Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở quận 6 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN ĐẶNG TRUNG HIẾU OẠT Đ NG G QUẢN O Ọ N TR NG O Ọ ĐẠO Đ Ở ẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN T Ạ Ĩ K OA Nghệ An - 2018 ỌC GIÁO D C BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN ĐẶNG TRUNG HIẾU QUẢN OẠT Đ NG G O ĐẠO Đ O Ọ N TR NG Ọ Ở QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN T Ạ Ĩ K OA ỌC GIÁO D C Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NHÂN Nghệ An - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu ch nh tơi th c hi n d ới s h ớng dẫn hoa h c c a Tiến sĩ Nguyễn Thị Nhân Các nội dung kết nghiên cứu đề tài trung th c ch a đ ợc cơng bố cơng trình nghiên cứu tr ớc Những số li u tham hảo số li u bảng phục vụ cho vi c phân tích, nhận xét đánh giá đ ợc tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi phần tài li u tham khảo Tơi xin hồn toàn chịu trách nhi m luận văn c a TPHCM, tháng năm 2018 Tác giả Trần Đặng Trung Hiếu i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thi n đề tài luận văn tơi xin bày tỏ lịng biết ơn thầy, cô anh chị công tác Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 6, Hi u tr ởng, Phó hi u tr ởng, giáo viên c a tr ờng trung h c sở tham gia trình tiến hành khảo sát Với lịng biết ơn sâu sắc tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới giáo h ớng dẫn khoa h c, Tiến sĩ Nguyễn Thị Nhân tận tình h ớng dẫn, giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới nhà khoa h c trang bị cho kiến thức lĩnh v c Quản l giáo dục qu giá h a h c Thạc sĩ Tr ờng Đại h c Vinh Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn đến tất bạn bè, đồng nghi p gia đình động viên giúp đỡ tơi q trình h c tập nghiên cứu TPHCM, tháng năm 2018 Tác giả Trần Đặng Trung Hiếu ii M LỜ AM ĐOAN I LỜI CẢM N II M C L C III DANH M C CÁC TỪ VIẾT TẮT VII DANH M C BẢNG SỐ LIỆU VIII MỞ ĐẦU 1 Lý ch n đề tài 1.1 Về mặt lý luận 1.2 Về mặt thực tiễn Mục đ ch nghiên cứu Khách thể đối t ợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa h c Nhi m vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Các phương pháp bổ trợ: Thống kê toán học Cấu trúc c a luận văn Ư NG 1: Ở LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT Đ NG GIÁO D C ĐẠO Đ C CHO HỌC SINH TRUNG HỌ Ở 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái ni m 11 1.2.1 Đạo đức, giáo dục đạo đức 11 iii 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục 13 1.2.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 15 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho h c sinh trung h c sở 16 1.3.1 Vai trò, vị trí giáo dục đạo đức cho học sinh THCS: 16 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS: 17 1.3.3 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS: 18 1.3.4 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh THCS: 20 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho h c sinh trung h c sở 21 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 21 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 24 KẾT LUẬN Ư NG 36 Ư NG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT Đ NG GIÁO D Đ C CHO HỌ N TRƯỜNG TRUNG HỌ ĐẠO Ở QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 38 2.1 Khái quát khảo sát th c trạng 38 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Nội dung 38 2.1.3 Phương pháp 38 2.1.4 Phạm vi 38 2.2 Một số đặc điểm c a Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 39 2.2.1 Đặc điểm kinh tế 39 2.2.2 Đặc điểm văn hóa 40 2.2.3 Đặc điểm giáo dục 41 2.3 Th c trạng hoạt động giáo dục đạo đức Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 42 2.3.1 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức 43 2.3.2 Thực trạng phương pháp giáo dục đạo đức 44 iv 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục đạo đức 47 2.4 Th c trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức h c sinh tr ờng trung h c sở Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 48 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL cần thiết quản lý giáo dục đạo đức học sinh THCS 48 2.4.2 Thực trạng triển khai nội dung quản lý giáo dục đạo đức học sinh THCS 49 2.4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 