Đang tải... (xem toàn văn)
Bộ Kế hoạch dạy học hay còn gọi là giáo án dạy thêm môn Ngữ văn 8 trọn bộ cả năm. giáo án được soạn chuẩn cv 3280 mới nhất cho năm học 2021-2022. Giáo án được soạn chi tiết, công phu bám sát sách giáo khoa, được chia các tiết. Hi vọng giáo án hữu ích cho các thày cô giảng dạy hoặc in ký duyệt.
Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn GIÁO ÁN DẠY THÊM (PHỤ ĐẠO) MÔN NGỮ VĂN (TRỌN BỘ CẢ NĂM, 710 DÀI TRANG) HỌC KÌ I Ngày soạn : Buổi CHỦ ĐỀ: VĂN XUÔI VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1930-1945 VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC ÔN TẬP TỔNG QUÁT VỀ VĂN BẢN I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Nắm bối cảnh lịch sử- xã hội Việt Nam năm 1930-1945 - Biết đặc trưng văn xuôi Việt Nam giai đoạn 1930-1945 (theo hai dịng là: văn xuôi lãng mạn văn xuôi thực) - Cảm nhận tâm trạng nhân vật “ tôi” buổi đến trường - Hiểu phân tích tính thống chủ đề văn Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, hiểu VB, phân tích tâm trạng nhân vật Phẩm chất- Xác định đắn động học tập - Biết cảm thông chia sẻ với đời bất hạnh Năng lực hướng tới: Giải vấn đề, tư sáng tạo, giao tiếp, thưởng thức văn học II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Kiểm tra cũ Giới thiệu Tiết 1: CHỦ ĐỀ: VĂN XUÔI VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1930-1945 HĐ GV HS Kiến thức cần đạt GV dẫn dắt lịch sử cai I Khái qt tình hình trị - xã hội nước Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn trị Pháp Đông ta năm 1930 – 1945 Dương năm 19301945, tình hình xã hội VN tác động sách cai trị Pháp Sự phát triển phong trào yêu nước GV: chia nhóm, giao năm từ 30-45 nhiệm vụ để nhóm HS - Những biến đổi phong trào yêu nước thực hiện: thập niên 20 phong trào quốc gia mang (chia lớp thành màu sắc tư sản phong trào cộng sản nhóm, nhóm thực - Những năm 36-39, đột khởi phong trào câu hỏi) cộng sản Giai đoạn hồ hỗn hợp tác Bằng kiến thức lịch sử - trỗi dậy đảng phái quốc gia với học em liệt kê khuynh hướng thân Nhật lớn mạnh phong trào yêu nước nước phong trào cộng sản năm 40-45 VN năm 19301945? - GV bổ sung: Do vai trò độc quyền cách mạng Ðảng, đường lối chiến lược sách lược vững vàng sáng suốt Ðảng đoàn kết phát huy mạnh mẽ tính tích cực, tính sáng tạo quần chúng Một xã hội rối ren, đen tối kinh tế công nông kiến trúc thượng tầng Trong bối cảnh lịch sử - Nền kinh tê kiệt quệ ách thực dân nêu tình hình kinh tế- phong kiến: xã hội nước ta có đặc Chế độ sưu thuế, chế độ bắt phu bắt lính thực điểm bật? dân Pháp chế độ Phong kiến Xã hội Việt Nam địa ngục, khắp nơi nạn Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn đói hồnh hành, bọn đầu trâu mặt ngựa tác oai tác quái, người chết hàng loạt khủng khiếp nạn đói vào mùa xuân năm 1945, hai triệu người bị chết đói - Những lực thống trị mâu thuẫn nhau: Mâu thuẫn thực dân phong kiến Mâu thuẫn phong kiến với tư sản Mâu thuẫn tư sản với thực dân - Những lực lượng đối kháng giao tranh, có chiến tuyến rõ rệt cách mạng, phản cách mạng; có người yêu nước hoang mang, có người lơ láo, bàng quang, lẩn trốn Sự biến đổi tích cực cấu xã hội Việt Nam khuynh hướng vận động xã Giai đoạn có phải xã hội năm 32-45 hội nước ta toàn - Sự trưởng thành cấu xã hội đại khó khăn, lạc hậu? với ba tầng lớp : phú hào tân đạt, tư bản xứ; biến đổi trí thức thị dân (theo cách định danh tích cực lịng xã hội Phạm Thế Ngũ) VN giai đoạn này? - canh cải phong hoá thẩm quan - phong trào cải cách xã hội có tính cách cải lương năm 36-39 - khủng hoảng xã hội Đông Dương năm 40-45 Một ý thức mới, tâm lí lan tràn - Ý thức tâm lí tư sản tiểu tư sản: Hãy nét văn hóa, tư tưởng phận tư sản Việt Nam thời kì này? Trí thức, thành thị âu hóa, chịu ảnh hưởng sinh hoạt mới, giai cấp văn hóa tư sản phương Tây Lối sống hưởng lạc phát triển thành thị: ăn mặc Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn theo mốt thời trang, lối sống tài hoa son trẻ, vui vẻ trẻ trung, dạy họ cách hưởng thụ đời cách đại thú vị Báo chí tư sản, tiểu tư sản tờ báo Phong hóa, Ngày thường huấn luyện phụ nữ cách cải tiến y phục, huấn luyện niên cách chinh phục gái đẹp - Giai cấp tư sản Việt Nam thất bại mặt kinh tế trị hoang mang, dao động, xoay đấu trang mặt văn hóa chống giáo lí phong kiến để địi tự cá nhân: Chống giáo lí phong kiến cảnh mẹ chồng nàng dâu, mẹ ghẻ chồng, chế độ đa thê v.v Ðề cao hạnh phúc cá nhân, đề cao tình u lứa đơi II Q TRÌNH PHÁT TRIỂN VÀ NHỮNG ÐẶC ÐIỂM NỔI BẬT Quá trình phát triển văn xi 15 năm theo khuynh hướng Hiện thực Lãng mạn, chia làm thời kỳ : GV: dựa ý kiến “văn học gương phản chiếu lịch sử” em phân chia giai đoạn phát triển văn xuôi nước ta chặng đường 15 năm (1930-1945) này? Thời kỳ 1930-1935: Mở đầu sáng tác thơ văn gắn liền với cao trào cách mạng 1930-1931 mà đỉnh cao Xô Viết Ngệ Tỉnh Bộ phận văn học tư sản, tiểu tư sản thời kỳ văn học lãng mạn: Tiểu thuyết Tự lực văn đoàn thơ Xu hướng văn học phê phán có từ trước 1930 đến GV giảng khái niệm thời kỳ phát triển xác định rõ ràng VHHT, VHLM cho HS phương pháp thể tài Hãy nêu đặc Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn điểm văn xuôi Thời kỳ 1936-1939 thực VN 2.1:- Văn học thực phê phán phát giai đoạn kể trên? triển mạnh mẽ đạt nhiều thành tựu Trong giai đoạn xuất sắc: văn xuôi lãng mạn VN Vấn đề nông dân, nông thôn đặt tác có đặc điểm giống phẩm thực phê phán Bước đường khác với văn xuôi Nguyễn Công Hoan, Vỡ đê Vũ Trọng Phụng, thực? Tắt đèn Ngô Tất Tố Vấn đề phong kiến thực dân nêu lên cách gay gắt tác phẩm thực phê phán: Số đỏ, Giông tố Vũ Trọng Phụng, Tắt đèn Ngô Tất Tố Tác phẩm thực phê phán không dừng lại truyện ngắn, phóng mà phát triển mạnh mẽ thể tài tiểu thuyết Ðây thành công lớn văn học thực phê phán thời kì 2.2:- Văn học lãng mạn tư sản, tiểu tư sản tiếp tục phát triển song phân hóa theo hướng khác Bên cạnh chủ đề cũ chống lễ giáo phong kiến đề cao hạnh phúc cá nhân, Tự lực văn đồn cịn nêu chủ đề mới: chủ trương cải cách mặt nông thôn cải thiện đời sống cho nơng dân Gia đình Khái Hưng, Con đường sáng Hoàng Ðạo Tiểu thuyết Tự lực văn đồn đề cập tới hình tượng người chiến sĩ Ðoạn tuyệt, Ðôi bạn nhà văn Nhất Linh Thời kỳ 1939-1945: 3.1 Văn học thực phê phán có phân hóa: Có nhà văn chết (Vũ Trọng Phụng); Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn Có nhà văn khơng viết tiểu thuyết chuyển sang khảo cứu dịch thuật Ngơ Tất Tố Có nhà văn mắc phải sai lầm Nguyễn Công Hoan viết tiểu thuyết Thanh Ðạm Một hệ nhà văn thực đời:Nam Cao, Nguyễn Tuân, Mạnh Phú Tư, Nguyễn Ðình Lạp, Bùi Hiển, Nhà văn thực tiếp tục miêu tả sống tăm tối người nơng dân Chí Phèo, lão Hạc Nam Cao; Sống nhờ Mạnh Phú Tư Cuộc sống bế tắc mịn mỏi người trí thức tiểu tư sản nhà thực đề cập cách sâu sắc Sống mòn, Ðời thừa, Trăng sáng Nam Cao Các nhà văn nêu lên mâu thuẫn gay gắt giai cấp thống trị