Xây dựng và sử dụng bài tập có nội dung thực tế phần nhiệt học vật lý lớp 10 trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THANH THỦY XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ PHẦN NHIỆT HỌC VẬT LÍ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THANH THỦY XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ PHẦN NHIỆT HỌC VẬT LÝ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận PPDH mơn Vật lí Mã số: : 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS.PHẠM THỊ PHÚ Nghệ An, năm 2019 LỜI CẢM ƠN - Trước hết, xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến PGS TS.Phạm Thị Phú, Cô dành nhiều thời gian tâm huyết để truyền đạt tri thức q báu tận tình hướng dẫn cho tơi suốt q trình làm luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô tổ phương pháp dạy học Vật lí, Ban chủ nhiệm khoa Vật lí trường Đại học Vinh trang bị cho thêm vốn kiến thức, tạo điều kiện giúp đỡ suốt khóa học Tơi xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu đồng nghiệp trường THPT Võ Văn Kiệt – Vĩnh Long tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học Vĩnh Long, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Thủy BẢNG KÝ TỰ VIẾT TẮT Viết đầy đủ TT Viết tắt Động học phân tử ĐHPT Quá trình QT Phương trình trạng thái PTTT Định luật Biến đổi nội ĐL BĐNN Nhiệt động lực học NĐLH Học sinh Giáo viên HS GV 10 11 Sách giáo khoa Thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm SGK TNSP TN 12 13 Đối chứng Bài tập thực tế ĐC BTTT 14 Trung học phổ thông THPT MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng NGUYÊN LÝ GIÁO DỤC GẮN LIỀN VỚI THỰC TIỄN VÀ BÀI TẬP VẬT LÍ CĨ NỘI DUNG THỰC TẾ 1.1 Tổng quan nguyên lý giáo dục 1.2 Nguyên lý giáo dục gắn liền với thực tiễn 1.2.1 Nội dung nguyên lý 1.2.2 Biện pháp thực nguyên lý 1.3 Bài tập Vật lí có nội dung thực tế 1.3.1 Phân loại tập Vật lí theo nội dung 1.3.2 Bài tập Vật lí có nội dung thực tế 1.3.3 Các dấu hiệu tập Vật lí có nội dung thực tế 1.3.4 Vai trò tập Vật lí có nội dung thực tế việc thực nhiệm vụ dạy học Vật lí 1.3.5 Phân loại tập Vật lí có nội dung thực tế 1.3.6 Phương pháp giải tập Vật lí có nội dung thực tế 1.3.7 Nguyên tắc xây dựng tập thực tế 1.3.8 Phương pháp sử dụng tập có nội dung thực tế 10 1.4 Bài tập Vật lí có nội dung thực tế với việc thực nguyên lý giáo dục gắn liền với thực tiễn 11 KẾT LUẬN CHƢƠNG 12 Chƣơng 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ 13 PHẦN “NHIỆT HỌC” VẬT LÍ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 13 2.1 Vị trí đặc điểm phần “Nhiệt học” Vật lí 10 13 2.2 Cấu trúc phần “Nhiệt học ” 14 2.3 Nội dung tóm tắt phần “Nhiệt học ” 16 2.3.1 Nội dung tóm tắt chương “Chất khí” 16 2.3.2 Nội dung tóm tắt chương “Cơ sở nhiệt động lực học” 16 2.3.3 Nội dung tóm tắt chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” 17 2.4 Tìm hiểu thực trạng dạy học tập Vật lí phần“ Nhiệt học” Vật lí lớp 10 Trung học phổ thông 19 2.4.1 Chọn mẫu điều tra 19 2.4.2 Nội dung điều tra 19 2.4.3 Kết điều tra 19 2.5 Xây dựng hệ thống tập dạy học phần “Nhiệt học” vật lí 10 