56 2.5 Đánh giá th c trạng 56 2.5.1 Những thành tựu 56 2.5.2 Những hạn chế, tồn 57 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 58 KẾT LUẬN Ư NG 60 Ư NG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT Đ NG GIÁO D Đ C CHO HỌ N TRƯỜNG TRUNG HỌ ĐẠO Ở QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất bi n pháp 62 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 62 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 62 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.2 Các bi n pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho h c sinh tr ờng trung h c sở Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh 63 3.2.1 iện pháp 1: ồi dư ng nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh phụ hu nh cần thiết phải quản giáo dục đạo đức cho học sinh 63 3.2.2 iện pháp 2: ập kế hoạch quản hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 68 v 3.2.3 iện pháp 3: Tổ chức tập huấn bồi dư ng ực thực đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 72 3.2.4 iện pháp 4: dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí 75 3.2.5 iện pháp 5: Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội 77 3.2.6 iện pháp 6: uản công tác thi đua khen thưởng cho GV, HS chuẩn hóa công tác đánh giá đạo đức cho học sinh 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo sát s cần thiết t nh thi c a bi n pháp quản l đ ợc đề xuất 86 3.4.1 Mục đích, phương pháp, đối tượng khảo nghiệm 86 3.4.2 Tính cần thiết biện pháp GDĐĐ cho HS đề xuất 87 4.3 Tính khả thi biện pháp GDĐĐ cho học sinh đề xuất 88 KẾT LUẬN Ư NG 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 1.1 Kết luận sở lý luận 93 1.2 Kết luận thực trạng 93 Kiến nghị 94 DANH M C TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PH L C 100 Phụ lục 100 Phụ lục 106 Phụ lục 110 Phụ lục 111 Phụ lục 113 Phụ lục 114 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Viết đầy đủ BCHTW Ban chấp hành trung ơng CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghi p hóa hi n đại hóa CNXH Ch nghĩa xã hội GDĐĐ giáo dục đạo đức GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN giáo viên ch nhi m HS H c sinh 10 THCS Trung h c sở vii DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 1: Bảng tổng hợp đánh giá th c hi n mục tiêu giáo dục đạo đức 43 Bảng 2: Mức độ sử dụng ph ơng pháp giáo dục đạo đức ch yếu 44 Bảng 3: Các hình thức giáo dục đạo đức cho h c sinh 47 Bảng 4: Nhận thức c a CBQL s cần thiết c a quản lý giáo dục đạo đức h c sinh THCS 48 Bảng 5: Th c trạng công tác xây d ng kế hoạch giáo dục đạo đức 49 Bảng 6: Th c trạng đạo kế hoạch giáo dục đạo đức cho h c sinh 51 Bảng 7: Qui định nhi m vụ tiêu chuẩn đánh giá GV tham gia GDĐĐ 53 Bảng 8: Vi c kiểm tra đánh giá rút inh nghi m hen th ởng 54 Bảng 9: Đánh giá t nh cần thiết c a bi n pháp quản l đ ợc đề xuất 87 Bảng 10: Đánh giá t nh khả thi c a bi n pháp 89 viii Câu 3: Em cho biết ý kiến c a quan ni m d ới đây? Thái độ TT Các quan niệm Đồng ý Cha mẹ sinh trời sinh tính Ai c thân ng ời lo Đạo đức xã hội định Đạo đức c a ng ời Phân vân Không đồng ý ng ời định Ở hiền gặp lành Tiền trao cháo múc Đạt đ ợc mục đ ch m i giá Đạo đức quan tr ng tài Tôn tr ng lễ phép với ng ời lớn tuổi 10 Văn hay chữ tốt không h c dốt tiền 11 Tài quan tr ng đạo đức Câu 4: Em cho biết ph ơng pháp giáo dục đạo đức đ ợc sử dụng vi c giáo dục đạo đức cho h c sinh mà em thấy thích? Nói chuy n hội thảo ĐĐ Sinh hoạt nội quy điều l Nêu g ơng ng ời tốt, vi c tốt 108 Phê phán hi n t ợng tiêu c c Phát động thi đua hen th ởng, kỷ luật Tổ chức t quản cho h c sinh Mời phụ huynh h c sinh đến tr ờng để trao đổi Kiểm tra đánh giá nề nếp kỷ luật Nhắc nhở động viên Nêu yêu cầu giao trách nhi m cho h c sinh th c hi n Tổ chức hình thức sinh hoạt tập thể để th c hi n nội dung giáo dục Câu 5: Các em cho biết nhà tr ờng giáo dục đạo đức cho HS THCS thơng qua hình thức ch yếu GDĐĐ thông qua giảng môn GDCD GDĐĐ thông qua giảng c a môn Sinh hoạt tập thể Hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động văn h a văn ngh Hoạt động nuôi heo đất, mùa xuân Các hoạt động phổ biến pháp luật Đầu năm h c tập nội quy nhà tr ờng, lớp 109 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho phụ huynh) Để nâng cao chất l