quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông quận thốt nốt, thành phố cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP - TRẦN VĂN SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN THỐT NỐT, THÀNH PHỐ CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP - TRẦN VĂN SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN THỐT NỐT, THÀNH PHỐ CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN NGỌC THẠCH ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Trần Văn Sơn ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Đồng Tháp, giúp đỡ bảo tận tình q thầy, q nỗ lực thân, tác giả hoàn thành luận văn khoa học Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo, cán Trường Đại học Đồng Tháp tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hồn thành chương trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Phan Ngọc Thạch, người hướng dẫn khoa học, đầy trách nhiệm, tận tâm giúp đỡ tác giả việc định hướng nghiên cứu suốt trình thực đề tài luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn cán quản lí, nhà giáo, em học sinh phụ huynh học sinh trường Trung học phổ thông quận Thốt Nốt, gia đình, bạn bè tạo điều kiện, cộng tác ủng hộ tác giả trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực học tập, nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tiễn, chắn tác giả không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp tất quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Đồng Tháp, tháng 11 năm 2019 Tác giả Trần Văn Sơn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vu ̣nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn .5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới .6 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Hoạt động hoạt động giáo dục 13 1.2.4 Đạo đức 16 1.2.5 Giáo dục đạo đức 18 iv 1.2.6 Hoạt động giáo dục đạo đức 18 1.2.7 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 19 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 20 1.3.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 20 1.3.2 Học sinh trường trung học phổ thông đặc điểm tâm sinh lý 20 1.3.3 Sự cần thiết phải GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 22 1.3.4 Mục tiêu hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 24 1.3.5 Nội dung hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 26 1.3.6 Con đường GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 27 1.3.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 31 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 34 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 34 1.4.2 Tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 35 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông 36 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS trung học phổ thông 37 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN THỐT NỐT, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 40 2.1 Khái qt tình hình Kinh tế, Văn hóa - xã hội Giáo dục đào tạo quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 40 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 40 2.1.2 Điều kiện kinh tế - Văn hóa xã hội 40 v 2.1.3 Tình hình giáo dục quận Thốt Nốt – Thành phố Cần Thơ 41 2.2 Khái quát trình khảo sát 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Đối tượng khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát 45 2.2.4 Công cụ khảo sát 45 2.2.5 Tổ chức khảo sát 46 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 47 2.3.1 Việc đảm bảo tính pháp lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông 47 2.3.2 Thực trạng nhận thức cần thiết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 49 2.3.3 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 50 2.3.4 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 54 2.3.5 Thực trạng thực đường giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 56 2.3.6 Những nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng không tốt đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 61 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 65 2.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 65 2.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 67 2.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 68 vi 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 69 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 71 Tiểu kết chương 75 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN THỐT NỐT, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 77 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 79 3.2.2 Tăng cường biện pháp giáo dục đạo đức giáo viên 83 3.2.3 Nâng cao quản lý tích hợp nội dung giáo dục đạo đức môn học 86 3.2.4 Đẩy mạnh quản lý tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức 90 3.2.5 Tăng cường quản lý phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức 93 3.2.6 Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục đạo đức 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm mức độ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 101 Tiểu kết chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 1.1 Lý luận 106 vii 1.2 Thực trạng 107 1.3 Biện pháp 108 Khuyến nghị 108 2.1 Với Bộ GD&ĐT 108 2.2 Sở GD&ĐT thành phố Cần Thơ 108 2.3 Hiệu