Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi hứng thú khám phá môi trường xung quanh trong trường mầm non nhân đạo

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Như biết nhu cầu khám phá giới xung quanh người xuất từ nhỏ, từ sinh ra, thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay trẻ lớn nhu cầu ngày lớn hơn, trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm giúp trẻ khám phá môi trường xung quanh để trẻ phát triển toàn diện mặt: Đức - trí - thể - mỹ - lao động Khám phá mơi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý cuả trẻ lứa tuổi mầm non Vì cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động để trẻ tích cực tìm tòi, trải nghiệm, phát vật tượng xung quanh, giúp trẻ có hiểu biết đơn giản, phát triển kỹ nhận thức, kỹ xã hội hình thành trẻ thái độ sống tích cực Đồng thời cịn cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết điều xung quanh từ mơi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau) trẻ có hiểu biết thân Tuy nhiên q trình thực tơi nhận thấy trẻ chưa thực tích cực tham gia vào hoạt động, nhận thức trẻ giới xung quanh cịn nhiều hạn chế, có vốn sống, vốn hiểu biết môi trường xung quanh, trẻ hay quên, hay nhầm lẫn… dẫn tới hiệu giáo dục chưa cao Chính vậy, năm học 2020-2021 thân phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi A3- Trường mầm non Nhân Đạo, nắm bắt tình hình thực tế, thấu hiểu tầm quan trọng việc giúp trẻ khám phá môi trường xung quanh, tơi tìm tịi nghiên cứu lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hứng thú khám phá môi trường xung quanh trường mầm non Nhân Đạo” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hứng thú khám phá môi trường xung quanh trường mầm non Nhân Đạo Tác giả sáng kiến - Họ tên: Đỗ Thị Việt - Địa tác giả sáng kiến: Trường MN Nhân Đạo- Nhân Đạo- Sông Lô Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0376128090 -Email: dothiviet.gvc0nhandao@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đỗ Thị Việt- Giáo viên lớp 4-5 tuổi A3Trường MN Nhân Đạo - Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng lĩnh vực tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Nhân Đạo Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng 08/2020- 04/2021 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận Môi trường xung quanh tập hợp tất yếu tố tự nhiên xã hội bao quanh trẻ em, có quan hệ mật thiết với nhau, có ảnh hường trực tiếp đến đời sống, đến tồn phát triển cùa trẻ em Có thể phân chia mơi trường xung quanh thành môi truờng tự nhiên môi trường xã hội Khám phá môi trường xung quanh trình tiếp xúc, tìm tịi tích cực từ phía trẻ nhằm phát mới, ẩn dấu vật, tượng xung quanh Nhu cầu khám phá, tìm hiểu giới xung quanh người xuất từ nhỏ, từ sinh trẻ có nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh trẻ lớn nhu cầu ngày lớn trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ tích luỹ vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích luỹ kiến thức, kỹ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: Đức Trí - Thể- Mỹ, cụ thể - Đối với giáo dục đạo đức: Qua việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giáo dục cho trẻ có lịng u thiên nhiên, u sống, yêu cỏ, vật từ trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên, biết cách cư xử tốt người với người - Đối với phát triển trí tuệ: Khi trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất cơng dụng, cách sử dụng mối quan hệ, liên hệ vật tượng - Đối với phát triển thể lực: Qua việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh rèn luyện cho trẻ có số kỹ vận động, giúp trẻ lực tốt, có đầu óc, thoải mái, sảng khối - Đối với giáo dục thẩm mỹ: Khi cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ hiểu đẹp tự nhiên, sống, từ trẻ biết yêu đẹp, biết hướng tới đẹp mong muốn tạo đẹp - Đối với giáo dục lao động: Qua việc cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh hình thành rèn luyện cho trẻ có số kỹ lao động đơn giản Như vậy: Thông qua việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ phát triển toàn diện mặt, nhân cách trẻ hình thành phát triển, mục đích hàng đầu ngành học mầm non nói riêng ngành giáo dục nói chung Nhận thức tầm quan trọng vấn đề Do đó, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi hứng thú khám phá môi trường xung quanh trường mầm non”để nghiên cứu 7.1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu trường mầm non - Đặc điểm, tình hình lớp 4-5 tuổi A3 trường mầm non Nhân ĐạoSông Lô- Vĩnh phúc * Thuận lợi + Năm học 2020 –2021 phân công trực tiếp phụ trách nhóm lớp 4-5 tuổi A3- Trường MN Nhân Đạo, thân nhận ủng hộ, quan tâm nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường, đồng chí tổ chun mơn, phụ huynh học sinh việc tạo điều kiện sở vật chất, đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho cô trẻ tổ chức, thực hoạt động + Không gian trường, lớp rộng rãi, có vườn rau, vườn ăn quả, có bồn hoa, cảnh đảm bảo cho trẻ trẻ tham gia học tập, trải nghiệm, khám phá + Lớp học sẽ, rộng rãi thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đông - Đối với giáo viên + Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln tơn trọng phối hợp chặt chẽ với phụ huynh xây dựng môi trường cho lớp, học hỏi đồng nghiệp để phát huy lực thân, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc, ln nâng cao vai trị tự học tập, nghiên cứu, để đem kiến thức truyền đạt, hướng dẫn trẻ, đưa thủ thuật, phương pháp phù hợp với học, hoạt động đặc biệt công tác ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tìm hiểu tài liệu, hình ảnh phần mềm trang mạng xây dựng hình ảnh phong phú cho trẻ hoạt động + Là giáo viên mầm non lắng nghe, thấu hiểu tâm sinh lý trẻ thói quen sinh hoạt hàng ngày trẻ + Ln trị chuyện, trao đổi, tun truyền với phụ huynh nội dung giáo dục tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt + Nhiệt tình làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc dạy học vui chơi trẻ trường mầm non - Đối với cha mẹ trẻ + Luôn quan tâm đến hoạt động chung lớp, thường xuyên cập nhật Zalo nhóm lớp, đọc bảng tuyên truyền lớp lắng nghe nội dung tuyên truyền hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường lớp + Phụ huynh quan tâm sưu tầm, ủng hộ ngun vật liệu phế thải sẵn có gia đình, địa phương để cô làm đồ dùng đồ chơi giúp cho việc sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu cao - Đối với trẻ + Trẻ phân chia theo độ tuổi + Trẻ thích học, khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp + Trẻ thích hoạt động vui chơi, khám phá, trải nghiệm hoạt động Bên cạnh mặt thuận lợi nêu trên, thân tơi gặp khơng khó khăn sau: * Khó khăn - Các thiết bị dạy học, dụng cụ trực quan phục vụ cho trình khám phá chưa phong phú, hấp dẫn chủng loại, màu sắc chưa đáp ứng nhu cầu trẻ - Cảnh quan sư phạm nhà trường chưa phong phú, lớp học chưa thực sáng tạo tạo môi trường cho trẻ hoạt động - Đối với giáo viên Năm học 2020-2021, phân công phụ trách lớp 4-5 tuổi A3 Trường mầm non Nhân Đạo với tổng số 30 trẻ, có 17 nam 13 nữ + Bản thân chưa mạnh dạn xây dựng hoạt động khám phá vào kế hoạch có xây dựng cịn mang tính hình thức, khn khổ, gị bó + Phối kết hợp chưa chặt chẽ, thường xuyên với phụ huynh việc tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá môi trường xung quanh - Đối với cha mẹ trẻ + Đa số trẻ gia đình nhà nơng, cơng nhân nên chưa có nhiều thời gian quan tâm đến tác đông môi trường xung quanh đến phát triển trẻ tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen môi trường xung quanh + Đối tượng phụ huynh nhiều người ông, bà nhà đưa đón trẻ đến trường chưa đồng quan điểm - Đối với trẻ + Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử + Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ hạn chế tiếp xúc với môi trường xung quanh Qua điều tra thực tế trẻ lớp tôi, nhận thấy vốn sống, vốn hiểu biết môi trường xung quanh trẻ cịn Khả quan sát, so sánh, phân loại, đoán, suy luận, kết luận kỹ giao tiếp trẻ hạn chế Kết khảo sát trẻ trước thực đề tài sau: * Về kết khảo sát trẻ đầu năm: Lớp mẫu giáo 4-5 tuổi A3 Trường Mầm non Nhân Đạo Lớp 4-5 tuổi A3 trường Mầm non Nhân Đạo (Số trẻ 30) Nội dung khảo sát Số trẻ đạt Trẻ có vốn sống, vốn hiểu biết môi trường xung quanh Khả quan sát, so sánh, phân loại, đoán, suy luận, kết luận Trẻ có kỹ giao tiếp Số trẻ không đạt Số Tỷ lệ Trẻ % Số Trẻ Tỷ lệ % 12 40% 18 60% 14 47% 16 53% 13 43% 17 57% 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến 7.2.1 Biện pháp 1:Tạo môi trường cho trẻ khám phá, xây dựng sở vật chất bổ sung đồ dùng đồ chơi Để xây dựng môi trường trải nghiệm hiệu cho trẻ ý đảm bảo nguyên tắc: Môi trường giáo dục xuất phát từ trẻ, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ, môi trường gần gũi với sống thực trẻ, đồ dùng đồ chơi trưng bày đẹp mắt, trẻ tự lựa chọn để chơi, đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp khơng phải để trưng bày Thiết kế góc hoạt động lớp học đa dạng, phong phú, phù hợp chủ đề Huy động phụ huynh ủng hộ nguyên học liệu qua sử dụng theo chủ đề; Khuyến khích tạo hội cho trẻ tham gia xây dựng môi trường lớp học như: bổ sung thêm học liệu, đồ chơi, xếp vệ sinh góc… Khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu theo nhiều cách sáng tạo khác nhau; Thiết kế khu vực hoạt động trời phù hợp với điều kiện, tận dụng tối đa có hiệu khoảng không gian để phục vụ hoạt động học tập, vui chơi trẻ; Là giáo viên xác định việc xây dựng môi trường giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa phát triển trẻ qua kích thích trẻ hoạt động, trẻ mầm non lại u thích đẹp, thấy đẹp tập trung lại có hứng thú với đồ vật, vật đó; trọng đầu tư thời gian, vận động phụ huynh ủng hộ vật liệu, cảnh, đồ dùng xây dựng môi trường giáo dục vừa phong phú cho lớp vừa tạo cảnh quan sư phạm nhà trường xanh - sạch- đẹp, an toàn thân thiện để trẻ vui chơi, học tập, hàng ngày hít thở khơng khí lành, tươi mát Các khu vực vui chơi, hoạt động lớp trời phù hợp với chủ đề trẻ dễ nhận thấy, dễ phát hiện, hứng thú, giúp cho thân tổ chức hoạt động thuận tiện, đặt câu hỏi trẻ tiếp thu trả lời đầy đủ, ngồi trẻ thích chăm sóc, khám phá tạo điều trẻ thích Tôi với giáo viên lớp tận dụng khơng gian vật liệu sẵn có địa phương để xây dựng khu vận động cho trẻ lốp xe làm hàng rào cổng chui, tre khơ, cọ làm mơ hình khu chợ q hay góc thiên nhiên với nhiều sắc hoa rực rỡ, vườn cổ tích với nhân vật truyện cổ tích, sân khấu trời, vườn rau xanh… Tất trang trí, chăm sóc cẩn thận, vừa tạo cảnh quan trường lớp, đồng thời giúp trẻ tìm hiểu, khám phá giới xung quanh theo chương trình giáo dục mầm non Ở khu chợ quê bé thực hành công việc người bán hàng, người mua hàng sống thực người lớn, bé biết bày biện, xếp hàng bán đẹp mắt, khoa học, biết cách giới thiệu mặt hàng bày bán, biết chào mời khách, biết mua hàng phải trả tiền… lâu dần bé biết trả giá mua người lớn… Ở khu vực vườn rau, trẻ nhổ cỏ, bắt sâu, xới đất, tưới rau đặc biệt biết quy trình trồng rau bác nơng dân Qua bé cịn biết sử dụng số dụng cụ lao động: ủng vườn, sử dụng găng tay nhặt cỏ, biết cầm cuốc, xẻng, bình doa Trẻ biết chăm rau đến thời điểm thu hoạch, cách thu hoạch rau nào? Tuy diện tích đất nhà trường khơng rộng có rất nhiều luống rau xanh trồng trang trí đẹp mắt, đặc biệt có đường vào sẽ, tạo cho trẻ cảm giác hứng thú với thiên nhiên Với môi trường nhóm lớp, tơi cịn khéo léo xây dựng góc, mảng hoạt động cho trẻ như: Góc xây dựng, góc phân vai, góc nghệ thuật, mảng chủ đề khám phá khoa học, … Các góc, mảng trang trí sinh động nhiều màu sắc tận dụng vật dụng bỏ trưng bầy sản phẩm trẻ tự làm như: Vẽ, cắt, xé dán, tô màu Cách trang trí vây vừa gần gũi với trẻ vừa khuyến khích trẻ tích cực hoạt động vừa kích thích trí tưởng tượng trẻ đồng thời giúp cho không gian lớp học thêm phần sinh động Không lớp học mà trẻ thoải mái khám phá vui chơi lúc nơi Để có nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú hàng năm theo kế hoạch nhà trường chủ đề làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động, có nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng chủng loại, đảm bảo an toàn cho trẻ số lượng đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu tái sử dụng, nguyên vật liệu gần gũi địa phương làm với số lượng lớn, góp phần khơng nhỏ cho việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp Ví dụ: Trẻ tìm hiểu loại rau vườn trường có trồng vườn rau xanh trẻ tham quan, quan sát tìm hiểu về: đặc điểm, cơng dụng, mơi trường sống loại rau Sau trẻ thực hành nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước… cho rau, cho trẻ quan sát hoạt động chế biến rau cô bác nhà bếp để biết cách chế biến, tác dụng rau… trẻ hứng thú Qua kiến thức trẻ tiếp thu đa dạng, dể hiểu, dể nhớ lâu quên hơn, góp phần phát triển nhận thức cho trẻ Đồng thời để giúp trẻ hứng thú qua hoạt động khám phá việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi, đồ dùng trực quan cô trẻ hoạt động quan trọng Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, đề nghị với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học như: Bảng, tranh ảnh, lôtô, với tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ Ngồi tơi cịn tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, tận dụng nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương như: chai, lọ, vải vụn… làm vật, cỏ, hoa lá…Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Với đồ dùng đồ chơi cấp phát tự làm, đưa vào sử dụng cho trẻ khám phá môi trường xung quanh, thấy trẻ hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển Không việc tạo môi trường bổ sung đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá giúp trẻ hứng thú nhận thức, tập trung ý cao, trải nghiệm cảm xúc tích cực: ngạc nhiên, vui sướng, tự tin vào thân 7.2.2: Biện pháp 2: Giúp trẻ hứng thú khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động hàng ngày * Thông qua hoạt động học Với phương châm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tổ chức thực hoạt động cho trẻ khám phá trọng theo hình thức hoạt động tổ, nhóm Ở hình thức trẻ hợp tác, suy nghĩ cách tập trung để trò chuyện khám phá phát triển kỹ giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ ý tưởng thân với bạn bè cô giáo Ví dụ: Ở tiết mơi trường xung quanh “Trị chuyện lồi hoa” Tơi chia lớp thành nhóm, nhóm bàn, bàn có lọ với loài hoa khác Nhiệm vụ nhóm chọn lồi hoa mà nhóm thích, sau thảo luận, trị chuyện, khám phá Sau nhóm thống cử bạn nói lồi hoa mà nhóm chọn, sau tơi cung cấp kiến thức xác cho trẻ Khi trẻ tri giác với vật thật sinh động giúp trẻ hứng thú, không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố thành biểu tượng Phát triển khả quan sát, so sánh, phânloại, đoán, suy luận, kết luận * Thơng qua hoạt động góc Tơi bố trí, xếp góc chơi cho phù hợp, linh hoạt: Đan xen tĩnh động như: góc phân vai góc xây dựng cách nhau, xen góc học tập sách với góc nghệ thuật Giữa góc có khoảng cách, danh giới phân định rõ ràng để không làm ảnh hưởng đến góc khác q trình chơi, mà giáo viên bao qt xử lý tình cần Thơng qua hoạt động đóng vai theo chủ đề ví “Xã hội thu nhỏ”, trẻ hóa thân vào vai, thao tác với đồ chơi, hoạt động trải nghiệm, khám phá với hướng dẫn đồng hành cô giáo Ví dụ: Thơng qua vai chơi: Bán hàng Trẻ biết nhập vào vai chơi, từ trẻ biết nhân viên bán hàng phải làm cơng việc gì, mời chào khách thân thiện… từ trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, củng cố mở rộng vốn hiểu biết trẻ môi trường xung quanh Để gây hứng thú cho trẻ góc, tuỳ theo chủ đề mà tơi chuẩn bị đồ dùng nguyên vật liệu phù hợp với nội dung góc Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, cây, hạt dưa… Những nguyên vật liệu xếp góc tạo hình ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng vào hoạt động… Hay góc học tập, tơi bố trí giá chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa, lá, loại tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ dễ, tranh lô tô phân loại để vào ô giá vừa dễ lấy, vừa dễ tìm lơ tơ vật vào ô, lô tô loại hoa vào ơ, tranh có ký hiêụ tương ứng để trẻ dễ nhận biết Ngồi tơi dùng vỏ hến, ốc, sò… vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, vừa rẻ tiền lại vừa dễ kiếm * Thông qua hoạt động trời Trong hoạt động trời trẻ tìm hiểu, khám phá vật tượng xung quanh mà tiết học lớp trẻ chưa khám phá trải nghiệm Qua hoạt động khám phá ngồi trời tạo cho trẻ khơng khí thoải mái hứng thú thêm vật tượng Ví dụ: Khi trẻ tham quan quan sát vườn rau trường, cho trẻ đứng xung quanh vườn rau dể trẻ trực tiếp nhìn thấy loại rau, cho trẻ chạm vào rau, cho trẻ ngửi để qua trẻ biết đặc điểm số loại rau có vườn trường, vai trò loại rau bữa ăn ngày trường, gia đình trẻ Hoặc tơi cho trẻ quan sát thời tiết ngày để trẻ nói nên hiểu biết tượng như: mưa, nắng, sấm, chớp Sau tơi cung cấp thêm cho trẻ kiến thức môi trường tự nhiên để trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 7.2.3: Biện pháp 3: Làm giàu vốn hiểu biết trẻ môi trường xung quanh Để giúp trẻ không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố thành biểu tượng mình, tơi cung cấp cho trẻ kiến thức giới xung quanh qua nhiều hình thức: Câu đố, hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, đồ vật, vật thật… Ví dụ: Cho trẻ làm quen với gà, cô đọc câu đố: “Con mào đỏ Gáy ị ó o… Sáng sớm tinh mơ Gọi người thức giấc?” Trẻ đoán “Con gà” Trẻ có biểu tượng gà có mào đỏ, tiếng gà gáy ò ó o biết gọi người thức dậy Cho trẻ làm quen với voi, cô dùng câu đố: “Bốn chân bốn cột nhà Hai tai ve vẩy, hai ngà trắng phau Vòi dài vắt vẻo đầu Trong rừng thích sống với đàn” Trẻ trả lời “Con voi” Nhưng trẻ lại biết thêm voi có đặc điểm cụ thể như: có bốn chân to, có hai tai có vịi… biết mơi trường sống chúng Ngồi tơi lựa chọn nội dung, kiến thức phù hợp dạy trẻ, kiến thức nên mở để trẻ phát huy tính tích cực hiệu 7.2.4: Biện pháp 4: Giáo viên trau dồi, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức sư phạm cho thân môi trường xung quanh Để có kiến thức đầy đủ mở rộng ngồi nhiệt tình, sáng tạo u nghề địi hỏi phải không ngừng học hỏi nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 4-5 tuổi Là giáo viên mầm non ý thức sâu sắc tâm nghề, tơi ln ln học tập, tìm hiểu kiến thức nhằm thiết kế hoạt động cho trẻ khám phá giới xung quanh hoạt động thực tiễn như: tham gia lớp tập huấn, dự ngành, phòng giáo dục, trường tổ chức, lắng nghe chia sẻ, kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh để có thêm kinh nghiệm giảng dạy, đồng thời rút kinh nghiệm cho thân Trong buổi họp sinh hoạt chuyên môn khối, trao đổi với đồng nghiệp biện pháp để giúp trẻ hứng thú với hoạt động khám phá môi trường xung quanh, để qua hoạt động trẻ có thêm vốn sống, vốn kiến thức có kỹ giao tiếp tốt, mạnh dạn tự tin thân Ngoài tơi tìm đọc sách hướng dẫn tổ chức hoạt động khám phá mơi trường xung quanh để có phương pháp dạy trẻ đạt hiệu cao giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 7.2.5: Biện pháp 5:Thiết kế thí nghiệm vui cho trẻ tham gia Việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh thơng qua thí nghiệm giúp đạt hiệu cao Tơi thiết kế thí nghiệm vui để trẻ tham gia, quan sát, thao tác đồ dùng để giúp trẻ khám phá, cầu nối giúp trẻ tìm hiểu giới xung quanh Ví dụ:Thí nghiệm nẩy mầm hạt đậu.Tôi chuẩn bị hạt đậu cho trẻ tự tay đặt hạt đậu xuống đất lấp đất, tưới nước, sau cho trẻ đốn kết nào? Ví dụ: Thí nghiệm vật vật chìm nước, tơi chuẩn bị thìa inox, nam châm, miếng xốp, chậu đựng nước Tôi cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước, cho trẻ nhận xét vật chìm? Vật nổi? Tại sao? Kết quả: Thìa inox nam châm chìm, miếng xốp mặt nước Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu vật có tính chất kim loại sắt dể chìm nước, vật nhẹ, mỏng, xốp khó chìm nước 7.2.6: Biện pháp 6:Thiết kế xây dựng “Góc thiên nhiên” Góc thiên nhiên tơi bố trí thiết kế ngồi lớp học Để tạo cho trẻ có mơi trường không gian tiếp xúc với vật tượng cách tốt góc tơi sưu tầm, bố trí xếp nhiều loại như: vạn niên thanh, đón khách, hồng mơn, lược vàng Nhằm kích thích trẻ hoạt động tơi chuẩn bị trang thiết bị: xô, chậu, gáo múc nước, bình tưới Tơi sưu tầm vỏ chai nhựa, lon bia, mua chậu nhỏ, để trẻ trồng loại xanh, hoa, rau… để trẻ tự tay tưới nước, nhổ cỏ, bắt sâu cho Hàng ngày trẻ chăm sóc cây, tưới nước, lau câytừ trẻ biết yêu quý, bảo vệ xanh, hiểu tầm quan trọng xanh, gần gũi thiên nhiên người nhằm tác động đến trẻ cách tích cực 7.2.7: Biện pháp 7: Phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh Chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng Vì chung tay phối kết hợp gia đình, nhà trường tồn xã hội vơ cần thiết Thơng qua buổi họp phụ huynh học sinh, qua đón trả trẻ, qua mạng Zalo, qua bảng tuyên truyền lớp mình, tơi chủ động trao đổi với phụ huynh số hoạt động giúp cho trẻ nhận thức khám phá môi trường xung quanh Trao đổi tình hình trẻ lớp Ví dụ: Qua đón trả trẻ tơi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh cháu Bảo Nam Trong học tìm hiểu loại hoa ngày hơm nay, tơi thấy cháu Bảo Nam chưa có nhiều kiến thức vốn hiểu biết loại hoa Tôi tuyên 10 truyền phụ huynh nhà hướng dẫn để nâng cao hiểu biết cháu Trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn hàng giúp trẻ có kiến thức, kỹ năng, hiểu biết, hình thành biểu tượng trí nhớ, tư đồng thời cung cấp kĩ cần thiết Tạo hội cho trẻ quan sát thực tế, tìm hiểu vật xung quanh qua hoạt động thực tiễn sống hàng ngày để giáo dục trẻ hiệu Qua việc phối hợp tốt với phụ huynh phụ huynh nhiệt tình khích lệ, động viên ủng hộ tơi nguyên vật liệu phế thải sẵn có gia đình như: chai, lọ, hộp bánh, kẹo để làm đồ dùng đồ chơi ủng hộ xanh góc thiên nhiên Việc kết hợp gia đình giáo viên khơng thể thiếu được, giúp trẻ luyện tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng Vì trẻ mơi trường nông thôn, nên nhà trẻ tiếp xúc nhiều với thiên nhiên, cỏ hoa lá…được bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố có hiệu việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cao Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Về nguồn nhân lực + Được quan tâm, hỗ trợ đầu tư từ ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh trang thiết bị, đồ dùng cho cô trẻ, tranh ảnh, đồ chơi phục vụ cho tiết học + Có đồng thuận, trí, ủng hộ giúp đỡ, học hỏi lẫn đồng nghiệp để nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn để dạy trẻ * Về sở vật chất + Trường lớp khang trang, đẹp, rộng rãi cho trẻ vui chơi học tập * Về thời gian Ngay từ nghiên cứu xây dựng đề tài, áp dụng vào thực tiễn lớp 4-5 tuổi A3 lên kế hoạch chia thành giai đoạn sau: - Giai đoạn 1: (Tháng 02 đến tháng 9/2020) + Tìm đọc tài liệu, phân tích, so sánh tài liệu có liên quan đến đề tài; + Khảo sát chất lượng trẻ, nắm bắt phát triển trẻ thông qua biện pháp để tiến hành nghiên cứu - Giai đoạn 2: (Từ tháng 10/2020 đến tháng 12/2021) + Đề biện pháp nghiên cứu để nâng cao lĩnh vực tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non + Áp dụng thực tế học sinh trường mầm non Nhân Đạo - Giai đoạn 3: (Từ tháng 01 đến tháng 4/2021) 11 + Đánh giá hiệu áp dụng đề tài, khảo sát chất lượng trẻ so với kết đầu năm + Rút học kinh nghiệm số đề xuất, kiến nghị với cấp + Đưa kết luận đề tài * Về không gian: + Lớp mẫu giáo 4-5 tuổi A3- Trường mầm non Nhân Đạo 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sau thời gian nghiên cứu áp dụng sáng kiến, tơi có nhận thấy kết chuyển biến rõ rệt lớp 4-5 tuổi A3- Trường MN Nhân Đạo lớp nhà trường gồm: 4-5 tuổi A1; 4-5 tuổi A2; 4-5 tuổi A3; 4-5 tuổi A4 10.1.1 Đối với lớp 4-5 tuổi A3- Trường MN Nhân Đạo * Về sở vật chất, trang thiết bị + Được quan tâm, hỗ trợ đầu tư cấp lãnh đạo, quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ * Đối với giáo viên + Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá môi trường xung quanh + Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín phụ huynh với trẻ * Đối với phụ huynh + Phụ huynh tin tưởng giáo viên cho đến lớp, quan tâm, chia sẻ, ủng hộ giáo viên tất hoạt động *Đối với trẻ Sau năm áp dụng biện pháp nhận thấy kết chuyển biến rõ rệt Cụ thể so sánh kết khảo sát đầu năm cuối năm trẻ đạt qua nội dung sau: Biểu 2- Lớp 4-5 tuổi A3- Trường MN Nhân Đạo (Số trẻ 30) Nội dung khảo sát Số trẻ đạt Trẻ có vốn sống, vốn hiểu biết mơi trường xung quanh 12 Số Trẻ Tỷ lệ % 28 93,3% Số trẻ không đạt Số Tỷ lệ Trẻ % 6,7% Khả quan sát, so sánh, phânloại, đoán, suy luận, kết luận 28 93,3% 6,7% Trẻ có kỹ giao tiếp 29 97% 3,3% Qua bảng so sánh nội dung khảo sát đầu năm lớp 4-5 tuổi A3- Trường MN Nhân Đạo (Số trẻ 30) cho thấy sau áp dụng đề tài vào thực tế mang lại kết khả quan: + Trẻ có vốn sống, vốn hiểu biết mơi trường xung quanh: Đạt: 28= 93,3%; tăng 16 trẻ so với đầu năm chưa áp dụng đề tài Chưa đạt: = 6,7%; giảm so với đầu năm 16 trẻ + Khả quan sát, so sánh, phânloại, đoán, suy luận, kết luận: Đạt: 28 = 93,3%; tăng 16 trẻ so với đầu năm Chưa đạt: = 6,7%; giảm 16 trẻ so với đầu năm + Trẻ có kỹ giao tiếp: Đạt: 29 = 97%; tăng 17 trẻ so với đầu năm Chưa đạt: = 3.3%; giảm 17 trẻ so với đầu năm Với kinh nghiệm thân kiến thức trang bị q trình cơng tác, qua thực nghiệm biện pháp có kết tiến rõ rệt Đối với thân qua nghiên cứu tài liệu, qua học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp có thêm nhiều kinh nghiệm kiến thức việc giảng dạy Đa số trẻ có thói quen, nếp học tập, trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia khám phá hoạt động Trẻ có thêm nhiều vốn sống, vốn hiểu biết môi trường xung quanh khả quan sát, so sánh, phân loại, đoán, suy luận, kết luận, kỹ giao tiếp tốt hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá môi trường xung quanh 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Với kết đạt được, sáng kiến ban giám hiệu nhà trường ủng hộ nhiệt tình đánh giá nội dung thiết thực tình hình giáo dục Việc đưa đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hứng thú khám phá môi trường xung quanh trường mầm non Nhân Đạo” bậc phụ huynh tin tưởng yên tâm gửi em tới trường, từ thu hút trẻ đến trường đông 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Tên tổ chức/cá nhân Phạm vi/lĩnh vực áp dụng sáng kiến Địa 13 Trường mầm non- Nghiên cứu trường mầm non Đỗ Thị Việt Nhân Đạo - Sông Lô-Nhân Đạo - xã Nhân Đạo - Vĩnh Vĩnh Phúc Phúc, năm học 2020 – 2021 - Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến áp dụng lĩnh vực tổ chức Lớp 4-5 tuổi A1 hoạt động khám phá môi trường 109 học sinh 05Lớp 4-5 tuổi A2 xung quanh cho trẻ mẫu giáo 4- lớp mẫu giáo 4- 5Lớp 4-5 tuổi A3 tuổi trường mầm non Nhân tuổi Lớp 4-5 tuổi A4 Đạo Nhân Đạo, ngày tháng năm 2021 HIỆU TRƯỞNG Nhân Đạo, ngày tháng năm 2021 TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ họ tên) Đỗ Thị Việt , ngày tháng năm 2021 HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN 14 ... hoạt động khám phá môi trường 109 học sinh 05Lớp 4- 5 tuổi A2 xung quanh cho trẻ mẫu giáo 4- lớp mẫu giáo 4- 5Lớp 4- 5 tuổi A3 tuổi trường mầm non Nhân tuổi Lớp 4- 5 tuổi A4 Đạo Nhân Đạo, ngày tháng... tình hình giáo dục Việc đưa đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi hứng thú khám phá môi trường xung quanh trường mầm non Nhân Đạo? ?? bậc phụ huynh tin tưởng yên tâm gửi em tới trường, ... chuyển biến rõ rệt lớp 4- 5 tuổi A3- Trường MN Nhân Đạo lớp nhà trường gồm: 4- 5 tuổi A1; 4- 5 tuổi A2; 4- 5 tuổi A3; 4- 5 tuổi A4 10.1.1 Đối với lớp 4- 5 tuổi A3- Trường MN Nhân Đạo * Về sở vật chất,