ợng GDĐĐ cho HS THCS, Anh / chị cho biết ý kiến c a vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp viết thêm ý kiến c a vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn Anh / chị! Câu 1: Theo anh / chị nguyên nhân ch yếu ảnh h ởng đến hành vi tiêu c c đạo đức c a h c sinh? Ng ời lớn ch a g ơng mẫu Gia đình xã hội bng lỏng GDĐĐ Quản l GDĐĐ c a nhà tr ờng ch a chặt chẽ Nội dung giáo dục ch a thiết th c Ch a c bi n pháp giáo dục phù hợp Những biến đổi tâm sinh lý c a HS TH Tác động tiêu c c c a kinh tế thị tr ờng Một phận thầy cô giáo ch a quan tâm mức tới GDĐĐ Ảnh h ởng c a s bùng nổ thông tin, truyền thông Đời sống vật chất Ch a c s phối hợp l c l ợng giáo dục Phim ảnh sách báo không lành mạnh Quản l GDĐĐ c a xã hội ch a đồng Nhiều đoàn thể ch a quan tâm tới GDĐĐ Điều hành luật pháp ch a nghiêm T nạn xã hội 110 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho GVCN) Để nâng cao chất l ợng GDĐĐ cho HS THCS thầy / cô cho biết ý kiến c a vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết thêm ý kiến c a vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn thầy / cô! Câu 1: Anh / chị đánh giá mức độ cần thiết c a hình thức GDĐĐ cho HS Rất Các hoạt động TT cần thiết Th c hi n giảng GDĐĐ thông qua sinh hoạt lớp Tổ chức hoạt động lên lớp Theo dõi đánh giá biểu d ơng h c sinh có thành tích, giáo dục h c sinh vi phạm Tổ chức cho h c sinh t đánh giá hạnh kiểm, phối hợp với GVCN nhà tr ờng đánh giá hạnh kiểm h c sinh xác H ớng dẫn hoạt động t quản cho h c sinh 111 Cần Không thiết cần thiết Phối hợp với giáo viên môn, phụ huynh h c sinh Ban giám hi u để thống bi n pháp giáo dục h c sinh cá bi t yếu đạo đức Phối hợp với quyền đoàn thể cấp để giáo dục h c sinh 112 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên môn) Để nâng cao chất l ợng GDĐĐ cho HS THCS thầy / cô cho biết ý kiến c a vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết thêm ý kiến c a vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn thầy / cô! Câu 1: Anh / chị cho biết mức độ cần thiết c a hoạt động GDĐĐ cho HS Ý kiến TT Các hoạt động GDĐĐ thông qua giảng chuyên môn Quản lý chặt chẽ nề nếp, h c môn, th c hi n GDĐĐ h c môn Tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia GVCN, Ban giám hi u bàn bạc bi n pháp để giáo dục h c sinh yếu đạo đức 113 Rất cần Cần thiết thiết Ít cần thiết Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho chuyên viên phòng giáo dục, CBQL GV) Thầy / vui lịng cho biết ý kiến c a mình(bằng cách đánh dấu x vào ô t ơng ứng) s cần thiết c a quản lý giáo dục đạo đức h c sinh THCS Xin chân thành cảm ơn Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Giáo dục đạo đức để phát triển 84.1% giáo dục toàn diện cho học sinh 14.9% 1% Giáo dục đạo đức nhằm phát triển 73.3% hoàn thiện nhân cách cho học sinh 20% 6.7% Giáo dục đạo đức để học sinh có ý 46.7% thức bảo vệ môi trường 40% 13.3% Giáo dục đạo đức để học sinh có ý 26.7% thức giữ gìn cơng 60% 13.3% TT Kế hoạch 114 Thầy / vui lịng cho biết ý kiến c a mình(bằng cách đánh dấu x vào t ơng ứng) tính cấp thiết tính khả thi c a bi n pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho h c sinh tr ờng THCS Xin chân thành cảm ơn Tính cấp thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Ít Cần cần thiết thiế t Nâng cao l c nhận thức cho đội ngũ CB GV HS phụ huynh Tăng c ờng tính kế hoạch công tác giáo dục đạo đức cho h c sinh trung h c sở Tổ chức tập huấn bồi d ỡng l c th c hi n đổi ph ơng pháp giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên ch nhi m Xây d ng cơng 115 Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi tác t quản c a HS Quản lý công tác thi đua hen th ởng cho tập thể chuẩn h a công tác đánh giá GDĐĐ cho HS Đa dạng hình thức phối hợp nhà tr ờng, gia đình xã hội 116 ... đức h c sinh Trung h c sở Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức h c sinh số tr ờng trung h c sở thuộc Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh số... cứu quản lý giáo dục đạo đức h c sinh trung h c sở địa bàn quận Thành phố Hồ Chí Minh 36 37 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THÀNH... Một số bi n pháp quản lý giáo dục đạo đức h c sinh trung h c sở Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch