Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện phú hòa, tỉnh phú yên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ VĂN NHO QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN PHÚ HỊA, TỈNH PHÚ YÊN Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn : TS DƢƠNG BẠCH DƢƠNG LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình kết nghiên cứu riêng tôi, số liệu nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu Học viên Lê Văn Nho LỜI CẢM ƠN Thực tế cho thấy, thành công gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ ngƣời xung quanh giúp đỡ hay nhiều, trực tiếp hay gián tiếp Trong suốt thời gian từ bắt đầu làm luận văn đến nay, Tôi nhận đƣợc quan tâm, bảo, giúp đỡ thầy cơ, gia đình bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc nhất, tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn: Tiến sĩ Dƣơng Bạch Dƣơng ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, đạo, hƣớng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn; Trƣờng Đại học Quy Nhơn; Quý thầy giáo, cô giáo giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu; Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Yên; Quý thầy giáo, cô giáo, lãnh đạo trƣờng THPT địa bàn huyện Phú Hòa, tỉnh Phú Yên tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, hỗ trợ, cung cấp số liệu q trình tơi thực luận văn này; Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! Bình Định, tháng 04 năm 2021 Ngƣời thực Lê Văn Nho MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 11 1.2.2 Kiểm tra, đánh giá 14 1.2.3 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá 15 1.2.4 Năng lực 16 1.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hƣớng phát triển lực 17 1.2.6 Kết học tập 18 1.3 Dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 19 1.3.1 Định hƣớng phát triển lực học sinh 20 1.3.2 Đặc trƣng dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 24 1.4 Công tác kiểm tra, đánh giá giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 25 1.4.1 Mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trung học phổ thông 25 1.4.2 Nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trung học phổ thông 26 1.4.3 Hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trung học phổ thông 29 1.4.4 Quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trung học phổ thông 30 1.4.5 Xử lý, phân tích kết kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trung học phổ thông 32 1.4.6 Các điều kiện hỗ trợ công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trung học phổ thông 34 1.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 35 1.5.1 Mục đích quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 35 1.5.2 Nội dung quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trung học phổ thông 36 1.5.3 Những yếu tố tác động đến quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trung học phổ thông 44 TIỂU KẾT CHƢƠNG 45 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN PHÚ HÒA, TỈNH PHÚ YÊN 47 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Phú Hòa, tỉnh Phú Yên 47 2.1.1 Mục đích khảo sát 47 2.1.2 Nội dung khảo sát 47 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 48 2.1.4 Mẫu khảo sát 50 2.2 Khái qt tình hình kinh tế- xã hội cơng tác giáo dục địa bàn huyện Phú Hòa, tỉnh Phú Yên 50 2.2.1 Tình hình kinh tế- xã hội huyện Phú Hòa, tỉnh Phú Yên 50 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục địa phƣơng 50 2.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thơng địa bàn huyện Phú Hịa, tỉnh Phú n 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Phú Hịa cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 52 2.3.2 Khảo sát thực trạng xác định mục tiêu công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 53 2.3.3 Khảo sát thực trạng nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 55 2.3.4 Khảo sát thực trạng hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 58 2.3.5 Khảo sát thực trạng quy trình tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 60 2.3.6 Khảo sát thực trạng xử lý, phân tích kết kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 61 2.3.7 Khảo sát thực trạng điều kiện hỗ trợ công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 63 2.4 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trƣờng trung học phổ thơng địa bàn huyện Phú Hịa, tỉnh Phú n 64 2.4.1 Khảo sát thực trạng mục tiêu quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 64 2.4.2 Khảo sát thực trạng quản lý nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 66 2.4.3 Khảo sát thực trạng quản lý hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS 67 2.4.4 Khảo sát thực trạng quản lý quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 69 2.4.5 Khảo sát thực trạng quản lý xử lý, phân tích kết kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 71 2.4.6 Khảo sát thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 73 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập hoc sinh trƣờng trung học phổ thơng địa bàn huyện Phú Hịa, tỉnh Phú n 74 2.5.1 Thành công nguyên nhân 74 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 75 TIỂU KẾT CHƢƠNG 77 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN PHÚ HÒA, TỈNH PHÚ YÊN 79 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 79 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 79 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 80 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa 80 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 81 3.2 Biện pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Phú Hòa, tỉnh Phú Yên 81 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên việc thực công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 81 3.2.2 Tổ chức bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên lực tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 85 3.2.3 Xây dựng chế quản lý phù hợp với mục tiêu đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 89 3.2.4 Đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 91 3.2.5 Xây dựng môi trƣờng kiểm tra, đánh giá theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 94 3.2.6 Kiểm tra việc thực công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 100 3.4.1 Mục đích khảo sát 100 3.4.2 Đối tƣợng khảo sát 100 3.4.3 Thang đánh giá 101 3.4.4 Kết khảo sát 101 TIỂU KẾT CHƢƠNG 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH TW: Ban Chấp hành Trung ƣơng BGDĐT : Bộ giáo dục Đào tạo CBQL: Cán quản lý CBQLGD: Cán quản lý giáo dục CNTT: Công nghệ thông tin GDPT : Gıáo dục phổ thông GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GDTrH: Giáo dục trung học GV: Giáo viên HS: Học sinh KH: Kế hoạch OECD: Tổ chức Hợp tác phát triển kinh tế -Tiếng Anh: Organization for Economic Cooperation and Development PISA: Chƣơng trình đánh giá học sinh quốc tế– Tiếng Anh: Programme for International Student Assessment PPDH: Phƣơng pháp dạy học THPT: Trung học phổ thông XH: Xã hội UNESCO : Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc Tiếng Anh: United Nations Educational Scientific and Cultural Organization- PL.4 Câu 8: Theo Thầy/ Cô yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác KTĐG kết học tập HS ( chọn phương án thích hợp nhất) a Trình độ, lực giáo viên b Trình độ, lực, phẩm chất hiệu trƣởng c Văn điều hành, hƣớng dẫn ngành quản lý cấp d Áp lực từ phía xã hội lên giáo dục Câu Thầy/Cô cho biết mức độ thực nội dung quản lý quy trình KTĐG kết học tập HS nhà trường nay? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4: Rất tốt=5) Nội dung TT Mức độ thực 1 Chỉ đạo tổ môn xây dựng công cụ thang đánh giá kết học tập học tập theo định hƣớng phát triển lực HS Chỉ đạo GV thực thực chấm, trả thời gian Giám sát việc KTĐG kết học tập đảm bảo công bằng, xác Quản lý kết đánh giá theo quy định ngành giáo dục Tổ chức đánh giá kết thực công tác KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS Câu 10: Thầy/Cô cho biết mức độ quan tâm nội dung quản lý công tác KTĐG kết học tập HS nhà trường ( Xin đánh dấu X vào ô Thầy/Cô chọn) TT Nọi dung Mức độ quan tâm Không quan tâm Kiến thức Kỹ Năng lực Thái độ Ít quan tâm Quan tâm Rất quan tâm PL.5 Câu 11: Trong quản lý hình thức KTĐG kết học tập HS nhà trường, thầy/ cô thực nội dung đây? ( Xin vui lịng đánh dấu X vào nội dung thực hiện, thầy/ chọn nhiều nội dung) Nội dung TT Ý kiến thầy/ Thực hình thức KTĐG theo quy định ngành Giao quyền chủ động cho tổ mơn/ GV mơn lựa chọn hình thức KTĐG phù hợp Quy định hình thức KTĐG cho tổ môn Thống tỷ lệ cân đối hình thức KTĐG Chỉ đạo GV trọng hình thức trắc nghiệm hình thức tự luận trắc nghiệm để đáp hình thức thi Câu 12: Thầy/Cơ đề xuất biện pháp giúp quản lý tốt công tác KTĐG kết học tập HS THPT? Chân thành cảm ơn hợp quý Thầy/ Cô! PL.6 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho giáo viên ) Kính gửi: Q Thầy/Cơ Nhằm mục đích nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh THPT, thực