xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học thạnh hội, thị xã tân uyên, tỉnh bình dƣơng năm học 2020 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL Thị xã Tân Un- Bình Dương Tên tiểu luận: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC THẠNH HỘI, THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG NĂM HỌC 2020-2021 Học viên: DƢƠNG HỒ NHÃ UYÊN Đơn vị công tác: Trƣờng Tiểu học Thạnh Hội, thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng Bình Dương, tháng 10 năm 2020 MỤC LỤC Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học Thạnh Hội, xã Thạnh Hội, thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng 2.1 Giới thiệu khái quát nhà trường 2.1.1 Tình hình kinh tế- xã hội chung địa phương 2.1.2 Tình hình nhà trường 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Thạnh Hội 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Thạnh Hội 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo nhà trường Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học Thạnh Hội 11 Kết luận kiến nghị 15 4.1 Kết luận 15 4.2 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 16 LỜI CÁM ƠN Lời cho phép xin gửi lời cám ơn chân thành đến quý Thầy cô trường Cán Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức q báu cho tơi hướng dẫn tơi hồn thành tiểu luận Tôi xin cám ơn quý thầy cô Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Tân Uyên tạo điều kiện tốt sở vật chất để thân hồn thành khóa học Bên cạnh đó, tơi khơng qn cám ơn Sở Giáo dục Đào tạo Bình Dương, Phịng Giáo dục Đào tạo thị xã Tân Uyên, quý Thầy Ban lãnh đạo trường Tiểu học Thạnh Hội tạo điều kiện cho tham gia học tập lớp Bồi dưỡng Cán quản lý trường Mầm non- Phổ thông Tân Un, Bình Dương năm 2020 để tơi có nhiều kiến thức quý báu Cám ơn Thầy cô- đồng nghiệp trường Tiểu học Thạnh Hội, cám ơn thầy cô lớp học nhiệt tình giúp đỡ, chia sẻ khó khăn với tơi để tơi hồn thành khóa học Bản thân tơi cố gắng hồn thành tiểu luận với nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tận tâm Thầy cô giảng dạy, lực cịn hạn chế nên tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót Bản thân tơi mong góp ý q Thầy để tiểu luận tơi hồn thiện Trân trọng cám ơn! Bình Dương, ngày 03 tháng 11 năm 2020 Tác giả tiểu luận Dương Hồ Nhã Uyên Lý chọn chủ đề tiểu luận : 1.1 Lý pháp lý: Như ta biết, việc xây dựng tảng giáo dục đất nước chiếm vị trí vô quan trọng Và thời đại nay, việc quan trọng gấp nhiều lần Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Nói đến giáo dục khơng thể khơng nhắc đến trường học mà nhắc đến trường học yếu tố quan trọng khơng ngồi giáo viên, học sinh, Hiệu trưởng Hiệu trưởng ví “ đầu tàu” giúp trường phát triển Theo “ Điều 56 Hiệu trưởng” Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, ngày 14 tháng năm 2019 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng năm 2020 có quy định : “ Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động nhà trường, quan có thẩm quyền bổ nhiệm công nhận ” Và “Điều 11 Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng” - Điều lệ Trường Tiểu học- Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo có hiệu lực thi hành từ ngày 20 tháng 10 năm 2020 quy định : “ a Hiệu trưởng trường tiểu học người chịu trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường d Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng Xây dựng chiến lược kế hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền.” Vì vậy, muốn xây dựng phát triển nhà trường Hiệu trưởng phải người có phương pháp, cách thức lãnh đạo hay nói cách khác Phong cách lãnh đạo phù hợp để thực thi nhiệm vụ ngày tạo mơi trường “ thân thiện, tích cực”, giúp nhà trường ngày phát triển 1.2 Lý lý luận: Đầu tiên, ta cần hiểu rõ, phong cách lãnh đạo? - Có nhiều khái niệm phong cách lãnh đạo sau( trích Chuyên đề 19: Phong cách lãnh đạo- Tài liệu học tập “ BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THÔNG” – trường Cán Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh”) Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Theo tác giả Nguyễn Đức Minh- Nguyễn Hải Khoát: Phong cách lãnh đạo hiểu cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ vấn đề nảy sinh trình người thực chức quản lý Theo tác giả Hoàng Tâm Sơn: Phong cách làm việc người hiệu trưởng tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định người hiệu trưởng sử dụng ngày để thực thi nhiệm vụ Và phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội Một số cách phân loại phong cách lãnh đạo sau: - Căn vào hai tiêu chí hoạt động quản lý- cam kết hợp tác, tác giải Dominique Chalvin ( Pháp) phân chia phong cách lãnh đạo thành cặp đối xứng - Căn vào hành vi người lãnh đạo, hành vi: quan tâm đến cơng việc quan tâm đến người, Robert Blake Jane Mouton chia phong cách lãnh đạo thành phong cách lãnh đạo cực đoan khác theo ô bàn cờ quản lý, cụ thể: + Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc thấp người thấp + Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc thấp người cao + Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc cao người thấp + Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc cao người cao - Căn vào mức độ trưởng thành ( phát triển) cấp địi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhân viên, từ nâng cao hiệu tổ chức, tác giả Hersey Blanchard phân chia phong cách lãnh đạo gồm loại sau: + Phong cách đạo + Phong cách kèm cặp/ hướng dẫn + Phong cách hỗ trợ + Phong cách ủy quyền - Theo thuyết đường dẫn- mục tiêu ( Hourse Mitchell), nhà nghiên cứu theo thuyết đưa phong cách lãnh đạo sau: + Phong cách đạo + Phong cách hỗ trợ + Phong cách tham gia + Phong cách định hướng thành tựu - Căn vào tính chất mối quan hệ người quản lý với người cấp dưới, Kurt Lewin chia ba loại phong cách sau: + Phong cách lãnh đạo dân chủ: phong cách gọi phong cách lãnh đạo tập thể Đây phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp Phong cách lãnh đạo dân chủ đòi hỏi người lãnh đạo bên cạnh lực chun mơn cần phải có lực tổ chức điềm tĩnh + Phong cách lãnh đạo độc đoán: phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định mà không cần tham khảo ý kiến người quyền + Phong cách lãnh đạo tự do: phong cách mà nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người quyền tự việc định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt Bên cạnh đó, cần phải nhớ rõ đặc điểm tâm lý đối tượng quản lý, đặc điểm tình huống, trình độ phát triển tập thể thân người lãnh đạo nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng Mỗi phong cách lãnh đạo có ưu điểm hạn chế riêng, nhà lãnh đạo phải xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp với tình huống, với mơi trường mà lãnh đạo Nếu làm điều đó, hẳn việc quản lý người Hiệu trưởng nâng cao, chất lượng quản lý đạt mức tối ưu Do nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho người Hiệu trưởng trường Tiểu học Thạnh Hội có ý nghĩa vơ quan trọng 1.3 Lý thực tiễn: Phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng ảnh hưởng nhiều đến phát triển chất lượng giáo dục nhà trường Trong thời gian qua, nhận thấy công tác quản lý nhà trường chưa đạt kết người mong muốn, sử