xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường mẫu giáo tập sơn huyện trà cú tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG HỌC CƠ SỞ TIỂU HỌC - MẦM NON HUYỆN TRÀ CÚ XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO TẬP SƠN HUYỆN TRÀ CÚ TỈNH TRÀ VINH Người thực hiện: Trầm Thị Loan Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Tập Sơn Tháng 07/2018 1.Lí chọn đề tài 1.1.Cơ sở pháp lý: Chỉ thị 05 Bộ Chính trị ngày 15/6/2016 việc “ đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” nêu rõ tầm quan trọng việc xây dựng phong cách lãnh đạo thời kỳ đổi mới,nhằm nâng cao chất lượng quản lý,đồng thời noi theo gương Bác,xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với nhiệm vụ đảm nhiệm,nâng cao chất lượng đảng viên cấp, ngành Chỉ thị số 40 Ban Bí thư trung ương Đảng “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” rõ : Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa đảm bảo chất lượng,đủ chất, số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất,lối sống,lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý,phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Điều 16 điều lệ Trường Mầm non nêu rõ tầm quan trọng Hiệu trưởng nhà trường việc lãnh đạo quản lý Trường Mầm non cụ thể mục nhiệm vụ quyền hạn cuả Hiệu trưởng nhà trường “Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường, lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục năm học, báo cáo đánh giá kết thực trước hội đồng trường cấp có thẩm quyền” “ Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phòng,và hội đồng tư vấn nhà trường,nhà trẻ, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó.Đề xuất thành viên Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định” “Phân công, quản lý đánh giá ,xếp loại ,tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển,khen thưởng, thi hành kỷ luật giáo viên, nhân viên theo quy định”.Chính việc xây dựng phong cách lãnh đạo vơ cần thiết nhiệm vụ Hiệu trưởng nhà trường vô quan trọng cần thiết ảnh hưởng đến mặt hoạt động tồn trường Thơng tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng năm 2011 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường Mầm non có mục cần có người lãnh đạo nhà trường :1.Phẩm chất trị,đạo đức nghề nghiệp,2.Năng lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm,năng lực quản lý trường mầm non,năng lực tổ chức phối hợp với gia đình trẻ xã hội.Trong có tiêu chuẩn lực quản lý trường mầm non tiêu chí nêu rõ : Hiệu trưởng nhà trường phải “vận dụng kiến thức lý luận nghiệp vụ quản lý lãnh đạo,quản lý nhà trường” Từ sở pháp lý nêu cho việc xây dựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng nhà trường vô cần thiết quan trọng 1.2 Cơ sở lý luận: Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý.Trong yếu tố yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo phẩm chất tâm lý cá nhân (xu hướng, tính cách, khí chất, lực cá nhân) yếu tố tương đối ổn định, cịn yếu tố mơi trường xã hội yếu tố biến động có tính chất tình Người thực hiên : Trầm Thò Loan trang Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng đặc biệt liên quan đến phát triển toàn trường, mối quan hệ với cấp trên, cán giáo viên nhân viên, trẻ em đơn vị,để có mối quan hệ tốt đẹp lãnh đạo phù hợp với môi trường công tác với tính cách riêng cán giáo viên người Hiệu trưởng phải xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp Lãnh đạo nghệ thuật, người làm lãnh đạo cần có nghệ thuật ứng xử, giao tiếp để hoàn thành nhiệm vụ cách tốt mà đồng thuận tập thể để phát triển nhà trường,một người Hiệu trưởng biết phối hợp nhiều phong cách khác tình khác tạo nên thành cơng so với người Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo xuyên suốt, đối tượng lãnh đạo quản lý Hiệu trưởng người, mà người có mn hình vạn trạng, tâm lý khác áp dụng phong cách cho hàng chục người khác Trong phong cách lãnh đạo qua nghiên cứu tài liệu lớp cán quản lý có nhiều tiêu chí phân loại : Dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến cơng việc quan tâm đến người có loại phong cách : phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người cao, phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người thấp, phong cách lãnh đạo quan tâm công việc thấp người cao phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người thấp Dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp có loại phong cách + Phong cách đạo: người lãnh đạo đưa dẫn cụ thể giám sát chặt chẽ việc thực nhân viên +Phong cách kèm cặp/hướng dẫn : người lãnh đạo giải thích định gần gũi để giám sát giúp đỡ động viên nhân viên + Phong cách hỗ trợ : người lãnh đạo gần gũi, thảo luận vấn đề với nhân viên,khai thông vướng mắc tạo điều kiện thuận lợi cho họ hoàn thành nhiệm vụ + Phong cách ủy quyền:người lãnh đạo giao nhiệm vụ mở rộng quyền cho nhân viên để họ tự giải công việc giao Dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ người lãnh đạo cấp có loại phong cách: dân chủ, độc đoán tự + Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể, phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cuả cấp dưới.Khi thực phong cách lãnh đạo dân chủ người lãnh đạo khai thác tối đa nguồn lực tập thể, ln tạo điều kiện cho thành viên tập thể phát huy tính chủ động, sáng tạo việc bàn bạc xây dựng dự án, kế hoạch góp phần vào việc đề xuất định giải pháp thực đồng thời cịn tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhệm vụ phân cơng thân.Mặt khác cịn hình thành phát triển bầu khơng khí tâ tâm lý thoải mái dễ chịu tập thể,tạo điều kiện cho người thể găn bó, đồn kết, hỗ trợ, tin tưởng lẫn nhau.Quyết định cuả người lãnh đạo người chấp thuận, ủng hộ làm theo Người thực hiên : Trầm Thị Loan trang + Phong cách lãnh đạo độc đoán : phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý phải định mà không cần tham khảo ý kiến người quyền,với phong cách lãnh đạo nhà lãnh đạo không thu hút trí tuệ thành viên tập thể, khơng thu hút tham gia cuả họ việc định giải vấn đề tập thể,không phát huy sáng tạo,kinh nghiệm lực người quyền,đồng thời phong cách làm hạn chế tinh thần trách nhiệm người quyền,đưa họ tới tình trạng thụ động ỷ lại,không phát huy sáng kiến thành viên + Phong cách lãnh đạo tư do: phong cách mà nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người quyền tự việc định hoàn thành công việc theo cách mà họ cho tốt Theo Hersey Blanchanrd để nâng cao hiệu lãnh đạo, người lãnh đạo phải đủ động chuyển đổi phong cách cho phù hợp với mức độ trưởng thànhàcủa nhân viên.Muốn vây người lãnh đạo cần phải biết rõ mức độ trưởng thành người quyền để sử dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với tình cụ thể Mỗi phong cách lãnh đạo có ưu nhược điểm riêng, tùy vào tình cụ thể môi trường làm việc mà người Hiệu trưởng cần xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp, tơi chọn đề tài “ Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Tập Sơn Huyện Trà Cú,Tỉnh Trà Vinh” để làm đề tài nghiên cứu để tự xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục đào tạo 1.3 Cơ sở thực tiễn : Trong thực tế hoạt động lãnh đạo quản lý Trường Mẫu giáo Tập Sơn gặp nhiều khó khăn bất cập nhiều nguyên nhân nhiên nguyên nhân chủ yếu phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng chưa phù hợp với tình đối tượng quản lý Tại trường Mẫu giáo Tập Sơn Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán xuyên suốt tập thể hầu hết tình huống, ưu điểm việc sử dụng phong cách lãnh đạo công việc thực kịp thời nhanh chóng, hiệu nhanh, nhiên phù hợp với trường thành lập số đối tượng giáo viên thụ động, chờ việc.Hiện trường Mẫu giáo Tập Sơn trải qua 14 năm hoạt động, đội ngũ thay đổi thường xuyên luân chuyển, tuyển mới,tuy nhiên đa số giáo viên có ý thức trách nhiệm công việc giao, hăng hái, nổ.Nếu áp dụng phong cách độc đốn gây nhiều khuyết điểm quản lý: không phát triển cán bộ, hạn chế lực giáo viên, áp lực tâm lý,khơng có động lực để làm việc…đều gây ảnh hưởng xấu đến hoạt động nhà trường, giáo viên làm cho qua chuyện, khơng hết lịng với cơng việc, nội thiếu đồn kết, bàn bạc Nhìn thấy hạn chế phong cách lãnh đạo hiệu trưởng nhà trường nhận thấy việc xây dựng phong cách lãnh đạo cho người Hiệu trưởng vô quan trọng cần thiết để phát triển nhà trường xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh Phân tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Tập Sơn Người thực hiên : Trầm Thị Loan trang 2.1.Khái quát trường Mẫu giáo Tập Sơn Trường Mẫu giáo Tập Sơn đặt Ấp Đông Sơn -Xã Tập Sơn,nằm quốc lộ 54, gần ủy ban Nhân dân xã, Ngân hàng, gần chợ, Trạm y tế nơi đông dân cư thuận lợi cho trẻ đến trường Tổng diện tích trường 1.673m2 gồm có điểm học : Đông Sơn, Trà Mềm, Bà Tây B, tổng số phịng học phịng phòng, bán phòng.Trường thiếu phòng chức phòng học dành cho trẻ tuổi.Tổng số học sinh năm học 2017-2018 290 trẻ chia làm lớp đặt điểm trường.Trong có lớp lớp chồi, Trường chưa có phịng học để tuyển trẻ tuổi Trường thành lập từ năm 2004 đến 14 năm hoạt động, nhiên số lượng giáo viên tổng số CBGV -NV Trường gồm 13 người cán quản lý 2, nhân viên giáo viên người Xã Tập Sơn xã có điều kiện kinh tế tương đuy đối khá, nhiê n số lượng người dân tộc khmer địa bàn chiếm đông, 290 trẻ có 189 trẻ người dân tộc khmer, số ấp nghèo điểm Đông Sơn nơi đặt điểm ấp nghèo theo định 582 Thủ tướng Chính phủ, người dân chủ yếu sống nghề buôn bán trồng trọt, chăn nuôi.Phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học mẫu giáo trẻ thuận lợi cho việc huy động trẻ đến trường hàng năm, năm số lượng trẻ tuổi đến trường 95% đạt tỉ lệ phổ cập giáo dục Mầm non *Về số lượng CBGV năm học 2017-2018: Trình độ Tổng số CBGV-NV Đại học 13 11 THSP 12/12 (bảo vệ) * Về số lượng học sinh năm học 201-2018 : Chất lượng lĩnh vực Tổng số học sinh Nữ Nữ Dân dân chung tộc tộc Phát triển thể chất 240/290 290 146 189 86 (82,75%) Phát triển nhận thức 235/290 Phát Phát Phát triển tình triển triển cảm thẩm mỹ ngôn ngữ kỹ xã hội 230/290 234/290 240/290 (77,58%) (79,31%) (80,68%) (82,75%) Người thực hiên : Trầm Thị Loan trang Trường Mẫu giáo Tập Sơn có số lượng giáo viên ít, nhiên tham gia tốt phong trào có nhiều thành tích bật, thành tích năm gần :2016-2017 2017-2018 + Giải cá nhân hội thi “làm đồ dùng dạy học vòng Huyện” giải ba nhóm + Giải cá nhân hội thi “cán quản lý giỏi vịng Huyện” +Giải nhì hội thi “tuyên truyền viên giỏi” cấp huyện giải nhì hội thi “tuyên truyền viên giỏi” cấp Tỉnh + Giải nhì hội thi “bé thơng minh nhanh trí” vịng Huyện +Giải nhì hội thao bóng đá chào mừng ngày thành lập đồn 26/3 + Giải nhì hội thi “Tìm hiểu tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” năm 2017 + Nhiều năm liền tập thể đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc + Cơng đồn đạt vững mạnh +Chi hoàn thành tốt nhiệm vụ + 4/9 giáo viên dạy giỏi vòng Huyện Từ khái quát cho thấy nổ lực tập thể giáo viên đơn vị vô đáng kể, số lượng ít, nhiên tập thể vào nề nếp, đồng thời cố gắng hăng hái, nổ phong trào trường, ngành, đòi hỏi người quản lý phải thay đổi cách lãnh đạo để xây dựng tập thể phát triển vượt trội so với 2.2.Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Tập Sơn: Tại trường Mẫu giáo Tập Sơn lãnh đạo nhà trường sử dụng phong cách độc đoán cho tập thể sư phạm nhà trường, số vấn đề có sử dụng kết hợp phong cách dân chủ, nhiên phong cách độc đoán chủ yếu hoạt động nhà trường Cụ thể : mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi Hiệu trưởng trực tiếp bàn bạc với kế toán mua cơng bố danh sách duyệt Phịng Giáo dục, điều làm ảnh hưởng nhiều đến chất lượng sản phẩm phù hợp sản phẩm Trường.Đơi sản phẩm khơng phù hợp chưa cần thiết với đơn vị, ví dụ :mua kệ đựng đồ chơi cho trẻ, thiếu bàn bạc góp ý, mà phân cơng mua nên đưa vào sử dụng khơng phù hợp kích cỡ kệ lớn so với trẻ thiếu thẩm mỹ,…đây hậu việc sử dụng phong cách độc đốn khơng tình dẫn đến khơng phù hợp Một ví dụ khác việc phân công tham gia phong trào thi đua, thay tự nguyện giáo viên đăng ký lãnh đạo sử dụng phong cách độc đoán để định người, điều tốt chỗ tránh thời gian, nhiên đến xét thi đua cuối năm giáo viên không phân công tham gia phong trào lại không xét nên gây tranh cãi, khơng phân, khơng phải khơng muốn đi… Người thực hiên : Trầm Thị Loan trang Điều gây áp lực tâm lý không phát huy mạnh trí tuệ khiếu riêng người.Làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng phong trào đơn vị Một ví dụ tương tự : Hội nghị công nhân viên chức hàng năm đơn vị, có đưa thảo luận, bàn bạc hội nghị tất vấn đề bị bát bỏ ,ít chấp thuận, theo ý kiến chủ quan Hiệu trưởng nhà trường, điều làm cho giáo viên khơng có động lực để làm việc, không quan tâm ý kiến đề xuất mình, đồng thời khơng chăm lo thỏa đáng lợi ích cán giáo viên đơn vị.Nó cịn ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên, làm việc cho qua loa, khơng có tinh thần cầu tiến, số đạt kết cao, nhiên phần đông bị áp lực, lúc cần dẫn làm việc phải sửa chữa, không tự đưa ý kiến,thực sáng tạo cơng việc Từ điển hình nêu nhận thấy rằng, người lãnh đạo nhà trường cần phải dựa vào đặc điểm tâm lý giáo viên mình, trình độ phát triển nhà trường tình cơng việc mà có cách sử dụng phong cách lãnh đạo cho phù hợp, không áp đặt phong cách cho tình huống, khơng mang lại hiệu mà cịn ngược lại gây đồn kết nội bộ, hạn chế lực giáo viên không hết lịng cho cơng việc,Lãnh đạo nghệ thuật, người lãnh đạo phải để vun hịa mối quan hệ, đem lại mơi trường làm việc tốt nhất, thoải mái cho giáo viên đạt chất lượng mong muốn, chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Tập Sơn 2.3.Những điểm mạnh điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Tập Sơn: 2.3.1.Những điểm mạnh Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Tập Sơn có kinh nghiệm quản lý lâu năm (12 năm làm cơng tác quản lý nên có kinh nghiệm xử lý tình nhà trường Tính tình điềm tĩnh,khơng ngại khó ln khắc phục khó khăn hoạt động quản lý nhà trường Bên cạnh có thâm niên cơng tác 27 năm nghề, độ tuổi phù hợp để làm người quản lý cứng,cơ có trình độ chun mơn nghiệp vụ chuẩn : có cử nhân Giáo dục Mầm non, cán quản lý, cộng tác viên tra,Trung cấp lý luận trị đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi Bản thân Hiệu trưởng làm việc với trách nhiệm cao, đặt công việc lên hàng đầu ưu điểm mạnh Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Tập Sơn 2.3.2.Những điểm yếu Hiệu trưởng có tính điềm tĩnh nhiên khơng phần độc đốn ngồi cơng việc nên điểm yếu làm cho Hiệu trưởng cán giáo viên khơng có đồng cảm công việc Hiệu trưởng học qua lớp Cán quản lý nhiên việc vận dụng lý thuyết vào thực tiễn nhiều hạn chế, cịn ý chí theo ý kiến chủ quan hoạt động Người thực hiên : Trầm Thị Loan trang Do tính tình độc đốn nên nghe giáo viên việc góp ý, đóng góp ý kiến vào xây dựng kế hoạch, vào hoạt động nhà trường, dẫn đến hạn chế khả nhiều giáo viên đơn vị Hiệu trưởng thiếu hịa đồng nên cơng tác xã hội hóa giáo dục đơn vị quan tâm thực 2.3.3 Những hội Được quan tâm lãnh đạo thường xuyên Phòng Giáo dục đào tạo Trà Cú Chính quyền địa phương ln tạo điều kiện để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ Cán giáo viên trẻ, nhiệt huyết, ln có thành tích cao phong trào ngành hội thuận lợi để phát triển nhà trường làm xây dựng phong cách lãnh đạo cho phù hợp Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em hội để xây dựng mối quan hệ gần gũi nhà trường phụ huynh cần có cách giao tiếp ứng xử phù hợp 2.3.4 Những thách thức Tập thể thiếu quan tâm lẫn , việc làm hậu việc sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán thời gian dài Hiệu trưởng thách thức việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng năm học Thời đại cơng nghiệp hóa đại hóa, cơng nghệ 4.0 gây nhiềubiến động lĩnh vực giáo dục đào tạo số lĩnh vực khác ảnh hưởng không nhỏ đến công tác quản lý Hiệu trưởng đơn vị Một số giáo viên thiếu chủ động cơng việc,cịn ỷ vào đạo Hiệu trưởng ,điều gây khơng khó khăn cho việc đổi phong cách lãnh đạo để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp 2.4.Kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý trường Mẫu giáo Tập Sơn Trong thời gian qua Hiệu trưởng nhà trường thực phong cách lãnh đạo dân chủ phối hợp độc đoán số phong cách khác nhiên phong cách dân chủ chủ yếu toàn hoạt động nhà trường có kinh nghiệm sau : Phong cách dân chủ phù hợp với giáo viên nổ, biết tự làm việc, hoạt động, tìm phương pháp để hồn thành nhiệm vụ, giáo viên thụ động, sử dụng phong cách dân chủ cơng việc bị đình trệ, khơng thời gian,có khơng hồn thành nhiệm vụ mà đợi nhắc nhở nhiều lần, làm cho qua chuyện hiệu mang lại không cao Phong cách dân chủ phù hợp với số tình cần có tham gia ý kiến đóng góp cán giáo viên : hội nghị cán công chức, phân công nhân , mua sắm sở vật chất, họp cần trưng cầu ý kiến đóng góp.Một số tình cấp bách phải sử dụng phong cách độc đốn lúc phân cơng có tranh cãi, tập huấn bất ngờ, tình mà hiệu trưởng chắn phân Người thực hiên : Trầm Thị Loan trang cơng nhiệm vụ hiệu đạt cao nhiều mất.Khi sử dụng phong cách cần có nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ giao tiếp để đạt hiệu mong muốn Người lãnh đạo, quản lý nhà trường không nên sử dụng phong cách lãnh đạo cho tồn hoạt động mà cần tùy tình mà có phong cách cho phù hợp Sử dụng phong cách ủy quyền cho giáo viên cốt cát đơn vị Sử dụng phong cách dân chủ đới với người lớn tuổi,những người có tinh thần hợp tác tập thể Sử dụng phong cách độc đốn với giáo viên mới,và người thiếu tự chủ, thiếu nghị lực, sáng tạo Trong thực đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng mắc phải mộ số hạn chế sau : nhiều giáo viên chưa tích cực việc thực nhiệm vụ, chưa tự giác thực nhiệm vụ, chưa phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên trẻ Bài học kinh nghiệm : Hiệu trưởng cần nắm vững lý luận phong cách lãnh đạo vận dụng cho phù hợp,cần có theo dõi, kiểm tra đơn đốc việc thực nhiệm vụ giáo viên phân cơng đem lại hiệu mong muốn.Bên cạnh sử dụng nhiều phong cách lãnh đạo khác cho đối tượng nên có nhiều khuyết điểm phong cách ví dụ áp dụng phong cách độc đốn gây nên áp lực cấp dưới,sử dụng phong cách dân chủ ủy quyền dễ gây lạm quyền cấp dưới…cho nên dù áp dụng phong cách lãnh đạo người lãnh đạo cần có theo dõi nhắc nhở động viên để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ 3.Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Tập Sơn Tên công việc Mục tiêu cần đạt Hiểu lý luận phong Đọc cách lãnh sách,tài liệu đạo để ứng dụng vào thực tiễn cơng tác Tìm hiểu Nhằm Người thực Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến Biện pháp khó khăn, khắc phục rủi ro Hiệu trưởng Sách giáo khoa,báo, tạp chí Đọc ,nghiên cứu tài liệu Mất nhiều thời gian,thiếu người hướng dẫn Hiệu - Phiếu - Qua quan -Một số Người thực hiên : Trầm Thị Loan trang Sắp xếp thời gian hợp lý để nghiên cứu tài liệu Tìm hiểu từ chuyên gia vấn đề phức tạp, chưa hiểu Khuyế tâm lý giáo viên Trao đổi kinh nghiệm quản lý nắm bắt tâm lý đối tượng để có phong cách lãnh đạo phù hợp Tìm hiểu phong cách lãnh đạo khác để đưa lựa chọn phong cách lãnh đạo tốt Lắng nghe giáo viên Hiểu tâm tư tình cảm nguyện vọng đáng giáo viên để có cách lãnh đạo phù hợp Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên Giúp giáo viên yên tâm công tác,thúc đẩy động lực làm việc giáo viên trưởng hỏi giáo viên - Khả nắm bắt tâm lý Hiệu trưởng Hiệu trưởng Các tình quản lý cần chia sẻ, Bàn, ghế chuẩn bị cho họp, Khả giao tiếp Hiệu trưởng, Hiệu trưởng Hiệu trưởng Tâm lý Hiệu trưởng, Thời gian đủ cho giáo viên tham gia ý kiến sát - Sử dụng phiếu hỏi - Trao đổi với giáo viên Họp trao đổi giáo viên chưa quan tâm thực tốt phiếu hỏi Một số quản lý chưa quan tâm đến việc chia sẻ kinh nghiệm thực tế khích giáo viên đánh giá thực tế Thuyết phục quản lý chia sẻ kinh nghiệm Một số Khuyến giáo viên Lắng nghe khích giáo nhiều kinh viên thể nghiệm họp nhà thể hiện ý kiến trường, bày tỏ tâm kiến, phân cơng tư nguyện nguyện nhiệm vụ, trị vọng vọng chuyện với hoạt mình, giáo viên động Họp xét chăm lo Luôn Một số nâng lương, đầy đủ nhắc nhở giáo viên ỷ giáo viên y phụ cấp, chế độ lại, trơng sách thực tự -Làm bảng chờ vào : lương, lực, tự lương kịp thời giúp đỡ, phụ cấp , cường, tự hàng tháng hỗ trợ thâm niên, vươn lên -Tổ chức nhà thai sản, hụi góp vốn trường nơi làm họp xoay vịng việc đầy nhà Người thực hiên : Trầm Thị Loan trang 10 tiện nghi : bàn, ghế, nước uống, chế độ khen thưởng… Chuẩn bị đội ngũ có trình độ Nâng cao cao đáp lực ứng yêu chuyên môn cầu nghiệp vụ thời đại giáo nâng cao ý viên thức trách nhiệm công tác Tăng cường giáo dục đạo đức nghề nghiệp, việc chấp hành điều lệ, chủ trường Đảng, sách Nhà nước Để giáo viên chấp hành thực tốt nhiệm vụ giao, giúp cho Hiệu trưởng thuận tiện công tác quản lý, đạo Vận dụng đổi phong cách lãnh đạo Nhằm nâng cao chất lượng quản lý đơn vị,góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm cán giáo viên,xây Hiệu trưởng -Xét thi đua cuối năm người việc… trường Hỗ trợ Kinh phí cho giáo viên tham gia học nâng chuẩn, Một số Lập danh giáo viên sách giáo viên tiếp thu tham gia học chậm, lớp nâng chưa vận chuẩn, bồi dụng Dự kiến dưỡng chuyên lý thuyết môn nghiệp thời gian học vào vụ cho giáo thực hành viên học Lựa chọn giáo viên cốt cán để tham gia tập huấn, tạo điều kiện cho tất giáo viên học nâng cao trình độ Hiệu trưởng Các văn Bộ giáo dục, sở Giáo dục, Phịng Giáo dục,Nghị định Chính Phủ, sách Đảng Một số giáo viên thiếu nghiêm túc tiếp thu vi phạm Đưa vào nội quy, quy chế có biện pháp xử lý hiệu Hiệu trưởng -Trong Một số Hiệu năm học giáo viên trưởng 2018-2019 bỡ ngỡ với lý luận học phong - Sách, đưa vào áp cách mới, tài liệu dụng dè dặt - Lý hoạt động thực luận đơn vị : hiểu biết phân công, nhiệm vụ Hiệu quản lý, lãnh giao trưởng đạo - Năng Động viên, giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên thực nhiệm vụ Người thực hiên : Trầm Thị Loan trang 11 Họp triển khai dựng tập thể sư phạm vững mạnh nâng cao chất lượng giáo dục Theo dõi việc vận dụng đổi phong cách lãnh đạo Nhằm kịp thời đưa biện pháp hỗ trợ cần thiết lực trình độ Hiệu trưởng -Thời gian năm học 2018-2019 Hiệu trưởng -Năng lực Hiệu trưởng - Thời gian :Cuối năm học 20182019 Nhằm xem xét Đánh giá mức độ việc xây đạt dựng phong hiệu cách lãnh đạo việc đổi Hiệu phong trưởng cách lãnh đạo Hiệu trưởng - Đánh giá vào kết thực nhiệm vụ năm học (Báo cáo tổng kết) - Kết đánh giá chuẩn Hiệu trưởng - Đánh giá công chức Hiệu trưởng - Qua Người thực hiên : Trầm Thị Loan trang 12 - Qua quan sát thái độ giáo viên phân công nhiệm vụ - Qua tiến độ công việc Đôi quan sát giáo viên chưa kịp thời Luôn ý lắng nghe quan sát giáo viên phân công thực nhiệm vụ - Một số giáo viên đánh giá Động phong viên giáo - Tổ chức cách lãnh viên đánh đánh giá công đạo giá chức cuối Hiệu theo thực năm trưởng tế - Tổ chức theo cảm phát phiếu tính , thiếu Khuyến điều tra giáo khách khích giáo viên việc quan viên có thay đổi - Một số nhiều ý phong cách giáo viên kiến đóng lãnh đạo khơng góp vào - Tổ chức quan tâm xây dựng hội nghị cán đến việc phong công chức thay đổi lãnh đạo tự kiểm điểm phong Hiệu việc lãnh đạo cách trưởng Hiệu Hiệu trưởng… trưởng - Tổ chức chuẩn Hiệu trưởng phiếu điều tra giáo viên… Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Giáo dục Đào tạo Quốc sách hàng đầu nước ta, cần quan tâm đến đội ngũ cán lãnh đạo để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.Lãnh đạo công việc khó khăn, đơi người lãnh đạo người độc cảm thơng cấp dưới, lịng người ít, lịng người nhiều, nhiên nhiệm vụ cán quản lý phải xác định rõ vai trò trách nhiệm để thực tốt nhiệm vụ Đảng nhà nước giao phó, quản lý ảnả nghệ thuật, đối tượng quản lý người, mà người tập thể sư phạm mn hình vạn trạng,mỗi người có tâm lý khác nhau, lực khác nhau, đòi hỏi người quản lý phải có lực để phân biệt lãnh đạo cho phù hợp, phát huy tối đa ưu điểm cá nhân giáo viên,khắc phục nhược điểm, vừa tạo đồng thuận cao tập thể đơn vị, muốn người Hiệu trưởng nhà trường phải không ngừng thay đổi, không ngừng học tập, phải xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp với đối tượng, tình huống, để vừa đảm bảo nguyên tắc, vừa đạt hiệu công việc mà tạo đồng thuận phát triển nhà trường.Một nhà quản lý giỏi phải đảm bảo có tâm, có tầm có tài xây dựng phát triển nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng đổi mới.Đổi nghĩa không ngừng tiếp thu mới, loại bỏ cũ lỗi thời khơng cịn phù hợp, lãnh đạo thế, người Hiệu trưởng cần biết thay cũ đổi mới, xây dựng phong cách lãnh đạo cho phù hợp để hoàn thành tốt nhiệm vụ người Hiệu trưởng nhà trường 4.2.Kiến nghị *Đối với quyền địaphương : - Kịp thời quan tâm, giúp đỡ Hiệu trưởng công tác quản lý địa bàn xã - Tham gia giải khó khăn Hiệu trưởng gặp trường hợp thuộc phạm vi xã quản lý - Lồng ghép chuyên đề giáo dục đạo đức ý thức cán giáo viên vào lớp trị hè hàng năm *Đối với Phòng giáo dục Đào tạo Trà Cú: -Tạo điều kiện cho cán quản lý giao lưu, chia học tập kinh nghiệm quản lý lẫn nhau,nhất nhà quản lý giỏi, giàu kinh nghiệm - Tạo điều kiện cho cán giáo viên tham gia lớp đào tạo nâng chuẩn - Quan tâm đến công tác lãnh đạo Hiệu trưởng, mở tọa đàm chuyên đề quản lý để giáo viên hiểu rõ áp lực cán quản lý, Hiệu trưởng nhà trường Người thực hiên : Trầm Thị Loan trang 13 - Là nơi tư vấn thúc đẩy để cán quản lý giáo dục thực tốt chức năng, nhiệm vụ mình,mở hội thi chuyên đề quản lý trường học để nâng cao hiểu biết cuả người quản lý *Đối với Ủy ban nhân dân Huyện Trà Cú : - Quan tâm đến việc đề xuất chế độ sách cho cán quản lý giáo dục cấp Huyện (nâng phụ cấp chức vụ, lương…) - Tạo điều kiện để cán quản lý có hội học tập kinh nghiệm quản lý nước ngoài,hiểu thêm chuyên ngành quản lý trường học - Quan tâm xây dựng phịng học, phịng chức năng, bổ kinh phí đầy đủ cho hoạt động nhà trường thoải mái, rộng rãi, để có điều kiện chăm lo tốt đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên đơn vị Người thực hiên : Trầm Thị Loan trang 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chủ biên GVC.ThS.Nguyễn Thị Thu Hiền, xuất tháng 6/2013 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý Trường Mầm non, “Module Các kỹ hỗ trợ quản lý nhà trường”.Nhà xuất trường cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh 2.Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý Trường Mầm non 3.Nguồn internet http://www tieuluan.net 4.Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý Trường Mầm non “ Module : Lãnh đạo, quản lý” Nhà xuất trường cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh 5.Một số văn : Chỉ thị 05 Bộ Chính trị ngày 15/6/2016 việc “ đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Chỉ thị số 40 Ban Bí thư trung ương Đảng “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” ,Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng năm 2011 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường Mầm non, Điều lệ trường Mầm non 6.Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018 Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Tập Sơn Người thực hiên : Trầm Thị Loan trang 15 ... cách lãnh đạo để xây dựng tập thể phát triển vượt trội so với 2.2.Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Tập Sơn: Tại trường Mẫu giáo Tập Sơn lãnh đạo nhà trường sử dụng phong. .. hợp, tơi chọn đề tài “ Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Tập Sơn Huyện Trà Cú, Tỉnh Trà Vinh? ?? để làm đề tài nghiên cứu để tự xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp nhằm góp... đổi phong cách lãnh đạo để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp 2.4.Kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý trường Mẫu giáo Tập Sơn Trong thời gian qua Hiệu trưởng nhà trường