trưởng 109 2.4 Giáo viên 109 2.5 Gia đình học sinh 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐTN Đồn niên ĐTB Điểm trung bình GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 HS Học sinh 11 NXB Nhà xuất 12 PHHS Phụ huynh học sinh 13 QLGD Quản lí giáo dục 14 STT Số thứ tự 15 THCS Trung học sở 16 THPT Trung học phổ thông 17 XH Xếp hạng P20 Tổ chức sinh hoạt truyền thống ngày lễ lớn, sinh hoạt cờ Giao lưu, tư vấn, tọa đàm vấn đề liên quan đến đạo đức Những gương đạo đức, người tốt việc tốt Câu 5: Theo quý Phụ huynh, nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng không tốt đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh? (Có thể chọn nhiều MỘT (1) nguyên nhân, xin vui lịng cho ý kiến khác, có.) Nhóm 1: Gia đình – Học sinh Gia đình thiếu quan tâm Gia đình khơng hạnh phúc, đổ vỡ Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT Ý thức học sinh, thiếu động rèn luyện, phấn đấu Đời sống vật chất có điều kiện, tâm lý hưởng thụ Nhóm 2: Nhà trường – Giáo viên – Chương trình giáo dục phổ thơng Cơng tác quản lý Ban Lãnh đạo trường chưa chặt chẽ Công tác kiểm tra, đánh giá chưa mang lại hiệu Thi đua, khen thưởng chưa phát huy Nề nếp nhà trường chưa tốt, chất lượng hoạt động tự quản chưa cao 10 Các hoạt động phong trào Đoàn niên chưa vào chiều sâu 11 Sự phối hợp chưa tốt thiếu quan tâm lực lượng nhà trường tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh P21 12 13 14 Giáo viên trọng chuyên mơn, chưa tích cực hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức thầy cô giáo nhà trường Việc giáo dục đạo đức thông qua học nhà trường chưa hiệu Nhóm 3: Mơi trường xã hội 15 Do môi trường xã hội (bạn bè không tốt, phim bạo lực, game online) 16 Xu hướng phát triển địa phương, nơi học sinh sống 17 Những hành vi xấu Ý kiến khác:………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 6: Q Phụ huynh có hài lịng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường? Rất hài lịng Hài lịng Bình thường Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Trân trọng cảm ơn quý Phụ huynh! P22 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho Học sinh THPT) -Các em học sinh thân mến! Để phục vụ cho việc nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ nói chung nhà trường nơi em theo học nói riêng, chúng tơi gửi đến em phiếu khảo sát Các em vui lịng giúp chúng tơi trả lời đầy đủ phần đây(bằng cách đánh dấu X vào ô vuông ý trả lời mà em lựa chọn) Câu 1: Em cho biết mức độ cần thiết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT nào? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Rất không cần thiết Câu 2: Em cho biết mức độ hài lòng mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT nay? STT đạo đức Về nhận thức Nâng cao nhận thức trị, hiểu rõ yêu cầu CNH, HĐH đất nước Nắm rõ quan điểm Mác-Lênin, tư Mức độ Mục tiêu hoạt động giáo dục tưởng Hồ Chí Minh phát triển người toàn diện Rất hài lịng Hài lịng Bình thường Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng P23 Có nhân sinh quan sáng, có quan điểm rõ ràng lối sống với giai đoạn Về thái độ tình cảm Có thái độ tình cảm đắn, sáng mối quan hệ xã hội Có tình cảm lịng biết ơn sâu sắc hệ cha anh hy sinh độc lập tự Tổ quốc Có thái độ rõ ràng tượng đạo đức xã hội, ủng hộ việc làm tốt, chống việc làm xấu Về hành vi kỹ Có thói quen thường xuyên rèn luyện hành vi đạo đức ứng xử với lĩnh vực hoạt động quan hệ xã hội Tự giác thực chuẩn mực đạo đức, văn hóa chấp hành pháp luật Biết sống lành mạnh, sáng, thể tư cách người học sinh Tích cực đấu tranh với biểu 10 tiêu cực, thờ với vấn đề sống P24 Câu 3: Em cho biết ý kiến nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT? STT Nội dung hoạt động giáo dục Rất tốt đạo đức Giáo dục tri thức đạo đức Giáo dục tình cảm đạo đức Giáo dục lý tưởng đạo đức Giáo dục giá trị đạo đức Tốt Bình thường Chưa tốt Chưa thực Tính nhân văn, biết cảm thụ với đẹp, biết bảo vệ hịa bình, sống thân thiện với mơi trường Ý thức bảo vệ sở vật chất trang thiết bị học tập Câu 4: Theo Em, việc giáo dục đạo đức cho học sinh thực đường chủ yếu nào? Mức độ? STT giáo dục đạo đức Qua giảng dạy môn Giáo dục cơng dân Giảng dạy tích hợp mơn văn hóa Tổ chức hoạt động phong trào, hội thi Hoạt động lên Mức độ Những đường lớp, hoạt động ngoại khoá, tham quan, dã ngoại Rất thường xun Thường xun Bình thường Khơng thường xuyên Không sử dụng P25 Tổ chức sinh hoạt truyền thống ngày lễ lớn, sinh hoạt cờ Giao lưu, tư vấn, tọa đàm vấn đề liên quan đến đạo đức Những gương đạo đức, người tốt việc tốt Câu 5: Em cho biết ý thức tự giác chấp hành nội quy học sinh trường nào? Chấp hành tốt nội quy trường Chấp hành tương đối tốt nội quy trường Khi bị kiểm tra chấp hành Chấp hành chưa tốt nội quy Nhiều học sinh không chấp hành Câu 6: Theo Em, nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng không tốt đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh? (Có thể chọn nhiều MỘT (1) nguyên nhân, xin vui lòng cho ý kiến khác, có.) Nhóm 1: Gia đình – Học sinh Gia đình thiếu quan tâm Gia đình khơng hạnh phúc, đổ vỡ Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT Ý thức học sinh, thiếu động rèn luyện, phấn đấu Đời sống vật chất có điều kiện, tâm lý hưởng thụ P26 Nhóm 2: Nhà trường – Giáo viên – Chương trình giáo dục phổ thơng Cơng tác quản lý Ban Lãnh đạo trường chưa chặt chẽ Công tác kiểm tra, đánh giá chưa mang lại hiệu Thi đua, khen thưởng chưa phát huy Nề nếp nhà trường chưa tốt, chất lượng hoạt động tự quản chưa cao 10 Các hoạt động phong trào Đoàn niên chưa vào chiều sâu 11 12 13 14 Sự phối hợp chưa tốt thiếu quan tâm lực lượng nhà trường tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên cịn trọng chun mơn, chưa tích cực hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức thầy cô giáo nhà trường Việc giáo dục đạo đức thông qua học nhà trường chưa hiệu Nhóm 3: Mơi trường xã hội 15 Do môi trường xã hội (bạn bè không tốt, phim bạo lực, game online) 16 Xu hướng phát triển địa phương, nơi học sinh sống 17 Những hành vi xấu Ý kiến khác:………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 7: Em cho biết mức độ kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trường nào? Rất xác Tương đối xác P27 Bình thường Khơng xác Rất khơng xác Cám ơn em! P28 CÂU HỎI PHỎNG VẤN - Mức độ hài lịng Thầy/Cơ việc thực mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nào? - Mức độ hài lòng Phụ huynh việc thực mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nào? - Mức độ hài lòng em việc thực mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nào? - Quý Thầy/Cô đánh việc thực nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nay? - Quý Phụ huynh đánh việc thực nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nay? - Các em đánh việc thực nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nay? - Quý Thầy/Cô đánh giá mức độ việc thực đường giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nào? - Quý Phụ huynh đánh giá mức độ việc thực đường giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nào? - Các em đánh giá mức độ việc thực đường giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nào? - Những nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng không tốt đến việc hoạt động GDĐĐ cho HS THPT nay? P29 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho Cán quản lí) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ Chúng tơi kính mong q Thầy/Cơ dành chút thời gian cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Chúng đảm bảo rằng, ý kiến quý Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận giúp đỡ quý Thầy/Cơ Câu 1: Thầy/Cơ đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ? Tính cần thiết STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL, GV, PHHS HS hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Tăng cường biện pháp giáo dục đạo đức giáo viên Nâng cao quản lý tích hợp nội dung giáo dục đạo đức môn học Đẩy mạnh quản lý tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Rất không cần thiết P30 Tăng cường quản lý phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục đạo đức Câu 2: Thầy/Cô đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ? Tính khả thi STT Các biện pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức CBQL, GV, PHHS HS hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Tăng cường biện pháp giáo dục đạo đức giáo viên Nâng cao quản lý tích hợp nội dung giáo dục đạo đức môn học Đẩy mạnh quản lý tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức Khả thi Bình thường Khơng khả thi Rất khơng khả thi P31 Tăng cường quản lý phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục đạo đức Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! P32 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho Chuyên gia) Kính thưa quý Chuyên gia! Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ Chúng tơi kính mong q Chun gia dành chút thời gian cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Chúng đảm bảo rằng, ý kiến quý Chuyên gia phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận giúp đỡ quý Chuyên gia Câu 1: Quý Chuyên gia đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ? Tính cần thiết STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL, GV, PHHS HS hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Tăng cường biện pháp giáo dục đạo đức giáo viên Nâng cao quản lý tích hợp nội dung giáo dục đạo đức môn học Đẩy mạnh quản lý tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Rất khơng cần thiết P33 Tăng cường quản lý phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục đạo đức Câu 2: Quý Chuyên gia đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ? Tính khả thi STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL, GV, PHHS HS hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Tăng cường biện pháp giáo dục đạo đức giáo viên Nâng cao quản lý tích hợp nội dung giáo dục đạo đức môn học Đẩy mạnh quản lý tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức Rất khả thi Khả thi Bình thường Không khả thi Rất không khả thi P34 Tăng cường quản lý phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục đạo đức Trân trọng cảm ơn quý Chuyên gia! ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông quận Thốt Nốt, thành phố Cần. .. niệm đề tài: Quản lý; Quản lý giáo dục; Hoạt động hoạt động giáo dục; Đạo đức; Giáo dục đạo đức; Hoạt động giáo dục đạo đức; Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức; - Hoạt động GDĐĐ cho HS THPT,... Cần Thơ Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC