÊN BIỆT ••• TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 Người hướng dẫn: PGS TS Đậu Minh Long LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Quảng Ngãi, tháng 03 năm 2021 rri r • *7 w Tác giả luận văn Bùi Quang Thuận LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn đến thầy Trưởng khoa thầy cô khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, trường Đại học Quy Nhơn tạo điều kiện cho thực nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGD.TS Đậu Minh Long, người định hướng, tận tình hướng dẫn, chi nhiều vấn đề cịn thiếu sót q trình nghiên cứu để có thành nghiên cứu Xin trân trọng gửi lời cám ơn đến đội ngũ CBQL-GV trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Quảng Ngãi bỏ chút thời gian, giúp đỡ tơi q trình khảo sát thực tiễn Mặc dù nỗ lực hết mình, nhiên với lực cịn hạn hẹp khơng tránh khỏi thiếu sót đề tài nghiên cứu Tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý quý Thầy cô Hội đồng khoa học, nhà khoa học quý vị quan tâm đến đề tài nghiên cứu Quy Nhơn, ngày 16 tháng 03 năm 2021 Bùi Quang Thuận MỤC LỤC •• LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ 3.2.1 Tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ giáo PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) CBQL : Cán quản lí CTS : Can thiệp sớm ĐG : Đánh giá GV : Giáo viên GD : Giáo dục PH : Phụ huynh PP : Phương pháp TTK : Trẻ tự kỉ DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.14 Đánh giá CBQL-GV quản lí việc kiểm tra, đánh giá hiệu DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Tự kỉ phần giới khơng thay đổi cách trai tơi nhìn nhận giới Thay vào đó, tơi thay đổi giới nhìn nhận trai mình” tâm người mẹ biết chấp nhận yêu thương khác biệt trai [11] Trên giới 70 năm qua, tự kỉ trở thành dạng khuyết tật quan tâm giới khoa học cộng đồng nhiều Ngày nay, tự kỉ coi “căn bệnh thời đại”, số lượng trẻ tự kỉ tăng lên nhanh chóng tất quốc gia giới, trẻ tự kỉ báo cáo xảy tất nhóm chủng tộc, màu da, dân tộc kinh tế xã hội khác Ngày 30/3/2012 trang tin Trung tâm phòng chống dịch bệnh Mỹ (CDC - Centers for disease control and prevention) thức công bố số liệu thống kê Tự kỉ 88 trẻ có trẻ xác định với rối loạn phổ Tự kỉ (ASD - Autism Spectrum Disorder); tỷ lệ trẻ trai mắc chứng Tự kỉ cao gấp lần so với bé gái Ở Việt Nam, rối loạn phổ tự kỉ thực biết đến năm đầu kỉ XXI nghiên cứu rối loạn phổ tự kỉ tiến hành khoảng mười năm trở lại Hầu hết nghiên cứu tiến hành đối tượng trẻ tuổi mầm non, số trẻ tiểu học Hiện nay, địa bàn thành phố Quảng Ngãi có trung tâm chuyên biệt thực hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ; Và trung tâm chưa có thống cách quản lí hoạt động phương thức can thiệp cho mang lại hiệu cao, mà mức độ mò mẫm học hỏi từ tài liệu khóa tập huấn ngắn hạn Vì tơi thực đề tài nghiên cứu nhằm đề biện pháp cơng tác quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ mang tính đồng có chứng khoa học rõ ràng, mang lại kết cao, giúp trẻ tự kỉ có kĩ thiết yếu có nhiều hội hịa nhập xã hội sau Từ phân tích lí luận thực tiễn trên, thực nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lí luận thực trạng quản lí hoạt động can thiệp sớm trẻ tự kỉ trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Quảng Ngãi, tác giả đề xuất biện pháp quản lí hoạt động góp phần nâng cao chất lượng hoạt động can thiệp cho trẻ tự kỉ Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Quảng Ngãi Giả thuyết nghiên cứu Việc quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm chuyên biệt địa bàn thời gian qua cịn nhiều bất cập, chưa có thống chưa đáp ứng nhu cầu tư vấn, hỗ trợ can thiệp sớm cho trẻ gia đình TTK Vì vậy, việc nghiên cứu dựa sở lí luận đánh giá thực trạng quản lí hoạt động can thiệp sớm cho TTK nay, từ đề biện pháp mang tính cần thiết khả thi để nâng cao hiệu quản lí hoạt động này, đáp ứng mục tiêu can thiệp cho TTK Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lí hoạt động can thiệp sớm cho 10 trẻ tự kỉ 5.2 Khảo sát thực trạng quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Đề