Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học trên địa bàn thị xã dĩ an, tỉnh bình dương

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRIỆU QUỐC THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG LU N VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 80140114 BÌNH DƢƠNG - 2018 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRIỆU QUỐC THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG LU N VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 80140114 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN VĂN TRUNG BÌNH DƢƠNG – 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn thạc sĩ “Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương” cơng trình nghiên cứu riêng tôi, đến luận văn chƣa đƣợc bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thông tin Các số liệu tài liệu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình nghiên cứu Tất tham khảo kế thừa đƣợc trích dẫn tham chiếu đầy đủ Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tơi cam đoan Bình Dương, tháng 12 năm 2018 TÁC GIẢ LU N VĂN Triệu Quốc Thanh ii LỜI CẢM ƠN Luận văn khơng thể hồn thành thiếu hƣớng dẫn, cổ vũ, động viên hỗ trợ nhiều cá nhân tổ chức Trƣớc tiên, tác giả chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu phòng Đào tạo Sau đại học Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập nghiên cứu trƣờng Cảm ơn tập thể giảng viên Khoa Quản lý giáo dục trƣờng đại học Thủ Dầu Một, giảng viên Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, giảng viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh, quý thầy cô cung cấp cho tác giả bạn học viên kiến thức quý giá suốt trình học tập rèn luyện trƣờng nhƣ q trình nghiên cứu thực tế hồn thiện luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Trần Văn Trung – Trƣởng phịng Khoa học kiêm Giáo đốc Chƣơng trình Giáo dục học, Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một, ngƣời Thầy dày công theo dõi, hƣớng dẫn, động viên, giúp đỡ tác giả mặt trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Những nhận xét đánh giá Thầy thực học vơ q giá, khơng q trình viết luận văn mà hoạt động nghiên cứu quản lý giáo dục sau tác giả Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Tiến sĩ Trần Thị Tuyết Mai – Giám đốc Chƣơng trình Quản lý giáo dục – Giảng viên Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một – Chủ nhiệm lớp CH16QL01, Cô giúp tác giả từ bƣớc đầu định hƣớng đề tài nghiên cứu Cô động viên, hỗ trợ, giúp đỡ tác giả thật tận tình, chuyến học tập thực tế công tác quản lý trƣờng học Hà Nội, giúp tác giả có đƣợc kinh nghiệm thực tiễn quý báu để xây dựng tốt cơng trình nghiên cứu thân Tác giả xin cảm ơn tập thể cán bộ, giáo viên Trƣờng Tiểu học Bình An, nơi tác giả công tác đồng nghiệp quản lý giáo dục thuộc phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Dĩ An chia sẻ, tạo điều kiện, giúp tác giả trình nghiên cứu số liệu thực tiễn nơi công tác Cảm ơn Ban cán tập thể lớp CH16QL01 kề vai sát cánh, chia sẻ, hỗ trợ kiến thức lẫn để hoàn thiện luận văn Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn tất cá nhân, tập thể động viên hỗ trợ tác giả mặt để giúp tác giả hồn thành luận văn Xin gửi lời tri ân sâu sắc lời chúc sức khỏe đến tất quý thầy cô bạn học viên lớp CH16QL01, xin chân thành cảm ơn ! TÁC GIẢ LU N VĂN Triệu Quốc Thanh iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC .iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ xii TÓM TẮT xiii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp luận 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Ý nghĩa đề tài 8.1 Ý nghĩa khoa học 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LU N VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý; quản lý giáo dục; quản lý nhà trường iv 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm hoạt động dạy học; lực; lực học sinh 12 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 15 1.3 Lý luận hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học 15 1.3.1 Đặc điểm học sinh tiểu học 15 1.3.2 Mục tiêu hoạt động dạy học trường tiểu học 16 1.3.3 Nội dung chương trình dạy học trường tiểu học 17 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động dạy học trường tiểu học 18 1.3.5 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 19 1.4 Lý luận quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học 21 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 21 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 21 1.4.2.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 21 1.4.2.2 Quản lý hoạt động học học sinh 24 1.4.2.3 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học 25 1.4.3 Vai trò hiệu trưởng việc quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học 29 1.5.1 Những yếu tố bên ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 29 1.5.2 Những yếu tố bên ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 29 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 31 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 31 v 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo 32 2.1.3 Giới thiệu quy mô phát triển lớp học sinh trường tiểu học 34 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mẫu nghiên cứu 37 2.2.2 Cách thức khảo sát 37 2.2.3 Cách thức xử lý số liệu 38 2.2.4 Kết trình khảo sát thống kê mẫu 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 41 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy 41 2.3.3 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 52 2.4.1 Quản lý hoạt động dạy 52 2.4.2 Quản lý hoạt động học 61 2.4.3 Quản lý điều kiện phục vụ dạy học 64 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 66 2.6 Nhận định chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 69 2.6.1 Những ưu điểm nguyên nhân 69 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân 70 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ DĨ AN, BÌNH DƢƠNG 73 3.1 Cơ sở để đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Cơ sở lý luận 73 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 73 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo thực tiễn 75 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2.4 Nguyên tắc đồng 75 vi 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dƣơng 75 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 75 3.3.2 Biện pháp 2: Đẩy mạnh đạo giáo viên vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với định hướng phát triển lực học sinh 77 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo giáo viên việc chuẩn bị thực nội dung dạy theo định hướng phát triển lực học sinh 80 3.3.4 Biện pháp 4: Cải tiến phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh 81 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 85 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường dạy phương pháp tự học cho học sinh theo định hướng phát triển lực 88 3.3.7 Biện pháp 7: Tăng cường xây dựng khuyến khích hoạt động phong trào dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 89 3.3.8 Biện pháp 8: Đầu tư sở vật chất phục vụ dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 91 3.4 Mối quan hệ biện pháp 93 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm 94 3.5.3 Nội dung khảo nghiệm 94 3.5.4 Phương pháp khảo nghiệm 94 3.5.5 Kết khảo nghiệm 95 KẾT LUẬN CHƢƠNG 97 KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Dƣơng 100 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Dĩ An 100 2.3 Đối với trƣờng tiểu học thị xã Dĩ An 101 2.4 Đối với giáo viên 101 vii DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 107 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BDCM : Bồi dƣỡng chuyên môn BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CL : Công lập CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trƣởng ITX : Ít thƣờng xun NCL : Ngồi cơng lập NV : Nhân viên PTNLHS : Phát triển lực học sinh RTX : Rất thƣờng xuyên TH : Tiểu học TX : Thƣờng xuyên ix ... học theo định hướng phát triển lực học sinh 29 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH... đề tài ? ?Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương? ?? nhằm tìm biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng PTNLHS... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học