25 2.5.1 Bài tập có nội dung thực tế tượng tự nhiên 25 2.5.2 Bài tập có nội dung thực tế tượng đời sống, học tập 28 2.5.3 Bài tập có nội dung thực tế tượng sản xuất, kĩ thuật 33 2.6 Sử dụng tập có nội dung thực tế dạy học phần nhiệt học 36 2.6.1 Sử dụng tập có nội dung thực tế học xây dựng kiến thức 36 2.6.2 Bài học tập chương "Chất khí" Vật lí (tiết 54 theo phân phối chương trình) 42 2.6.3 Bài học ơn tập phần Nhiệt học (2 tiết tự chọn 46 2.6.4 Bài học kiểm tra đánh giá 52 KẾT LUẬN CHƢƠNG 57 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 58 3.1 Mục đích, nhiệm vụ TNSP 58 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 58 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 58 3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 58 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 58 3.2.2 Một số phương pháp nghiên cứu sử dụng trình thực nghiệm sư phạm 59 3.3 Nội dung TNSP 59 3.4 Diễn biến thực nghiệm sư phạm 60 3.4.1 Diễn biến thực nghiệm sư phạm giáo án 60 3.4.2 Diễn biến thực nghiệm sư phạm giáo án 60 3.4.3 Diễn biến thực nghiệm sư phạm giáo án 61 3.4.4 Diễn biến thực nghiệm sư phạm giáo án 61 3.5 Kết TNSP 62 3.5.1 Đánh giá định tính 62 3.5.2 Đánh giá định lượng 62 KẾT LUẬN CHƢƠNG 67 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 11 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỉ XXI, kỉ mà người sống xã hội đại có khoa học cơng nghệ phát triển với tốc độ vũ bão Để đối mặt đứng vững trước thách thức đời sống đại hệ trẻ cần phải có đủ phẩm chất lực tốt, vai trị giáo dục ngày quốc gia trọng quan tâm đầu tư hết Nghị Hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương khóa XI (NQ số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2013) với nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hội nghị xác định mục tiêu đổi giáo dục phổ thông: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát triển bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục ý tưởng, truyền thống đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Từ mục tiêu đòi hỏi cần xác định cho mục tiêu dạy học sau học xong học sinh biết gì, làm gì, có thái độ, xúc cảm nào? Với cách xác định mục tiêu ta thấy quan điểm giáo dục thay đổi dạy lấy người học làm trung tâm, tập trung vào người học Chuyển từ trình dạy học theo hướng tiếp cận nội dung sang hướng tiếp cận lực người học Trong dạy học Vật lí, tập phương tiện, phương pháp có hiệu thực nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục, phát triển tư giáo dục kỹ thuật tổng hợp Thông qua việc dạy tập vật lí cung cấp cho giáo viên học sinh thông tin cách đầy đủ để xác định, phân tích khó khăn lực nhận thức học sinh để thầy trò kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học phù hợp Đây điều quan trọng mà người phải quan tâm vì, điều khó giáo viên phải “tìm” cho mạnh, yếu học sinh học tập vật lí khơng phải để phán xét, cho điểm mà quan trọng để uốn nắn, để khích lệ học sinh vươn lên nhận thức Trong thực tiễn giáo dục nay, tập gắn với thực tế quan tâm Đa số giáo viên quan tâm đến việc truyền thụ lý