Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng việt theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học huyện vân canh, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN NGỌC TRÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS TS VÕ NGUYÊN DU LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn Quản lý Giáo dục “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định” cơng trình tơi nghiên cứu thực Các thông tin, số liệu sử dụng, kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, xác, có xuất xứ rõ ràng chưa công bố Quy Nhơn, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Trình LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập nghiên cứu, Luận văn hồn thành trường Đại học Quy Nhơn Chúng tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại, Khoa Khoa học xã hội nhân văn trường Đại học Quy Nhơn quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu trường Chúng xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vân Canh, Phòng Thống kê huyện Vân Canh, Cán quản lý, giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Vân Canh tạo điều kiện thuận lợi nhất, giúp cho chúng tơi có điều kiện nghiên cứu tốt Luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến thầy PGS.TS Võ Nguyên Du người hướng dẫn, giúp đỡ động viên em nhiều suốt q trình nghiên cứu để em thực hồn thành Luận văn Quy Nhơn, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Trình MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Khái lược lịch sử nghiên cứu quản lý dạy học môn Tiếng Việt 1.2 Một số khái niệm đề tài nghiên cứu 10 1.3 Dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 16 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh 27 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh 36 Tiểu kết chương 39 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 40 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 40 2.2 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội phát triển giáo dục huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 44 2.3 Thực trạng dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học huyện Vân Canh 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học huyện Vân Canh 60 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 73 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 75 Tiểu kết chương 79 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 80 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 104 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý khả thi biện pháp đề xuất 106 Tiểu kết chương 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 114 Kết luận 114 Khuyến nghị 116 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Bình Định 116 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Vân Canh 116 2.3 Đối với trường tiểu học huyện Vân Canh 117 2.4 Đối với giáo viên trường tiểu học huyện Vân Canh… ……… 118 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU Thứ tự Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thông ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh 10 HT Hiệu trưởng 11 N Số mẫu 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 QL Quản lý 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 QLNT Quản lý nhà trường 16 SGK Sách giáo khoa 17 SL Số lượng 18 TH Tiểu học 19 ̅ trung bình 20 % Phần trăm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thông tin CBQL, GV trường khảo sát 42 Bảng 2.2 Quy mô trường, lớp, học sinh năm học 46 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục năm học 47 Bảng 2.4 Chất lượng dạy học môn Tiếng Việt năm 47 Bảng 2.5 Kết đánh giá lực học sinh năm 48 Bảng 2.6 Tổng hợp việc thực mục tiêu môn Tiếng Việt 50 Bảng 2.7 Tổng hợp việc thực nội dung, chương trình mơn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh 52 Bảng 2.8 Thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Việt giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh 54 Bảng 2.9 Mức độ học tập môn Tiếng Việt HS 56 Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Việt 59 Bảng 2.11 Thực trạng QL mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt 60 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình mơn Tiếng Việt trường TH địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 62 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Việt 64 Bảng 2.14 QL hoạt động học môn Tiếng Việt HS 66 Bảng 2.15 Thực trạng QL phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 68 Bảng 2.16 QL kiểm tra, đánh giá kết dạy GV 69 Bảng 2.17 Thực trạng QL kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 70 Bảng 2.18 Thực trạng QL điều kiện hỗ trợ dạy học môn Tiếng Việt 72 Bảng 2.19 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 73 Bảng 2.20 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 74 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính hợp lý biện pháp 107 Bảng 3.2 