với tầng lớp nhân dân lao động 3.2 Văn học lãng mạn: - Cái Tơi bế tắc, cực đoan, có phân hóa + Tự lực văn đồn: Mang tâm trạng Nhất Linh, Khái Hưng đưa chủ nghĩa vơ ln, tác phẩm Bướm trắng Nhất Linh tác phẩm Thanh đức Khái Hưng Thạch Lam miêu tả sinh hoạt nâng lên thành nghệ thuật nghệ thuật ăn tết, Hà Nội 36 phố phường + Thế Lữ - thành viên Tự lực văn đoàn vào truyện trinh thám đường rừng, truyện ma quỷ truyện Cái đầu lâu + Nguyễn Tuân bút tiêu biểu cho trào lưu lãng mạn tư sản, tiểu tư sản văn xuôi Cái ngông Nguyễn Tn xuất hiện, thứ ngơng lịch lãm tài hoa Ở Nguyễn Tuân Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn - GV dẫn dắt truyện kí xuất chủ nghĩa xê dịch, thứ xê chuyển ý vào tác phẩm dịch chân thành rung cảm tinh tế “Tơi học” tìm hiểu lại - Thời kì ghi nhận phát triển thể tiết loại truyện kí, tiêu biểu tập truyện “Quê mẹ” (Thanh Tĩnh) Hồi kí “Những ngày thơ ấu” (Nguyên Hồng) Mỗi tác phẩm chứa đựng câu chuyện nhà văn, hồi tưởng lại việc cảm xúc nảy nở lịng tác giả TIẾT 2: VĂN BẢN: TƠI ĐI HỌC HĐ GV HS Kiến thức cần đạt I Khái quát lí thuyết Vài nét tác giả Thanh Tịnh: ?Em nêu - Thanh Tịnh ( 1911 – 1988 ) bút danh Trần Văn nét sơ lược nhà văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên - Huế, có gần 50 năm cầm Thanh Tịnh? bút sáng tác - Sự nghiệp văn học ông phong phú, đa dạng - Thơ văn ông đậm chất trữ tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Nổi bật kể tác phẩm: Quê mẹ ( truyện ngắn, 1941 ), Ngậm ngải tìm trầm ( truyện ngắn, 1943 ), Đi từ mùa sen ( truyện thơ, 1973 ), Truyện ngắn “Tôi học” ?Nêu xuất xứ a Những nét chung: truyện ngắn “Tôi - Xuất xứ: “Tôi học” in tập “Quê mẹ” học”? (1941), tập văn xuôi bật Thanh Tịnh - Kết cấu: Truyện kết cấu theo dịng hồi tưởng ?Truyện ngắn “Tơi nhân vật “tơi” Dịng hồi tưởng khơi gợi hết Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn học” có kết cấu sức tự nhiên khung cảnh mùa thu nào? từ nhớ lại không gian, thời gian, người, cảnh vật với cảm giác cụ thể khứ ?Trong truyện ngắn - Phương thức biểu đạt: Nhà văn kết hơp “Tôi học”, Thanh Tịnh kết hợp phương thức tự sự, miêu tả biểu cảm để thể phương thức biểu đạt hồi ức để thể hồi ức mình? b Khái quát nội dung nghệ thuật : + Nghệ thuật: ? Nét đặc sắc nghệ - So sánh đặc sắc, miêu tả tâm lý sinh động, phong thuật văn bản? phú - Ngơn ngữ, hình ảnh giàu sức gợi - Biểu cảm nhẹ nhàng, sâu lắng - Kết hợp hài hoà kể, tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc ? Nêu nội dung + Nội dung chính: Bằng giọng văn giàu chất thơ, chất văn “Tôi nhạc, ngôn ngữ tinh tế sinh động, tác giả diễn tả học”? kỉ niệm buổi tựu trường Đó tâm trạng bỡ ngỡ mà thiêng liêng, mẻ mà sâu sắc nhân vật “tôi” ngày học II Bài tập vận dụng nâng cao: Đề 1: Tìm hình ảnh so sánh đặc sắc văn - GV đọc, ghi đề lên “Tôi học” Hãy hiệu nghệ thuật bảng hình ảnh so sánh đó? - HS chép đề tìm *Gợi ý: hình ảnh so sánh hiệu + Có hình ảnh so sánh đặc sắc: nghệ thuật - “Tôi quên cảm giác hình ảnh so sánh sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn mỉm cười bầu trời quang đãng” - “Ý nghĩ thống qua trí tơi nhẹ nhàng mây lướt ngang núi” - “Họ chim đứng bên bờ tổ khỏi phải rụt rè cảnh lạ” + Hiệu nghệ thuật: - Ba hình ảnh xuất ba thời điểm khác nhau, diễn tả rõ nét vận động tâm trạng nhân vật “tơi” - Những hình ảnh giúp ta hiểu rõ tâm lí em nhỏ lần đầu học - Hình ảnh so sánh tươi sáng, nhẹ nhàng tăng thêm màu sắc trữ tình cho tác phẩm - Lưu ý: Ngồi hình ảnh HS kể thêm câu văn khác văn có sử dụng phép so sánh - HS đọc đề, tìm ý Đề 2: Hãy phân tích biến đổi tâm trạng lập dàn theo gợi ý nhân vật buổi tựu trường đầu tiên? - Câu hỏi gợi mở: I Mở ? Xuất phát từ đâu mà - Giới thiệu đôi nét tác giả Thanh Tịnh: Nhà nhân vật lại hồi tưởng lại cảm văn với sáng tác toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình xúc cũ ngày tựu cảm êm dịu, trẻo trường - Vài nét văn “Tôi học”: in tập mình? “Quê mẹ”, xuất 1941, kể lại kỉ niệm cảm xúc nhân vật “tôi” buổi tựu trường II Thân ? Tâm trạng thay đổi Cơ sở để nhân vật tơi có liên tưởng ngày học Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn thời gian - Biến chuyển cảnh vật sang thu: Cuối thu, không gian khác thời điểm tựu trường, cảnh thiên nhiên với rụng nhau? nhiều, mây bàng bạc khiến lòng người nhẹ nhàng mà - HS trả lời diễn biến bồi hồi nhớ lại “Hằng năm vào cuối thu, ngồi tâm trạng tơi thời đường rụng nhiều khơng có đám mây điểm gắn với khơng bàng bạc, lịng tơi lại nao nức mơn man kỉ niệm gian khác là: buổi tựu trường” +Trên đường tới - Hình ảnh em bé núp nón mẹ lần đầu trường mẹ tiên đến trường “mỗi lần thấy em nhỏ rụt rè núp + Khi sân trường nón mẹ lần đén trường, lịng tơi lại + Lúc lớp học tưng bừng rộn rã” ⇒ gợi nhớ, sở liên tưởng tương đồng tự nhiên Những hồi tưởng nhân vật a Tâm trạng mẹ đường đến trường - Cảnh vật, đường vốn quen lần cảm thấy lạ: “con đường quen lại lần, lần tự nhiên thấy lạ” - Tự cảm thấy có thay đổi lớn lịng mình, cảm thấy trang trọng, đứng đắn hơn: “Cảnh vật chung quanh thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hôm học”… - Bỡ ngỡ, lúng túng: cố ghì chặt xệch chúi đầu xuống đất; nghĩ người thạo cầm bút thước… ⇒ Từ ngữ gợi tả, nghệ thuật so sánh, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, cụ thể: tâm trạng bỡ ngỡ “tôi” bổi tựu trường b Khi đứng sân trường nghe gọi tên vào lớp 10 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn lịch sử lâu dài, thời đoạn lịch sử khác nhau, hình thức sách khác Hiện tại, người ta dùng nhớ lưu trữ điện tử để lưu giữ phổ biến tri thức không ghi chép giấy + “nguồn kiến thức” tất thông tin mà người ghi chép lưu truyền sách + “con đường sống” đường đến thành công thấu hiểu Con đường sống phương tiện giúp người đạt giá trị để sống thành cơng tìm thấy hạnh phúc -> Sách có tác dụng vơ to lớn việc bồi đắp trí tuệ, tâm hồn người Ý nghĩa câu nói M.Go-rơ-ki: “Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” - Sách lưu giữ nguồn tri thức vô tận mà người gìn giữ hàng chục nghìn năm qua Từ nhận thức đơn sơ người ghi khắc lại vách đá đến thành tựu khoa học đại lưu giữ sách Ở đâu có sách có kiến thức - Sách cỗ máy thời gian thần kì đưa ta trở với khứ mở giới tương lai 655 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn - Sách hình thành, bồi dưỡng phát triển nhân cách người Sách dạy cho cách sống, cách làm người, hướng tới giá trị chân, thiên, mĩ Sách dạy cho biết cách đối nhân xử thế, sống có trách nhiệm Sách nuôi dưỡng tâm hồn ta - Sách gắn kết người toàn giới Qua trang sách hay, người khắp giới tìm thấy tiếng nói chung để xây dựng giới hịa bình phồn vinh - Sách cịn cơng cụ giải trí hiệu tiết kiệm Đọc sách để làm tươi trẻ tâm hồn cách nhiều người lựa chọn Bài học cho thân - Phải yêu quý trân trọng sách - Biết chọn sách để đọc cho hiệu - Biết cách đọc sách: làm cho sống phong phú, đẹp hơn, góp phần làm cho sống đất nước mình, nhân dân đẹp c Kết bài: Khẳng định lại vai trò lớn lao sách; tình yêu sách người TIẾT 3: LUYỆN TẬP TỔNG HỢP Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt 656 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn - Hình thức tổ chức luyện tập: HS làm - GV chốt kiến thức việc cá nhân - HS thực Bài tập 1: I ĐỌC – HIỂU I ĐỌC – HIỂU Câu Câu Đọc đoạn trích sau thực yêu 1.1 cầu: - Đoạn trích cho trích từ văn Huống thành Đại La, kinh đô cũ bản: Chiếu dời đô Cao Vương: Ở vào nơi trung tâm trời đất; rồng cuộn hổ - Tác giả: Lí Công Uẩn ngồi Đã nam bắc đông tây; - Hồn cảnh đời mục đích viết: lại tiện hướng nhìn sơng dựa núi Địa Năm Canh Tuất niên hiệu Thuận rộng mà bằng; đất đai cao mà Thiên thứ (1010), Lí Cơng Uẩn thống Dân cư khỏi chịu cảnh khốn viết “Chiếu dời đô” để bày tỏ ý định khổ ngập lụt; muôn vật mực dời từ Hoa Lư (Ninh Bình) phong phú tốt tươi Xem khắp đất Việt thành Đại La (Hà Nội ngày nay) ta, nơi thắng địa Thật 1.2 chốn tụ hội trọng yếu bốn phương Nội dung: Thành Đại La có đủ đất nước; nơi kinh đô bậc điều kiện để xứng đáng kinh đô bậc đế vương muôn đời đất nước (Sách giáo khoa Ngữ văn 8, 1.3 tập hai, NXBGD năm 2015) - Kiểu văn bản: Văn nghị luận 1.1 Đoạn trích trích từ văn nào? Tác giả ai? Nêu hoàn cảnh - HS chọn số văn đời mục đích viết văn khác kiểu loại có tên tác giả 1.2 Nội dung đoạn trích gì? Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn) 1.3 Đoạn trích thuộc kiểu văn nào? Nước Đại Việt ta (Nguyễn Trãi) (sử dụng phương thức biểu đạt) Bàn luận phép học (Nguyễn Thiếp) Hãy kể tên hai văn khác kiểu 1.4 loại mà em học chương - Kiểu câu: Câu trần thuật 657 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn trình Ngữ văn (có tên tác giả) - Hành động nói: Trình bày (nhận 1.4 Xác định kiểu câu chia theo mục định, đánh giá ) đích nói, hành động nói cách thực - Cách thực hiện: Trực tiếp hành động nói câu: Xem khắp 1.5 đất Việt ta, nơi thắng địa * Hình thức: 1.5 Viết đoạn văn (từ đến câu) trình bày cảm nhận em đọc đoạn - Trình bày thể thức đoạn trích Trong đoạn văn có sử dụng văn, đủ số câu theo qui định, diễn đạt câu nghi vấn (gạch chân câu nghi rõ ràng, mạch lạc - Sử dụng câu nghi vấn (có gạch vấn đó) chân) Câu 2.1 Kể tên văn nghị luận trung * Nội dung: đại mà em học, kèm theo tên - Bằng câu văn biền ngẫu kết hợp miêu tả sinh động, vế liệt kê tác giả thể loại 2.2 So sánh thể loại văn nghị luận liên tiếp cân đối, nhịp nhàng , tác giả rõ lợi thành Đại La: cổ mà em học lịch sử, vị trí địa lí, hình sơng núi, kinh tế, trị, văn hố Khẳng định Đại La thắng địa bậc nhất, xứng đáng nơi tốt để định - Khẳng định ý chí tự lập, tự cường Đại Việt đà lớn mạnh; thể khát vọng xây dựng đất nước niềm tin vào tương lai Đại Việt phồn thịnh lâu bền - Thêm hiểu tự hào thủ đô nước ta ; nhận thấy trách nhiệm việc góp phần xây dựng phát triển thủ đất nước Việt Nam hoàn cảnh Câu 2.1 Các văn nghị luận trung đại 658 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn học, kèm tác giả thể loại: St t Tên tác phẩm Tác giả Thể loại Chiếu dời Lí đô Uẩn công Chiế u Hịch tướng sĩ Nước Đại Nguyễn Việt ta Trãi Cáo Bàn luận Nguyễn phép Thiếp học Tấu Trần Quốc Hịch Tuấn 2.2 So sánh: * Giống nhau: Đều thể văn nghị luận cổ; có kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén; thường viết văn vần, văn xuôi văn biền ngẫu * Khác nhau: - Chiếu: vua dùng để ban bố mệnh lệnh - Hịch: Thường vua chúa, tướng lĩnh dùng để cổ động, thuyết phục, kêu gọi đấu tranh chống thù giặc ngồi - Cáo: Dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp để người biết - Tấu: Do bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị 659 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn II TẬP LÀM VĂN * Yêu cầu kĩ năng: II TẬP LÀM VĂN - Biết vận dụng kiến thức văn nghị Em viết văn nghị luận nói lên luận để viết văn hoàn chỉnh suy nghĩ em vấn đề bạo lực học với bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết Sắp sếp bố cục hợp lí đường phần, đoạn văn Đảm bảo phương thức nghị luận sử dụng yếu tố tự - Hướng dẫn HS xây dựng dàn sự, miêu tả biểu cảm viết - Từ dàn ý xây dựng, HS viết Chữ viết rõ ràng, mắc vài lỗi tả đoạn phần thân - GV đọc, nhận xét, góp ý số - Diễn đạt lưu loát, sử dụng từ ngữ chọc lọc, biện pháp tu từ hợp lí học sinh biết diễn tả cảm xúc phù hợp; viết - Yêu cầu HS hoàn thiện tập làm văn tả, ngữ pháp, lời văn chân nhà theo đầy đủ ba phần thực, tự nhiên Sử dụng dấu câu, kiểu câu * Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày, diễn đạt theo cách làm cần thể nội dung sau: a Mở bài: Giới thiệu nêu vấn đề cần nghị luận: Bạo lực học đường học sinh b Thân bài: Bạo lực học đường gì? - Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học 660 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn - Bạo lực học đường có xu hướng gia tăng nhanh chóng, diễn nhiều nơi trở thành vấn nạn xã hội Biểu hành động bạo lực học đường: - Xúc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương mặt tinh thần người thơng qua lời nói - Đánh đập, tra tấn, hành hạ, làm tổn hại sức khỏe, xâm phạm thể người thông qua hành vi bạo lực (Dẫn chứng minh họa) Nguyên nhân dẫn đến nạn bạo lực học đường: - Xảy lí trực tiếp khơng đâu: Nhìn đểu, nói móc, tranh giành người u, khơng đẳng cấp - Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả kiểm soát hành vi ứng xử thân, non nớt kĩ sống, sai lệch quan điểm sống - Do ảnh hưởng từ mơi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng ) - Sự giáo dục chưa đắn, thiếu quan tâm gia đình; tình trạng bạo lực gia đình phần 661 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn nhân tố ảnh hưởng không tốt Và bạo lực gia đình cịn tồn bạo lực học đường cịn có nguy gia tăng - Xã hội thờ ơ, dửng dưng, bng xi, chưa có quan tâm mức, giải pháp thiếu thiết thực, chưa đồng bộ, triệt để Tác hại bạo lực học đường: - Với nạn nhân: Tổn thương thể xác tinh thần Tổn hại đến gia đình, người thân, bạn bè người bị hại Tạo tính bất ổn xã hội: tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình, nhà trường, đến xã hội - Người gây bạo lực: + Con người phát triển khơng tồn diện: phát triển ngược trở lại phía “con”, ngược lại tính “người” dần nhân tính + Làm hỏng tương lại mình, gây nguy hại cho XH + Bị người lên án, xa lánh, căm ghét Làm để khắc phục bạo lực học đường? - Đối với người gây bạo lực học đường: cố gắng mở rộng nâng cao nhận thức: - Xã hội cần có giải pháp đồng bộ, chặt chẽ giáo dục người gia đình, nhà trường, tồn xã 662 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn hội; coi trọng dạy kĩ sống, vươn tới điều chân thiện mỹ - Có Phẩm chất liệt phê phán răn đe, giáo dục cải tạo, biện pháp trừng phạt kiên làm gương cho người khác c Kết bài: Khẳng định vấn đề: - Hiện tượng phần nhỏ xã hội nên khơng phải mà niềm tin vào người vào hệ trẻ Cần nhân rộng lòng