thuyết, công thức áp dụng tính tốn giải tập giúp học sinh q trình thi cử, chưa thật quan tâm thường xuyên tới việc làm rõ mối quan hệ Vật lí với thực tế sống Tuy nhiên, tập thực tế có ý nghĩa quan trọng việc phát triển lực vận dụng kiến thức vào tình phức hợp gắn với thực tiễn học sinh Trong chương trình Vật lí lớp 10 phần “Nhiệt học” có nội dung liên quan nhiều đến đời sống khoa học kỹ thuật Vì có nhiều thuận lợi dạy học tập có nội dung thực tế Từ lí trên, tơi chọn đề tài: Xây dựng sử dụng tập có nội dung thực tế phần “Nhiệt học” Vật lí lớp 10 trung học phổ thơng Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng tập có nội dung thực tế phần “Nhiệt học” Vật lí lớp 10 trung học phổ thông nhằm thực nguyên lý giáo dục gắn liền thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tƣợng: + Nguyên lý giáo dục gắn liền thực tiễn + Q trình dạy học Vật lí trường phổ thơng + Bài tập có nội dung thực tế - Phạm vi nghiên cứu: Phần “Nhiệt học” Vật lí lớp 10 trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Nếu thực nguyên lý giáo dục lí luận gắn liền thực tiễn việc xây dựng hệ thống tập có nội dung thực tế sử dụng hệ thống tập vào dạy học phần “Nhiệt học” Vật lí 10 trung học phổ thơng kích thích học sinh hứng thú học tập, nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức, kỹ học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu nguyên lý giáo dục, nguyên lý lý luận gắn liền với thực tiễn; 5.2 Nghiên cứu sở lý luận kích thích hứng thú học tập; 5.3 Nghiên cứu sở lý luận tập vật lí, tập có nội dung thực tế dạy học vật lí trường phổ thông; 5.4 Nghiên cứu nội dung dạy học phần “Nhiệt học” Vật lí 10 trung học phổ thơng; 5.5 Tìm hiểu thực trạng dạy học tập phần “Nhiệt học” Vật lí lớp 10 số trường trung học phổ thông tỉnh Vĩnh Long; 5.6 Xây dựng hệ thống tập có nội dung thực tế phần “Nhiệt học” Vật lí lớp 10 trung học phổ thơng; 5.7 Thiết kế tiến trình dạy học có sử dụng hệ thống tập xây dựng; 5.8 Thực nghiệm sư phạm Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: + Nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học, tổng hợp quan điểm, lí luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu + Nghiên cứu cách thức xây dựng sử dụng câu hỏi, tập vật lí có nội dung thực tế theo nguyên lý giáo dục + Nghiên cứu chương trình, nội dung kiến thức, sách giáo viên, tài liệu tham khảo tập vật lí trung học phổ thơng - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường trung học phổ thông Võ Văn Kiệt, huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long - Phương pháp thống kê: + Xử lý kết thực nghiệm sư phạm thống kê tốn học Đóng góp luận văn * Về lí luận: Tổng hợp sở lý luận dạy học tập có nội dung thực tế dạy học Vật lí trường trung học phổ thông * Về ứng dụng: - Xây dựng hệ thống gồm 30 tập có nội dung thực tế dùng cho dạy học phần “Nhiệt học” Vật lí lớp 10 trung học phổ thơng - Thiết kế tiến trình dạy học cụ thể sử dụng tập có nội dung thực tế Cấu trúc luận văn Mở đầu (3 trang) Chương Nguyên lý giáo dục gắn liền với thực tiễn tập Vật lí có nội dung thực tế (9 