(SKKN 2022) một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học

PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN NGHĨA HƯNG (TÊN CƠ QUAN, ĐƠN VỊ CHỦ QUẢN) TRƯỜNG MẦM NON Xà NGHĨA TRUNG (TÊN CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN) CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN (Tên sáng kiến) Kính gửi: BGH trường mầm non xã Nghĩa Trung Tôi ghi tên đây: Nơi công Số Ngày tháng tác Chức Họ tên TT năm sinh (hoặc nơi danh thường trú) Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) Tác giả: Trình độTrường chuyên môn: Đại học Nguyễn Thị mầm non Giáo Chức vụ: 0/04/194 sư phạm Bé xã Nghĩa viên mầm non Nơi công Trung tác: Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi kể chuyện, đọc thơ diễn cảm - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (03) cấp học GDMN - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ ngày 10 tháng năm THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 2021 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN - Mô tả chất sáng kiến: Cách dạy trẻ, luyện cho trẻ số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi kể chuyện, đọc thơ diễn cảm - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đối tượng áp dụng trẻ tuổi Phụ huynh giáo viên lớp MG 4TA2 tuổi THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Bé Năm sinh: 30/04/1974 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việcTrường mầm non xã nghĩa Trung Điện thoại: 0943497815 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến:100% Đồng tác giả: Khơng có Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Địa chỉ: Xóm - Nghĩa Trung - Nghĩa Hưng - Nam Định Điện thoại: 0350715169 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN TẠO RA SÁNG KIẾN Giáo dục mầm non tảng nhằm hình thành nhân cách người mang lại hiểu biết giới xung quanh Trang bị cho trẻ vốn tri thức tồn diện để thơng qua mơn học Đặc biệt mơn văn học giữ vai trị quan trọng giáo dục mầm non Đây hoạt động thiết thực góp phần tích cực vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ Văn học ăn tinh thần thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học ni dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, óc sáng tạo Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đặc biệt dạy trẻ làm quen với câu chuyện, thơ, phải dạy trẻ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, trẻ phải thuộc chuyện, thơ, hiểu nhân vật câu chuyện để từ giúp trẻ bộc lộ khả đọc thơ diễn cảm, kể chuyện tốt Khả kể chuyện, đọc thơ giúp trẻ phát triển : Nhận thức - ngôn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên dạy cho trẻ đọc thơ, kể chuyện đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp, suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, điều kiện thực tế trường, lớp lứa tuổi dạy Qua nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học trình giảng dạy việc truyền thụ kiến thức kỹ cho trẻ đọc thơ, kể chuyện tốt Trong trình dạy thơ, chuyện cho trẻ tơi thấy: Khả trẻ tuổi nhiều hạn chế, nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn, giọng đọc kể nhân vật chưa lưu loát chưa thể nhân vật câu chuyện Với vấn đề thân tơi thấy cần có biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển tốt dạy trẻ kể chuyện Đây lý chọn đề tài:“một số biện pháp giúp trẻ tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm” Năm học 2021-2022 phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo - tuổi, sĩ số 36 cháu Đa số cháu phát triển ngôn ngữ khả cảm thụ tác phẩm văn học chưa đồng đều, trẻ chưa hào hứng thiếu tự tin tham gia vào hoạt động văn học như: kể truyện, đóng kịch…Một số trẻ chưa nắm bắt diễn biến, nội dung câu chuyện, thơ Nhận thức sâu sắc vấn đề trên, thân giáo viên công tác trường mầm non xã Nghĩa Trung việc giúp cho trẻ biết kể chuyện, đọc thơ diễn cảm trở nên cấp thiết quan trọng.Xuất phát từ lý để trẻ phát triển tốt khả đọc thơ kể chuyện diễn cảm II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ, đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn, biết sử dụng từ lúc, chỗ, khơng văn học cịn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ hình thành phát triển nhân cách người Thông qua nội dung thơ, câu chuyện nhằm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ tượng xung quanh sống người Xuất phát từ vai trị cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với đọc thơ, kể chuyện môn học thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với đọc thơ, kể chuyện vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Làm quen với thơ, câu chuyện mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với thơ, câu chuyện thông qua việc đọc, kể giáo viên Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Trong thơ, câu chuyÖn giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn, tình cháu,…Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cập đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mô tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cịn cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật; Giữa khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ đọc kể tác phẩm Đó vận dụng kiến thức có sẵn, qua học hỏi nghiên cứu áp dụng phương pháp vào môn văn học nhằm phát huy tích cực, chủ động phù hợp với mục đích giáo dục trình độ nhận thức trẻ * Thuận lợi: Trong năm học này, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Với tổng số cháu 36, có 19 cháu nữ 17 cháu nam, phần lớn cháu khoẻ mạnh thông minh, nhanh nhẹn đồng lứa tuổi, trẻ học thường xuyên, đa số hứng thú tham gia hoạt động Về sở vật chất: lớp tơi có diện tích phịng học rộng rãi, thoáng mát thuận lợi cho việc bố trí, trang trí phịng nhóm lớp đẹp mắt, hứng thú với trẻ đến lớp Lớp học đầu tư trang bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho việc tổ chức hoạt động học tập vui chơi trẻ như: máy tính, ti vi, đầu đĩa nhằm phục vụ cho giảng dạy Bản thân tâm huyết với nghề nghiệp, thực yêu nghề mến trẻ, học hỏi chuyên môn (đồng nghiệp) Là giáo viên mầm non tâm huyết với nghề, có kinh nghiệm giảng dạy trẻ, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc dạy trẻ kể chuyện, đọc thơ diễn cảm Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với giáo để chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh cơng nhân, lao động tự do, nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ông bà, số gia đình chưa thực quan tâm đến việc học hành việc phối hợp giáo viên phụ huynh có phần hạn chế nên ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Một số bé lại hiếu động, nhút nhát bé: Tài, Đinh khôi, Tuấn Anh Một số trẻ chưa qua tuổi khả hoà nhập với bạn rụt rè, nhút nhát, chưa thuộc thơ, câu chuyện hoạt động chưa mạnh dạn, sử dụng tiếng địa phương nhiều, nói đớt, nói ngọng nói lặp, nói khơng đủ câu, nhiều câu nói khơng có nghĩa, nên khó khăn trình dạy trẻ Vì dẫn đến tiết học trầm, chưa sôi nổi, rời rạc trẻ chưa hoạt bát, tư sáng tạo trẻ yếu, phát âm chưa hết câu, phát âm lặp Khi dạy trẻ đóng kịch, kể chuyện sáng tạo khả thể điệu cử vào vai nhân vật câu chuyện hạn chế Trẻ chưa nhập vai thể Đọc