cao cả, nêu gương người tốt việc tốt điển hình Hình thành Phẩm chất đồng cảm, sẻ chia, yêu thương giúp người nói chung, hệ trẻ nói riêng tiến tới vẻ đẹp nhân cách chân thiện mĩ, phát huy truyền thống nhân ái, nhân đạo từ ngàn xưa trước phải đối phó với bệnh vơ cảm - Có quan điểm nhận thức, hành động đắn, hình thành quan niệm sống tốt đẹp - Liên hệ thực tế nhà trường - Hình thức tổ chức luyện tập: HS làm - GV chốt kiến thức việc cá nhân - HS thực Bài tập 2: I ĐỌC – HIỂU I ĐỌC – HIỂU Đọc kĩ ngữ liệu sau thực yêu cầu bên dưới: - Văn bản: 663 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn Ngữ liệu 1: Ta nghe hè dậy bên lòng Mà chân muốn đạp tan phịng, hè ơi! + Ngữ liệu 1: Khi tu hú (Tố Hữu) + Ngữ liệu 2: Vọng nguyệt - Ngắm trăng (Hồ Chí Minh) (Dẫn theo Ngữ văn 8, tập 2, trang 19) - Điểm gặp gỡ hoàn cảnh sáng tác: hai thơ đời lúc tác giả- người chiến sĩ cách mạng bị giam cầm nơi chốn ngục tù Ngữ liệu 2: Ngột làm sao, chết uất Con chim tu hú trời kêu! (1) Ngục trung vô tửu diệc vô hoa, Đối thử lương tiêu nại nhược hà? (2) * Câu (1) Ngột làm sao, chết uất Nhân hướng song tiền khán minh Con chim tu hú trời kêu! nguyệt, - Kiểu câu: cảm thán Nguyệt tịng song khích khán thi gia - Hành động nói: bộc lộ cảm xúc (Dẫn theo Ngữ văn 8, tập 2, trang 37) - Vẻ đẹp tâm hồn: thể tâm trạng Những ngữ liệu trích từ bực bội, ngột ngạt sống văn nào? Điểm gặp gỡ cảnh tù đày Từ mở tâm hồn cảnh sáng tác văn hồn khao khát tự mãnh liệt gì? * Câu (2) Xác định kiểu câu (phân theo mục Ngục trung vô tửu diệc vơ hoa, đích nói) hành động nói thực Đối thử lương tiêu nại nhược hà? câu (1) - ngữ liệu 1, câu (2) - ngữ (2) liệu Việc sử dụng kiểu câu giúp em cảm nhận vẻ đẹp - Kiểu câu: nghi vấn tâm hồn nhân vật trữ tình? - Hành động nói: bộc lộ cảm xúc Những hình ảnh thiên nhiên - Vẻ đẹp tâm hồn: thể tâm trạng tác động đến tâm trạng nhân vật băn khoăn, bối rối trăng- người trữ tình đoạn thơ trên? Từ bạn tri kỉ- đến thân lại việc hiểu hai đoạn thơ trải nghiệm cảnh tù đày Từ mở thân, nói ý nghĩa tâm hồn thiết tha với thiên nhiên, thiên nhiên với đời sống tâm hồn với trăng người (Thể đoạn văn khoảng 7-10 dòng) 664 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn - Hình ảnh thiên nhiên tác động đến tâm trạng nhân vật trữ tình: tiếng chim tu hú, vầng trăng - Viết đoạn văn nói ý nghĩa thiên nhiên với đời sống tâm hồn người: * Yêu cầu kĩ năng: HS có kĩ dựng đoạn, khơng tách xuống dịng, hành văn trơi chảy, mạch lạc, tránh mắc lỗi tả, phương thức nghị luận, trình bày theo phương pháp qui nạp, diễn dịch hay song hành * Yêu cầu kiến thức: HS xây dựng luận điểm cho đoạn văn, thấy thiên nhiên có ý nghĩa to lớn với đời sống tâm hồn người Dưới số gợi ý: - Thiên nhiên phần sống Đến với thiên nhiên, ngắm nhìn sơng, vầng trăng, hoa nở, lắng nghe tiếng chim ca, tiếng suối chảy…ta thấy kì diệu sống, thấy niềm vui, niềm hạnh phúc, thấy ta yêu thương thật nhiều - Cái đẹp thiên nhiên có sức lay động Trong giây phút đắm thiên nhiên ta suy ngẫm nhiều hơn, biết trân trọng sống II TẬP LÀM VĂN “Bài thơ Khi tu hú nhà thơ Tố Hữu thể sâu sắc lòng yêu 665 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn II TẬP LÀM VĂN “Bài thơ Khi tu hú nhà thơ Tố Hữu thể sâu sắc lòng yêu sống niềm khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng cảnh tù đày” sống niềm khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng cảnh tù đày” * Yêu cầu kỹ năng: - Tạo lập văn hoàn chỉnh, kiểu bài: nghị luận văn học - Luận điểm rõ ràng, xếp hợp lí, Em làm sáng tỏ nhận định logic; lí lẽ, dẫn chứng xác đáng, phù văn nghị luận hợp; lập luận chặt chẽ, thuyết phục - Hướng dẫn HS xây dựng dàn - Kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, - Từ dàn ý xây dựng, HS viết biểu cảm linh hoạt, diễn đạt sáng, giàu cảm xúc, không mắc lỗi đoạn phần thân tả, dùng từ, đặt câu… - GV đọc, nhận xét, góp ý số * Yêu cầu kiến thức: học sinh - Yêu cầu HS hoàn thiện tập làm văn Học sinh làm nhiều cách khác song cần đảm bảo nội nhà theo đầy đủ ba phần dung sau: a Mở - Nêu vấn đề: Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm - Dẫn dắt vấn đề vào ý kiến b Thân - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ: Bài thơ Khi tu hú nhà thơ sáng tác nhà lao Thừa Phủ, tác giả bị bắt giam - Bài thơ Khi tu hú thể sâu sắc tình yêu sống người chiến sĩ cách mạng: + Tiếng chi tu hú làm thức dậy tâm 666 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn hồn người chiến sĩ trẻ Trong cảnh lao tù tác giả cảm nhận âm sống + Âm mở khơng gian mùa hè tâm tưởng Đó mùa hè đẹp đẽ, tràn đầy sức sống: rộn rã âm thanh, rực rỡ sắc màu, tràn đầy hương vị Một khơng gian cao rộng, thống đãng + Đó sức cảm nhận mãnh liệt, tinh tế tâm hồn trẻ trung, yêu đời tự - Bài thơ Khi tu hú thể niềm khát khao tự đến cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng: + Sự vận động thời gian, mở rộng không gian, náo nức cảnh vật khung trời sống tự do, tràn đầy sức sống → niềm khát khao cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng cảnh tù đày + Càng khát khao tự do, người tù cảm thấy khổ đau, uất ức, ngột ngạt; muốn đạp tan xiềng xích ngục tù để hướng đến giới tự + Tiếng chim tu hú xuất đầu thơ gợi cảnh tượng trời đất bao la, tưng bừng sống lúc vào hè Đến cuối thơ, tiếng chim lại khiến cho người chiến sĩ bị giam cầm cảm thấy uất ức, ngột ngạt Mặc dù vậy, hai câu thơ cuối, tiếng 667 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn chim tu hú tiếng gọi tha thiết tự do, giới sống đầy quyến rũ nhân vật trữ tình người tù cách mạng trẻ tuổi c Kết bài: - Khẳng định (khái quát) lại vấn đề nghị luận: Bài thơ Khi tu hú nhà thơ Tố Hữu thể sâu sắc lòng yêu sống niềm khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng cảnh tù đày - Có thể liên hệ thực tế tình yêu sống, quý trọng tự III CỦNG CỐ, DẶN DÒ - Nắm lại toàn kiến thức liên quan đến nội dung học HKII - Hoàn thiện yêu cầu tập giao - Bài tập nhà: 1) Vẽ sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức kiểu câu chia theo mục đích giao tiếp học 2) Hồn thiện nộp toàn tập làm văn theo buổi để giáo viên chấm điểm nhận xét 668 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn 669 ... Xây đựng đoạn văn văn 38 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn Ngày soạn: Ngày dạy: Buổi Chủ đề 1: TỔNG QUÁT VỀ VĂN BẢN XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN HƯỚNG DẪN VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu... dại 17 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn buổi khai trường Những cảm xúc êm dịu ngào, man mác buồn, thơ ngây sáng làm lòng ta rung lên cảm xúc - Chất thơ tốt lên từ tình tiết việc dạt cảm xúc(... vợ ơng lão đánh cá địi làm Long Vương ngự 30 Giáo án dạy thêm (phụ đạo) Ngữ văn mặt biển c Thân văn nghị luận: chất liệu làm nên văn nghị luận lí lẽ, dẫn chứng cách lập luận Thân văn nghị luận