trang) Chương Xây dựng sử dụng tập có nội dung thực tế phần "Nhiệt học" Vật lí 10 trung học phổ thông (46 trang) Chương Thực nghiệm sư phạm (10 trang) Kết luận chung (1 trang) Tài liệu tham khảo (1 trang) Phụ lục (16 trang) PHỤ LỤC Phụ lục 1b PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ TRONG DAY HỌC VẬT LÍ DÀNH CHO HỌC SINH Thái độ HS mơn vật Rất lí trường phổ thông đồng Đồng Không ý đồng ý Rất không đồng ý Đồng Không ý đồng ý Rất không đồng ý Đồng Không ý đồng ý Rất không đồng ý ý - Vật lí mơn học khó em - Em dễ dàng hiểu thứ học Vật lí - Em học Vật lí mơn học bắt buộc chương trình phổ thơng Đánh giá tác dụng Rất tập có nội dung thực tế đồng học Vật lí ý - Em tập trung học GV đưa tượng tập có nội dung thực tế - Em giải tốt tập có nội dung thực tế - Bài tập có nội dung thực tế giúp em hiểu kiến thức sâu Đánh giá tầm quan trọng Rất tập có nội dung thực tế đồng ý P2 - Em tập tin tập có nội dung thực tế phần quan trọng việc học Vật lí Hứng thú học sinh Rất Đồng Không đồng ý Rất không đồng ý đồng ý ý - Em muốn có nhiều tập có nội dung thực tế tiết giải tập Tần suất giáo viên sử dụng Rất tập có nội dung thực tế tiết đồng tập Đồng Không ý đồng ý Rất không đồng ý Đồng Không ý đồng ý Rất không đồng ý ý - Giáo viên thường xuyên dạy tập thực tế tiết tập Tần suất giáo viên sử dụng Rất tập có nội dung thực tế cho học đồng sinh nhà làm ý - Giáo viên thường xuyên cho em giải tập có nội dung thực tế nhà P3 PHỤ LỤC Phụ lục 2a PHIẾU HỌC TẬP (GIÁO ÁN 1) Câu Đặc tính sau không với lực căng bề mặt chất lỏng A Làm tăng diện tích mặt thống chất lỏng B Làm giảm diện tích mặt thống chất lỏng C Phương tiếp tuyến mặt thống chất lỏng D Vng góc với đường giới hạn mặt thoáng chất lỏng Câu Hệ số căng bề mặt chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố sau đây? A Nhiệt độ chất lỏng B Bản chất chất lỏng C.Diện tích bề mặt chất lỏng D Nhiệt độ chất chất lỏng Câu Câu không nói tượng dính ướt tượng khơng dính ướt chất lỏng? A Vì thủy tinh bị nước dính ướt nên giọt nước nhỏ bề mặt thủy tinh lan rộng thành hình có dạng B Vì thủy tinh bị nước dính ướt nên bề mặt nước sát thành bình thủy tinh có dạng mặt khum lõm C Vì thủy tinh khơng bị thủy ngân dính ướt nên nên giọt thủy ngân nhỏ mặt thủy tinh vo tròn lại bị dẹt xuống tác dụng trọng lực D Vì thủy tinh khơng bị thủy ngân dính ướt nên bề mặt thủy ngân sát thành bình thủy tinh có dạng mặt khum lõm Câu (Bài tập thực tế 6) Vì giọt nước đọng sen (và số loại khác) lại có hình cầu khơng phủ khắp lá? P4 Câu (Bài tập thực tế 11) Một em bé dùng cát đắp thành “tháp” nhỏ ngồi bãi biển Có thể làm việc với cát khô không? Tại sao? Câu (Bài tập thực tế 7) Vì nhện nước mặt nước, tồn thân nằm ngồi nước, có chân tiếp với mặt nước? P5 PHỤ LỤC Phụ lục b PHIẾU HỌC TẬP (GIÁO ÁN 2) * Câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi ghép nội dung Câu 1: Câu sau dây nói lực tương tác phân tử không đúng? A Lực phân tử đáng kể phân tử gần B Lực hút phân tử nhỏ lực đẩy phân tử C.Lực hút phân tử lớn lực đẩy phân tử D.Lực hút phân tử lực đẩy phân tử Câu 2: Ghép nội dung cột bên