Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng việt cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện đăk glong, tỉnh đắk nông

UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CƯ A DÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG - 2020 i UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CƯ A DÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS DƯƠNG MINH QUANG BÌNH DƯƠNG – 2020 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu, kết nêu luận văn xác, trung thực có nguồn gốc rõ ràng Bình Dương, ngày ….tháng ….năm 2020 Tác giả luận văn Cư A Dình i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến lãnh đạo nhà trường, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Sư phạm trường Đại Học Thủ Dầu Một tạo điệu kiện thuận lợi cho học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn tới thầy cô giáo, nhà khoa học giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Dương Minh Quang tận tình hướng dẫn tơi nội dung phương pháp để hồn thành luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đinh, bạn bè, anh chị tập thể lớp CHQL01 động viên, ủng hộ suốt q tình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn tới lãnh đạo Sở Giáo dục tỉnh Đắk Nơng, Phịng Giáo dục huyện Đắk Glong tạo điều kiện thuận lợi cho thực luận văn Cảm ơn tập thể lãnh đạo nhà trường, giáo viên, học sinh trường Tiểu học La Văn Cầu, trường Tiểu học Lê Lợi, trường Tiểu học Bế Văn Đàn, trường Tiểu học Vừ A Dính, trường Tiểu học N’Trang Lơng, trường Tiểu học Quảng Sơn, trường Tiểu học Nguyễn Trãi, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu luận văn trường Mặc dù có cố gắng suốt q trình nghiên cứu khơng thể tránh khỏi thiếu sót luận văn Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng, tồn thể thầy giáo để luận văn hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bình Dương, ngày ….tháng ….năm 2020 Tác giả luận văn Cư A Dình ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT x DANH MỤC CÁC BẢNG xi TÓM TẮT xiii MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 6.2.2 Phương pháp vấn 6.2.3 Phương pháp xử lý liệu Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC iii 1.1 Tình hình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu trường tiểu học 1.1.1 Tình hình nghiên cứu nước 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 11 1.2 Các khái niệm luận văn 13 1.2.1 Dân tộc thiểu số 13 1.2.2 Học sinh dân tộc thiểu số 14 1.2.3 Quản lý 14 1.2.4 Dạy học 15 1.2.5 Hoạt động dạy học 16 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học 16 1.2.7 Quản lý hoạt động dạy học cho học sinh dân tộc thiểu số 17 1.3 Lý luận hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 18 1.3.1 Đặc điểm việc dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 18 1.3.2 Vị trí, vai trị việc dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 20 1.3.3 Nội dung dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 21 1.3.3.1 Mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học 21 1.3.3.2 Chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học 22 1.3.3.3 Nội dung dạy học môn Tiếng Việt 22 1.3.4 Hình thức tổ chức dạy học mơn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 30 1.3.5 Phương pháp dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 30 1.3.6 Các điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 32 1.3.6.1 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học 32 1.3.6.2 Yếu tố người 33 iv 1.3.6.3 Sự quan tâm, chị đạo lãnh đạo nhà trường 33 1.3.6.4 Xây dựng môi trường học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 34 1.4 Lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 35 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 35 1.4.2 Tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 36 1.4.3 Lãnh đạo, đạo hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 38 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Việt 39 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 40 1.5.1 Yếu tố chủ quan 40 1.5.1.1 Mục tiêu, Nội dung chương trình mơn học 40 1.5.1.2 Đội ngũ giáo viên cán quản lý 41 1.5.1.3 Học sinh 42 1.5.1.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học môn Tiếng Việt 43 1.5.2 Yếu tố khách quan 43 1.5.2.1 Tình hình kinh tế- xã hội 43 1.5.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh 44 1.5.2.3 Sự quan tâm gia đinh xã hội 44 1.5.2.4 Các chủ trương, chế sách quản lý nhà nước giáo dục tiểu học vùng dân tộc thiểu số 44 Tiểu kết chương 46 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮ K GLONG, TỈNH ĐẮ K NÔNG 47 v 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Đắk Glong 47 2.1.1 Tình hình kinh tế – xã hội huyện Đắk Glong 47 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Đắk Glong 47 2.2 Thiết kế nghiên cứu 48 2.2.1 Mục đích - đối tượng khảo sát 48 2.2.2 Mô tả mẫu nghiên cứu 49 2.2.3 Quá trình thu thập liệu 51 2.2.4 Quy ước thang đo 51 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 52 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động dạy học môn tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 52 2.3.2 Nội dung dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 57 2.3.3 Hình thức tổ chức dạy học mơn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 58 2.3.4 Phương pháp dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 59 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 60 2.4.1.Thực trạng Lập kế hoạch hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 60 2.4.2 Thực trạng Tổ chức thực hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 63 2.4.3 Thực trạng Lãnh đạo, đạo hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 65 2.4.4 Thực trạng Kểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 68 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 71 2.5.1 Yếu tố chủ quan 71 2.5.2 Yếu tố khách quan 72 vi 2.6 Những thuận lợi khó khăn công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 74 1.6.1 Những thuận lợi 74 1.6.2 Những khó khăn 74 2.7 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 76 2.7.1 Thành tựu 76 2.7.2 Hạn chế 78 2.7.3 Nguyên nhân 80 Tiểu kết chương 81 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 82 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 82 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 82 3.1.3 Đảm bảo tính thống nhất, đồng 82 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 82 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học địa bàn huyện Đắk G’long, tỉnh Đắk Nông 83 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên bên liên quan tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 83 3.2.1.1 Mục đích 83 3.2.1.2 Nội dung 83 3.2.1.3 Cách tiến hành 84 3.2.2 Tăng cường công tác Lập kế hoạch hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 84 vii 3.2.2.1 Mục đích 84 3.2.2.2 Nội dung 85 3.2.2.3 Cách tiến hành 85 3.2.3 Đẩy mạnh công tác Tổ chức thực hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 85 2.6.1 Mục đích 85 3.2.6.2 Nội dung 86 3.2.6.3 Cách tiến hành 86 3.2.4 Thúc đẩy công tác Lãnh đạo, đạo hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 87 3.2.4.1 Mục đích 87 3.2.4.2 Nội dung 87 3.2.4.3 Cách tiến hành 87 3.2.5 Chỉ đạo đổi công tác Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 88 3.2.4.1 Mục đích 88 3.2.4.2 Nội dung 88 3.2.4.3 Cách tiến hành 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi cho biện pháp đề xuất 91 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Kiến nghị 104 2.1 Đối với Bộ Giáo Dục Đào tạo 104 2.2 Đối với sở Giáo Dục Đào Tạo tỉnh Đắk Nông 105 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đắk G’Long 105 2.4 Đối với trường Tiểu học 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC ii viii ... hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số cấp tiểu học, Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh. .. dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học Chương : Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học địa bàn huyện Đắk. .. sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông, Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học địa bàn huyện