Đề tài được hoàn thành với sự giúp đỡ vô cùng nhiệt tình và quý báu của quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp và người thân. Tôi xin chân thành cảm ơn đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Trần Đại Nghĩa cùng toàn thể các cán bộ, giảng viên, giáo viên đã giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập nghiên cứu hoàn thành đề tài. Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất đến Thượng tá, Thạc sĩ Đinh Văn Vinh đã trực tiếp hướng dẫn tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thiện đề tài. Xin chân thành cảm ơn Ban chỉ huy Tiểu Đoàn 5, Khoa Khoa học Xã hội và Nhân văn, Khoa Quân Sự, Ban Giám hiệu trường THPT Chi Lăng cùng gia đình, bạn bè, đồng nghiệp và tập thể lớp Văn bằng 1, Giáo viên Giáo dục Quốc phòng – An ninh đã nhiệt tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu.
1 LỜI CẢM ƠN Đề tài hoàn thành với giúp đỡ vơ nhiệt tình q báu quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp người thân Tôi xin chân thành cảm ơn đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Trần Đại Nghĩa toàn thể cán bộ, giảng viên, giáo viên giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu hồn thành đề tài Đặc biệt, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến Thượng tá, Thạc sĩ Đinh Văn Vinh trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thiện đề tài Xin chân thành cảm ơn Ban huy Tiểu Đoàn 5, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, Khoa Quân Sự, Ban Giám hiệu trường THPT Chi Lăng gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tập thể lớp Văn 1, Giáo viên Giáo dục Quốc phòng – An ninh nhiệt tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu Mặc dù tơi nổ lực cố gắng hồn thành, song đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học, Ban Giám hiệu nhà trường, quý thầy cô đồng nghiệp để tác giả bổ sung, hoàn thiện đề tài Xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VIỆC VẬN DỤNG 10 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHI LĂNG, HUYỆN TỊNH BIÊN, TỈNH AN GIANG 1.1 Cơ sở lí luận việc vận dụng PPDH tích cực giảng 10 dạy mơn GDQP – AN cho học sinh trường Trung học Phổ thông Chi Lăng 1.2 Thực trạng việc vận dụng PPDH tích cực giảng dạy 34 môn GDQP – AN cho học sinh trường THPT Chi Lăng Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 53 TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG – AN NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHI LĂNG, HUYỆN TỊNH BIÊN, TỈNH AN GIANG HIỆN NAY 2.1 Những yêu cầu việc vận dụng PPDH tích cực 53 giảng dạy môn GDQP – AN cho học sinh Trường THPT Chi Lăng, Huyện Tịnh Biên, Tỉnh An Giang 2.2 Một số giải pháp vận dụng PPDH tích cực trong giảng 58 dạy mơn GDQP – AN cho học sinh Trường THPT Chi Lăng, Huyện Tịnh Biên, Tỉnh An Giang KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC 77 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong bối cảnh toàn cầu nay, giáo dục ln có vai trị vị trí hàng đầu mục tiêu phát triển quốc gia Đổi giáo dục để đáp ứng cách hiệu hơn, trực tiếp nhu cầu thực tiễn đất nước vấn đề cấp thiết Quan niệm giáo dục, vai trò trường học năm gần có thay đổi sâu sắc Việc nghiên cứu khoa học – cơng nghệ gắn bó chặt chẽ với ứng dụng Giáo viên thay truyền đạt tri thức, chuyển sang tổ chức, hướng dẫn cho người học phương pháp tiếp cận thơng tin cách có hệ thống, có tư phân tích Trong giáo dục, quy trình đào tạo xem hệ thống bao gồm yếu tố: Mục tiêu, chương trình đào tạo, nội dung, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học… Trong đó, phương pháp dạy học coi vấn đề then chốt Dạy học tích cực hình thức dạy học theo lối phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học Giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn, gợi ý, tổ chức, giúp người học tự tìm kiếm, khám phá tri thức Người dạy nêu tình huống, kích thích hứng thú, suy nghĩ phân xử ý kiến đối lập người học, từ hệ thống hóa vấn đề, tổng kết giảng, khắc sâu tri thức cần nắm vững Áp dụng kỹ thuật phương pháp dạy học tăng cường khả vận dụng, thực hành, áp dụng vào thực tế học sinh Các em chủ động sáng tạo, tự giác học tập, có mơi trường học tập an toàn thân thiện Đảng Nhà nước ta ln coi giáo dục Quốc phịng – An ninh (QP –AN) “ Là phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân; mơn học khố chương trình giáo dục, đào tạo trung học phổ thông đến đại học trường trị, hành chính, đồn thể Việc học tập, bồi dưỡng kiến thức QP – AN quyền lợi nghĩa vụ cán bộ, công chức tồn dân ” Trên thực tế mơn giáo dục QP – AN nội dung học tập đặc thù trường học nhằm nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm hệ trẻ nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Tầm quan trọng môn QP – AN trường phổ thông chỗ nhiệm vụ quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện, tạo cho hệ trẻ có điều kiện tu dưỡng phẩm chất, rèn luyện lực, góp phần giáo dục hệ tương lai đất nước có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường Giáo dục QP – AN phận giáo dục quốc dân, nội dung chiến lược xây dựng Quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân; thống nhận thức nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng người Xã hội Chủ nghĩa có phát triển tồn diện; mơn học khóa chương trình giáo dục cấp trung học phổ thông Môn học giáo dục QP – AN góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào trân trọng truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn lực thù địch; có kỹ quân sự, an ninh cần thiết để tham gia vào nghiệp xây dựng, củng cố quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân Hơn môn học giáo dục QP – AN có lý luận bản, địi hỏi có kỹ qn an ninh cần thiết Trong trình học tập, người học vừa trang bị kiến thức lý thuyết, vừa rèn luyện kỹ thực hành Phương pháp dạy học môn giáo dục QP – AN sử dụng phương pháp tích hợp, kết hợp giảng dạy lý thuyết thực hành có vũ khí trang bị, sơ đồ, đồ, mơ hình học cụ, la bàn,… trang bị cho người học tiếp thu kiến thức, kỹ sản phẩm cần thiết cho hoạt động quân Sự phát triển vũ bão lĩnh vực Khoa học – Công nghệ, bùng nổ thông tin, giáo dục đào tạo có bước phát triển Để đáp ứng nhu cầu cung cấp nguồn nhân lực có đủ khả phục vụ cho xã hội phát triển tương lai, việc đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu thiết Phương pháp giảng dạy tích cực lấy người học làm trung tâm mục tiêu giáo dục nhiều nhà giáo dục nghiên cứu, đúc kết từ thực tiễn xây dựng thành lí luận mang tính khoa học hệ thống Giáo dục QP – AN mơn học khóa, mơn học bắt buộc hệ thống nhà trường Mơn học có khối lượng kiến thức tổng hợp, đa dạng phong phú, liên quan đến tất kiến thức khoa học tự nhiên kiến thức khoa học xã hội Đây môn học Đảng Nhà nước quan tâm nội dung vấn đề xây dựng nên quốc phịng tồn dân vững mạnh chiến lược Bảo vệ Tổ quốc Vì với việc đổi chương trình, nội dung Giáo dục QP – AN việc đổi phương pháp dạy học học mang tính định đến hiệu chất lượng môn học Nhận thức tầm quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục QP – AN Hiện ngành Giáo dục Đào tạo nói chung, đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục QP – AN nói riêng nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động học tập Mục đích việc đổi phương pháp dạy học thay đổi phương pháp dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo Trong thời gian đợt thực tập vừa qua trường Trung học Phổ thông (THPT) Chi Lăng, nằm thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang, thấy rõ ưu điểm hạn chế việc dạy học môn Giáo dục QP – AN phương pháp áp dụng trình giảng dạy mơn học Xuất phát từ lí trên, định chọn nghiên cứu đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh cho học sinh trường Trung học Phổ thông Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài VIẾT LẠI Mục đích nghiên cứu Trong xã hội tri thức, việc phát triển kinh tế - xã hội dựa vào tri thức giáo dục đóng vai trò then chốt việc phát triển kinh tế xã hội thông qua việc đào tạo người, chủ thể sáng tạo sử dụng tri thức Đồng nghĩa với giáo dục cần phải thay đổi để trả lời yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội thị trường lao động Trên giới nói chung giống Việt Nam nói riêng, Nghiên cứu ứng dụng phương pháp giảng dạy nhà trường nhằm phát huy tính chất công việc tiếp nhận tri thức học sinh mối