việc khảo sát ý kiến quý thầy/ cô thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh nhà trƣờng Tôi xin cam kết ý kiến đánh giá quý thầy/ cô khơng đƣợc sử dụng vào mục đích khác ngồi việc nghiên cứu để cung cấp thơng tin làm sở đề xuất biện pháp hữu ích nâng cao chất lƣợng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh nhà trƣờng Quý thầy/ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu “X” vào ô thích hợp viết thêm vào chỗ trống ý kiến khác Xin trân trọng cảm ơn hợp tác q thầy/ cơ! THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: ………………………………… (có thể ghi khơng) Giới tính: Nữ Nam Số năm cơng tác ( ghi số năm trực tiếp giảng dạy) Câu 1: Theo thầy/cô, kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh THPT quan trọng mức độ nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Ít quan trọng d Khơng quan trọng Câu 2: Thầy/ cô đánh giá mức độ cần thiết việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường nay? a Rất cần thiết b Cần thiết c Ít cần thiết d Không cần thiết Câu 3: Thầy/Cô cho biết ý kiến mục tiêu cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh? ( đánh dấu X vào nội dung chọn, thầy/ chọn nhiều nội dung) PL.7 Nội dung TT Ý kiến bạn Vì sáng tạo tiến học sinh Để giúp giáo viên điều chỉnh phƣơng pháp dạy học Dùng để đánh giá xét điều kiện lên lớp học sinh Cung cấp thông tin cho học sinh phụ huynh chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Giúp nhà QLGD cải thiện kịp thời hoạt động dạy học nhà trƣờng Câu 4:Theo Thầy/ Cô nội dung quan tâm xây dựng hệ thống câu hỏi/ tập kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh ( xếp theo thứ tự ưu tiên từ đến tỷ lệ % nội dung) Nội dung Mức độ ƣu tiên Tỷ lệ % Kiến thức Kỹ Năng lực Thái độ Câu 5: Thầy/ Cô cho biết nhà trường tổ môn xây dựng nội dung hệ thống câu hỏi/ tập kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thường trọng đến vấn đề nào? ( đánh dấu X vào ô nội dung chọn, thầy/ cô chọn nhiều nội dung) Nội dung TT Ý kiến thầy/ cô Tái lại kiến thức đƣợc học Tập trung vào lực thực tế sáng tạo, khả vận dụng tình thực tiễn Chú trọng phát triển khả tƣ duy, giải vấn đề, khả giao tiếp Xác định lực đầu ra, có tính đến tiến học sinh trình học tập Chú trọng phát triển lực chuyên biệt cho môm học PL.8 Câu 6: Thầy/ Cô cho biết giáo viên nhà trường thường sử dụng hình thức để tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh?( Xin vui lòng đánh dấu X vào nội dung chọn, thầy/ chọn nhiều nội dung) TT Hình thức kiểm tra, đánh giá Ý kiến thầy/ Hình thức tự luận Hình thức trắc nghiệm Hình thức tự luận trắc nghiệm Hình thức vấn đáp Hình thức thực hành Hình thức khác Câu 7: Thầy/Cô nhận xét hợp tác học sinh công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập ? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4; Rất tốt5) Nội dung TT 1 Mức độ thực Xác định lực xây dựng kế hoạch học tập để tiến Khả đáp ứng yêu cầu KTĐG giáo viên: Kiến thức; kỹ năng, lực thái độ Tự giác, trung thực kiểm tra, đánh giá, khuyến khích tự đánh giá đánh giá lẫn Thích ứng với hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá giáo viên Câu 8: Thầy/ Cô cho biết giáo viên trường thực bước quy trình tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh? ( Xin vui lòng đánh dấu X vào nội dung chọn, thầy/ chọn nhiều nội dung) TT Nội dung Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá Phản hồi thông tin đến học sinh đối tƣợng liên quan Triển khai kiểm tra, đánh giá Xử lý kết kiểm tra, đánh giá Lựa chọn phƣơng pháp, hình thức, phƣơng tiện kiểm tra, đánh giá Ý kiến thầy/ cô PL.9 Câu 9: Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhà trường? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4, Rất tốt= 5) Nội dung TT Mức độ thực 1 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo quy định ngành giáo dục Nội dung kiểm tra, đánh giá sát với đối tƣợng học sinh, có định hƣớng phát huy lực học sinh Hình thức kiểm tra, đánh giá đa dạng, phong phú đảm bảo nội dung đầy đủ phù hợp với mục tiêu chủ đề/ học Trang thiết bị phục vụ công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập Kết kiểm tra, đánh giá động viên, khuyến khích tiến học sinh Câu 10: Theo Thầy/ Cô kết kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh có tác động tích cực đến nội dung ? ( Xin vui lịng đánh dấu X vào nội dung chọn, thầy/ chọn nhiều nội dung) TT Nội dung GV thấy đƣợc mặt mạnh, mặt yếu để có hƣớng điều chỉnh dạy học CBQL có dự báo trình lãnh đạo, định, cải thiện kịp thời hoạt động dạy- học nhà trƣờng Kết kiểm tra, đánh giá có ảnh hƣởng lớn đến thái độ, động học tập học sinh Góp ý kiến nghị với cấp chất lƣợng chƣơng trình, sách giáo khoa, cách tổ chức thực kế hoạch giáo dục Phụ huynh tự điều chỉnh quan tâm, giúp đỡ học tập, rèn luyện Ý kiến thầy/ cô PL.10 Câu 11:.Theo Thầy/ Cô kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinhđã thực hiệnđược chức nào? ( chọn MỘT phương án phương án đây) a dùng để xét điều kiện lên lớp học sinh b giúp giáo viên thấy đƣợc mặt mạnh mặt yếu học sinh c để học sinh phát huy đƣợc lực, sáng tạo tiến d giúp học sinh làm quen với phƣơng pháp giảng dạy e giúp học sinh tái lại kiến thức đƣợc học Câu 12: Trong trình xây dựng hệ thống câu hỏi/ tập để tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, thầy/ cô giúp học sinh phát triển lực nào? ( đánh dấu X vào nội dung chọn, thầy/ chọn nhiều nội dung) Các lực chung TT Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực tƣ duy, sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT truyền thông Năng lực sử dụng ngơn ngữ Năng lực tính tốn Ý kiến Thầy/ Cô Câu 13: Theo Thầy/ Cô, yếu tố có ảnh hưởng đến cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh? ( đánh dấu X vào nội dung chọn, thầy/ chọn nhiều nội dung) a Môi trƣờng học tập b Điều kiện sở vật chất- thiết bị dạy học c Sự hợp tác tích cực từ học sinh d Phƣơng pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm giáo viên e Nhận thức giáo viên công tác KTĐG PL.11 Câu 14 Thầy/ cô cho biết thực trạng quản lý nhà trường đạo thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4: Rất tốt=5) Nội dung TT Mức độ thực 1 Có kế hoạch cụ thể kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo tổ môn xây dựng công cụ thang đánh giá kết học tập học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh Giám sát việc kiểm tra, đánh giá kết học tập giáo viên đảm bảo cơng bằng, xác Quản lý kết đánh giá theo quy định ngành giáo dục Tổ chức đánh giá kết thực công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh Câu 15 Thầy/Cô đề xuất biện pháp nhằm quản lý tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập? Chân thành cảm ơn hợp quý Thầy/ Cô! PL.12 Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh ) Các em học sinh thân mến! Nhằm mục đích nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh THPT Tôi thực việc khảo sát ý kiến em học sinh thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh nhà trƣờng Tôi xin cam kết ý kiến đánh giá em khơng đƣợc sử dụng vào mục đích khác ngồi việc nghiên cứu để cung cấp thơng tin làm sở đề xuất biện pháp hữu ích nâng cao chất lƣợng quản lý công tác kiểm tra , đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh nhà trƣờng Các em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu “x” vào ô thích hợp viết thêm vào chỗ trống ý kiến khác Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Em cho biết giáo viên nhà trường thường sử dụng hình thức để tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh?( Xin vui lịng đánh dấu X vào nội dung chọn, em chọn nhiều nội dung) TT Hình thức kiểm tra, đánh giá Hình thức tự luận Hình thức trắc nghiệm Hình thức tự luận trắc nghiệm Hình thức vấn đáp Hình thức thực hành Hình thức khác Ý kiến học sinh Câu 2: Em cho biết nội dung hệ thống câu hỏi/ tập mà giáo viên tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập thường trọng đến yêu cầu nào? ?( Xin vui lịng đánh dấu X vào nội dung chọn, em chọn PL.13 nhiều nội dung) Nội dung TT Ý kiến học sinh Chỉ kiểm tra lại kiến thức đƣợc học lớp Nội dung dựa sở kiến thức đƣợc học gắn với tình huống, kiến thức liên môn Chú trọng phát triển khả tƣ duy, giải vấn đề, khả giao tiếp Có phân hóa trọng phát triển lực chuyên biệt đối tƣợng học sinh Câu 3: Thực kiểm tra, đánh giá kết học tập giúp em phát triển lực nào? ( đánh dấu X vào ô nội dung chọn, em chọn nhiều nội dung) TT Các lực chung Ý kiến học sinh Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực tƣ duy, sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT truyền thông Năng lực sử dụng ngơn ngữ Năng lực tính tốn Câu 4: Em nhận xét tác dụng kiểm tra, đánh giá kết học tập đối thân? ( đánh dấu X vào DUY NHẤT MỘT ô nội dung chọn) TT Nội dung Xác định lực xây dựng kế hoạch học tập để tiến Là điều kiện để đƣợc lên lớp Đáp ứng yêu cầu tỷ lệ chất lƣợng giáo dục giáo viên nhà trƣờng đặt Đáp ứng kỳ vọng cha mẹ Là động lực để thi đua bạn lớp Ý kiến học sinh PL.14 Câu 5: Em đánh khả đáp ứng học sinh công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập ? (Yếu=1; Trung bình (TB)=2; Khá=3; Tốt=4; Rất tốt=5) Nội dung TT 1 Mức độ thực Thực nhiệm vụ học tập giáo viên giao Khả tự học, tự quản Thích ứng với phƣơng pháp, hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá giáo viên Khả giao tiếp, trao đổi, hợp tác, thảo luận học tập với bạn bè, thầy/ cô Tham gia hoạt động ngoại khóa, câu lạc hoạt động sáng tạo KHKT nhà trƣờng tổ chức Khả sử dụng CNTT, sử dụng ngôn ngữ Câu 6: Em đánh mức độ ảnh hưởng yêu cầu để thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực? (Không ảnh hưởng=1; Ít ảnh hưởng=2; Ảnh hưởng=3; Rất ảnh hưởng= 4) TT Nội dung Nội dung kiểm tra, đánh giá có phân hóa phù hợp với đối tƣợng học sinh Phƣơng pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá đa dạng, linh hoạt, phù hợp với điều kiện nhà trƣờng Hình thức giao nhiệm vụ giáo viên, rõ ràng Thân thiện, tôn trọng sáng tạo, khám phá học sinh Kết kiểm tra đánh giá khách quan, công Phƣơng pháp dạy học giáo viên Mức độ thực PL.15 Câu 7: Theo em, yếu tố có ảnh hưởng đến cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh? ( đánh dấu X vào nội dung chọn, em chọn nhiều nội dung) a Môi trƣờng học tập b Điều kiện sở vật chất- thiết bị dạy học c Ý thức học tập học sinh d Phƣơng pháp giảng dạy giáo viên e Quản lý nhà trƣờng công tác KTĐG Chân thành cảm ơn hợp em! PL.16 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN Câu hỏi 1: Thƣa Thầy/ Cô! Kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS đƣợc triển khai trƣờng THPT nay, bên cạnh việc xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, quy trình Xin thầy/ cho biêt đội ngũ GV xử lý, phân tích kết KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS nhƣ nào? Xin cảm ơn thầy/Cô.! ( Dành cho giáo viên) Câu hỏi 2: Thƣa Thầy/ Cô! Kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS đƣợc triển khai trƣờng THPT nay, đội ngũ GV bƣớc đầu thực đƣợc số nội dung phát huy đƣợc số lực định cho Xin thầy/ cô nhà trƣờng quản lý xử lý, phân tích kết KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS nhƣ nào? Xin cảm ơn thầy/Cô.! ( Dành cho CBQL) PL.17 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (V/v lấy ý kiến Biện pháp đề xuất) Các Thầy/ Cô thân mến! Qua thời gian nghiên cứu thực trạng công tác KTĐG quản lý công tác KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng THPT địa bàn huyện Phú hòa, tỉnh Phú Yên Tôi xây dựng đề xuất Biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS nhà trƣờng Thầy/ Cô vui lòng cho ý kiến mức độ cấp thiết mức độ khả thi Biện pháp đề xuất Chúng chân thành cảm ơn cộng tác quý Thầy/Cô! Mức độ cấp thiết TT Tên biện pháp Mức độ Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức CBQL, GV việc thực hoạt động KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS Tổ chức bồi dƣỡng cho đội ngũ GV lực tổ chức KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS Xây dựng chế quản lý phù hợp với mục tiêu đổi công tác KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS Đầu tƣ CSVC, trang thiết bị dạy học cho công tác KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS Xây dựng môi trƣờng KTĐG theo hƣớng tiếp cận phát triển lực HS Kiểm tra việc thực công tác KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS Cấp thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết PL.18 Mức độ khả thi Tên biện pháp TT Mức độ Rất Khả Ít Khơng khả Thi khả khả thi thi Nâng cao nhận thức CBQL, GV việc thực hoạt động KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS Tổ chức bồi dƣỡng cho đội ngũ GV lực tổ chức KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS Xây dựng chế quản lý phù hợp với mục tiêu đổi công tác KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS Đầu tƣ CSVC, trang thiết bị dạy học cho công tác KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS Xây dựng môi trƣờng KTĐG theo hƣớng tiếp cận phát triển lực HS Kiểm tra việc thực công tác KTĐG kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS Trân trọng cảm ơn ! thi ... tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh trung học phổ thông 1.5.2.1 Quản lý mục tiêu công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập định hướng phát triển lực học sinh. .. PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN PHÚ HÒA, TỈNH PHÚ YÊN 79 3.1 Các. .. đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trung học phổ thông 34 1.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học