trái tương ứng với nội dung cột bên phải Với khí lí tưởng a/ pV = số p Định luật Bôi-lơ - Ma-ri-ốt b/  số T Định luật Sác- lơ Mối liên hệ thể tích nhiệt độ c/ V  số T trình đẳng áp d/ phân tử coi chất điểm Đường đẳng nhiệt tương tác va chạm Đường dẳng tích pV  số đ/ Đường đẳng áp T P Phương trình trạng thái khí lí tưởng e/ O V T g/ O T p h/ O P6 V Câu 3: Công thức sau không liên quan đến đẳng trình? A p  số T B.p1V1 = p3V3 C p  số V D V  số T * Bài tập định tính định lƣợng Bài (Bài tập thực tế 1).Vì hai giọt nước sát hợp thành một? Bài (Bài tập thực tế 32) Một khí cầu bóng thám khơng bóng bay chứa khí H2 liệu có bay cao lên không? Bài 3( Bài tập thực tế 13) Một nhẫn 24K loại làm từ vàng nguyên chất ( 1chỉ tương đương 3,75 gam) Hỏi có nguyên tử vàng nhẫn Biết vàng có khối lượng nguyên tử gam 197 g/mol Bài (Bài tập thực tế 16) Một bánh xe bơm vào lúc sáng sớm nhiệt độ không khí xung quanh 70C Khi nhiệt độ lên đến 350C áp suất khí ruột bánh xe tăng thêm phần trăm Bài (Bài tập thực tế 33) Một trái bóng thám khơng có bán kính m, chứa khí áp suất khí atm nhiệt độ 270C mặt đất Hỏi bay cao đến độ cao có nhiệt độ -730C áp suất 0,02 atm bán kính trái bóng bao nhiêu? P7 PHỤ LỤC Phụ lục 2c PHIẾU HỌC TẬP (GIÁO ÁN 3) * Câu hỏi trắc nghiệm khách quan Câu 1: Khi khoảng cách phân tử nhỏ, phân tử A có lực hút B có lực đẩy C có lực hút lực đẩy, lực đẩy lớn lực hút D.có lực hút lực đẩy, lực đẩy nhỏ lực hút Câu 2: Hệ thức sau phù hợp với định luật Sác – lơ A p ~ t B p1 p2  T1 T2 C p  số t D p1 T2  p2 T1 Câu 3: Trong q trình sau đây, ba thơng số trạng thái lượng khí xác định thay đổi? A Khơng khí bị nung nóng bình đậy kín B Khơng khí bóng bàn bị học sinh dùng tay bóp bẹp C Khơng khí xilanh nung nóng, dãn nở đẩy pít-tơng dịch chuyển D Trong ba tượng Câu 4: Công thức sau công thức tổng quát nguyên lý I nhiệt động lực học ? A U  A  Q C U  A B U  Q Câu 5: Trong q trình chất khí nhận nhiệt sinh cơng A Q > A < B Q < A > C Q > A> D A  Q  D Q < A < Câu 6: Khi đổ nước sôi vào cốc thuỷ tinh cốc thuỷ tinh hay bị nứt vỡ, cịn cốc thạch anh khơng bị nứt vỡ vì: A Cốc thạch anh có thành dày B Thạch anh cứng thuỷ tinh C Thạch anh có hệ số nở khối nhỏ nhiều thuỷ tinh D Cốc thạch anh có đáy dày Câu 7: Độ nở dài l vật rắn (hình trụ đồng chất) xác định theo công thức: A l  l  l0  l0 t B l  l  l0  l0 t C l  l  l0  l0t D l  l  l0  l0 Câu 8: Tại nước mưa không bị lọt qua lỗ nhỏ vải bạt ? A Vì vải bạt khơng bị dính ướt nước P8 B Vì lực căng bề mặt nước ngăn cản khơng cho nước lọt qua lỗ nhỏ bạt C Vì tượng mao dẫn ngăn cản khơng cho nước lọt qua lỗ bạt D Vì vải bạt bị dính ướt nước Câu 9: Câu khơng nói tượng dính ướt tượng khơng dính ướt chất lỏng? A Vì thủy tinh bị nước dính ướt nên giọt nước nhỏ bề mặt thủy tinh lan rộng thành hình có dạng B Vì thủy tinh bị nước dính ướt nên bề mặt nước sát thành bình thủy tinh có dạng mặt khum lõm C Vì thủy tinh khơng bị thủy ngân dính ướt nên nên giọt thủy ngân nhỏ mặt thủy tinh vo tròn lại bị dẹt xuống tác dụng trọng lực D Vì thủy tinh khơng bị thủy ngân dính ướt nên bề mặt thủy ngân sát thành