thơ, ca dao, hò vè trẻ chưa đọc diễn cảm thể đoạn thơ, câu thơ, ca dao cách hay hấp dẫn phù hợp với âm điệu, sắc thái thơ, câu ca dao * Kết thực trạng Để nắm cụ thể tính mạnh dạn tự tin ban đầu trẻ, vào đầu năm học tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng trẻ phát âm rõ ràng, u thích mơn văn học,trẻ biết kể chuyện, đọc thơ diễn cảm 36 trẻ lớp Kết cụ thể sau: Tổng số trẻ điều tra: 36 trẻ Tổng số trẻ Kết Đạt Chưa đạt Số Số % % trẻ trẻ 15 41 21 59 18 50 18 50 15 41 21 59 15 41 21 59 Nội dung khảo sát Trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc Trẻ u thích mơn văn học Trẻ biết đọc thơ kể chuyện Trẻ đọc kể diễn cảm 36 Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy tình hình học tập mơn văn học trẻ cịn thấp trẻ u thích mơn cịn ít, nói chưa rõ ràng, số trẻ biết kể chuyện đọc thơ hạn chế, đặc biệt số trẻ biết đọc, kể diễn cảm chiếm tỉ lệ thấp Khi nắm bắt tâm lý trẻ, tiến hành nghiên cứu tài liệu tự tìm tịi cho nhiều giải pháp khác để đưa chất lượng giảng dạy tốt Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: Với mục đích để nâng cao chất lượng dạy trẻ tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm nhằm phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo phù hợp với mục đích giáo dục trình độ nhận thức trẻ - Nghiên cứu vấn đề lý luận biện pháp dạy trẻ tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm - Đề số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm - Đánh giá kết có ý kiến đề nghị để nâng cao chất lượng công tác dạy trẻ tuổi đọc thơ, kể chuyện diển cảm Trong trình cho trẻ tiếp xúc với câu chuyện, tài sư phạm với nghệ thuật đọc kể, giáo viên hướng trẻ vào vẽ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật nội dung tác phẩm Đồng thời qua câu chuyện trẻ cảm thụ hay, đẹp sống người môi trường xung quanh cách gần gũi, thân thiện Trẻ mẫu giáo tuổi có nhu cầu lực hoạt động nghệ thuật sáng tạo Nếu giáo viên nắm khả trẻ mà tìm biện pháp thiết thực q trình dạy trẻ kích thích trẻ đọc thơ, kể lại chuyện cách sáng tạo, phát huy khả tự hoạt động văn học nghệ thuật trí tưởng tượng phong phú trẻ III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hàng năm tham gia chuyên đề cấp tổ chức, xếp tham gia dự hội thảo chuyên đề “Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học” nhà trường tổ chức nhắc lại lý thuyết thực hành, kỷ làm rối biểu diễn kịch rối Bản thân với giáo viên khác tham gia trao đổi thảo luận, bàn bạc nét độc đáo, kỹ tổ chức vận dụng đưa tác phẩm văn học đến với trẻ cách hiệu Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, kiến tập thao giảng tổ trao đổi thảo luận phương pháp đọc, kể, cách lựa chọn nội dung câu chuyện, thơ ngồi chương trình, cách lựa chọn hình thức tổ chức, cách lồng ghép tích hợp, cách làm sử dụng đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, tranh động loại rối dẹt rối tay Cách hướng dẫn trẻ làm quen tác phẩm văn học hoạt động chung hướng dẫn hoạt động góc cho có hiệu Hàng tháng thông qua sinh hoạt tổ đưa thảo luận bổ sung cho phương pháp, hình thức tổ chức, cách lựa chọn nội dung, cách tổ chức cho trẻ họat động góc sách, cách tạo môi trường văn học cho trẻ làm quen Đồng thời tổ chức đánh giá xem xét hoạt động, để tìm ưu điểm tồn cách khắc phục để đạt hiệu cao Hàng ngày tự tìm tịi nghiên cứu nắm vững chương trình nội dung thơ, câu chuyện, câu đố, ca dao, đồng dao có sách tuyển tập sách tham khảo khác ngồi chương trình để đưa vào dạy trẻ cho phù hợp, tạo nên phong phú thể loại cho trẻ làm quen, tránh nhàm chán trẻ 1.Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ: Vào đầu năm học thường xuyên gần gũi trò chuyện, gợi mở nắm bắt cá tính riêng trẻ, động viên thu hút trẻ tham gia vào nhóm bạn Tơi phát trẻ hiếu động, thích khám phá, tìm tịi, trẻ dễ nhớ chãng quên, ý có chủ định phụ thuộc vào hứng thú điều kiện lạ, trẻ thích nghe động viên, thích nghe đọc thơ, kể chuyện, thích chơi trị chơi, qua trị chơi trẻ tiếp thu cách thoải mái, chủ động kết cao, cho trẻ chọn nhóm học chơi để tìm hiểu sở thích, khả trẻ Nếu trẻ có khả đọc thơ, kể chuyện tốt tơi có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ để trẻ phát triển khiếu ngược lại trẻ phát âm chưa chuẩn, nói ngọng, nãi lắp nhiều tơi cã kế hoạch bồi dưỡng bố trí cho trẻ tiếp xúc nhiều với bạn có khiếu nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát triĨn tồn diện mặt Vì nắm bắt tâm lý trẻ, tơi tự tìm tịi cho nhiều giải pháp khác để đưa chất lượng giảng dạy tốt Khả áp dụng nhân rộng Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, kiến tập thao giảng tổ trao đổi thảo luận phương pháp đọc, kể, cách lựa chọn nội dung câu chuyện, thơ chương trình, cách lựa chọn hình thức tổ chức, cách lồng ghép tích hợp, cách làm sử dụng đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, tranh động loại rối dẹt rối tay Cách hướng dẫn trẻ làm quen tác phẩm văn học hoạt động chung hướng dẫn hoạt động góc cho có hiệu 10 thỏ vất vả để chuyển đồ đạc nhà Thấy bố mẹ vất vả nên anh em thỏ giúp bố mẹ chuyển nhà đấy, liệu với tầm vóc nhỏ nhắn thỏ giúp bố mẹ làm việc gì? Các lắng nghe cô kể câu chuyện “Thỏ dọn nhà” Bằng nhiều phương pháp tạo tạo nhiều tình khác để tạo khả khám phá điều trẻ muốn biết, muốn nghe Khi lựa chọn tác phẩm, để thu hút trẻ vào nội dung tác phẩm vai trị giọng đọc, kể giáo quan trọng, trẻ có hứng thú nhận thức tác phẩm hay không phụ thuộc vào lời đọc, kể cô Giáo viên phải đọc kể cách diễn cảm để làm tốt điều trước tiên phải đọc kỹ tác phẩm, cân nhắc nội dung nghệ thuật, hiểu thấu đáo ý chí người viết phải có kỹ kỷ xảo kể diễn cảm tác phẩm Từ xác định giọng điệu tác phẩm có hài hước hóm hỉnh, có tình cảm trìu mến, vui tươi hụt hửng, mỉa mai, châm biếm kích Trên sở giọng điệu vận dụng sắc thái đa dạng giọng để vận dụng, loại ngữ điệu để làm cho tình tiết sinh động có sức thuyết phục,lơi trẻ vào học cách tự nhiên Hay chuyện “chú dê đen”, giọng hống hách, hăng, quát nạt, dê trắng nhút nhát yếu đuối, sói lại tỏ sợ sệt trước dê đen gan dũng cảm, giọng chó sói quát nạt đến yếu dần tỏ hốt hoảng sợ hãi Với đặc điểm tâm lý nhận thức trình tổ chức cho trẻ “đọc thơ, kể chuyện”, phương pháp gợi mở trị chuyện với trẻ tác phẩm nhằm kích thích hoạt động nhận thức trẻ Phương pháp lôi trẻ tham gia bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận riêng giáo cần khuyến khích đến mức độ tối đa trao đổi trẻ với Với hệ thống câu hỏi thông minh khéo léo để hút trẻ tranh luận, câu hỏi đặt trước trẻ không tách rời nội dung, ngắn gọn dễ hiểu Ví dụ: Với thơ “ Thị ” Chủ điểm giới thực vật Gây hứng thú cho trẻ 12 Cơ trẻ chơi trị chơi hái - Cơ hỏi trẻ + Cơ cháu hái gi? - Trẻ kể: cam bưởi, mít, + Các loại ăn dùng để làm gì? (để ăn, nấu canh, ) + Gia đình có mảnh vườn có loại ăn cô mời tới xem? Cô cho trẻ xem vườn ăn vẽ + Các vừa xem hình ảnh gì? (Vườn ăn quả) Những loại có ích cho chúng ta? (Quả có nhiều chất via ta nên ăn vào thể khỏe mạnh da dẻ hồng hào) Các loại có hình dáng màu sắc khác có ích lợi làm thể khỏe mạnh làm đẹp cảnh quang mơi trường, người phải biết trồng cây, chăm sóc việc làm giúp bảo vệ môi trường - Cơ có thơ nói loại hay lắng nghe xem loại ăn nào? - Cô đọc thơ lần qua hình ảnh minh họa cho trẻ đọc thơ - Trẻ chổ đọc thơ theo tổ nhóm cá nhân Tổ nhóm đọc to nhỏ, đối đáp…Sau ngâm thơ cho trẻ nghe Trị chơi: Đố vui có thưởng - Hai đội thi đua hỏi để trả lời câu hỏi, phần quà + Các thấy thơ? (Quả thị) + Thị vàng chứng tỏ thị đ· con? (Đã chín) + Quả thị chín có mùi đặc biệt? (Mùi thơm) + Vì mà thị để cạnh má bé nào? (Ngủ ngon) 13 + Ai đ· chui vào trốn thị? (Cô Tấm) Giáo dục: Các đừng hái hoa, hái chúng làm đẹp cho mơi trường, đặc biệt có ích cho chúng ta, có nhiều chất vitamin muối khống nên ăn nhiều thể khỏe mạnh da dẻ hồng hào phải biết chăm sóc khơng bẻ cành - Xem tranh giảng từ khó “lặng im, rung rinh, lủng lẳng,” cho trẻ nhắc lại từ khó - Bạn bướm thích đọc thơ nên bạn bướm đến tham gia đọc thơ với lớp mình! - Cho cháu đọc thơ theo tranh chữ to, cô từ tranh cho trẻ đọc + Trẻ đọc thơ: - Cho lớp đọc hai lần, cho hai tổ đọc nối tiếp - Cho trẻ đọc to đọc nhỏ Cá nhân đọc sau nhóm phát tranh cho trẻ đọc thơ vừa đọc đoạn thơ vừa ghép tranh - Trò chơi: Chuyển siêu thị Kết thúc cô nhận xét tuyên dương trẻ Đọc thơ, kể chuyện diễn cảm kết hợp cho trẻ xem hình hình ảnh động minh hoạ cho thơ, câu chuyện Từ giúp trẻ tập chung ý để trẻ nhớ hiểu cách sâu sắc Với hình thức trẻ nghe lại thơ, câu chuyện lần trẻ cách sử dụng ngơn ngữ mà cịn biết cách thể cử chỉ, tÝnh cách nhân vật Ví dụ: Qua truyện: Dê nhanh trí - Dê nghe lời mẹ dặn bị mắc lừa chó sói - Con Chó sói giữ đuổi cổ - Chó sói, giọng hùng dũng, quát to dõng dạc tay chống hông, tay vào phận sừng, chân trái tim 14 Hình thức kể chuyện nhiều trẻ khơng cảm thấy nhàm chán tơi cho trẻ xem hình câu chuyện với hình ảnh, lời thoại nhân vật, âm vật tượng kịch Ví dụ: câu chuyện “ Bác gấu đen hai thỏ” Cảnh 1: Hình ảnh bác Gấu đen khu rừng có nhiều cối, mưa rơi trút nước, gió thổi ào làm nghiêng ngả cối xa xa nhà với ánh lửa bập bùng thỏ nâu Cảnh 2: Bác gấu đứng trước nhà thỏ nâu run lên rét, mưa rơi lộp bộp, gió thổi ào bác gấy lập cập gõ cửa tiếng động cốc cốc - Lời bác Gấu cất lên: Thỏ nâu ơi, thỏ nâu à, mưa to cho bác trú nhờ có khơng? Thỏ nâu mở cửa, tiếng cửa kêu, vẻ mặt ngái ngủ giọng nói làu bàu - Người Bác to làm đổ nhà cháu Bác gấu run nhiều hơn, giọng nói ơn tồn, tiếng mưa rơi, gió thổi - Bác nhẹ mà, không làm đổ nhà cháu đâu - Thỏ nâu nói giọng dứt khốt: Nhẹ đổ, không nhẹ đổ, bác đi Tiếng đóng cửa sập lại, bác gấu lại bước lặng lề, tiếng mưa rơi, hạt mưa to quất vào người bác gấu, gió thổi dội muốn làm bác gấu nghiêng ngả đi, bay tới tấp, cối quằn quại Như vậy, ba hình thức để kể câu chuyện học: Cô kể diễn cảm trẻ nghe; kể diễn cảm kết hợp hình ảnh minh hoạ; xem hình kích thích ý trẻ vào câu chuyện - Với câu truyện “Chú thỏ thơng minh” tơi sử dụng mơ hình sân khấu khu rừng nhỏ, có hoa, cỏ, cây… nhân vật truyện cách điệu hoá, thỏ mặc quần áo, chân… 15 Khi dạy, dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ba ngón tay: ngón cái, trỏ, cho cử phù hợp với lời thoại truyện… Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt 4.Dạy trẻ kể chuyện lúc nơi: Giáo dục trẻ lúc nơi biện pháp thiếu môn học đặt biệt môn hc nên đà tích hợp vào hoạt động lớp nh hoạt động dạo chơi Qua trẻ có hứng thú tham gia vo hot ng để cố thêm häc Vào buổi sáng đón trẻ tơi cho trẻ chơi theo ý thích góc sách truyện tơi ln khuyến khích trẻ tham gia Trẻ “đọc”, xem thơ, câu chuyện mà trẻ thích, chơi với rối trẻ yêu, nghe câu chuyện thơ mà trẻ cảm thấy hứng thú…Khi trẻ tiếp xúc nhiều lần trẻ cảm nhận hay đẹp tác phẩm ngày thích thú với hoạt động văn học, thông qua tranh xem trẻ sáng tạo câu chuyện có nội dung hay, phù hợp Thơng qua hoạt động ngồi trời, mơn học khác, hoạt động chiều trẻ làm quen với tác phẩm văn học, ôn luyện sau thơ, câu chuyện trẻ học tiết học, giúp trẻ luyện phát âm, phát triển lời nói Ví dụ: Thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ làm quen với nhân vật chuyện qua việc cho trẻ xem tranh vẽ nội dung câu chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” cho trẻ nhìn tranh - đặt câu hỏi - tranh có ai? - Khi quan sát vật, bị, trâu, lợn đọc thơ “đàn bò” “Gọi nghé” 16 - Thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ thể tình cảm u thương, giao tiếp với bạn bè Ví dụ: Trẻ chơi với bạn nhường đồ chơi cho bạn xếp hình + Trẻ chơi trị chơi phân vai theo chủ đề: trẻ chơi bế em, cho em ăn, ngủ, tạo cho trẻ thể tình cảm yêu thương với em bé, với bố mẹ - Thông qua hoạt động chiều, tuần dành riêng đến hai tuổi cho trẻ tập kể chuyện Ví dụ: Hơm nay, lớp có nhiều bạn đến thăm gà, bò, lợn, vịt kể chuyện nói vật Qua hoạt động dạo chơi giáo cịn cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ cảnh vật cối xung quanh Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi sân trường cho trẻ quan sát khung cảnh sân trường, trò chuyện số cối trường, hỏi “Đây gì? Cây cau có đặc điểm gì? Các có nhận xét cây? ” * Trị chơi đóng kịch: Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp 17 trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ: Trong truyện “Dê nhanh trí” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện yêu hay ghét Trò chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hố trang cho trẻ quan trong, với câu truyện “3 Lợn nhỏ” tơi làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “3 Lợn” cho trẻ mặc mặt nạ hình lợn, bao tay giầy hình chân lợn áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn Trong hoạt động chung trẻ chưa cảm nhận hết giá trị mặt ngơn ngữ, tình cảm tác phẩm đến ho¹t động góc giáo cho trẻ tham gia vào góc chơi “ Bé u văn học” Tại góc chơi cho trẻ xem, đọc hay lằng nghe câu chuyện thơ trẻ vừa học để trẻ ghi nhớ sâu hơn, để trẻ lần lại tiếp tục cảm nhận c¸i hay đẹp tác phẩm 18 5.Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Trong việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho tiết học tơi ln tìm tịi sáng tạo đồ dùng trực quan dùng để minh họa cho nội dung cốt truyện cho thật hấp dẫn trẻ màu sắc, tính chất ngộ nghĩnh nhân vật thật gần gũi với thân trẻ từ tập trung cao độ ý trẻ giúp trẻ tham gia vào tiết học cách say mê, chủ động tích cực Ví dụ: Kết hợp nhiều loại đồ dùng, vật mua sẵn gà, vịt, lợn loại vật làm len, xốp, đất nặn với bàn tay khéo léo tơi làm tranh bơng len, dựng mơ hình sa bàn, hay sử dụng rối tay, tranh cắt rời Cụ thể: Chuẩn bị dạy tiết chuyện “Đôi bạn nhỏ” + Tôi làm cho gà vịt len có màu sắc đẹp, trông ngộ nghĩnh đáng yêu, vẽ cáo ác để trẻ cảm nhận tính cách độc ác cáo già + Làm sa bàn cánh đồng có hồ nước, bãi cỏ non, bụi để sử dụng lúc kể chuyện có hình ảnh minh hoạ Gà bãi cỏ non, vịt xuống ao mà cua có cáo xuất sau bụi lợn, bao tay giầy hình chân lợn áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn Trong hoạt động chung trẻ chưa cảm nhận hết giá trị mặt ngơn ngữ, tình cảm tác phẩm đến ho¹t động góc giáo cho trẻ tham gia vào góc chơi “ Bé yêu văn học” Tại góc chơi cho trẻ xem, đọc hay 19 lằng nghe câu chuyện thơ trẻ vừa học để trẻ ghi nhớ sâu hơn, để trẻ lần lại tiếp tục cảm nhận c¸i hay đẹp tác phẩm Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: Sự kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc dạy trẻ đọc thơ kể chuyện điều kiện tốt để trẻ phát huy khả cảm nhận biết đọc kể lại tác phẩm thơ chuyện cách diễn cảm, thể giọng điệu, tình cảm nhân vật Vì vậy, cha mẹ trẻ cần quan tâm xem chương trình học trẻ lớp để nhà cha mẹ trẻ ơn lại, cha mẹ mua cho trẻ loại sách báo, băng đĩa thơ, câu chuyện phù hợp với trẻ để trẻ ôn luyện lại thơ câu chuyện mà trẻ học nhà Vì vậy, tơi phối kết hợp với số hình thức sau: Qua buổi họp phụ huynh đưa vào nội dung tuyên truyền việc dạy trẻ đọc thơ kể chuyện giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng mơn từ để đưa biện pháp cụ thể Bằng cách cô ghi nội dung thơ câu chuyện góc tuyên truyền, nhắc nhở phụ huynh theo dõi nhà kiểm tra trẻ qua nội dung trẻ học Động viên phụ huynh cung cấp sách chuyện tranh ảnh cho trẻ Hàng ngày đón trả trẻ tơi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh việc tiếp thu lớp trẻ để kết hợp phụ huynh có biện pháp giúp đỡ trẻ, bồi dưỡng cho trẻ Ví dụ: Cháu Tâm nguyên: Đọc thơ "Thăm nhà bà" thường hay bỏ sót câu " Đến thăm bà" đọc liên tục "Thăm nhà bà/ Bà vắng", theo dõi để lúc đón trả trẻ trao đổi với phụ huynh nhà hướng dẫn trẻ đọc xác Trên tiết học tơi theo dõi để tìm sai trẻ tìm cách gặp phụ huynh trao đổi, động viên phụ huynh giúp đỡ thêm cho trẻ nhà 20 Đối với trẻ tiếp thu tốt, đọc thơ kể chuyện hay, diễn cảm gặp trao đổi phụ huynh để nhà bố mẹ động viên khen ngợi trẻ kịp thời Từ đó, vận động phụ huynh đóng góp nguyên liệu, phế liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết đọc thơ, kể chuyện Nhiều gia đình nhiệt tình việc dạy thể việc làm mơ hình gia đình, làm tranh ảnh chủ đề nhà để tạo “tài nhí” tâm hồn trẻ Đặc biệt phụ huynh trao đổi thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm tình hình việc học tập trẻ để giáo viên tìm biện pháp dạy trẻ phù hợp * Kết khảo sát cuối năm: TT Tổng số trẻ Trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc Số trẻ 36 đạt 34 Tỉ lệ 94% Trẻ yêu thích Trẻ biết đọc thơ Trẻ đọc kể diễn môn văn học Số trẻ đạt 33 Tỉ lệ 92% kể chuyện Số trẻ đạt 34 Tỉ lệ 94% cảm Số trẻ đạt 30 Tỉ lệ 83% Đối với đồng nghiệp: Các giáo viên tổ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên phân dạy thường xuyên dự thao giảng dạy mẫu góp ý đúc rút kinh nghiệm ®ầu tuần chủ đề Họp tổ chun mơn hàng tháng góp ý, bàn bạc trao đổi vấn đề thắc mắc, gi¸o viên trước giàu kinh nghiệm hướng dẫn cho giáo viên trường làm cho chuyên môn nhà trường vững vàng, từ làm cho tình cảm chị em trường gắn chặt với kết chất lượng môn văn học cao 21 Đối với phụ huynh: Nhận thức tầm quan việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phụ huynh biÕt phối hợp với giáo viên để dạy cho học nhà đọc thơ, kể chuyn, đồng dao, ca dao, tục ngữ - Ph huynh phần hiểu tầm quan trọng việc học trường, họ thu gom phế liệu, sưu tầm tranh ảnh, báo hoạ mi giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phù hợp víi tõng chủ đỊ Đối với thân: - Tơi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng kể trau dồi diễn cảm thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học - Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, ca dao, đồng dao, sưu tầm nhiều truyện tranh, sách báo,đọc thuộc nhiều thơ câu chuyện ngồi chương trình - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt góc đặc biệt góc vườn học góc thư viện - Tôi tân dụng nguyên vật liệu sẵn có để tạo nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên - Thường xuyên rèn kỹ nghe đọc cho trẻ - Khuyến khích trẻ mạnh dạn tự tin nói ý nghĩ qua nội dung thơ hay câu chuyện nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày diễn đạt lời nói mạnh lạc rõ ràng 22 - Cho trẻ tham quan hướng dẫn từ quan sát vật tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật tượng nói lên nhận xét - Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học qua hoạt động khác đặc biệt qua thơ câu chuyện, đàm thoại cô với trẻ trẻ với trẻ IV Cam kết không chép vi phạm quyền Từ kết rút học kinh nghiệm dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - Giáo viên cần nâng cao trình độ ngơn ngữ thân mình, coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo - Giáo viên cần tham gia lớp học như: đại học chức, bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn chuyên ngành, học hỏi đồng nghiệp đẻ có kiến thức hiểu biết chun mơn, kịp thời cập nhật thông tin cách nhanh chóng - Giáo viên phải biết luyện giọng đọc, kể diễn cảm kết hợp với ánh mắt cử phù hợp với nôi dung tác phẩm - Biết lồng ghép nội dung hợp lý tiết học hoạt động ngày cách nhẹ nhàng không áp đặt trẻ - Chú ý thường xuyên rèn kỹ nghe đọc cho trẻ - Phải biết xử lý tốt tình sư phạm ln tìm cách tạo tình cho trẻ để trẻ có hội bộc lộ khiếu sở thích - Tạo hội để trẻ sữa sai điều trẻ chưa thực - Giáo viên phải thực yêu trẻ nhẫn nại, có tâm huyết với nghề nghiệp, biết nắm bắt tình hình tâm sinh lý trẻ 23 - Sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua giáo viên đồng nghiệp, giáo viên trực tiếp dạy trường lớp theo học - Giáo viên làm đồ dùng phế thải có góc thiên nhiên tạo gần gũi, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên - Thường xuyên rèn kỹ nghe đọc cho trẻ - Khuyến khích trẻ mạnh dạn tự tin nói ý nghĩ qua nội dung thơ hay câu chuyện nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày diễn đạt lời nói mạnh lạc rõ ràng - Cho trẻ tham quan hướng dẫn từ quan sát vật tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật tượng nói lên nhận xét - Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học qua hoạt động khác đặc biệt qua thơ câu chuyện, đàm thoại cô với trẻ trẻ với trẻ II KIẾN NGHỊ Đối với nhà trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Tổ chức triển lãm tranh, làm đồ dùng đồ chơi trường cho trẻ tham gia Đối với phòng giáo dục: - Cần tập huấn, bồi dưỡng kiến thức việc thực mơn văn học nói chung kỹ đọc thơ, kể chuyện diển cảm nói riêng 24 Trên sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số phương pháp giúp trẻ tuổi đọc thơ, kể chuyện diển cảm” mong đóng góp ý kiến cấp, ngành bạn bè đồng nghiệp đọc để giúp tơi có phương pháp dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện diển cảm theo đề tài cách tốt Xin chân thành cảm ơn TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Bé CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến gì?) (Ký tên, đóng dấu) (khối phịng GD&ĐT GV MN, TH, THCS) PHÒNG GD&ĐT XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT (ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức huyện hay khơng, tính sáng kiến gì?) 25 (Ký tên, đóng dấu) 26 ... Tổng số trẻ Kết Đạt Chưa đạt Số Số % % trẻ trẻ 15 41 21 59 18 50 18 50 15 41 21 59 15 41 21 59 Nội dung khảo sát Trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc Trẻ u thích mơn văn học Trẻ biết đọc thơ kể chuyện Trẻ. .. âm rõ ràng mạch lạc Số trẻ 36 đạt 34 Tỉ lệ 94% Trẻ yêu thích Trẻ biết đọc thơ Trẻ đọc kể diễn môn văn học Số trẻ đạt 33 Tỉ lệ 92% kể chuyện Số trẻ đạt 34 Tỉ lệ 94% cảm Số trẻ đạt 30 Tỉ lệ 83%...THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Thời