tài triển khai, nghiên cứu 03 trung tâm chuyên biệt thực hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ địa bàn thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi (được lựa chọn theo phương pháp chọn mẫu) 6.2 Phạm vi đối tượng khách thể nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu: 35 cán quản lí, giáo viên can thiệp 98 phụ huynh trung tâm chuyên biệt 6.3 Phạm vi thời gian nghiên cứu: Phân tích thực trạng, đánh giá đưa biện pháp quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Quảng Ngãi năm 2020 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Bao gồm PP: phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu, hệ thống hóa các nguồn tài liệu khoa học, văn bản, thơng tư, nghị định, nhằm xây dựng sở lí luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Chúng tơi sử dụng phương pháp nhằm tìm hiểu thơng tin làm cho sở lí Câu 7: Đánh giá Thầy/ cô công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động can thiệp trẻ tự kỉ trung tâm Chưa Thỉnh thoảng Khá thường xuyên Rất thường xuyên Thầy/ cô đánh giá cách: Khoanh tròn vào số tương ứng với ý kiến T T Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động Thỉnh Khá Rất thoản thường thường g xuyên xuyên 4 4 Chưa Kiểm tra đột xuất định kỳ việc thực nhiệm vụ can thiệp TTK dạy giáo viên, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn can thiệp TTK Tổ chức lấy ý kiến phản hồi phụ huynh TTK định kỳ theo tuần, tháng hiệu can thiệp TTK Trung tâm Tổ chức kiểm tra đột xuất định kỳ giáo án, hồ sơ kế hoạch giáo dục cá nhân TTK giáo viên Tổ chức kiểm tra chất lượng giáo dục cho TTK học Kiểm tra, đánh giá phương tiện điều kiện đảm bảo hoạt động CTS TTK Câu 8: Đánh giá Thầy/ cô yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lí hoạt động can thiệp cho trẻ tự kỉ Không tác động Tác động Tác động vừa Tác động nhiều Thầy/ cô đánh giá cách: Khoanh tròn vào số tương ứng với ý kiến ST T Các yếu tố Nhận thức cán quản lí, giáo viên hoạt động can thiệp Tầm nhìn, sứ mệnh trung tâm Năng lực quản lí nhà quản lí Năng lực đội ngũ giáo viên can thiệp Điều kiện sở vật chất, nguồn lực phục vụ cho hoạt động can thiệp Chế độ, sách quản lí hoạt động giáo dục trẻ tự kỉ Sự phối hợp phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ Nhận thức xã hội phụ huynh học sinh Không tác động Tác động Tác động vừa Tác động nhiều 4 4 4 4 Câu 9: Đánh giá Thầy/ cô thực trạng việc lập kế hoạch quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm Chưa tốt Trung bình Tốt Thầy/ đánh giá cách: Khoanh tròn vào số tương ứng với ý kiến ST T Mức độ Nội dung quản lí hoạt động can thiệp Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ giáo dục chuyên biệt cho giáo viên Lập kế hoạch giáo dục trẻ tự kỉ Chưa tốt Trung bình Tốt 3 Lập kế hoạch nâng cao nhận thức; bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên can thiệp trẻ tự kỉ Lập kế hoạch đảm bảo, nâng cao điều kiện, sở vật chất phục vụ hoạt động can thiệp trẻ tự kỉ Lập kế hoạch kiểm tra giám sát hoạt động can thiệp giáo viên Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết hoạt động can thiệp trẻ tự kỉ Lập kế hoạch đổi phương pháp giáo dục 3 3 Câu 10: Đánh giá Thầy/ cơng tác quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm * Mức độ thực Không thực Thỉnh thoảng Khá thường xuyên Rất thường xuyên * Kết thực Yếu Trung bình Khá Tốt Thầy/ đánh giá cách: Khoanh tròn vào số tương ứng với ý kiến Mức độ thực Kết thực Khôn Thỉ Khá Rất nh thườn thườ g T Nội dung g ng thực thoả T ng cho xuyên I Quản lí việc thực nội dung can thiệp trẻ tự xuyê kỉ Yế u Tru ng bình Kh Tốt Định hướng cho giáo viên việc lựa chọn nội dung can thiệp theo đặc điểm trẻ.(nhận thức, ngôn ngữ, bắt chước, tương tác, ) 4 Yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch thực nội dung theo kế hoạch đề 4 Tổ chức cho giáo viên trao đổi nội dung can thiệp cho trẻ tự kỉ trước tiến hành can thiệp Dự giờ, góp ý nội dung 2 3 4 3 4 can thiệp I Quản lí thực hình thức can thiệp cho trẻ tự kỉ I Can thiệp cá nhân (1 - trị) 4 Can thiệp nhóm nhỏ (5 -