quan tâm hàng đầu giáo dục Việt Nam Đánh giá thực trạng vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phòng – An ninh trường Trung học Phổ thơng Chi Lăng, tỉnh An Giang Từ đề xuất số phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh cho học sinh Trường THPT Chi Lăng, tỉnh An Giang Nhiệm vụ nghiên cứu - Luận giải sở lý luận việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Giáo dục QP – AN - Đánh giá thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn Giáo dục QP – AN trường THPT Chi Lăng, huyện Tịnh Biên - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng sử dụng phương tiện đại giảng dạy môn học Giáo dục quốc phòng an ninh nhà trường THPT - Đề xuất, vận dụng số phương pháp dạy học tích cực để giảng dạy mơn Giáo dục QP – AN cho học sinh trường THPT Chi Lăng, tỉnh An Giang Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháp dạy học tích cực mơn giáo dục Quốc phòng – An ninh cho học sinh trường Trung học Phổ thông Chi Lăng, tỉnh An Giang * Phạm vi nghiên cứu: Đề tài giới hạn nội dung liên quan đến phương pháp dạy học tích cực mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh trường Trung học Phổ thông Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Các phương pháp nghiên cứu Tác giả đề tài dựa phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, đồng thời sử dụng tổng hợp phương pháp lịch sử lơgíc; phân tích tổng hợp; quy nạp diễn dịch; điều tra xã hội học để hồn thành khóa luận tốt nghiệp - Phương pháp nghiên cứu lý luận Sưu tầm đọc, nghiên cứu, hệ thống hóa lí luận văn bản, tài liệu khoa học nội dung liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phân tích, đúc kết tài liệu thống kê, sử dụng phiếu hỏi đối tượng khác học sinh trường Trung học Phổ thông Chi Lăng, tỉnh An Giang, quan sát hoạt động dạy học tổng kết kinh nghiệm theo thực tiễn - Phương pháp thống kê tốn học: Áp dụng xử lí kết điều tra xử lí thống kê Đóng góp đề tài Đề tài góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục Quốc phòng - An ninh cho học sinh Trường trung học phổ thông Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy học tập mơn “Giáo dục Quốc phịng - An ninh” Nhà trường nói riêng trường khác nói chung Kết cấu đề tài Đề tài gồm: Phần mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG - AN NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHI LĂNG, HUYỆN TỊNH BIÊN, TỈNH AN GIANG 1.1 Cơ sở lí luận việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh cho học sinh trường Trung học Phổ thông Chi Lăng 1.1.1 Một số khái niệm phương pháp phương pháp dạy học tích cực a Khái niệm phương pháp dạy học - Phương pháp dạy học tổ hợp cách thức hoạt động thầy trò trình dạy học, tiến hành vai trò chủ đạo người thầy, nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học Phương pháp dạy học tổ hợp cách thức hoạt động giáo viên việc đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học Phương pháp dạy học thể thống cách thức dạy cách thức học nhằm thực mục đích dạy học Dù định nghĩa nói đến phương pháp dạy học nói đến cách thức hoạt động phối hợp giáo viên học sinh, phương pháp dạy quy định chi phối phương pháp học, phương pháp học ảnh hưởng đến phương pháp dạy Để sâu vào chất phương pháp dạy học nêu rõ cụ thể quan hệ biện chứng hoạt động dạy thầy hoạt động học trị, có tác giả đề nghị định nghĩa sau: Phương pháp dạy học cách thức làm việc thầy trò phối hợp thống đạo thầy nhằm làm cho trò tự giác, tích cực, tự lực đạt tới mục đích học tập - Tính tích cực học tập Tính tích cực phẩm chất vốn có người, để tồn phát triển người phải chủ động, tích cực cải biến mơi trường tự nhiên, cải tạo xã hội Vì vậy, hình thành phát triển tính tích cực xã hội nhiệm vụ chủ yếu giáo dục Tính tích cực học tập - thực chất tính tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực có nghị lực cao qúa trình chiếm lĩnh tri thức Tính tích cực nhận thức hoạt động học tập liên quan trước hết với động học tập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sáng tạo Ngược lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập Tính tích cực học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, địi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ học để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học; kiên trì hồn thành tập, khơng nản trước tình khó khăn… b Khái niệm phương pháp dạy học tích cực - Phương pháp dạy học (PPDH) tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học - “Tích cực” phương pháp dạy học – tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực - PPDH tích cực phương pháp dạy học mà giáo viên không đưa kết luận cuối mà thay vào việc đưa gợi ý mang tính gợi mở vấn đề để học sinh thảo luận, tìm kết cuối Phương pháp tập trung vào việc sử dụng tư sáng tạo, chủ động, tích cực học sinh làm tảng giáo viên người hướng dẫn gợi mở vấn đề - Để áp dụng PPDH tích cực vào dạy học địi hỏi giáo viên phải người có chuyên môn, kiến thức sâu lĩnh, nhiệt thành hoạt động cơng việc - PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động 10 Mơ hình phương pháp dạy học tích cực - Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, ngược lại thói quen học tập trị ảnh hưởng tới cách dạy thầy Chẳng hạn, có trường hợp học sinh địi hỏi cách dạy tích cực hoạt động giáo viên chưa đáp ứng được, có trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng phương pháp dạy học tích cực khơng thành cơng học sinh chưa thích ứng, quen với lối học tập thụ động Vì vậy, giáo viên phải kiên trì để xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động cách vừa sức, từ thấp lên cao Trong đổi PPDH phải có hợp tác thầy trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thành công Như vậy, việc dùng thuật ngữ “Dạy học tích cực” để phân biệt với “Dạy học thụ động” 1.1.2 Phương pháp dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng an ninh a Phương pháp dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh - Mục tiêu: Trang bị cho HS kiến thức đường lối quốc phòng, an ninh Đảng công tác quản lý Nhà nước quốc phòng, an ninh; truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc, nghệ thuật quân Việt Nam; chiến lược "diễn biến hòa bình", bạo loạn lật đổ lực thù 71 lượng cuối mục tiêu người học Để việc học tập thực chất thú vị, để thay đổi phương pháp hướng đến hiệu quả, cần đánh giá hiệu từ phía người học Thường xuyên lấy ý kiến người học việc nên làm - Để GV có điều kiện tiếp xúc nhiều với thực tế, nhà trường triển khai nhiều hoạt động đưa giáo viên nghiên cứu thực tế sở Tăng cường yêu cầu nghiên cứu thực tế sở để GV có nhiều hội tiếp cận thực tiễn, thu thập liệu thực tế phục vụ giảng - Tăng cường thêm GV chuyên môn để với GV chia sẻ mơn 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&DT (2005), Phương pháp giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh, NXB Quân đội nhân dân Bộ GD&DT (2006), Giáo trình Giáo dục Quốc phịng – An ninh, NXB Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Sách giáo viên giáo dục Quốc phòng - An ninh, lớp 10, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Sách giáo viên giáo dục Quốc phòng - An ninh, lớp 11, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Sách giáo viên giáo dục Quốc phòng - An ninh, lớp 12, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư Ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn học giáo dục quốc phòng an ninh trường tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (có cấp trung học phổ thông), trung cấp sư phạm, cao đẳng sư phạm sở giáo dục đại học, Số: 01/2018/TT-BGDĐT, 26/01/2018, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Chỉ thị Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ giải pháp năm học 2020 - 2021 ngành giáo dục, Số: 666/CT-BGDĐT, 24/8/2018, Hà Nội Căn Thông tư số 01/2017/TT – BGDĐT ngày 13/ 01/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn giáo dục quốc phòng an ninh trường tiểu học, trung học sở Căn Thông tư số 02/2017/TT – BGDĐT ngày 13 tháng 01 năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 10 Căn Thông tư số 03/2017/TT – BGDĐT ngày 13 tháng 01 năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục quốc phịng an ninh trường trung cấp sư phạm, cao đẳng sư phạm sở giáo dục đại học 73 11 Thông tư 05/2020/TT – BGDĐT ngày 18/03/2020 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Ban hành Chương trình GDQP – AN trường trung cấp sư phạm, cao đẳng sư phạm sở giáo dục đại học 12.Chỉ thị số 12 ngày 24/12/2007 Bộ trường Bộ GD&DT việc Ban hành chương trình Giáo dục Quốc phịng – An ninh cấp trung học phổ thơng gồm có khối ( lớp 10, lớp 11, lớp 12) 13 Chỉ thị số 12 – CT/TW, ngày 03/5/2007 Bộ Chính trị "Tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác GDQP–AN tình hình mới" 14 Chỉ thị số 15/1999/CT-BGD&DT, ngày 20/04/1999 việc đẩy mạnh hoạt động đổi phương pháp giảng dạy học tập trường sư phạm 15 Điều 05 khoản 02 Luật Giáo dục nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam năm 2005 16 "Đổi phương pháp dạy học trung học phổ thông", Dự án PTGD THPT, Hà Nội, 2006 17 Lê Minh Vụ (2006), Đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội 18 Lê Văn Nghệ (2007), Phương pháp giáo dục Quốc phòng – An ninh, NXB Quân đội nhân dân 19 Nguyễn Bá Dương (Chủ biên, 2010), Tư lý luận Đảng ta đổi giáo dục quốc phòng tình hình nay, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Thiện Nhân (2011), “Tiếp tục đẩy mạnh Giáo dục Quốc phòng - An ninh đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc tình hình mới”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, Số 21 Nguyễn Văn Cường, Một số vấn đề chung đổi PPDH trường THPT – dự án phát triển GD THPT 22 Phương pháp dạy học tích cực; Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV khối THPT; Vụ Giáo dục Trung học; 2013 74 23 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Quốc phòng, số 39/2005/QH11, ngày 16/4/2005 24 Tác giả Trần Bá Hoành với viết Dạy học lấy học sinh làm trung tâm , năm 2003 25 ThS Nguyễn Thị Minh Phượng, ThS Phạm Thị Thúy, “Cẩm nang phương pháp sư phạm ”, NXB Tổng hợp TP HCM, TP HCM 2014 26 Trần Đình Đích (2006), “Một số vấn đề đổi chương trình, nội dung giáo dục quốc phịng nay”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, Số 10 27 Trường Đại học Sư phạm Thành phồ Hồ Chí Minh (2018), Kỷ yếu hội thảo: Đổi phương thức dạy học mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh nay, Thành phố Hồ Chí Minh 28 Viện ngôn ngữ học (1992), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Từ điển Bách khoa, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu trưng cầu ý kiến cán bộ, giáo viên Đồng chí thân mến! Để giúp nghiên cứu đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn giáo dục quốc phòng – an ninh cho học sinh trường Trung học Phổ thông Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang”, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề quan tâm cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với câu hỏi Đồng chí khơng cần ghi tên vào phiếu Chúng xin chân thành cám ơn cộng tác giúp đỡ đồng chí! Đồng chí là? (Chọn 01 phương án) 75 - Cán quản lý - Giáo viên giảng dạy mơn giáo dục Quốc phịng - An ninh Đồng chí đánh quan tâm lãnh đạo, đạo Cấp ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường hoạt động dạy học mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh Nhà trường? (Chọn 01 phương án) - Rất quan tâm - Quan tâm - Ít quan tâm - Khơng quan tâm Đồng chí đánh vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh Nhà trường? (Chọn 01 phương án) - Tốt - Khá - Trung bình - Kếu, Đồng chí đánh chất lượng giảng dạy mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh đội ngũ giáo viên Nhà trường? (Chọn 01 phương án) - Tốt - Khá - Trung bình - Có mặt cịn hạn chế Đồng chí đánh thái độ, ý thức, động học sinh Nhà trường học tập môn giáo dục Quốc phòng – An ninh? (Chọn 01 phương án) - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu, Đồng chí đánh nội dung, hình thức, phương pháp giảng dạy mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh Nhà trường (Chọn 01 phương án) - Phù hợp - Có số nội dung chưa phù hợp - Chưa phù hợp 76 - Khó trả lời Đồng chí đánh sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh Nhà trường? (Chọn 01 phương án) - Đáp ứng đầy đủ - Đáp ứng tương đối đầy đủ - Còn thiếu - Khó trả lời Đồng chí cho biết ý kiến giải pháp nâng cao chất lượng học tập mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh học sinh Trung học Phổ thông Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang nay? (Tùy chọn phương án) Nêu cao vai trò lãnh đạo, đạo Cấp ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường nâng cao chất lượng học tập mơn giáo dục Quốc phịng An ninh học sinh Trường Trung học Phổ thông Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Nâng cao nhận thức, thái độ, động phát huy tính tích cực chủ động học sinh Trường Trung học Phổ thông Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang học tập môn giáo dục Quốc phòng - An ninh Kết hợp Nhà trường - Gia đình - Đồn thể nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn giáo dục Quốc phịng - An ninh học sinh Trường Trung học Phổ thông Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Bảo đảm sở vật chất cho dạy học mơn giáo dục Quốc phịng An ninh Trường Trung học Phổ thông Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Xin chân thành cảm ơn! 77 Phụ lục 2: Phiếu trưng cầu ý kiến học sinh Anh (chị) thân mến! Để giúp nghiên cứu đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn giáo dục quốc phòng – an ninh cho học sinh trường Trung học Phổ thông Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang nay”, xin anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề quan tâm cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với câu hỏi Anh (chị) khơng cần ghi tên vào phiếu Anh (chị) học sinh lớp nào? (Chọn 01 phương án) - Học sinh lớp 10 - Học sinh lớp 11 - Học sinh lớp 12 Anh (chị) đánh quan tâm lãnh đạo, đạo Cấp ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường hoạt động dạy học môn giáo dục Quốc phòng – An ninh Nhà trường? (Chọn 01 phương án) - Rất quan tâm - Quan tâm - Ít quan tâm - Khơng quan tâm Anh (chị) đánh vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh Nhà trường? (Chọn 01 phương án) - Tốt - Khá - Trung bình - Kếu, Anh (chị) đánh mức độ nhiệt tình giáo viên dạy học mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh? (Chọn 01 phương án) - Rất nhiệt tình - Nhiệt tình - Chưa nhiệu tình - Khơng nhiệt tình Anh (chị) cho biết mức độ u thích mơn giáo 78 dục Quốc phịng – An ninh? (Chọn 01 phương án) - Rất thích - Thích - Khơng thích - Khó trả lời Anh (chị) đánh thái độ, ý thức, động học sinh Nhà trường học tập mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh? (Chọn 01 phương án) - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu, Anh (chị) đánh sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh Nhà trường? (Chọn 01 phương án) - Đáp ứng đầy đủ - Đáp ứng tương đối đầy đủ - Cịn thiếu - Khó trả lời Xin chân thành cám ơn! Phụ lục 3: Tổng hợp kết điều tra phiếu trưng cầu ý kiến đối với cán bộ, giáo viên Trường Trung học Phổ thông Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Đối tượng khảo sát: 10 cán bộ, giáo viên Đơn vị khảo sát: Trường trung học phổ thông Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Thời gian khảo sát: Tháng – năm 2021 Đồng chí ST T Số Phương án trả lời phiế u Cán quản lý Giáo viên giảng dạy môn giáo dục Quốc T ỷ lệ % 60 40 79 phòng - An ninh Đánh giá cán bộ, giáo viên quan tâm lãnh đạo, đạo Cấp ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường hoạt động dạy học mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh Nhà trường ST T Số Phương án trả lời phiế u Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm Khơng quan tâm 2 T ỷ lệ % 60 20 20 Đánh giá cán bộ, giáo viên vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh Nhà trường ST T Số Phương án trả lời phiế u T ỷ lệ % Tốt 70 Khá 20 Trung bình 10 Kếu, 0 Đánh giá cán bộ, giáo viên chất lượng giảng dạy môn giáo dục Quốc phòng – An ninh đội ngũ giáo viên Nhà trường ST T Số Phương án trả lời phiế u Tốt Khá Trung bình T ỷ lệ % 70 20 80 Có mặt hạn chế 10 Đánh giá cán bộ, giáo viên thái độ, ý thức, động học sinh Nhà trường học tập môn giáo dục Quốc phòng – An ninh ST T Số Phương án trả lời phiế u Tốt Khá Trung bình Yếu, T ỷ lệ % 50 20 30 Đánh giá cán bộ, giáo viên nội dung, hình thức, phương pháp giảng dạy mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh Nhà trường ST T Số Phương án trả lời phiế u T ỷ lệ % Phù hợp 70 Có số nội dung chưa phù hợp 10 Chưa phù hợp 20 Khó trả lời 0 Đánh giá cán bộ, giáo viên sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học môn giáo dục Quốc phòng – An ninh Nhà trường ST T Số Phương án trả lời phiế u Đáp ứng đầy đủ Đáp ứng tương đối đầy đủ Cịn thiếu Khó trả lời T ỷ lệ % 20 60 20 81 Ý kiến cán bộ, giáo viên về giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn giáo dục Quốc phòng – An ninh học sinh Trường THPT Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang ST T Phương án trả lời Số Tỷ phiế lệ u % Nêu cao vai trò lãnh đạo, đạo Cấp ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường nâng cao chất lượng học tập mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh học sinh Trường 10 10 THPT Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Nâng cao nhận thức, thái độ, động phát huy tính tích cực chủ động học sinh Trường THPT Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang 10 10 học tập mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh Kết hợp Nhà trường – Gia đình – Đồn thể nhằm nâng cao chất lượng học tập môn giáo dục Quốc phòng – An ninh học 10 sinh Trường THPT Chi Lăng, thị trấn Chi 10 Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Bảo đảm sở vật chất cho dạy học môn giáo dục Quốc phòng – An ninh Trường THPT Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang 10 10 82 Phụ lục 4: Tổng hợp kết điều tra phiếu trưng cầu ý kiến đối với học sinh Trường Trung học Phổ thông Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Đối tượng khảo sát: 200 học sinh Đơn vị khảo sát: Trường Trung học Phổ thông Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Thời gian khảo sát: Tháng 3-4 năm 2021 Để tìm hiểu đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục quốc phòng - an ninh cho học sinh Trường THPT Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Làm sở để đề giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng – an ninh cho học sinh Trường THPT Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang Bạn trả lời cách trung thực, khách quan câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Bạn có thích mơn giáo dục quốc phịng an ninh khơng? a) Có 30,05 % b) Khơng 64,05 % c) Rất thích 5% Bạn học mơn giáo dục quốc phịng an ninh mục đích gì? a) Theo chương trình học bắc buộc nhà trường sở giáo dục đào tạo 15,05 % b) Muốn biết lịch sử đánh giặc cứu nước dân tộc ta c) Điểm d) Những mục đích khác 60 % 24,05 % 0% Bạn thích học văn hóa hay thích học mơn giáo dục quốc phịng an ninh hơn? a) Văn hố 65 % b) Giáo dục quốc phịng an ninh 35 % Cảm xúc bạn sau học tập mơn giáo dục quốc phịng an ninh? 83 a) Phấn chấn 60 % b) Mệt mỏi 29,05 % c) Rất mệt mỏi 9,05 % Bạn thích học phần mơn giáo dục quốc phịng an ninh? a) Phần lý thuyết 30 % b) Phần thực hành 35,05 % c) Vừa lý thuyết vừa thực hành 34,05 % Bạn thích hình thức kiểm tra mơn học giáo dục quốc phịng an ninh ? a) Kiểm tra viết 0% b) Kiểm tra thực hành 45 % c) Kiểm tra trắc nghiệm 55 % Phụ lục 5: Kết học tập môn giáo dục Quốc phòng – An ninh học sinh Trường Trung học Phổ thông Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang (Từ năm 2015 đến năm 2020) Năm học Sĩ số 2015 - 2016 726 2016 - 2017 734 2017 - 2018 684 2018 - 2019 2019 - 2020 748 782 Giỏi SL % 71 519 596 518 668 686 82 75 89 87 Khá SL % 26 191 18 135 22 155 10 76 92 T.bình SL % Yếu SL % 1 Kém SL % 0 15 0.4 0 0 11 1.6 0 0 0.5 0 0 11.7 0.5 0 0 (Nguồn: Trường trung học phổ thông Chi Lăng, thị trấn Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang, tháng năm 2021) 84 ... LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG - AN NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHI LĂNG, HUYỆN TỊNH BIÊN, TỈNH AN GIANG. .. QP – AN Trường THPT Chi Lăng, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang 51 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG – AN NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG... tích cực giảng dạy 34 mơn GDQP – AN cho học sinh trường THPT Chi Lăng Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 53 TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH CHO HỌC SINH