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 109 Bảng 3.3 Mức độ tương quan tính hợp lý tính khả thi biện pháp 111 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các lực cần phát triển cho học sinh 16 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 105 Biểu đồ 2.1 Thâm niên công tác GV trường TH huyện Vân Canh 43 Biểu đồ 2.2 Nhận thức của GV dạy học môn Tiếng Việt GV theo định hướng phát triển lực HS 53 Biểu đồ 2.3 Thực trạng thực PPDH hình thức dạy học (TL%) 57 Biểu đồ 3.1 biểu thị mức độ đánh giá tính hợp lý biện pháp 108 Biểu đồ 3.2 biểu thị mức độ đánh giá tính khả thi biện pháp 110 Biểu đồ 3.3 biểu thị mức độ tương quan tính hợp lý tính khả thi biện pháp 112 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, môi trường hội nhập quốc tế, giáo dục lĩnh vực hội nhập tiên phong tính chất vơ biên tri thức động lực thúc đẩy phát triển quốc gia Đảng Nhà nước ta xác định rằng: Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Để nâng cao chất lượng GD&ĐT cần phải nghiên cứu, cải tiến cách đồng khoa học mặt, nhiều khâu, có cơng tác QL trường học việc vơ quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Trong bối cảnh đó, thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương “đổi bản, tồn diện GD&ĐT đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội “đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện GD&ĐT”; Quyết định số 404/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông”, Bộ GD&ĐT xây dựng, ban hành cơng bố Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể qua Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Một yếu tố cốt lõi CTGDPT nói chung chương trình giáo dục TH nói riêng trọng đến việc phát triển phẩm chất lực người học Đây thực điểm mang tính đột phá tư nhà giáo dục nước ta mà chương trình giáo dục trước chưa trọng Trong hệ thống giáo dục phổ thông nước ta TH bậc học sở, tảng ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện lực nhân cách người Tại khoản 2, Đều 29, Luật Giáo dục 2019 có nêu rõ PL Câu Biện pháp quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Việt giáo viên theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) Nội dung TT Mức độ Chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học cho GV Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học Chỉ đạo GV soạn chương trình đổi PPDH nhằm phát triển lực, phẩm chất HS GV chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học nhằm phát triển lực HS Kiểm tra kế hoạch dạy học soạn GV Kiểm tra lên lớp GV Câu Biện pháp quản lý hoạt động học môn Tiếng Việt học sinh trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) T Nội dung T Triển khai văn quy định tổ chức học tập cho HS trường Kiểm tra, phân loại, chia lớp, lập kế hoạch dạy học theo đối tượng nhằm phát triển lực HS Mức dộ PL T T Mức dộ Nội dung Quản lý việc lĩnh hội kiến thức HS theo hướng phát triển lực HS QL giáo dục ý thức, động cơ, thái độ học tập cho HS Quy định nề nếp học tập lớp HS Câu Biện pháp quản lý thực phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Việt theo định hƣớng phát triển lực hoạc sinh trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) T Nội dung T Quán triệt cho GV đổi PPDH môn Tiếng Việt phát triển lực HS Tổ chức GV bồi dưỡng, nắm vững PPDH Tổ chức GV thiết kế dạy theo hướng đổi PPDH phát triển lực HS Kiểm tra, rút kinh nghiệm thực PPDH tích cực ứng dụng CNTT vào dạy học Khen thưởng, động viên GV tích cực đổi PPDH phát triển lực HS Mức dộ PL Câu Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tiếng Việt theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) Bảng 1: Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy GV 1 Triển khai quy định kiểm tra, đánh giá GV Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá GV Thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá GV Mức dộ Nội dung TT Xử lý kịp thời nội dung sau kiểm tra, đánh giá GV Bảng 2: Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Nội dung TT Chỉ đạo xây dựng quy trình đề, kiểm duyệt đề kiểm tra Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo phát triển lực Kiểm tra việc thực chấm, chữa bài, nhận xét GV Phân tích kết quả, phân loại học tập HS theo phát triển lực Ứng dụng CNTT quản lý kết học tập HS Mức dộ PL Câu Đồng chí cho biết thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ dạy học môn Tiếng Việt theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) Mức dộ Nội dung TT Mua sắm, bổ sung thiết bị đồ dùng dạy theo định hướng phát triển lực HS Có kế hoạch sửa chữa CSVC, ĐDDH Lập sổ QL theo dõi việc sử dụng thiết bị, ĐDDH GV Câu Đồng chí cho biết mức độ yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng đồng chí (4 Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng 1.Khơng ảnh hưởng) Mức độ TT Nội dung Nhận thức CBQL, GV dạy học phát triển lực HS Năng lực QL Hiệu trưởng Năng lực chuyên môn GV Ý thức, lực học môn Tiếng Việt HS Phối hợp tổ chức, đoàn thể nhà trường Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Bình thưởng Khơng ảnh hưởng PL 7 Chính sách giáo viên, học sinh Cộng đồng dân cư, văn hóa địa phương * Ngồi biện pháp quản lý dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh nêu trên, xin đồng chí cho biết thêm số biện pháp khác theo ý kiến mình: …………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………….…… Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: - Sinh năm: ……… - Giới tính: nữ  Nam  -Trình độ chuyên môn: Trên đại học  Đại học  Cao đẳng  Trung cấp  - Chức vụ công tác q Thầy/Cơ: Hiệu trưởng  Phó Hiệu trưởng  - Thâm niên công tác: ………năm - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học …………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí ! PL PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trƣờng tiểu học) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học huyện Vân Canh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau đánh dấu (X) vào 01 ô mức độ phù hợp đồng chí Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình dạy học mơn Tiếng Việt theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) TT Nội dung Nắm vững mục tiêu hoạt động dạy học môn Tiếng Việt Thực giảng dạy theo mục tiêu môn Tiếng Việt Nắm vững nội dung chương trình mơn Tiếng Việt Thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt Thực nội dung dạy học nhằm đạt kết đầu quy định, gắn với tình thực tiễn Mức độ thực PL Câu Theo thầy (cô) dạy học môn Tiếng Việt theo định hƣớng phát triển lực HS quan trọng mức độ nào?  Rất quan trọng  Quan trọng  Khơng quan trọng  Ít quan trọng Câu Đồng chí đánh giá thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Việt GV theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) TT Nội dung Mức độ thực 1 GV hiểu biết vững vàng kiến thức mơn Tiếng Việt GV có kĩ xây dựng kế hoạch dạy theo định hướng phát triển lực HS GV thực kế hoạch giảng dạy theo tiến độ GV có kĩ phân tích nội dung SGK, ngữ liệu dạy học thiết kế dạy theo hướng phát triển lực HS GV có kĩ khai thác nội dung học theo định hướng phát lực HS GV ln khuyến khích tranh luận, phát biểu HS GV có kĩ dạy học phù hợp với đối tượng HS GV nắm kiến thức tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học GV sử dụng trang thiết bị ĐDDH 10 GV ứng dụng CNTT dạy học PL 10 Câu Đồng chí đánh giá thực trạng hoạt động học môn Tiếng Việt học sinh trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) Nội dung TT Mức độ thực Thực nội quy, nề nếp học tập HS có động cơ, ý thức tự giác học tập môn Tiếng Việt Tích cực phát biểu xây dựng bài, trao đổi, hợp tác nhóm HS sử dụng đồ dùng học tập mơn Tiếng Việt Câu Đồng chí đánh giá thực trạng thực phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Việt theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) Nội dung TT GV nắm vững PPDH đặc thù mơn Tiếng Việt Vận dụng PPDH tích cực phát triển lực HS Đa dạng hình thức dạy học phù hợp với đặc trưng môn Tiếng Việt Mức độ thực PL 11 Câu Đồng chí đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tiếng Việt theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) TT Nội dung Xây dựng ma trận đề dựa vào chuẩn kiến thức, kỹ định hướng phát triên lực HS Đánh giá trình học tập phát triển lực HS Nội dung kiểm tra có trọng khả vận dụng, sáng tạo để phát triển lực HS Đánh giá cơng bằng, khách quan có khả phân loại HS Mức độ thực Câu Biện pháp quản lý mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) TT Nội dung quản lý Chỉ đạo tổ chuyên môn phổ biến xây dựng mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực HS Xây dựng kế hoạch kiểm tra việc thiết kế giảng phát triển lực học sinh đảm bảo theo mục tiêu môn Tiếng Việt Tổ chức trao đổi việc thực mục tiêu môn Tiếng Việt tổ chuyên môn Tổ chuyên môn đánh giá kế hoạch giảng dựa mục tiêu môn Tiếng Việt xác định Xây dựng kế hoạch dự kiểm tra việc thực mục tiêu môn Tiếng Việt Mức độ PL 12 Câu Biện pháp quản lý nội dung, chƣơng trình dạy học môn Tiếng Việt theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) Mức độ Nội dung quản lý TT 1 Chỉ đạo tổ chun mơn phổ biến nội dung, chương trình dạy học môn Tiếng Việt cho GV Tổ chuyên môn hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch dạy học theo nội dung, chương trình mơn Tiếng Việt Phối hợp với tổ trưởng để quản lí việc thực chương trình, kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt Xây dựng kế hoạch kiểm tra việc thiết kế giảng HS đảm bảo theo nội dung, chương trình mơn Tiếng Việt Tổ chuyên môn tổ chức trao đổi việc thực nội dung, chương trình mơn Tiếng Việt Quản lý việc thực nội dung, chương trình mơn Tiếng Việt GV thơng qua thời khóa biểu kế hoạch dạy học Câu Biện pháp quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Việt giáo viên theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) TT Nội dung Chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học cho GV Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây Mức độ PL 13 dựng kế hoạch dạy học Chỉ đạo GV soạn chương trình đổi PPDH nhằm phát triển lực, phẩm chất HS GV chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học nhằm phát triển lực HS Kiểm tra kế hoạch dạy học soạn GV Kiểm tra lên lớp GV Câu 10 Biện pháp quản lý hoạt động học môn Tiếng Việt học sinh trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) TT Nội dung Triển khai văn quy định tổ chức học tập cho HS trường Kiểm tra, phân loại, chia lớp, lập kế hoạch dạy học theo đối tượng nhằm phát triển lực HS Quản lý việc lĩnh hội kiến thức HS theo hướng phát triển lực HS QL giáo dục ý thức, động cơ, thái độ học tập cho HS Quy định nề nếp học tập lớp HS Mức dộ PL 14 Câu 11 Biện pháp quản lý thực phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Việt theo định hƣớng phát triển lực hoạc sinh trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) Nội dung TT Mức dộ Quán triệt cho GV đổi PPDH môn Tiếng Việt phát triển lực HS Tổ chức GV bồi dưỡng, nắm vững PPDH Tổ chức GV thiết kế dạy theo hướng đổi PPDH phát triển lực HS Kiểm tra, rút kinh nghiệm thực PPDH tích cực ứng dụng CNTT vào dạy học Khen thưởng, động viên GV tích cực đổi PPDH phát triển lực HS Câu 12 Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tiếng Việt theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) Bảng 1: Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy GV Nội dung TT Triển khai quy định kiểm tra, đánh giá GV Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá GV Thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá GV Xử lý kịp thời nội dung sau kiểm tra, đánh giá GV Mức dộ PL 15 Bảng 2: Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Nội dung TT Mức dộ Chỉ đạo xây dựng quy trình đề, kiểm duyệt đề kiểm tra Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo phát triển lực Kiểm tra việc thực chấm, chữa bài, nhận xét GV Phân tích kết quả, phân loại học tập HS theo phát triển lực Ứng dụng CNTT quản lý kết học tập HS Câu 13 Đồng chí cho biết thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ dạy học môn Tiếng Việt theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng đồng chí Mức độ (1điểm), Mức độ (2 điểm), Mức độ (3 điểm), Mức độ (4 điểm) Nội dung TT Mua sắm, bổ sung thiết bị đồ dùng dạy theo định hướng phát triển lực HS Có kế hoạch sửa chữa CSVC, ĐDDH Lập sổ QL theo dõi việc sử dụng thiết bị, ĐDDH GV Mức dộ PL 16 Câu 14 Đồng chí cho biết mức độ yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng đồng chí (4.Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng 1.Không ảnh hưởng) Mức độ Nội dung TT Rất ảnh hưởng Năng lực chuyên môn GV Không ảnh hưởng học phát triển lực HS Năng lực QL Hiệu trưởng Bình thưởng Nhận thức CBQL, GV dạy Ảnh hưởng Ý thức, lực học môn Tiếng Việt HS Phối hợp tổ chức, đoàn thể nhà trường Chính sách GV, HS Cộng đồng dân cư, văn hóa địa phương Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Sinh năm: ……… - Giới tính: Nam  - Đồng chí là: Giáo viên  nữ  Tổ trưởng  - Trình độ chun mơn: Trên đại học  Đại học  Cao đẳng  Trung cấp  - Thâm niên công tác: ………năm - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học …………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí ! PL 17 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trƣờng tiểu học) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học huyện Vân Canh Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề xuất 06 biện pháp Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính hớp lý tính khả thi biện pháp sau đánh dấu (X) vào 01 mức độ mà đồng chí cho phù hợp Không hợp lý/ Không khả thi Ít hợp lý/ Ít khả thi Hợp lý/ Khả thi Rất hợp lý/ Rất khả thi TT Biện pháp Tổ chức nhận thức tầm quan trọng dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực HS cho đội ngũ CBQL, GV QL việc thực đổi PPDH môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực HS Tính hợp lý Tính khả thi Đổi phương pháp QL hoạt động tổ chuyên môn dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực HS QL công tác bồi dưỡng GV lực dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực HS Đổi QL hoạt động học HS theo định hướng phát triển lực Đổi việc QL kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực HS Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ hợp tác quý thầy, cô ! ... 10 1.3 Dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 16 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh. .. kết dạy học môn Tiếng Việt 1.2.6 Quản lý dạy học môn Tiếng Việt theo hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học QL hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng tiếp cận lực HS trường TH... quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học huyện Vân Canh 60 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo