Tiểu luận về Quản lý Văn hóa trong nhà trường. Phân tích thực trạng văn hóa của đơn vị mình dựa trên các yếu tố cấu thành tổ chức biết học hỏi
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÀ I VIẾT TIỂU LUẬN MÔN: QUẢN LÝ VĂN HÓA TRONG NHÀ TRƯỜNG Giảng viên phụ trách: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Ho ̣ tên ho ̣c viên: Nguyễn Văn Bằ ng Lớp: 3-K12-QLGD-ĐHGD-ĐHQG HN HÀ NỘI – 2013 ĐỀ BÀI: Phân tích thực trạng văn hóa đơn vị dựa yếu tố cấu thành tổ chức biết học hỏi, đề xuất biện pháp để xây dựng tổ chức thành “tổ chức biết học hỏi” BÀI LÀM: Trong lý luận quản lý tổ chức đại, “tổ chức học hỏi” xem triết lý, thái độ, cách tiếp cận thực tiễn xây dựng quản lý tổ chức Một “tổ chức học hỏi” (Organization Learning) định nghĩa theo nhiều cách khác nhau, bản, thống với định nghĩa sau: “Tổ chức biết học hỏi tổ chức thành viên huy động, lơi vào việc tìm kiếm, phát giải vấn đề, vào việc làm cho tổ chức có khả thực nghiệm cách làm mới, để biến đổi, phát triển cải tiến liên tục nhằm đẩy nhanh khả tăng trưởng tổ chức, khiến tổ chức đạt mục tiêu cách tốt đẹp nhất” Tư tưởng “tổ chức biết học hỏi” “giải vấn đề” thay tổ chức truyền thống thiết kế nhằm thực sứ mệnh định sẵn Khi phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", Nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân nói rõ: phong trào nhằm "thiết lập lại môi trường sư phạm với đặc trưng trật tự kỷ cương, trung thực, khách quan, cơng bằng, tình thương khuyến khích sáng tạo, hiệu quả" Đây nội dung văn hóa học đường Tác dụng tích cực văn hóa học đường xây dựng nhân cách cho học sinh, sinh viên chống lại lối sống tiêu cực Chính thế, nhà trường cần phải xây dựng văn hóa học đường cho trường học Sau em xin phân tích thực trạng văn hóa đơn vị dựa yếu tố cấu thành tổ chức biết học hỏi: Trường THCS X X nơi văn hóa tiếng huyện Điện Biên, nơi đào tạo nhiều hệ học trò thành đạt nhiều lĩnh vực sống, nơi sản sinh nhiều nhà giáo ưu tú, có nhiều thầy giữ chức vụ cao Đảng, quyền huyện Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường huyện trưởng thành từ mái trường Đa số thầy cô giáo trường động, sáng tạo, có lối sống lành mạnh, yêu nghề, quý trẻ, sống mẫu mực, tích cực học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn Phần lớn em học sinh trường ngoan ngỗn, lễ phép, nhanh nhạy nắm bắt thơng tin, có sức khoẻ tốt, tinh thần cầu thị học tập, khả ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn cao, q trọng thầy cơ, đồn kết với bạn bè sống có kỷ cương, khơng ngừng phấn đấu vươn nên học tập sống Để có kết đó, thầy trị nhà trường không ngừng nỗ lực phấn đấu, rèn luyện Đặc biệt phải kể đến lãnh đạo nhà trường có tầm nhìn xa trơng rộng, biết lơi thành viên trường tham gia vào trình xây dựng tầm nhìn, xây dựng chiến lược trình định có tinh thần giúp đỡ người, biết phát huy lực thành viên trường Đó nét văn hóa lãnh đạo đặc trưng người đứng đầu nhà trường Trường THCS X X thiết kế theo cấu trúc chiều ngang Trong đó, nhà lãnh đạo có cộng tác chặt chẽ với giáo viên, nhân viên cấp dưới, giáo viên với tổ chuyên môn với tổ chuyên môn khác nhà trường Các tổ chun mơn nhà trường có trách nhiệm lớn việc định nhiệm vụ thành viên tổ Ví dụ: Nhà trường cho phép tổ chuyên môn tự phân công giảng dạy, phân công ngày nghỉ (chủ nhật xanh) cho thành viên tổ, mà theo cấu trúc truyền thống Hiệu trưởng người định việc Như từ văn hóa tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm tổ chuyên môn thành viên nâng cao nhiều, giáo viên nhân viên trường làm việc trách nhiệm tích cực, tự giác Trong nhiều năm qua, việc ủy quyền cho thành viên quyền lực tự do, kiến thức kỹ để họ định nhà trường vận dụng triệt để Theo thói quen, nhận nhiệm vụ mà hiệu trưởng ủy quyền, thành viên có liên quan đến nhiệm vụ theo tiến trình tự giác nghiên cứu, tìm hiểu nhiệm vụ mà phải làm, xây dựng kế hoạch, trình hiệu trưởng duyệt kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá, báo cáo kết rút kinh nghiệm Có thể nói để xây dựng phong cách làm việc tự giác, khoa học vậy, lãnh đạo giáo viên, nhân viên trường cố gắng nhiều gặp phải khơng khó khăn, như: nhiều thành viên nhóm có tính ỷ lại, khả tiếp cận cơng việc cịn chưa nhanh nhạy, kỹ làm việc nhóm chưa cao Hiện nhà trường có trang web, có hịm thư điện tử chung trường, hịm thư tổ chun mơn thành viên nhà trường có hịm thư riêng, cá nhân có máy tính kết nối mạng internet gia đình; máy tính làm việc giáo viên trường bố trí giáo viên dùng máy tính có kết nối mạng internet Mọi thông tin liên quan đến giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường, thông tin thu chi tài cập nhật cơng khai thường xuyên trang web, hòm thư điện tử Mọi thành viên trường cập nhật thơng tin cần thiết nhà trường cho lúc Việc chia sẻ thông tin, truyền thông nhà trường thực tương đối tốt Có thể thấy việc cập nhật thông tin nhà trường khác xa so với cách truyền thống, người cung cấp thông tin cho giáo viên thường xuyên trả lời câu hỏi miệng cho họ mà giáo viên tự biết phải tìm thơng tin cần thiết cho đâu, điều làm giảm nhiều họp nhỏ cần thông báo vấn đề cho giáo viên, tạo cho nhà trường có phong cách làm việc khoa học, hiệu Văn hóa giao tiếp cơng việc cải thiện theo hướng đổi tích cực Đại đa số cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường ln đặt lợi ích tập thể lên hàng đầu Việc hy sinh lợi ích cá nhân cho tập thể thành viên thể rõ nét, mà từ khoảng cách thành viên trường, tổ chuyên môn với nhau, cán quản lý với nhân viên rút ngắn đến mức tối đa Ví dụ việc hy sinh lợi ích cá nhân thành viên trường cho tập thể sau: Trong kỳ tổ chức cho học sinh tham gia Hội khỏe phù cấp huyện, cấp tỉnh, số lượng học sinh nhà trường tham dự đông, khoảng cách từ trường đến nơi thi đấu xa, học sinh cấp trung học sở phương tiện lại em xe đạp Nên, nhà trường phân cơng giáo viên đưa đón Buổi trưa, thầy cô giáo đảm nhiệm đưa em học sinh nhà thầy giáo gần để ăn uống nghỉ ngơi, thầy cịn góp tiền mua thức ăn nấu cơm ln cho em mà khơng địi hỏi chế độ từ phía nhà trường, giúp làm giảm kinh phí cho trường nhiều Việc làm trở thành truyền thống Qua thấy, trường THCS X X trường có văn hóa tương đối mạnh Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực nêu trên, với cách tiếp cận dựa yếu tố cấu thành tổ chức biết học hỏi, mặt hạn chế văn hóa nhà trường thể sau: Cũng phải thừa nhận rằng, bối cảnh khủng hoảng văn hóa xã hội nói chung giáo dục nói riêng nay, mơi trường văn hố trường cịn tồn số biểu khơng bình thường, khơng nói nhiều bị lực phản văn hố cơng, làm cho số phận, số mặt bị xuống cấp, sa sút Đó tụt hậu, khập khiễng chương trình giáo dục, khơng minh bạch, gian dối trong việc dạy, học thi cử, nạn bạo lực nhà trường, sa sút, sa ngã số học trò, sâm lấn trị chơi trực tuyến khơng lành mạnh, nói xấu người khác; dối trá, nói tục, cãi vã với cha mẹ, người trên; vô lễ với thầy cô giáo; xả rác bừa bãi; phá hoại môi trường; tiêu pha lãng phí; ham chơi lổng, lười học, bỏ học, trốn học chơi game; gian lận thi cử; đánh nhau; diễn hàng ngày ngày phổ biến nhà trường Sự thiếu quan tâm gia đình học sinh, … Giáo viên hút thuốc trước mặt học sinh; gọi học sinh ‘’mày’’ xưng ‘’tao’’; Một số cán giáo viên thiếu nghiêm túc cơng việc đến lớp trễ mà khơng có lý không xin lỗi trước lớp, coi chuyện hồn tồn bình thường, giảng khan mà thiếu chuẩn bị đầu tư, giảng dạy không chuyên môn đào tạo dẫn đến chán học thái độ thờ học sinh Sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo án điện tử cách thay cho viết bảng; Nơi để xe, nơi làm việc lộn xộn không ngăn nắp; gian lận kết học tập học sinh Lãnh đạo nhà trường chưa thể rõ vai trò cơng bộc, việc chia sẻ tầm nhìn chiến lược chưa thể thường xuyên, nên chưa làm cho tầm nhìn nhà trường thành viên hiểu rõ in đậm trí não họ Trong vài trường hợp biểu cấu trúc theo chiều dọc tồn tại, ngăn cách người quản lý với thuộc cấp Chiến lược phát lộ nhà trường chưa vận dụng triệt để, thông thường công việc thường giao chủ yếu cho số thành viên có kinh nghiệm định đó, nhiều thành viên có hội để thể mình, nên ý tưởng đơn vị nghèo nàn Trong viết em xin nói thêm mặt hạn chế văn hóa học sinh nhà trường Về văn hóa giao tiếp ứng xử học sinh với có nhiều thay đổi, cách nói chuyện với nơi cơng cộng Để ý lắng nghe đối thoại nhiều học sinh (cả nam nữ) dễ dàng nhận thấy điều ngày bạn thường sử dụng nhiều từ lóng, tiếng lóng để nói với mà khơng phải người khó mà hiểu Rồi câu nói tục, câu thơ, đoạn nhạc cải biên lại luôn xuất hiện, từ ngữ "đệm" vào nghe khơng có ý nghĩa câu nói lặp lặp lại mở đầu cho câu nói Những câu nói cực ngắn, câu nói mang đầy tính gợi hình tận dụng lúc nơi Sự cẩu thả giao tiếp ngôn ngữ, thiếu tinh tế lựa chon ngôn từ, sáng tạo nhiều từ ngữ không làm phong phú thêm vốn từ cá nhân mà đơi cịn làm nghèo nàn thêm vốn ngơn ngữ người sử dụng sáng tiếng Việt đồng thời tạo nên không khí mang tính chất "chợ búa" mơi trường giáo dục phổ thông Trong giao tiếp học sinh với giáo viên có nhiều vấn đề đáng lo ngại Nhiều học sinh cịn có thái độ thiếu tơn trọng giáo viên, thiếu lịch lễ độ giao tiếp với giáo viên, giáo viên trẻ Vấn đề thái độ ứng xử học sinh với môi trường cảnh quan có điều đáng bàn Mặc dù có giáo huấn việc giữ gìn vệ sinh, không viết hay vẽ lên mặt bàn, lên tường, không dẫm lên cỏ, không xả rác bừa bãi, không ăn quà vặt nhiều học sinh tỏ thờ với việc này, nhiều nơi góc lớp, gầm cầu thang, sân trường, cổng trường rác thải lại học sinh trường xả ra, nhiều thùng rác trống rác lại tung tóe xung quanh thùng rác đó, sau tiết trống chơi học sinh đua chạy hàng quán cổng trường mua quà ăn vặt tiện tay vứt rác cổng trường, đầu tiết sân trường, cổng trường nhiều nơi lại có đầy rác, chí học sinh cịn mang q vào lớp ăn “vụng” thầy cô giảng nhét vào ngăn bàn Vấn đề viết, vẽ bẩn chí viết bậy lên bàn, lên tường tệ khơng Nhìn vào mặt bàn học sinh, khơng thể tìm thấy mặt bàn khơng có chữ hình vẽ Nhà trường trang bị 100 bàn ghế mới, ngày hôm sau phát thấy nhiều mặt bàn có chữ viết hình vẽ đó, trước cảnh báo nghiêm cấm học sinh không viết vẽ bẩn lên mặt bàn, mặt ghế Với thực trạng văn hóa đơn vị vậy, em xin đề xuất số biện pháp để xây dựng tỏ chức thành “tổ chức biết học hỏi”: Để xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi, điều tất cả, tâm ý chí tập thể lãnh đạo quản lý nhà trường Đó điều kiện tiên cho thành cơng, đảm bảo chất lượng nhà trường Người lãnh đạo phải có khả xây dựng tầm nhìn/ quan điểm chia sẻ, phải biết giúp người khác nhìn thấy toàn hệ thống, biết cách làm việc với người, thiết kế cấu trúc tổ chức, khởi xướng đổi mới, phát huy lực thành viên hướng tới tương lai Người lãnh đạo phải có khả giúp đỡ thành viên xây dựng phát triển nhà trường Để thực mục tiêu này, trước hết cần quan tâm việc xác định tầm nhìn chung cho nhà trường, thể rõ lãnh đạo hướng vào người học Phải xem giáo viên nhà lãnh đạo bên cạnh mình, bậc cha mẹ học sinh đồng sự, đồng thời huy động công sức lãnh đạo từ nhiều nguồn đa dạng, gắn hoạt động thường ngày nhà trường với mục đích giáo dục học tập trường, hành động phát triển học sinh Tăng cường công tác tuyên truyền sứ mạng, tầm nhìn, giá trị cốt lõi nhà trường Hiệu trưởng thông qua phận chức năng, cần tập trung vào số nội dung sau: - Ý nghĩa, vai trị tầm nhìn, sứ mệnh, hệ thống giá trị cốt lõi nhà trường; - Vai trò thành viên việc thực tầm nhìn, sứ mệnh, hệ thống giá trị cốt lõi nhà trường; Mỗi thành viên nhà trường cần nắm rõ tầm nhìn, sứ mệnh, hệ thống giá trị cốt lõi nhà trường Công tác tuyên truyền thực thông qua: - Công việc thân - Công việc phận - Hoạt động tổ chức - Đổi cách nghĩ, cách làm - Khuyến khích hành vi mới, cách làm tích cực - Loại bỏ “ lối mòn” - Mỗi thành viên hướng tới tầm nhìn chung, mục tiêu chung - Mỗi thành viên phải hiểu biết cách sâu sắc cơng việc, người q trình diễn mà họ chịu trách nhiệm - Tổ chức nói chuyện chun đề, hội thảo, khơng tun truyền mà cịn tạo điều kiện cho tất mội người góp ý xây dựng vấn đề có liên quan Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng việc xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn Hồn thiện quy chế hoạt động nhà trường Tăng cường nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng cán quản lý Tạo dựng môi trường phát triển cho tập thể Phát triển kiến thức, kỹ xây dựng tập thể cho cán bộ, giáo viên nhận viên nhà trường Xây dựng nhà trường theo cấu trúc chiều ngang, vận dụng ý tưởng để đạt cộng tác lãnh đạo với thành viên, thành viên với nhau, phận với phận khác Xây dựng tổ đội, nhóm, tạo dựng mối liên kết mạng chặt chẽ, giúp nhóm chủ động tự chủ công việc Mạnh dạn ủy quyền cho thành viên quyền lực, tự do, kiến thức kỹ để họ định cách hiệu nghiệm Thơng qua thành viên cảm thấy có giá trị tập thể, tổ chức giúp thành viên tích cực trách nhiệm cơng việc đảm nhận Như người lãnh đạo tốn nhiều công sức ôm đồm việc, giám sát chặt chẽ mà đạt mục tiêu tổ chức Thực tốt chế công khai, minh bạch vấn đề thường xem nhạy cảm vấn đề thu chi đơn vị, vấn đề nhân sự, tài sản, chất lượng cơng việc, bên cạnh cần xây dựng hệ thống trao đổi thông tin đủ mạnh để đảm bảo thông tin, truyền thông nhà trường đến với thành viên nhanh chóng, xác Việc xây dựng chiến lược phát lộ, cần quan tâm mức, thông thường nhà lãnh đạo theo kiểu truyền thống không quan tâm ý đến vấn đề này, họ cho thời gian hiệu công việc không cao, nên giảm nhiều ý tưởng Một nhà trường biết học hỏi nhà trường có văn hóa mạnh, lãnh đạo nhà trường phải định hướng cho thành viên hiểu, thấm nhuần tư tưởng “cái toàn thể quan trọng phận” Tạo bình đẳng với tất thành viên tổ chức TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đinh Cơng Tuấn, (tháng 3-2011), Văn hóa học đường nhìn từ quan hệ thầy trị, Tạp chí VHNT, số 321 [2] Hồ Chí Minh, Tồn Tập, (1995), tập 3, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr 431 [3] Nguyễn Đức Từ Chi, (2003), Góp phần nghiên cứu văn hóa tộc người, NXB Chính trị Quốc gia, tr 565, 570 [4] Trần Quốc Vượng (chủ biên), (2005), Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục, tr 22 [5] Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên (2007), Nhà xuất Lý luận trị, Hà Nội ...ĐỀ BÀI: Phân tích thực trạng văn hóa đơn vị dựa yếu tố cấu thành tổ chức biết học hỏi, đề xuất biện pháp để xây dựng tổ chức thành ? ?tổ chức biết học hỏi? ?? BÀI LÀM: Trong lý luận quản lý tổ chức. .. học sinh không viết vẽ bẩn lên mặt bàn, mặt ghế Với thực trạng văn hóa đơn vị vậy, em xin đề xuất số biện pháp để xây dựng tỏ chức thành ? ?tổ chức biết học hỏi? ??: Để xây dựng nhà trường thành tổ. .. nhà trường cần phải xây dựng văn hóa học đường cho trường học Sau em xin phân tích thực trạng văn hóa đơn vị dựa yếu tố cấu thành tổ chức biết học hỏi: Trường THCS X X nơi văn hóa tiếng huyện Điện