dụng phong cách lãnh đạo đơi lúc cịn chưa phù hợp với tình cụ thể làm cho môi trường tập thể chưa thoải mái làm ảnh hưởng đến công tác giáo dục Khi tham gia học tập lớp Bồi dưỡng Cán quản lý trường Mầm non- Phổ thơng Tân Un, Bình Dương năm 2020, học nhiều kiến thức bổ ích, cụ thể chuyên đề 19- Phong cách lãnh đạo Bản thân hiểu số nguyên nhân dẫn đến công tác quản lý chưa đạt hiệu mong muốn trường Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với tình huống, mơi trường mà lãnh đạo Từ đó, thúc đẩy thân tơi viết đề tài “ Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Thạnh Hội, thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương năm học 2020- 2021” Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học Thạnh Hội, xã Thạnh Hội, thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng: 2.1 Giới thiệu khái quát nhà trường: 2.1.1 Tình hình kinh tế- xã hội chung địa phương: Trường Tiểu học Thạnh Hội thuộc xã Thạnh Hội, thị xã Tân Un, tỉnh Bình Dương Hay nói theo cách thân thương người dân hay gọi trường Tiểu học Thạnh Hội thuộc Cùa Lao Rùa, thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Cù Lao Rùa (Thạnh Hội) địa danh thuộc xã Thạnh Hội, thị xã Tân Un (Bình Dương) Có tổng diện tích 277 hecta, bao bọc dịng chảy sơng Đồng Nai dịng chảy phụ tẻ nhánh bao trọn cù lao nhập vào dịng chảy xi Sài Gòn Trên cù lao đồi cao 15m so với mặt khu vực Nơi đây, phát di tích khảo cổ, có niên đại 3.500 - 3.000 năm cách ngày Nơi có đặc điểm sinh thái, cộng đồng dân cư người Việt tồn 300 năm vùng đất tiến trình mở cõi dân tộc Cho đến năm 2009, cù lao Rùa – xã Thạnh Hội – ốc đảo biệt lập với giới bên ngồi Chưa có cầu bắc sang Cù lao Rùa Người dân lại nhờ vào chuyến đò ngang Tháng 12/2009, cầu Thạnh Hội nối từ huyện Tân Uyên vào cù lao Rùa xây xong Cũng từ Cù lao Rùa thơng thương với bên ngồi tốt Đã có đường rải đá Đã có ngơi trường tiểu học xây lên- Đó trường Tiểu học Thạnh Hội, trường dạy bán trú, buổi/ ngày Học sinh nơi nơng dân, thu nhập họ nhờ vào luống hành, bạc hà, Tuy sống họ có phần khó khăn người dân nơi ln đầy ấp tình người, nhiệt tình hiếu khách Bản thân tự hào người vùng đất Cù lao Bên cạnh đó, học sinh chiếm phần không nhỏ theo ba mẹ công nhân từ tỉnh khác vào Tân Uyên, Bình Dương sinh sống 2.1.2 Tình hình nhà trường: Tình hình đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên: Giáo viên, nhân viên Tổng số Hiệu Cán bộ, trƣởng, Phó giáo viên, Hiệu trƣởng Biên Hợp nhân viên chế đồng 32 05 39 02 Trình độ chun mơn Đại học 26 Dƣới Cao Trung đẳng cấp Trung cấp 06 03 04 ( Bảo vệ, phục vụ) - Giáo viên: 28 đồng chí; Trên chuẩn: 82%; Đạt chuẩn: 100% - Số đảng viên Chi bộ: 12/6 đồng chí - Các tổ chức đảng, đoàn thể: 01 Hội đồng trường, 06 tổ chun mơn, tổ văn phịng, Cơng đồn, Chi đồn * Tình hình học tập, rèn luyện học sinh: - Tổng số HS: 794 em - Tổng số lớp: 20 lớp ( lớp 1; lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp ) * Tình hình sở vật chất: Cơ sở vật chất đầy đủ - Nhà trường có 20 phịng học trang bị đầy đủ máy chiếu, đèn, quạt, Có phịng Tin học, phịng Nhạc, Phịng Mĩ thuật, phịng Âm nhạc phục vụ tốt cho công tác giảng dạy - Có nhà ăn thơng thống, phục vụ cho cơng tác bán trú - Có khn viên trường rộng, thống mát, trồng nhiều xanh tạo mơi trường cho học sinh học tập chơi đùa * Công tác dạy học: Khối TS HS Đạt lực TS % Chưa đạt lực Chưa đạt phẩm chất Đạt phẩm chất Hoàn thành chƣơng trình lớp học Chưa hồn thành chương trình lớp học Còn rèn luyện hè T % S TS % TS % TS % TS % 177 177 100 0 177 100 0 166 93.8 11 6.2 173 173 100 0 173 100 0 172 99.4 0.6 171 171 100 0 171 100 0 171 100 0 143 143 100 0 143 100 0 142 99.3 0.7 130 130 100 0 130 100 0 130 100 0 CỘNG 794 794 100 0 794 100 0 781 98.4 13 1.6 Bên cạnh đó, học sinh cịn tham gia vào hoạt động phong trào ngành tổ chức phát động Kết em đạt sau: - Hội khỏe Phù Đổng cấp thị đạt: + 01 giải nhì Bật xa cá nhân; + 01 giải ba chạy 60m cá nhân - Hội khỏe Phù Đổng cấp tỉnh tham gia: + 01 HS chạy tiếp sức x 200m; + 01 HS Bật xa - Hội thi trò chơi dân gian cấp thị: + 01 giải KK trò chơi “ vịng xe đồn kết ” + 01 giải KK trò chơi “ nhảy bao bố ” - Hội thi “Giải thưởng Mỹ thuật thiếu nhi”, kết đạt học sinh đạt cấp thị ( giải B, giải C, giải khuyến khích, giải A tập thể) dự thi cấp tỉnh Công tác đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Nhà trường thực theo quy trình Kết quả: Xếp loại tốt: đạt 11,1 %, loại Khá: 21 đạt 88,9 %, loại đạt: Công tác đánh giá xếp loại chuẩn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng: Nhà trường thực theo quy trình Kết quả: Xếp loại khá: 02 (1 Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng ) Cơng tác đánh giá xếp loại cơng chức: hồn thành tốt nhiệm vụ: đạt 100% Công tác đánh giá xếp loại viên chức: Loại xuất sắc: 11 đạt 29,7 %, hoàn thành tốt nhiệm vụ: 24 đạt 64,9%, hoàn thành nhiệm vụ: đạt 5,4 % Kết chất lượng hội thi phong trào giáo viên: - Hội thi Giáo viên dạy giỏi: + 18/19 GV đạt GVDG cấp trường - Hội thi tìm hiểu phong tục ngày tết cấp thị kết đạt sau: + 01 giải khuyến khích tồn đồn tập thể + 01 giải khuyến khích cá nhân: Gói bánh tét + 01 giải ba cá nhân: trang trí mâm ngũ - Hội thi Ngày hội đọc sách Đại sứ văn hóa đọc 07 GV tham gia - Về phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm: có 24/25 giáo viên tham gia viết kết đạt Sáng kiến kinh nghiệm cấp thị sau: 05 Sáng kiến kinh nghiệm, đạt loại khá, 19 Sáng kiến kinh nghiệm đạt loại trung bình 01 Sáng kiến kinh nghiệm khơng xếp loại 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học Thạnh Hội: Trong suốt thời gian qua, Hiệu trưởng sử dụng nhiều phong cách lãnh đạo, có phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh đạo độc đoán Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ muốn lấy ý kiến tập thể họp Hội đồng hàng tháng, Hội nghị Cán công chức viên chức, việc phân công biên chế đầu năm, đăng kí thi đua đầu năm, xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, Cho phép thành viên tham gia, tự thể ý kiến cá nhân Ví dụ: Khi xây dựng Kế hoạch năm học, Hiệu trưởng tổ chức họp trung tâm để lấy ý kiến Tổ trưởng, đoàn thể Từ đó, xây dựng Kế hoạch năm học trường Sau Hiệu trưởng dự thảo Kế hoạch năm học đưa Hội đồng Sư phạm để Hội đồng góp ý, điều chỉnh Chính mà tạo đồng thuận cao việc thực nhiệm vụ năm học Tuy nhiên, tập thể có số thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ mình, ngại làm việc, ngại đưa ý kiến để bàn bạc nên đôi lúc công việc chưa đạt hiệu mong muốn Ví dụ: Trong việc phân cơng tổ thực Chuyên đề( năm 02 chuyên đề) Hiệu trưởng đem bàn bạc họp Hội đồng tháng 9, tổ có nhiều ý kiến nội dung cách thức thực Cụ thể, Tổ muốn xây dựng chuyên đề Học vần, Tổ muốn xây dựng chuyên đề Tập làm văn- Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn ngắn, Tổ muốn xây dựng chuyên đề Giáo dục Kĩ sống, Tổ xây dựng chuyên để Bàn tay nặn bột, Các tổ đưa ý kiến, họp diễn sôi hào hứng, kéo dài 1, Tuy nhiên, kết cuối Hiệu trưởng chưa thống chuyên đề cho trường Nguyên nhân tổ có đặc thù riêng tổ lớp chuyên đề mang tính đặc thù, Hiệu trưởng chưa thông báo trước cho tổ để tổ thảo luận, lập kế hoạch cụ thể để Hiệu trưởng xem xét trước Muốn tổ chức thực chuyên đề, thiết nghĩ Hiệu trưởng nên sử dụng phong cách lãnh đạo tự do, giao toàn cho tổ, tổ tự xếp, lập kế hoạch sau trình cho Hiệu trưởng, Hiệu trưởng cân đối thời gian, xem xét cần thiết, phù hợp sau duyệt Hiệu trưởng nghiêm túc việc thực phê bình tự phê bình Trong xử lý cơng việc người lãnh đạo không né tránh trách nhiệm mà ln nhận trách nhiệm định Quan hệ tốt với người xung quanh, tuân thủ tốt nguyên tắc giao tiếp, trọng đến việc bồi dưỡng lập trường trị, tư tưởng, đạo đức lối sống nhân viên, giáo viên Song song đó, Hiệu trưởng sử dụng phong cách độc đốn trình làm việc Cụ thể họp thành viên bàn bạc ý kiến, sau người góp ý, Hiệu trưởng lắng nghe, ghi nhận định ý kiến Hiệu trưởng Ví dụ: Đầu năm, phân cơng biên chế, Hiệu trưởng thông báo với Tổ trưởng lấy nguyện vọng dạy lớp giáo viên báo cáo Nguyện vọng cô A muốn dạy lớp cô A dạy lớp lâu năm năm học 2020-2021 Hiệu trưởng phân công cô A xuống dạy lớp Cô A không đồng ý, cô làm đơn trình bày nguyện vọng, khó khăn gặp phải để xin Ban giám hiệu Tổ chuyên môn xem xét Hiệu trưởng định cho cô A xuống dạy lớp Sau định đó, A xuống dạy lớp khơng cịn tinh thần để giảng dạy, cảm thấy mệt mỏi q trình giảng dạy Mỗi phong cách lãnh đạo có nhiều ưu điểm hạn chế riêng Người Hiệu trưởng cần lưu ý trường hợp cần áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, trường hợp nên áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán để việc quản lý đạt hiệu 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học Thạnh Hội: 2.3.1 Điểm mạnh: Hiệu trưởng người có tư tưởng vững vàng, lối sống sạch, hịa đồng với đồng nghiệp, tín nhiệm cao từ đồng nghiệp, quần chúng Là người có tầm nhìn khoa học, nhiệt huyết công tác, nêu cao tinh thần trách nhiệm công việc, xử lý công việc không né tránh trách nhiệm mà tự nhận trách nhiệm việc làm Bên cạnh đó, Hiệu trưởng tham gia học tập lớp Bồi dưỡng Cán quản lý, có kiến thức sâu rộng có thâm niên cơng tác quản lý giáo dục 2.3.2 Điểm yếu: Trong xử lý công việc, đơi lúc cịn cứng nhắc, chưa linh hoạt xử lý tình thực tiễn Đơi lúc định cịn mang tính áp đặt Hiệu trưởng cịn nóng tính xử lý cơng việc gây áp lực cho giáo viên, nhân viên 2.3.3 Cơ hội: Nhà trường đươc quan tâm giúp đỡ Sở Giáo dục Đào tạo Bình Dương, Phịng Giáo dục Đào tạo thị xã Tân Uyên, Ủy ban Thị xã, Ủy ban nhân dân xã Thạnh Hội tạo điều kiện cho trường phát triển nên việc hoạt động nhà trường dễ dàng Cơ sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ phục vụ tốt cho việc dạy học Đội ngũ giáo viên tổ nhiệt tình, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, chun mơn vững, sẵn sàng nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, có ý thức tập thể, phấn đấu lợi ích chung Được quý mến, giúp đỡ tín nhiệm phụ huynh học sinh 2.3.4 Thách thức: Trong thời đại nay, đòi hỏi giáo viên phải có trình độ chun mơn định, khả sáng tạo, phương pháp giảng dạy linh hoạt để đáp ứng với việc nâng cao chất lượng giáo dục Mỗi nhân viên, giáo viên cá thể khác nhau, họ có lực hồn cảnh, nguồn gốc văn hóa, khác Để dung hòa thành viên sống tập thể, giúp tập thể phát triển vững mạnh, để nâng cao chất lượng giáo dục cần có người lãnh đạo có tâm, có tầm phải xác định phong cách lãnh đạo phù hợp với tình huống, môi trường cụ thể 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo nhà trƣờng: Trong thời gian qua, Hiệu trưởng trường Tiểu học Thạnh Hội sử dụng phong cách dân chủ làm chủ, độc đoán, tự Có thể nói Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo thành công Tuy nhiên, số trường hợp, tình cụ thể chưa mang lại hiệu thành cơng mong muốn Ví dụ 1: Do thời tiết xấu nên, mưa bão nên Hiệu trưởng tự định cho học sinh nghỉ học chưa có công văn cấp Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán trường hợp thành cơng phong cách lãnh đạo độc đốn sử dụng tình đặc biệt, khẩn cấp Nếu cho học sinh học bão đến hậu khơng lường trước Ví dụ 2: Trong cơng tác xây dựng Quy chế chi tiêu nội bộ, quy chế thi đua khen thưởng năm học 2020-2021, Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ Đầu tiên, Hiệu trưởng lập dự thảo Quy chế chi tiêu nội bộ, Quy chế thi đua khen thưởng, triệu tập họp lãnh đạo mở rộng để bàn bạc, thảo luận văn dự thảo Sau bàn bạc, thảo luận thống khoản thu chi, quy định hình thức thi đua khen thưởng Sau đó, Hiệu trưởng thơng qua Hội đồng Sư phạm để tiếp tục lấy ý kiến Sau lấy ý kiến, Hiệu trưởng ban hành văn thức với góp ý phù hợp từ thành viên nhà trường, văn có chữ ký Hiệu trưởng Chủ tịch Cơng đồn Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ thành cơng Vì Hiệu trưởng làm việc cơng khai, minh bạch, quy trình với cơng tâm, tôn trọng ý kiến thành viên nhà trường nên việc xây dựng Quy chế chi tiêu nội Quy chế thi đua khen thưởng thời gian qua đơn vị thành công, đạt đồng thuận Hội đồng Sư phạm nhà trường Ví dụ 3: Việc phân cơng biên chế A từ lớp xuống lớp Mặc dù cô A thực theo phân công tâm trạng cô A không thoải mái, không vui, cô A nghĩ Hiệu trưởng không quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng, điều kiện khó khăn thân Từ đó, A khơng hết lịng làm việc dẫn đến kết chất lượng không đạt mong muốn Như vậy, Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán trường hợp chưa thành công Bởi Hiệu trưởng chưa nắm tâm tư nguyện vọng A Do điều kiện gia đình: A cịn nhỏ ( 1,5 tuổi), chồng làm xa, nhà lại cách trường 10km, cô phải lo cho Nếu xuống lớp cô phải dành nhiều thời gian nghiên cứu lại dạy, dành nhiều thời gian quan tâm đến học sinh nhỏ Trường dạy ngày nên tối đến cô thời gian để chăm sóc Mặc khác, A giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy lớp 4, tiếp tục giảng dạy lớp 4, hẳn chất lượng học sinh ngày nâng cao rõ rệt Thiết nghĩ trường hợp này, Hiệu trưởng nên tìm hiểu kĩ tâm tư, hồn cảnh giáo viên Sau đó, xem xét lựa chọn giáo viên khác giảng dạy lớp 1( lựa chọn đưa giáo viên dạy lớp 2, khơng có trở ngại điều kiện gì) Ví dụ 4: Đầu năm học vào thời điểm đăng kí thi đua đầu năm, thành tích nhà trường, Hiệu trưởn áp đặt 100 % giáo viên thi Giáo viên giỏi viết Sáng kiến kinh nghiệm Trong đó, có số giáo viên giảng dạy ( năm), chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy; Các giáo viên cốt cán góp ý việc Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho giáo viên Do áp lực, lo lắng cô H phải nhập viện suy nhược thể nên khơng nộp Sáng kiến kinh nghiệm thời gian, cịn giáo viên khác thực không đạt kết cao, đạt 50 % Cuối cùng, năm trường khơng Ủy ban nhân dân Tỉnh khen Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán trường hợp khơng thành cơng cơng việc mà Hiệu trưởng đưa sức với giáo viên giảng dạy, kinh nghiệm cịn gây áp lực cho người khác Thiết nghĩ, Hiệu trưởng nên lắng nghe ý kiến người, xem xét định cho người tự nguyện đăng kí thi Giáo viên giỏi viết Sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu Bản thân nghĩ rằng, phong cách lãnh đạo hiệu mà người Hiệu trưởng cần hướng đến Phong cách lãnh đạo dân chủ Song song đó, cần phải biết sử dụng nhiều phong cách lãnh đạo khác nhau, cho phong cách phải phù hợp với tình diễn Phong cách lãnh đạo phải phù hợp với môi trường lãnh đạo Nói cách khác, người Hiệu trưởng cần có “ Nghệ thuật lãnh đạo” – Nghệ thuật lãnh đạo uyển chuyển, linh hoạt thể việc viết sử dụng phong cách lãnh đạo cách lúc Nhà quản lý cần chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với tập thể quyền, phù hợp với cá nhân quyền, phù hợp với tình cụ thể phù hợp với cá tính nhà quản lý Ta nên nhớ phong cách lãnh đạo ảnh hưởng nhiều yếu tố: đặc điểm tâm lý nhân viên cấp dưới, đặc điểm tình huống, trình độ phát triển tập thể thân người quản lý ( trình độ, lực, quan niệm, đặc điểm tâm lý, ) Khi có phong cách lãnh đạo phù hợp tạo được đồn kết, uy tín người, từ thúc đẩy cơng việc trở nên tốt hơn, đạt hiệu cao 10 Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trƣờng trƣờng Tiểu học Thạnh Hội: Để góp phần đạt mục tiêu xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Thạnh Hội, thân cố gắng thực kế hoạch hành động với công việc sau: Thứ nhất, nghiên cứu tài liệu Phong cách lãnh đạo Thứ hai, trao đổi với thành viên Ban lãnh đạo; người lãnh đạo trường khác Thứ ba, tìm hiểu hoàn cảnh sống, đặc điểm cấp Thứ tư, theo dõi giáo viên trình độ, lực, trách nhiệm Thứ năm, phân tích trình độ phát triển tập thể Thứ sáu, thống Ban giám hiệu: áp dụng phong cách lãnh đạo phù hợp tình cụ thể Thứ bảy, xác định nội dung, vấn đề quản lý cần bàn bạc dân chủ Đưa vào chương trình kế hoạch hành động Cuối đánh giá thực phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường lãnh đạo 11 Số thứ tự Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Ngƣời thực hiện/ phối hợp Điều kiện thực Nghiên cứu tài Hiểu sâu Hiệu trưởng/ Tài liệu Phong phong Giảng viên/ Internet cách lãnh đạo cách lãnh đạo: ưu, Bạn học ( 9/2020) nhược điểm, tình áp dụng loại phong Cách thức thực liệu/ Đọc tài liệu/ Công hỏi kinh Học nghiệm hỏi từ nghiệm để Biện pháp khắc phục việc Phân bố thời Trao đổi với nhiều( giảng gian hợp lí để giảng viên, dạy ngày, hoàn thành bạn học tập huấn công tác lớp chuyên đề, ) trường, nghiên ảnh hưởng cứu cách phù hợp Học Dự kiến khó khăn, rủi ro đến thời gian nghiên cứu kinh Hiệu trưởng/ Gặp áp Phó hiệu tiếp./ trực Đưa tình Đồng nghiệp Lựa chọn thời Gọi thật/ ngại trao đổi, điểm thích hợp, người dụng phong cách trưởng, điện thoại/ giả định để tư vấn kinh kiên trì lãnh đạo lãnh đạo phù hợp người lãnh Mail/ Zalo trao đổi học nghiệm cho trường khác Bàn bạc, trao đổi với đạo (10/2020) trường khác hỏi kinh nghiệm thành viên Ban lãnh đạo; Tìm hiểu hồn Nắm tình Hiệu trưởng/ Các loại hồ sơ Nghiên cứu Công nhân Tạo gần gũi, cảnh sống, đặc hình đội ngũ nhân Chủ tịch công (Thực hồ sơ, phân viên, giáo cởi mở, thân điểm cấp viên, giáo viên; đồn, Đồn xun suốt) loại cơng viên ngại trao thiện, lắng nghe hoàn cảnh, niên, nhân viên, đổi, né tránh chia sẻ 12 nguyện vọng, Văn thư lực, sở thích, giáo viên thời gian gần Nói chuyện , trao đổi Theo dõi giáo Áp dụng phong Hiệu trưởng/ Các loại hồ sơ Nắm thông Giáo viên “ Tin tưởng giáo viên trình độ, cách lãnh đạo phù Tập thể Hội ( Thực tin qua đùng đẩy viên, có mức lực, trách hợp đồng Sư thường loại hồ sơ trách nhiệm” , khen thưởng nhiệm Phát huy/ nâng phạm xuyên) Khi tìm việc nhẹ phù với cao lực giáo viên định phải họp nhàng tham mưu ý kiến Tổ trưởng, loại cơng việc Phó Hiệu trưởng định phù hợp với lực Phân tích trình Áp dụng phong Hiệu trưởng/ Hồ sơ độ phát triển cách lãnh đạo phù Phó tập thể hợp cho giai trưởng đoạn cụ thể Quan sát Mất Hiệu ( Thực thành thường xuyên) Nghiên hồ sơ viên thời gian Đôi gian 13 hợp lí cứu lúc hồ sơ chi Tìm hiểu thêm chép chưa thông tin từ năm đầy đủ gần Thống việc Tạo đồng Hiệu trưởng/ Trong nhiều Phân chia thời lãnh đạo trước Bàn bàn, thảo Đôi lúc không Cần dành nhiều áp dụng phong thuận cao Phó Hiệu họp Ban luận có thống ý thời gian, cách lãnh đạo Ban giám hiệu trưởng giám hiệu tình kiến thuyết phục để phù hợp với tình ( 10/2020 đến xảy đưa ý kiến cụ thể phù hợp 01/2021) Ban giám hiệu Đánh giá thực Đánh giá rút kinh Hiệu trưởng/ Tập thể Hội Cơng đồn tổ Việc tổ chức Chỉ đạo thực Phong cách nghiệm việc áp Phó Hiệu đồng tham gia chức đánh đánh giá chưa yêu lãnh đạo phù dụng phong cách trưởng đánh giá giá Hiệu thật cầu hợp với môi lãnh đạo : thành Các tổ chức Chuẩn Hiệu trưởng tự trường lãnh đạo công, chưa thành nhà trưởng nhận xét, công trường ( 02/2021 đánh giá Tập thể Sư phạm đánh giá mức đạt chưa 14 đạt Kết luận kiến nghị: 4.1 Kết luận: Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Đó cách thức mà theo người lãnh đạo cư xử với người quyền phạm vi vấn đề thuộc thẩm quyền họ Trong bối cảnh nay, người Hiệu trưởng cần loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đốn, quan liêu, máy móc, chun quyền, xây dựng cho phong cách lãnh đạo đốn hiệu việc quản lý Có thể nói phong cách lãnh đạo hiệu mà Hiệu trưởng cần hướng đến, lấy làm chủ đạo phong cách lãnh đạo dân chủ Nhưng khơng có phong cách lãnh đạo tối ưu, phong cách có ưu điểm hạn chế riêng, người Hiệu trưởng cần phải biết vận dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với tập thể quyền, phù hợp với cá nhân quyền, phù hợp với tình cụ thể mà gặp phải Hay nói cách khác người Hiệu trưởng phải có “ Nghê thuật lãnh đạo” Tóm lại, Người Hiệu trưởng cần phải xây dựng cho thân phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường lãnh đạo, có xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp giúp cho ích cho việc nâng cao chất lượng giáo dục, giúp cho nhà trường ngày phát triển 4.2 Kiến nghị: Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Nên tạo điều kiện để Hiệu trưởng gặp gỡ, trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Phát huy việc phối hợp với trường Cán Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh mở lớp bồi dưỡng cho đối tượng nguồn 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lí học quản lí, NXB Đại Học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2019), Luật Giáo dục 2019, Luật số: 43/2019/QH14, ngày 14 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2020), Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT Điều lệ trường Tiểu học, ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạoVũ Dũng ( 2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB Đại học Sư phạm Trường Cán Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh ( 2013), Bồi dưỡng cán quản lý phổ thông Trường Tiểu học Thạnh Hội, thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, Báo cáo Tổng kết năm học 2019-2020 Trường Tiểu học Thạnh Hội, thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, Kế hoạch thực năm học 2019-2020 16 ... xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương năm học 2020- 2021? ?? Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học Thạnh Hội, xã Thạnh Hội, thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng: 2.1 Giới thiệu khái quát... Trường Tiểu học Thạnh Hội, thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, Báo cáo Tổng kết năm học 2019 -2020 Trường Tiểu học Thạnh Hội, thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, Kế hoạch thực năm học 2019 -2020 16... xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với tình huống, mơi trường mà lãnh đạo Từ đó, thúc đẩy thân viết đề tài “ Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Thạnh Hội, thị xã Tân Uyên,