bình thủy tinh có dạng mặt khum lõm Câu 10 Nhiệt nóng chảy riêng đồng 1,8.105 J/Kg Câu A Khối đồng toả nhiệt lượng 1,8.105 J nóng chảy hồn tồn B Mỗi kilơgam đồng cần thu nhiệt lượng 1,8.105 J để hố lỏng hồn tồn nhiệt độ nóng chảy C Khối đồng cần thu nhiệt lượng 1,8.105 J để hố lỏng D Mỗi kilơgam đồng toả nhiệt lượng 1,8.105 J hố lỏng hồn tồn Câu 11 Điều sau sai nói đơng đặc? A Sự đơng đặc q trình chuyển từ thể lỏng sang thể rắn B Với chất rắn, nhiệt độ đông đặc nhỏ nhiệt độ nóng chảy C Trong suốt q trình đơng đặc, nhiệt độ vật không thay đổi D Nhiệt độ đông đặc chất thay đổi theo áp suất bên Câu 12 Tốc độ bay chất lỏng không phụ thuộc vào yếu tố sau đây? A Thể tích chất lỏng B Áp suất phía bề mặt chất lỏng C Nhiệt độ chất lỏng D Diện tích mặt thống chất lỏng Câu 13: Điều sau sai nói nhiệt hoá A Nhiệt lượng cần cung cấp cho khối chất lỏng q trình sơi gọi nhiệt hoá khối chất lỏng nhiệt độ sơi B Nhiệt hố tỉ lệ với khối lượng phần chất lỏng biến thành C Đơn vị nhiệt hố Jun kilơgam (J/kg ) D Nhiệt hố tính cơng thức Q = Lm L nhiệt hố riêng chất lỏng, m khối lượng chất lỏng P9 * Bài tập định tính định lƣợng Câu 14 (Bài tập thực tế 23) Vì quạt điện quạt tay làm ta cảm thấy mát hơn? Câu 15 (Bài tập thực tế 25) Vì đun sơi nước ta thấy vịi ấm có màu trắng (giống màu khói)? Câu 16 (Bài tập thực tế 12) Buổi sáng sớm ta thường thấy nhiều sương, ngày trời nóng nực buổi sáng hơm sau có nhiều sương Vì vậy? Những đêm trời đầy mây buổi sáng hôm sau trời có sương khơng? Tại sao? Bài (Bài tập thực tế 31) Một bóng đèn dây tóc chứa khí trơ 270C áp suất 0,6 atm Khi đèn cháy sáng áp suất khí trog đèn atm khơng làm vỡ bóng đèn Nhiệt độ khí đèn cháy sáng bao nhiêu? Bài (Bài tập thực tế 16) Một phích cách nhiệt chứa 200ml cà phê nóng nhiệt độ 800C Bạn bỏ vào 12g đá nhiệt độ tan để làm lạnh cà phê Cà phê lạnh độ nước đá tan hết Coi cà phê nước nguyên chất Biết nhiệt nóng chảy nước đá 3,33.105 J/kg, nhiệt dung riêng nước 4,186.103J/(kg.K) Bài tập (Bài tập thực tế 36) Nhiệt độ phòng làm việc lúc đầu 300C, độ ẩm tỉ đối 20% a/ Hãy tính khối lượng nước có phịng, biết thể tích phịng 5m x m x m Khối lượng riêng nước bão hòa 300C 30,29 g/ m3 b/ Sau bật máy điều hịa khơng khí thời gian, nhiệt độ phòng giảm xuống 200 C Tính độ thay đổi độ ẩm tỉ đối Khối lượng riêng nước bão hòa 200 C 17,3 g/ m3 P10 PHỤ LỤC Phụ lục 3a HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM P11 P12 P13 Phụ lục 3b BÀI KIỂM TRA CỦA HS P14 P15 P16 ... học tập có nội dung thực tế Từ lí trên, tơi chọn đề tài: Xây dựng sử dụng tập có nội dung thực tế phần ? ?Nhiệt học? ?? Vật lí lớp 10 trung học phổ thơng Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng tập có. .. học tập có nội dung thực tế dạy học Vật lí trường trung học phổ thông * Về ứng dụng: - Xây dựng hệ thống gồm 30 tập có nội dung thực tế dùng cho dạy học phần ? ?Nhiệt học? ?? Vật lí lớp 10 trung học. .. 28 2.5.3 Bài tập có nội dung thực tế tượng sản xuất, kĩ thuật 33 2.6 Sử dụng tập có nội dung thực tế dạy học phần nhiệt học 36 2.6.1 Sử dụng tập có nội dung thực tế học xây dựng kiến