Enseigner l'expression orale aux élèves de seconde à travers des images

Enseigner l’expresion orale aux élèves de seconde travers les images UNIVERSITÉ DE VINH DÉPARTEMENT DES LANGUES ÉTRANGÈRES SECTION DE FRANầAIS ===== ===== HOàNG THị AN ENSEIGNER LEXPRESSION ORALE AUX ÉLÈVES DE SECONDE À TRAVERS DES IMAGES MÉMOIRE DE FIN DẫTUDES UNIVERSITAIRES ẫtudiante : HoàNG thị an Classe : K46A-Franỗais Directeur de recherche: M.me Nguyễn lê hoài thu VINH-2009 = = Hoang Thi An K46A Franỗais Enseigner l’expresion orale aux élèves de seconde travers les images REMERCIEMENTS Au cours de la réalisation de mon mémoire de licence, jai reỗu beaucoup daides dộvouộes et de soutiens chaleureux de tous les enseignants de la Section de franỗais qui ont créé des conditions favorables pour mon travail de recherche Je voudrais bien leur exprimer ma connaissance profonde Particulièrement, je tiens envoyer mes sincères remerciements M.me NGUYEN LE HOAI THU-mon directeur de recherche pour ses conseils, ses remarques et ses suggestions C’est elle qui m’a aidée avec ardeur, m’a suivie tout au long de mon chemin de travail en espérant que je rendrai un intérêt bien remarquable mon mémoire Je tiens transmettre enfin des remerciements aux amis de leur applaudissement durant le processu de la réalisation du travail de recherche Hoang Thi An K46A Franỗais Enseigner l’expresion orale aux élèves de seconde travers les images TABLE DES MATIÈRES REMERCIEMENT…………………………………………………………… INTRODUCTION………………………………………………………………2 I Motivation de la recherche…………………………………………………4 II Objectifs de la recherche……………………………………………….… III Objet et public de la recherche…………………………………………… IV Méthode de la recherche………………………………………………… V Démarches de la recherche…………………………………………………5 VI Hypothèses de la recherche……………………………………………… VII Cadre de la recherche…………………………………………………….…6 DÉVÉLOPPEMENT Chapỵtre 1: Théories fondamentales I Théorie de la communication…………………………………………………….7 II La place de la compétence orale travers les méthodes de lenseignement / apprentissage du franỗais. 11 III Les activités de l’expression orale…………………………………………… 16 IV Les types des images………………………………………………………… .21 L’image “pédagogique”………………… ………………………………… 21 L’image authentique……………………… ………………………………… 22 V Les rôles des images dans l’apprentissages d’une langue étrangère………… 24 Fonction communicative……………………… …………………………… 24 Fonction illustrative………… 26 Fonction motivante28 Hoang Thi An K46A Franỗais Enseigner l’expresion orale aux élèves de seconde travers les images Chapỵtre : Étude du terrain I Observation de l’enseignement /apprentissage de l’EO au lycée………… 33 II Enquête…………………………………………………………… 33 Objectifs…………………………………………………………………… 33 Publics pour l’enqte……………………………………………………………34 Procédés d’enqte……………………………………………………………….34 Analyse d’enqte………………………………………………………… 34 Chapỵtre : Applications pédagogiques CONCLUSION………………………………………………………… 51 BIBLIOGRAPHIE………………………………………………………52 ANNEXES……………………………………… ………………………53 Hoang Thi An K46A Franỗais Enseigner lexpresion orale aux élèves de seconde travers les images INTRODUCTION I La motivation de la recherche: Le franỗais est considộrộ comme la deuxième langue vivante dans les établissement scolaires vietnamiens Cette langue est une base indispensable la découverte de l’indentité culturelle de la France, un pays qui a des liens étroits avec notre pays historisquement et comtemporainnement parlant et elle joue un rôle de langue seconde dans les classe bilingues Par ailleurs, l’enseingement/apprentissage de la langue ne vise pas seulement aux connaissances linguistiques mais son objectif final atteindre quand on apprend la langue étrangère, est la compétence de communication Au lycée, on privillégie l’enseignement du vocabulaire et de la grammaire tandis que l’expression orale (E.O) est presque négligée On peut trouver que la plupart des élèves mettent beaucoup de temps apprendre par coeur des mots et mémoriser des règles gramaticales Par conséquence, peu d’élèves reconnaissent bien le rôle de la connaissance phonétique et de l’aptitude de l’EO Les élèves de seconde classe restent vraiment timides Cette timidité les domine toujours et les empêchent de développer la compétence de communication Il arrive qu’ils ont l’habitude de chercher des phrases parfaites pour s’exprimer en langue étrangère Donc, ils trouvent dans l’embarras en expression orale Ainsi, l’enseignement/appretissage de FLE en général et celui de l’EO en particulier pose encore problèmes Il faudrait qu’il y ait une méthode convenable de l’enseignement / apprentissage de l’EO plus efficace Dans cette situation, pour aider les élèves s’approcher de la compétence de communication orale, l’introduction des documents authentiques est non seulement un outil efficace dans l’enseignement/apprentissage de l’EO mais aussi rend les élèves dynamiques En particulier, les images apparues dans les journaux, les livres, les magazines….sont une grande source de documents communicatifs C’est aussi une bonne condition de donner aux apprennants une pratique l’expression orale Ces images peuvent rendentles élèves plus motivés, plus curieureux dans l’EO dès le début l’apprentissage Hoang Thi An – K46A Franỗais Enseigner lexpresion orale aux ộlốves de seconde travers les images Pour toutes les raisons ci_dessus, nous avons décidé de faire une recherche institulée “Enseigner l’expression orale aux élèves de seconde classe travers les images” II Objectif de la recherche: - Classifier la méthodologie de l’enseignement de l’EO selon l’approche communicative - Identifier des problèmes majeurs des ộlốves quand ils pratiquent le franỗais - Proposer des solutions éventuelles III Objet de la recherche et public cible : + Objet : L’enseignement d’expression orale travers des images + Public cible : Les élèves de seconde classe IV Méthode de la recherche: - Méthode sociologique: l’enquête - Méthode d’analyse : + Analyse des documents de référence + Annalyse des résultats de l’enquête - Méthode comparative : Comparer entre la situation réelle et la base théorique V Démarche de la recherche: Étudier la théorie concernant la place de la compétence orale travers les méthodes d’E/A de la langue, les activités de l’expression orale , les types des images et leurs rôles Observer l’E /A de l’expression orale au lycée et procéder des enquêtes Proposer des solutions pédagogiques VI Hypothèses de la recherche: Hoang Thi An K46A Franỗais Enseigner lexpresion orale aux ộlốves de seconde travers les images Il est incontestable que les images jouent un rôle vraiment important pour le dévéloppement de la compétence de communication chez élèves Ce pendant, dans les manuels “ Tieng phap 10”, les images restent encore modestes pour animer la classe et faire prendre la parole les élèves Alors se pose le question: “ comment anime-t-on la classe? Est-ce-que tout ce la cause le faible niveau de communication des élèves? Et on peut trouver une meilleure solution en vue d’améliorer la situation actuelle?” VII Cadre du sujet: Les images conformes au niveau des élèves en seconde, cycle ans Dans le cadre de cette étude, nous ne pouvons quộtudier le manuel franỗais10 Premiốre partie: fondements thộoriques I La théorie de communication : Hoang Thi An – K46A Franỗais Enseigner lexpresion orale aux ộlốves de seconde travers les images D’après le DICTIONNAIRE LAROUSSE, on entend par communication: l’acte de communiquer: être en communication avec quelqu’un, prendre recevoir une communication Communiquer quelque chose: un avis, un message, un renseignement, C’est la transmission de l’information au sein d’un groupe, considérée dans ses rapports avec la structure de ce groupe Il existe de nombreux types de communication: des individus peuvent communiquer entre eux par le code, par l’écrit, les gestes, le téléphone Une entreprise, une administration, un hôpital, peuvent communiquer aves leurs membres par l’intermédiaire de notes, d’affiches, des messages transmis par réseau interne D’après SHANNON, le schéma de la communication se compose de l’élément suivant: Emetteur CANAL DE COMMUNICATION Récepteur +ou l’éméteur ou destinateur: celui que transmet le message, peut être un individu ou ou Destinateur Destinataire un groupe MESSAGE + Le récepteur ou destinataire: celui qui reỗoit un message, peut ờtre un individu, un groupe ou une machine (ordinateur) DansCODEles cas, on estimera que la communication a tous eu lieu si la réception du message a une incidence observable sur le comportement du destinataire + Le message: c’est le produit de la communication Il est constitué par le contenu des informations transmises + Le canal de communication: le canal de communication est le voie de circulation des messages Il peut être, le téléphone, le fax, l’internet, etc… +Le code: L’émétteur y puisse pour constituer son message (c’est l’opération d’encodage).Le destinataire identifiera ce système de signes (c’est l’opération de décodage) si son répertoire est commun avec celui de l’émétteur plusieurs cas peuvent se présenter Nous représenterons par deux cercles les répertoires de signes de l’émétteur et du rộcepteur: Hoang Thi An K46A Franỗais Enseigner lexpresion orale aux élèves de seconde travers les images Le premier cas: La communication n’a pas lieu Le message est reỗu mais non compris: lộmộtteur et le rộcepteur ne possốdent auccun signes en commun Par exemple: Utilisation d’un langage médical avec une personne non initiée Le deuxième cas: La communication est restreinte Les signes en commun sont peu nombreux Par exemple: Conversion entre un anglais et un lycộeen franỗais ộtudiant la langue depuis un an Le troisième cas: La communication est plus large Toutefois, l’intelligibilité des signes n’est pas totale: Certains éléments du message venant de E ne seront pas compris de R Par exemple: Diffusion d’un cours de haut niveau des étudiants mal préparés le recevoir Le quatriốme cas: Hoang Thi An K46A Franỗais Enseigner l’expresion orale aux élèves de seconde travers les images La communication est parfaite Tous les signes émis par E sont pris par R Il ne suffit pas que le code soit commun pour que la communication soit parfaite Ainsi, deux franỗais nont pas la mờme richesse de vocabulaire ni le même mtrise de la syntaxe D’après ROMAN JACOBSON, un linguiste et un thộoricien de la communication, il a conỗu un modèle qui permet de comprendre les nombreux facteurs intervenant dans chaque situation de communication: le : celui qui envoie Le destinateur: celui qui envoie le message Le destinaraire: celui qui reỗoit le message Le contexte: cest lensemble des condictions sociales Hoang Thi An K46A Franỗais 10 Enseigner lexpresion orale aux élèves de seconde travers les images d’apprentissage Et pour savoir comment envisager la correction, il faut tenir compte de l’objectif de l’activité Les consignes de travail : Celles-ci sont très importantes dans tout travail de classe Elles doivent être claires et précises au niveau du sens Il ne s’agit pas de piéger ces apprenants en testant leur capacité comprendre une consigne L’enseignant doit s’assurer qu’elle est bien comprise en demandant, par exemple, un apprenant de la reformuler Ce dernier point comporte un avantage : ces élèves reformuleront la consigne avec les termes plus proches du niveau des autres dans la langue apprise que le professeur ne l’est La disposition des tables : La disposition des tables en U ou en rond facilite la communication L’enseignant n’est plus au centre de conservation Par ailleurs, si la classe est large, il est bien d’avoir un espace libre pour des activités théâtrales, de jeux de rôle Faire bouger les élèves est bien important Pourtant, cette position est un peu difficile de réaliser dans une classe de franỗais qui a seulement trois sộances par semaine, parce quil prend du temps Dans ce cas, le professeur peut appliquer cette disposition tous les deux semaines par exemple II Exercices concernant les images : Après avoir présenté les théoriques fondamentales dans la première partie et nous avons bien étudié les situations de communication dans le manuel “ Tieng phap 10 ” Nous trouvons que la plupart des exercices d’EO se composent des jeux de rôle, de la description d’une personne ou d’un objet, de la reformulation d’une histoire partir des images, etc Pour consolider la leỗon et rendre les élèves de seconde plus motivés lors de l’apprentissage, en basant la situation de comminication dans le manuel, nous donnons d’autres exercices concernant les images Dans cette partie, nous proposons trois types d’exercices principaux: jeux de rôle, description, raconter une histoire et nous donnerons aussi quelques démarches pédagogiques travers des images Hoang Thi An K46A Franỗais 42 Enseigner lexpresion orale aux élèves de seconde travers les images 1.Jeu de rôle : Exercice : Après avoir terminé l’unité 13 : “tu prend du café”, nous voulons introduire l’exercice suivant en vue de aider les élèves renforcer le vocabulaire, les expressions utilisés au restaurant : Nous proposons les démarches pédagogiques suivantes : I.Objectis de communicatif : - Capable de demander des plats , de communiquer dans un restaurant II Objectif linguistique : - Savoir utiliser les mots,les expressions au restaurant comme : viande, légumes, poissson Par exemple : Je voudrais ………………… Je vais prendre……………… Est-ce-que je peux avoir …… Vous avez choisi ? Vous prendrez ? III Démarche pộdagogique Hoang Thi An K46A Franỗais 43 Enseigner lexpresion orale aux élèves de seconde travers les images Sensibilisation : mot soleil - Faire présenter les mots, les verbes concernant le restaurant Par exemple : manger restaurant les plats :viande, poisson, légumes, œufs… je veux bien Présentation des images : - Faire décrire des images : Par exemple :il y a un menu, trois personnes : clients, un garỗon La scốne se passe au restaurant Jeu de rôle : - Faire travailler par groupes de personnes - Jouer la scène Discription : A partir des images, on peut demander aux élèves de décrire une pesonne Ce que nous avons observé dans l’exercice de l’unité 14, c’est que les adjectifs de description physique restent très restreints comme : grande/triste, jeune, gai/triste Nous voudrions donc fournir quelques mots concernant en vues de rendre les élèves aisés dans l’EO Voici un exercice : Hoang Thi An K46A Franỗais 44 Enseigner lexpresion orale aux ộlốves de seconde travers les images I Objectif communicatif : - Capable de décrire une personne II Objectif linguistique : - Savoir utiliser les adjectifs de description physique, les verbes : être, avoir l’air, porter… III Démarche pédagogique : Faire observer les images Faire décrire un personnage : - Faire présenter un personnage devant la classe - Les autres personnes doivent trouver le numéro du personnage Par exemple : c’est une jolie fille Elle est brune et elle a les cheveux longs Elle porte une jupe Qui est-ce ? C’est le personnage n02 Exercice d’application : - Demander aux élèves de décrire une personne dans la classe et faire deviner Hoang Thi An K46A Franỗais 45 Enseigner l’expresion orale aux élèves de seconde travers les images Raconter une histoire : Avec les images, le professeur peut aussi demander aux élèves de raconter une histoire, une jounée de travail…L’exercice suivant est bien convenable au niveau des élèves de seconde Exercice : Hoang Thi An K46A Franỗais 46 Enseigner lexpresion orale aux ộlốves de seconde travers les images I Objectif communicatif : - Capable de raconter une jounée de travail II Objectif linguistique : - Savoir utiliser l’heure, les verbes concernant les activités d’une journée : aller l’école, apprendre, déjeuner, faire du sport III Démarche : Sensibilisation : Mot soleil - Faire présenter les mots, les verbes concernat les activités d’une journée Par exemple : Activités d’une journée : Se lever L’heure Aller l’école Faire du sport Présentation des images : - Faire décrire les images : il y a un garỗon, un lycộe,des chiffres indiquant lheure Raconter lhistoire : Hoang Thi An K46A Franỗais 47 Enseigner l’expresion orale aux élèves de seconde travers les images - Laisser les élèves préparer par groupes - Inviter le représentant d’un groupe présenter devant la classe - Les autres groupes vont donner des remarques et ajouter des idées si nécessaire Exercice d’application : - Demander aux élèves de parler de leur journée Exercice : Après avoir appris le passé composé et l’imparfait, nous voudrions introduire l’exercice ci-dessous Hoang Thi An K46A Franỗais 48 Enseigner lexpresion orale aux élèves de seconde travers les images I Objectif communicatif : - Capable de raconter une histoire II Obectif linguistique : - Savoir utiliser les expressions de temps, les mots de chronologie : un jour, tout coup, d’abord, ensuite, enfin - Utiliser les verbes au passé composé et l’imparfait III.Démarche pédagogique: Faire décrire les images : ( founir quelques mot nouveaux ni nécessaire) : Les abeilles La fillette Avoi peur, etc Décrire : + Il y a une fillette qui est un train de lire + Un grand arbre + Des abeilles Faire travailler par groupes Hoang Thi An K46A Franỗais 49 Enseigner l’expresion orale aux élèves de seconde travers les images Faire présenter l’histoire : Un exemple : L’histoire se passait un après-midi, une fillette lit un bon livre sous l’ombre d’un grand arbre Tout-à-coup, des aibeilles se sont envolés au-dessus d’elle D’abord, elle avait très peu, elle a laissé ce livre et couru Mais après un moment , elle avait l’air content de voir les abeilles se grouper sur une branche CONCLUSION Nous avons essayé jusqu’à ici de présenter, d’analyser le résultat de l’enquête, de nos observations de classe concernant la problématique de notre étude : “ Enseigne l’expression orale aux élèves de seconde” Tout cela nous permet de mieux conntre la réalité d’E/A de l’expression orale au lycée Nous avons montré que l’image est un support utile dans l’E/A que le professeur peut profiter dans l’enseignement de l’expression orale Comme nous avons parlé, l’image occupe un rôle important On affirme que non seulement les images peuvent rendre les élèves motivés, créatifs, mais encore elles sont capables de créer une ambiance vivante en classe Cequi est nouveau pour une classe de franỗais qui shabitue seulement au vocabulaire, la grammaire A la fin de notre mémoire, nous avons bien proposé quelques applications pédagogiques profitables dans un cours de franỗais au lycộe Nous navons pas lintention de considộrer les images dans un cours d’EO comme des documents principeaux Nous voudrions seulement approter aux élèves quelquechose de nouveau, d’intéressant dans le but de les encourager de parler mieux franỗais Nộamoins, dans le cadre de notre mémoire, la question simplement présenté et la proposition ne rsetent que des suggestions Ainsi, nous pensons qu’une étude plus approfondie de ce sujet est nécessaire Hoang Thi An K46A Franỗais 50 Enseigner lexpresion orale aux élèves de seconde travers les images Faute d’expériences professionnelles, notre étude présente certainement des lacunes Par ailleurs, celle-ci n’est qu’un point de départ de nos recherches dans l’avenir L’achèvement d’un tel travail nous permettra de bien travailler dans notre métier plus tard BILIOGRAPHIE MOIRAND S, Enseigner la communiquer en langue étrangère, Hachette, 1982 BERARD E, L’approche communicative,théorie et pratique, Paris, CLE international, 128 pages, 1991 G de Vecchi, Aider les élèves apprendre, Hachette éducation 1992 ELDER Davio, “ Faire parler les images”, le franỗais dans le monde, n0 360,Hachette, 1999 JOLY Matine, L’image et les signes, Nathan, 1994 JOLY Matine, Introduction l’analyse de l’image, Nathan, 1994 RUNGE Annette, SWORD Jacqueline, La bande dessinée, Clé international, 1987 MARTINI Sylvain, Dessiner sans le savoir, Le franỗais dans le monde, n0306, Hachette, 1999 Hoang Thi An K46A Franỗais 51 Enseigner l’expresion orale aux élèves de seconde travers les images ANNEXE: Questionnaire de l’enquête VERSION ORGINALE PHIẾU ĐIỀU TRA Lớp: ………………………………… Tuổi:………………………………… Nam:…….……….nữ Chọn đánh (x) vào thích hợp Trong học tiếng Pháp, thầy giáo tiếng Pháp bạn có sử dụng tập nói kèm với hình ảnh không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không Trong lớp em muốn thầy cô giáo tiềng Pháp dùng hình ảnh: a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Khụng dựng Hoang Thi An K46A Franỗais 52 Enseigner l’expresion orale aux élèves de seconde travers les images Thầy giáo tiếng Pháp dùng hình ảnh lớp học em cảm thấy nào? a Rất thích b Thích c Ít thích d Khơng thích Ở lớp học, em nhận thấy thầy cô giáo tiếng Pháp dùng hình ảnh nào? a Khi giải thích từ b Khi yêu cầu học sinh kể chuyện theo tranh c Khi làm trò chơi d Khi yêu cầu học sinh đặt câu tương ứng với tranh Trong học nói em có thích tập có hình ảnh kèm khơng? a Rất thích b Khơng thích Sử dụng hình ảnh giúp em: a.Dể hiểu b Nhớ lâu c Cảm thấy hứng thú học d Cả câu Theo em để nói tốt cần phải a Có khả phát âm tốt b Có nhiều từ vững c Chủ đề, tập nói phải thú vị d Nắm cấu trúc ngữ pháp e Có ý tưởng Theo em, vai trị hình ảnh gì? Hoang Thi An K46A Franỗais 53 Enseigner lexpresion orale aux élèves de seconde travers les images a Phát triển khả nói b Củng cố học c Cảm thấy hứng thú học VERSION FRANÇAIS SONDAGE Classe: Âge: Masculin …………… Fémimin……… Choisissez et cochez les bonnes cases: Dans le cour de franỗais, votre professeur de franỗais utilise-t-il les exercices d’EO concernant les images ? a Souvent b De temps en temps c Jamais Dans la classe, vous souhaitez que votre professeur de franỗais: a Utilise souvent des images b Utilise de temps en temps des images c Nutilise pas dimages Quand votre professeur de franỗais utilise des images, comment vous ressentez-vous? a Très intéressé(e) b Intéressé(e) c Peu intéressé(e) d Pas intéressé(e) Hoang Thi An K46A Franỗais 54 Enseigner lexpresion orale aux ộlốves de seconde travers les images En classe, quand trouvez-vous que le professeur peut utiliser des images: a Expliquer un mot nouveau b Demander aux élèves de raconter une histoire partir des images c Faire jouer d Demander aux élèves de produire des phrases correspondantes aux images Dans le cours d’expression orale, vous aimez les exercices: a Accompagnés des images b Ne pas accompagnés des images L’image vous aide: a comprendre bien la leỗon b mộmoriser la leỗon c vous sentir motivộ lors de l’apprentissage d Toutes les idées sont vraies Selon vous, pour parler mieux, il faut: a Être capable de bien prononncer b Avoir beaucoup de bien vocabulaires c Le thème, les exercices d’EO intéressants d Tenir bien la structure de phrase e Avoir d’idées Selon vous, l’image joue le rụle: a Dộvộlopper la compộtence orale b Consolider la leỗon c Rendre les élèves motivés lors de l’apprentissage Hoang Thi An K46A Franỗais 55 ... utiliser des images: Total/100 Pourcentage Expliquer un mot nouveau 38 38% Demander aux élèves de raconter 34 34% Faire jouer 5% Demander aux élèves de produire des 42 42% une histoire partir des images. .. élucider le problème Hoang Thi An – K46A Franỗais 24 Enseigner lexpresion orale aux ộlốves de seconde travers les images Référent Destinateur Message Destinataire Contact Code Voilà le schéma des. .. orale aux élèves de seconde travers les images En effet, quand le professeur de franỗais donne aux ộlốves des exercices accompagnés des images, ils leur aident non seulement consolider des connaissances