Vận dụng mô hình trường học mới việt nam vào các trường tiểu học huyện tân kỳ tỉnh nghệ an

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VIẾT SƠN VẬN DỤNG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM VÀO CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂN KỲ TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VIẾT SƠN VẬN DỤNG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM VÀO CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂN KỲ TỈNH NGHỆ AN CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Hùng Nghệ An, 2018 i LỜI CẢM ƠN Q trình nghiên cứu hồn thành đề tài “Vận dụng mơ hình trƣờng học Việt Nam vào trƣờng tiểu học Huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An” tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để tác giả hoàn thành mục tiêu xây dựng số biện pháp vận dụng mơ hình trường học vào trường tiểu học Tác giả kính gửi đến Quý thầy cô giáo Khoa Giáo Dục, Trường Đại Học Vinh trân trọng biết ơn sâu sắc nhất, tạo điều kiện thuận lợi có ý kiến đóng góp quý báu cho tác giả việc nghiên cứu hoàn thành đề tài, đặc biệt thầy giáo PGS.TS Phạm Minh Hùng quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, hướng dẫn, tận tình giúp đỡ thân tác giả để giải khó khăn, vướng mắc q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Kỳ, cán quản lí, giáo viên học sinh trường Tiểu học địa bàn huyện Tân Kỳ, Nghệ An nhiệt tình giúp đỡ, ủng hộ hợp tác trình thực luận văn Mặc dù có nhiều nỗ lực, cố gắng hết mình, với phạm vi thời gian nghiên cứu có hạn, đề tài có nhiều điểm chưa đánh giá tổng kết, việc hồn thành luận văn cịn hạn chế, thiếu sót định Kính mong nhận ý kiến đóng góp q thầy giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả, xin chân thành cảm ơn ! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Viết Sơn ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v MỞ ĐẦU 1 Lý cho đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ VẬN DỤNG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM VÀO CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Mơ hình trường học Việt Nam 10 1.2.2 Vận dụng mơ hình trường học Việt Nam 11 1.2.3 Biện pháp vận dụng mơ hình trường học Việt Nam 12 1.3 Khái qt mơ hình trường học Việt Nam 14 1.3.1 Mục tiêu mơ hình trường học Việt Nam 14 1.3.2 Đặc điểm mơ hình trường học Việt Nam 15 1.3.3 Hình thức phường pháp tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam 19 1.3.4 Các u cầu triển khai thực mơ hình trường học Việt Nam 24 1.3.5 Các yếu tổ ảnh hưởng đến việc triển khai thực mơ hình trường học Việt Nam 30 1.4 Một số yếu tố khác biệt mô hình trường học Việt Nam 32 iii 1.4.1 Sự khác biệt mơ hình EN Colombia với mơ hình trường học Việt Nam VNEN 32 1.4.2 Sự khác biệt chủ yếu mơ hình trường học Việt Nam mơ hình trường học hành 34 1.4.3 Một số lưu ý vận dụng mơ hình trường học Việt Nam vào trường học 36 Kết luận chương 38 Chƣơng THỰC TRẠNG VẬN DỤNG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM VÀO CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 39 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 39 2.1.1 Mục đích khảo sát 39 2.1.2 Nội dung khảo sát 39 2.1.3 Đối tượng khảo sát 39 2.1.4 Phương pháp khảo sát 39 2.1.5 Thời gian khảo sát 40 2.1.6 Phạm vi khảo sát 40 2.2 Thực trạng vận dụng mơ hình trường học Việt Nam vào trường tiểu học 40 2.2.1 Tình hình triển khai thực Dự án mơ hình trường học Việt Nam 40 2.2.2 Kết hoạt động dạy học trường tiểu học thực mơ hình trường học Việt Nam Dự án kết thúc 41 2.2.3 Thực trạng vận dụng mơ hình trường học Việt Nam trường tiểu học Huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An 43 2.3 Đánh giá chung thực trạng vận dụng mơ hình trường học Việt Nam vào trường tiểu học 60 2.3.1 Mặt mạnh 60 2.3.2 Mặt hạn chế 64 2.3.3 Nguyên nhân 65 Kết luận chương 70 iv Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM VÀO CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 72 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 72 3.2 Các biện pháp vận dụng mơ hình trường học Việt Nam vào trường tiểu học Huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An 73 3.2.1 Cải tiến tổ chức lớp học theo mơ hình trường học 73 3.2.2 Cải tiến tổ chức dạy học mơn học theo mơ hình trường học 82 3.2.3 Cải tiến tổ chức sinh hoạt chuyên môn Tổ, khối lớp, trường, cụm trường nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yếu cầu dạy học theo mơ hình trường học 89 3.3 Tổ chức thực nghiệm 96 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 96 3.3.2 Nội dung dạy học thực nghiệm 96 3.3.3 Đối tượng thực nghiệm 97 3.3.4 Tổ chức thực nghiệm 97 3.3.5 Tiến hành thực nghiệm 98 3.3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 98 3.3.7 Xử lý kết thực nghiệm 99 3.3.8 Kết thực nghiệm phân tích kết 100 Kết luận chương 110 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 112 Kết luận 112 Kiến nghị 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO ọc phân hóa theo lục HS với mức độ nào? a) Thường xuyên b) Thỉnh thoảng c) Không Quý thầy cô cho biết việc vận dụng tổ chức dạy học theo mơ hình trường học đạt mức độ sau ? a) Rất tốt b) Tốt c) Không tốt Quý vị cho biết mức độ vận dụng quy trình dạy học theo mơ hình trường học mới? (đánh dấu x vào mức độ mà quý vị chọn) TT Mức độ P1 121 Nội dung Hoạt động 1: Gợi động cơ, tạo hứng thú cho HS Đặt câu hỏi tình Đố vui Tổ chức trò chơi Ý kiến khác Hoạt động 2: tổ Giải tình chức cho học sinh Giải đáp trải nghiệm Thực trò chơi Ý kiến khác Hoạt động 3: Câu hỏi tình mang tính gợi Phân tích khám mở, phân tích phá tìm kiến Tìm dấu hiệu, đặc điểm thức Ý kiến khác Chỉ yêu cầu học sinh làm tập mà chuẩn kiến thức kĩ ghi Hoạt động 4: Thực hành Yêu cầu học sinh làm tất tập SGK Ra thêm tập để học sinh luyện tập nhiều Thiết kế lại tập SGK theo hướng tăng giảm độ khó Hỗ trợ nhiều cho cá nhân HS Chia nhóm học sinh theo trình độ, nhóm làm tập riêng Phân công HS khá, giỏi hướng dẫn, giúp đỡ bạn làm Yêu cầu HS làm cá nhân GV hướng dẫn lớp sửa Ý kiến khác Dặn tập nhà đồng loạt cho Hoạt động 5: Vận lớp dụng Dặn BT nhà khác cho cá nhân nhóm học sinh Ý kiến khác Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng P2 122 Những khó khăn quý vị gặp phải tổ chức dạy toán dạy học theo mơ hình VNEN gì? a Thiếu phương tiện dạy học cần thiết b Khó quản lí lớp học c Mất nhiều thời gian tiết học d Trình độ sư phạm GV cịn hạn chế e GV khơng có thời gian để xây dựng u cầu, nội dung, hình thức phân hóa cho đối tượng học sinh f Sĩ số lớp học đông * Các khó khăn khác:………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin quý vị cho biết đôi điều thân Họ tên……………………………….Năm sinh… ……Nam, Nữ… Đơn vị công tác…………… .……………Dạy lớp…………… Trình độ chun mơn………………………………………………… Số năm cơng tác:……………… ……… Trong dạy lớp 4……năm Xin cảm ơn quý vị! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho HS) Họ tên học sinh……………………… …………Nam, nữ………… Lớp……………………Trường……………………………………………… Em có thích hoạt động hoc tập theo mơ hình trường học khơng? P3 123 a Thích b Bình thường c Khơng thích Khi học tập làm việc theo tài liệu HDH mơ hình trường học em cảm thấy ? a Khó b Bình thường c Dễ Khi học tập làm tập ứng dụng nhà theo tài liệu HDH mơ hình trường học em cảm thấy ? a Nhiều b Vừa phải c Ít Em hỗ trợ học tập ứng dụng nhà ? a Em không hiểu b Các tập sách giáo khoa q khó c Bài tập nhiều, em khơng làm hết d Em bị lẫn lộn dạng toán e Khơng có hứng thú học * Em kể vài khó khăn khác:…………………………………… ……………………………………………………………… …… Em có mong muốn học học lớp? a Em muốn giáo viên hướng dẫn em làm tập b Em muốn thảo luận với bạn làm tập c Em muốn tự giải tập * Em nêu mong muốn khác:……………………………………… Em làm để chuẩn bị học theo tài liệu HDH mơ hình trường học ? a Em xem nội dung trước đến lớp b Em tham khảo ý kiến bạn không hiểu c Em nhờ giúp đỡ giáo viên đến lớp d Em nhờ đến giúp đỡ người thân nhà e Em tự tìm hiểu dựa vào sách giáo khoa * Em nêu kế hoạch khác:…………………………………………… Cảm ơn em! 124 P4 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Họ tên học sinh:………………………………………………Nam, nữ…… Lớp:……………………….Trường…………………………………………… Khoanh vào chữ trước ý em chọn: Câu 1: Số trung bình cộng 140, 190 270 là: A 180 C 200 B 300 D 150 Câu 2: Trung bình cộng hai số 90 Số thứ 80, Số thứ hai là: A.85 C.180 B.170 D 100 Câu 3: Nửa chu vi mảnh vƣờng hình chữ nhật 80m Chiều dài chiều rộng 8m Tính chiều dài mảnh vƣờn A.72m C.88m B.36m D.44m Câu 4: Lớp học có 44 học sinh, số bạn gái nhiều số bạn trai bạn Vậy số bạn trai : A 25 C.50 B.19 D.38 ... 1.2.1 Mơ hình trường học Việt Nam 10 1.2.2 Vận dụng mô hình trường học Việt Nam 11 1.2.3 Biện pháp vận dụng mơ hình trường học Việt Nam 12 1.3 Khái quát mơ hình trường học Việt Nam ... hình trường học Việt Nam vào trường học 36 Kết luận chương 38 Chƣơng THỰC TRẠNG VẬN DỤNG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM VÀO CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN. .. thi 72 3.2 Các biện pháp vận dụng mơ hình trường học Việt Nam vào trường tiểu học Huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An 73 3.2.1 Cải tiến tổ chức lớp học theo mơ hình trường học 73 3.2.2 Cải