Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở huyện cư kuin, tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI QUỐC HUY LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CƯ KUIN, TỈNH ĐẮK LẮK Nghệ An, Năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI QUỐC HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CƯ KUIN, TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: GS.TS THÁI VĂN THÀNH Nghệ An, 2018 LỜI CẢM ƠN Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô giáo ngành Quản lý Giáo dục, khoa Giáo dục, trường Đại học Vinh quan tâm giảng dạy giúp đỡ chúng tơi suốt q trình học tập Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc GS.TS Thái Văn Thành Mặc dù bận nhiều cơng việc, GS tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến đồng nghiệp phòng Giáo dục Đào tạo cán quản lý, giáo viên, nhân viên em học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Cư Kuin phối hợp, hỗ trợ cho trình điều tra, khảo sát để thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận quan tâm góp ý q thầy giáo, giáo, bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! Cư Kuin, tháng năm 2018 Tác giả Bùi Quốc Huy MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .2 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 Cấu trúc luận văn Chương 1: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở - Một số vấn đề lý luận .4 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấ n đề 1.2 Các khái niệm đề tài .6 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở .13 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở…….16 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học sở………………………………………………………… 19 Tiểu kết chương 1……………………………………………….……… 23 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk…………… .….……24 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk 24 2.2 Khảo sát thực trạng công tác GDĐĐ trường trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk 33 2.3 Thực trạng công tác GDĐĐ trường trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk…………………………………………… ……………33 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk .44 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk 49 Tiểu kết chương 2: .54 Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk .56 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 56 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk……………………………………………….57 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .79 Tiểu kết chương 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .83 Kết luận .83 Kiến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC 88 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt TT Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Cơng nghiệp hố, đại hoá ĐĐ Đạo đức GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên 10 GVBM Giáo viên môn 11 HS Học sinh 12 HT Hiệu trưởng 13 NV Nhân viên 14 QL Quản lý 15 QLGD Quản lý giáo dục 15 TDTT Thể dục thể thao 16 THCS Trung học sở 17 TN Thanh niên (thiếu niên) 18 UBND Ủy ban nhân dân 19 XH Xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG TT 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 2.18 2.19 2.20 2.21 2.22 3.1 3.2 Tên bảng Trang Quy mô trường, lớp ngành học, cấp học năm học 29 Bảng thống kê số lượng CBQL, GV, NV tính đến 30/5/2018 29 Bảng thống kê chất lượng GD 03 năm học cấp THCS 29 Bảng thống kê tỉ lệ chất lượng GD 03 năm học cấp THCS 30 Bảng thống kê kết HS giỏi tỉnh 03 năm học cấp THCS 30 Bảng thống kê kết HS giỏi quốc gia 03 năm học cấp 30 THCS Bảng thống kê kết tốt nghiệp THCS 03 năm học cấp 30 THCS Thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS năm học 33 gần Sự cần thiết GDĐĐ cho HS nhà trường 34 Những biểu vi phạm đạo đức học sinh 35 Những nguyên nhân làm cho đạo đức HS sa sút 36 Sự quan tâm cha mẹ việc GDĐĐ cho em 37 gia đình Mức độ, hình thức xử lý học sinh vi phạm đạo đức 37 Đánh giá tình trạng đạo đức học sinh THCS địa bàn 38 huyện Thực trạng nhận thức lực lượng tham gia công tác 39 GDĐĐ cho HS nhà trường Mức độ trọng hiệu trưởng công tác dạy học 40 công tác GDĐĐ cho HS nhà trường Những nội dung cần thiết để GDĐĐ cho HS 40 Các hình thức GDĐĐ cho HS nhà trường 42 Những biện pháp GDĐĐ cho HS nhà trường 43 Mức độ lập kế hoạch HT 44 Mức độ kiểm tra, đánh giá HT công tác GDĐĐ cho 46 HS Đánh giá việc thực giải pháp GDĐĐ cho học sinh 47 Sự cần thiết biện pháp 80 Tính khả thi biện pháp 81 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sau 30 năm thực đường lối đổi mới, kinh tế, xã hội văn hóa đất nước ta biến đổi sâu sắc Thông qua việc thực thắng lợi đường lối đổi mới, trình hội nhập với khu vực giới Việt Nam ngày sâu, rộng; nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa diễn với tốc độ ngày nhanh; kinh tế kế hoạch hóa chuyển sang kinh tế thị trường; Trong bối cảnh ấy, nhiệm vụ ngành giáo dục phải kịp thời đào tạo phát triển nguồn nhân lực để kịp thời đáp ứng yêu cầu công đổi Tuy nhiên, trình hội nhập khu vực, quốc tế phát triển chế thị trường có mặt trái Xét phương diện đạo đức, bên cạnh việc định hình số chuẩn mực giá trị mới, nhiều giá trị truyền thống bị xem nhẹ có điều chỉnh; nhiều tác động có tính chất tiêu cực xâm hại đời sống văn hóa, tinh thần nhân dân, hệ trẻ Cũng nhiều địa phương khác nước, chế thị trường tác động ngày sâu sắc đến đạo đức học sinh THCS huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk Sự tác động vừa có tính tích cực, không tránh khỏi nhiều yếu tố mang tính chất tiêu cực Chính vậy, sâu nghiên cứu thực trạng công tác quản lý, sở đề xuất số giải pháp mang tính khả thi để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung, học sinh THCS huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk nói riêng u cầu cần thiết cấp bách Chính vậy, chọn vấn đề "Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk" làm đề tài Luận văn Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk, từ góp phần vào việc nâng cao chất lượng GD&ĐT thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục toàn diện, phát triển kinh tế - xã hội huyện Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Vấn đề quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp có sở khoa học, có tính khả thi tổ chức thực biện pháp cách đồng nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk 5.3 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, chúng tơi sử dụng nhóm phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Bao gồm phương pháp chủ đạo phân tích, tổng hợp, so sánh, lập bảng biểu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Bao gồm phương pháp điều tra khảo sát, vấn trực tiếp đối tượng nghiên cứu, tham khảo ý kiến nhà chuyên mơn - Ngồi ra, để xử lý số liệu thu thập được, sử dụng phương pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn Ngoài Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung đề tài cấu tạo làm chương: Chương 1: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở - Một số vấn đề sở lý luận Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk 2.1 Đối với quan, ban, ngành liên quan huyện Cần có kế hoạch phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với ngành GD công tác quản lý GDĐĐ cho HS Kịp thời tham mưu văn liên quan đến chức năng, quyền hạn ban ngành, đồn thể để làm tốt cơng tác GDĐĐ cho HS nhà trường Đài truyền huyện thường xuyên phát tin tuyên truyền, phổ biến chủ trương, sách, định hướng phát triển nghiệp giáo dục đào tạo địa phương Tổ chức giáo dục truyền thông cho cha mẹ học sinh cộng đồng hệ thống luật pháp nói chung Luật Giáo dục, Luật Chăm sóc bảo vệ trẻ em, Công ước quốc tế quyền trẻ em nói riêng 2.2 Đối với UBND huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk Quán triệt nâng cao nhận thức cấp ủy đảng, quyền, ban ngành, đồn thể tồn dân vị trí, vai trị định hướng phát triển giáo dục nghiệp CNH, HĐH Chỉ đạo ban, ngành, đoàn thể huyện, xã tích cực phổ biến Luật GD để bậc CMHS thực Luật; tăng cường tuyên truyền, vận động để nâng cao nhận thức nhân dân, cộng đồng dân cư tầm quan trọng việc học tập giai đoạn Cơng khai hố kế hoạch, hoạt động giáo dục theo chủ trương tổ chức Đảng, Chính quyền cấp; đạo ban ngành, đoàn thể phối hợp tốt với ngành GD nhằm phát huy vai trị xã hội hố giáo dục Gắn việc thực mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh với vận động ''Toàn dân đồn kết xây dựng đời sống văn hố" thôn, buôn Đưa nội dung công tác GDĐĐ cho em vào Nghị cấp ủy thôn, buôn, xã, huyện để đạo; lấy nội dung làm tiêu chí hồn thành nhiệm vụ trị cấp ủy Giao trách nhiệm cho tổ chức, đồn thể, quan, quyền phối hợp với ngành GD việc thực tốt nhiệm vụ GDĐĐ cho HS 2.3 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Đắk Lắk 84 Trong công tác đạo nhiệm vụ năm học nên có nhiệm vụ riêng công tác giáo dục học sinh cấp học, bậc học mà nội dung giáo dục tập trung vào vấn đề yếu, đặc biệt giáo dục đạo đức học sinh Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh Tham mưu với UBND tỉnh có văn đạo lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Triển khai kế hoạch thường kì đạo cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Các quan quan, đơn vị làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cần động viên, khuyến khích kịp thời tinh thần lẫn vật chất 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2003 Ban Chấp hành Trung ương “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Báo cáo tổng kết năm học 2015-2016, 2016-2017 2017-2018, Phòng GD&ĐT huyện Cư Kuin Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo TW1 - Hà Nội Mai Văn Bình (1991), Một số vấn đề thời đại đạo đức, Trường ĐHSP Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ban hành điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT Bộ GD&ĐT (2008), Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 Bộ GD&ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Bộ GD&ĐT (2008), Kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 Bộ GD&ĐT việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Bộ GD&ĐT (2009), Hướng dẫn số 1741/HD-BGD&ĐT ngày 05/3/2009 việc Hướng dẫn đánh giá kết phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 10 Các Mác, Ăngghen, Lênin (1987), Về giáo dục, NXB Sự thật - Hà Nội 11 Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học Quản lý, NXB Nghệ An 12 Phạm Khắc Chương (2001), Đạo đức học, NXB Giáo dục Hà Nội 13 TS Vũ Dũng (2000), Tâm lý học xã hội, NXB Khoa học xã hội 86 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ II - BCH TW Đảng khoá VIII, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, NXB Sự thật - Hà Nội 16 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Ngân Hà (2011), Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, Luận văn chuyên ngành Quản lý Giáo Dục 18 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người tồn diện thời kì CNH, HĐH đất nước, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Học viện Chính trị Quốc gia (2000), Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị quốc gia 20 Đặng Vũ Hoạt (1984), Những vấn đề giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Lê Văn Hồng (chủ biên), Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm, NXB Hà Nội 1995 22 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý Giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 23 Trần Hậu Kiểm (1997), Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị Quốc gia 24 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 25 Hồ Chí Minh tồn tập (1983), tập 9, 10, NXB Sự thật - Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (1980), Về giáo dục niên, NXB Thanh niên, Hà Nội 27 Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB 29 Từ điển Tiếng Việt (2002), NXB Văn hoá thông tin 30 Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống đạo đức chuẩn mực giá trị xã hội, NXB trị Quốc gia, Hà Nội 87 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp ngành học, cấp học năm học Ngành học, cấp học Năm học Mầm non Trường Lớp Tiểu học TSHS Trường THCS Lớp TSHS Trường Lớp TSHS 2015-2016 2016-2017 2017-2018 Bảng 2.2 Bảng thống kê số lượng cán quản lý, giáo viên, nhân viên tính đến 30/5/2018 Tổng số Ngành, cấp học TS N ữ Cán quản lý DTTS TS Nữ DT TS Giáo viên TS Nữ Nhân viên DT TS TS Nữ DTTS Mầm non Tiểu học THCS Cộng Bảng 2.3 Thống kê chất lượng giáo dục 03 năm học cấp THCS Học lực Xếp loại 2015- 2016- 2017- 2016 2017 2018 Xếp loại Hạnh kiểm 2015- 2016- 2017- 2016 2017 2018 Giỏi Khá TB Yế u, Bảng 2.4 Thống kê tỷ lệ chất lượng giáo dục 03 năm học cấp THCS Xế p loa ̣i Ho ̣c lực 2015- 2016- 2017- 2016 2017 2018 Xế p loa ̣i Ha ̣nh kiể m 2015- 2016- 2017- 2016 2017 2018 Giỏi 88 Khá TB Yế u Bảng 2.5: thống kê kết học sinh giỏi tỉnh 03 năm học cấp THCS (HS giỏi: văn hóa, giải tốn MTCT, kiến thức liên mơn) 2015- 2016 TSHS Kết dự thi 2016- 2017 2017- 2018 Tỉ lệ TSHS Kết Tỉ lệ TSHS % dự thi % dự thi Tỉ lệ Kết % Bảng 2.6 Thống kê kết học sinh giỏi quốc gia 03 năm học cấp THCS 2015- 2016 TSHS dự thi Kết 2016- 2017 Tỉ lệ TSHS % dự thi Kết 2017- 2018 Tỉ lệ TSHS % dự thi Tỉ lệ Kết % Bảng 2.7 Thống kê kết tốt nghiệp THCS 03 năm học 2015- 2016 TSHS dự xét Kết 2016- 2017 Tỉ lệ TSHS % dự xét 2017- 2018 Kết Tỉ lệ TSHS % dự xét Kết Tỉ lệ % Bảng 2.8 Thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS năm Tổng số Năm học học gần Xếp loại hạnh kiểm Tốt SL Khá % SL Yếu Trung Bình % SL % SL % 2015-2016 2016-2017 2017-2018 Bình quân năm học 89 Bảng 2.9 Sự cần thiết GDĐĐ cho HS nhà trường Đánh giá mức độ cần thiết Số ý kiến Tỷ lệ % Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng thật cần thiết Bảng 2.10 Những biểu vi phạm đạo đức học sinh Nội dung vi phạm TT Mất trật tự học Ý thức học tập Nghỉ học khơng có lí Không chấp hành Luật giao thông Ham mê loại trò chơi điện tử Gian lận thi cử Ăn nói thiếu chuẩn mực Gây gỗ đánh với bạn bè Ăn mặc lố lăng, đua địi 10 Phá hoại cơng 11 Đua địi bạn bè uống rượu, hút thuốc 12 Thiếu tôn trọng người lớn 13 Thiếu ý thức bảo vệ bảo vệ mơi trường 14 Quan hệ giới tính sớm 15 Một số tệ nạn khác Số lượng HS Tỷ lệ vi phạm % Bảng 2.11 Những nguyên nhân làm cho đạo đức HS sa sút TT Nội dung trả lời Nhà trường chưa trọng công tác Số ý kiến Tỷ lệ ( % ) quản lý 90 TT Nội dung trả lời Sự gương mẫu giáo viên chưa Số ý kiến Tỷ lệ ( % ) cao Sự quan tâm cha mẹ chưa mức Các tiêu cực xã hội tác động đến Học sinh nhận thức cịn thấp Chương trình SGK chưa phù hợp Bảng 2.12 Sự quan tâm cha mẹ việc GDĐĐ cho em gia đình Nội dung trả lời Thường xuyên GDĐĐ cho em Khi có vấn đề xảy quan tâm Rất để ý Số ý kiến Tỷ lệ ( % ) Bảng 2.13: Mức độ, hình thức xử lý học sinh vi phạm đạo đức Nội dung trả lời TT Phê bình trước lớp Phê bình trước tồn trường buổi chào Số ý kiến Tỷ lệ ( % ) cờ Khiển trước toàn trường buổi chào cờ Cảnh cáo trước toàn trường buổi chào cờ Đuổi học tuần Đuổi học năm 91 Bảng 2.14 Đánh giá tình trạng đạo đức học sinh THCS địa bàn huyện Nội dung trả lời TT Đạo đức tốt Đạo đức tốt Đạo đức Đạo đức Số ý kiến Tỷ lệ ( % ) Bảng 2.15 Thực trạng nhận thức lực lượng tham gia công tác GDĐĐ cho HS nhà trường Đối tượng tham gia TT Ban giám hiệu nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn TN, Đội TNTP Hồ Chí Số ý kiến Tỷ lệ ( % ) Minh Nhân viên Bảng 2.16 Mức độ trọng hiệu trưởng công tác dạy học công tác GDĐĐ cho HS nhà trường TT Nội dung trả lời GDĐĐ nhiệm vụ quan trọng giáo dục GDĐĐ nhiệm vụ hỗ trợ cho dạy học Số Tỷ lệ người (%) GDĐĐ đóng vai trò quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục Giảng dạy giữ vị trí quan giáo dục 92 Bảng 2.17 Những nội dung cần thiết để GDĐĐ cho HS TT Các nội dung GDĐĐ Lòng yêu nước Ý thức tổ chức kỷ luật Tinh thần đồn kết, u thương, giúp đỡ bạn bè Lịng kính trọng ơng bà, cha mẹ Ý thức phê bình tự phê bình Động học tập đắn Tinh thần chịu thương, chịu khó Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm Khiêm tốn học hỏi 10 Ý thức tiết kiệm 11 Ý thức chấp hành pháp luật 12 Lòng nhân ái, bao dung 13 Tinh thần yêu lao động 14 Quan niệm tình bạn, tình yêu Số người Tỷ lệ % Bảng 2.18 Các hình thức GDĐĐ cho HS nhà trường TT Nội dung trả lời Số ý kiến Tỷ lệ (%) GDĐĐ thông qua vận động phong trào trường GDĐĐ thông qua hoạt động đánh giá việc thực nề nếp, kỷ cương GDĐĐ thông qua công tác chủ nhiệm GDĐĐ thông qua sinh hoạt tập thể GDĐĐ thông qua phổ biến giáo dục pháp luật GDĐĐ thông qua giảng dạy môn học GDĐĐ thông qua sinh hoạt truyền thống GDĐĐ nêu gương người tốt, việc tốt GDĐĐ thông qua rèn luyện kỹ sống 93 Bảng 2.19 Những biện pháp GDĐĐ cho HS nhà trường Tỷ lệ ý kiến (%) Biện pháp TT Học tập nội quy, quy chế Tổ chức chuyên đề đạo đức Mời CMHS đến trường để trao đổi Thường Khơng Khơng xun thường xun có Tổ chức sân chơi lành mạnh để GDĐĐ cho HS Thông qua rèn luyện kỹ sống để GDĐĐ cho HS Nêu gương người tốt, việc tốt Phát động phong trào thi đua, khen thưởng, kỷ luật Kiểm tra, đánh giá nề nếp, kỷ luật Thông qua hội đồng kỷ luật nhà trường Bảng 2.20: Mức độ lập kế hoạch HT TL mức độ thực (%) TT Kế hoạch GDĐĐ cho HS Kế hoạch năm Kế hoạch theo học kỳ Kế hoạch tháng Kế hoạch tuần Có thường Khơng thường Khơng xun xun có 94 Bảng 2.21: Mức độ kiểm tra, đánh giá HT công tác GDĐĐ cho HS TL mức độ kiểm tra (%) Đối tượng kiểm tra TT Thường Không thường xun xun Khơng có Kiểm tra việc GDĐĐ GVCN Kiểm tra công tác GDĐĐ GVBM Kiểm tra cơng tác GDĐĐ Đồn, Đội Kiểm tra hoạt động tự rèn luyện HS Kiểm tra Ban nề nếp Kiểm tra tiết HĐNGLL Bảng 2.22: Đánh giá việc thực giải pháp GDĐĐ cho học sinh Mức độ Các giải pháp TT Chưa Điểm Thường Thỉnh xuyên thoảng sử (3đ) (2đ) dụng TB Xếp bậc (1đ) Chú trọng nâng cao nhận thức vai trị, vị trí cơng tác GDĐĐ Phổ biến nội quy đầu năm học Phát động thi đua để HS phấn đấu rèn luyện Xây dựng phong trào tự quản Kiểm tra, giám sát GVCN Công tác thi đua, khen thưởng 95 Mức độ Các giải pháp TT Chưa Điểm Thường Thỉnh xuyên thoảng sử (3đ) (2đ) dụng TB Xếp bậc (1đ) Nêu gương người tốt, việc tốt Kết hợp nhà trường gia đình Ban giám hiệu kết hợp với Đoàn TN, GVCN, GVBM để GDĐĐ 10 Tổ chức nói chuyện GDĐĐ cho HS 11 Nhà trường kết hợp với quyền 12 Giáo dục HS cá biệt Tổ chức HĐGLL để GDĐĐ HS 14 Đổi việc đánh giá kết 13 rèn luyện HS 15 Bồi dưỡng đội ngũ GVCN Bảng 3.1 Sự cần thiết biện pháp Tính cần thiết (%) TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít Không cần cần thiết thiết Không trả lời Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CMHS tổ chức xã hội vai trò, tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS Xây dựng tổ chức thực kế 96 Tính cần thiết (%) Các biện pháp TT Rất cần thiết Cần thiết Ít Khơng cần cần thiết thiết Khơng trả lời hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS Đa dạng hoá nội dung hoạt động giáo dục lên lớp để GDĐĐ cho HS Tăng cường trao đổi thơng tin nhà trường, gia đình, xã hội quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS Nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp Tính khả thi (%) TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CMHS tổ chức xã hội vai trò, tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 97 Tính khả thi (%) Các biện pháp TT Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Phát huy vai trị giáo viên chủ nhiệm quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS Đa dạng hoá nội dung hoạt động giáo dục lên lớp để GDĐĐ cho HS Tăng cường trao đổi thông tin nhà trường, gia đình, xã hội quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS Nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS 98 ... lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk Chương QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ - MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÝ... hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở - Một số vấn đề sở lý luận Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk. .. Vấn đề quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Cư Kuin, tỉnh Đắk Lắk Giả