Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm văn học

O PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI NÂNG CAO KHẢ NĂNG CẢM THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn MỤC LỤC THỌ XUÂN, NĂM 2021 MỤC LỤC STT CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN Mục lục Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nâng cao 10 khả cảm thụ tác phẩm văn học 2.3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp 11 lứa tuổi nhận thức trẻ chủ đề trẻ học 2.3.2 Biện pháp 2: Giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học 12 thông qua nghệ thuật đọc kể cô 2.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan ứng 13 dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen tác phẩm văn học 2.3.4 Biện pháp 4: Giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn 14 học thông qua hoạt động ngày 15 2.3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với bậc phụ huynh 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị SỐ TRANG 1 1-2 2 2 4-14 4-5 6-8 8-13 13-14 14-15 16-17 16 16-17 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Văn học môn nghệ thuật thiếu trẻ em, chương trình giáo dục mầm non Trong công tác giáo dục việc sử dụng phương tiện văn học ngày coi trọng Văn học mang đến cho trẻ hiểu biết sống xung quanh mình, tác phẩm văn học đem lại mở cho trẻ giới tình cảm người, ni dưỡng phát triển trí tưởng tượng sang tạo nghệ thuật làm cho vốn ngôn ngữ trẻ chau chuốt, cấu trúc từ ngữ phong phú Thông qua tác phẩm văn học trẻ nhận thức giới xung quanh, hiểu mối quan hệ người với người, người với thiên nhiên, người với vật, giáo dục cho trẻ luật nhân quả: “Ở hiền gặp lành”, gian ác bị trừng trị Việc giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn có tác dụng tích cực đến việc giáo dục đạo đức, nhân phẩm trẻ từ tuổi thơ tạo tiền đề cho việc hình thành nhân cách người, giúp trẻ có kỹ đọc kể diễn cảm, mà cịn kích thích trẻ hứng thú làm quen tác phẩm văn học nguyện vọng độc lập sáng tạo tiếp nhận tác phẩm văn học Từ đó, gợi lên lòng trẻ dung cảm lành mạnh, từ hình thành trẻ tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ Đồng thời giúp trẻ phát triển tư duy, ý, ghi nhớ có chủ định, đặc biệt giúp trẻ phát triển ngôn ngữ trẻ giao tiếp Do vậy, để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách dễ dàng, hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cần phải xác định mục đích tiết học để có phương pháp, biện pháp dạy học hợp lý, phát triển tư duy, sáng tạo, tính độc lập trẻ Xuất phát từ ý nghĩa trên, với trách nhiệm giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo 4-5 tuổi, nhận thấy làm quen tác phẩm văn học có ý nghĩa vơ quan trọng cơng tác giáo dục trẻ, muốn góp phần nhỏ nâng cao chất lượng giáo dục mơn làm quen tác phẩm văn học trường đạt hiệu Từ kiến thức chuyên môn đào tạo kết hợp với việc tiếp thu phương pháp giáo dục tiên tiến chắt lọc mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ -5 tuổi nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học” làm đề tài nghiên cứu từ đầu năm học, nhằm đưa giải pháp hiệu nhất, giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm số biện pháp nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Nghiên cứu đề tài giúp rút kinh nghiệm cho thân tìm hiểu ngun nhân thành cơng hạn chế để đề xuất biện pháp khắc phục hạn chế để nâng cao chất lượng dạy, phát huy mạnh sẵn có vận dụng vào thực tế để góp phần nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ -5 tuổi nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy làm đề tài thân sử dụng số phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu Lý thuyết - thực hành + Phương pháp trực quan + Phương pháp quan sát + Phương pháp dùng lời (Đàm Thoại, giảng giải) + Phương pháp thực tiễn + Phương pháp điều tra, thống kê Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tác phẩm văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh,nhen nhóm cho người ước mơ lí tưởng, ni dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì vậy, việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức - ngôn ngữ - tình cảm xã hội Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học quan trọng, hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Thơng qua tác phẩm văn học trẻ cảm nhận hay, đẹp tác phẩm Qua trẻ thích vươn tới học tập làm theo đẹp, hướng tới điều thiện Để từ đó, trẻ có cảm nhận đắn sống giúp trẻ sống tốt Qua việc cảm nhận đẹp, trẻ hướng tới đẹp làm theo đẹp, sống tốt đẹp với giới xung quanh Ngoài thơng qua tác phẩm văn học trẻ cịn phát triển ngơn ngữ, trẻ biết diễn đạt câu hồn chỉnh, đủ ý, làm quen với ngôn từ giàu đẹp, rèn luyện cách nói mạch lạc, dấu hiệu để trẻ phát triển ngôn ngữ giúp trẻ tập kể chuyện, đọc thơ, có trí nhớ tốt, có tư sáng tạo 2.2 Thực trạng trước thực biện pháp vấn đề 2.2.1 Thuận lợi: Trong năm học 2020-2021 phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B3 với số cháu 35 cháu 19 cháu nữ, 16 cháu nam Được đạo sát chun mơn Phịng giáo dục đào tạo quan tâm lãnh đạo địa phương, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện đầu tư sở vật chất, trường lớp khang trang có đủ phịng học cho trẻ sinh hoạt học tập, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đồ chơi tương đối đầy đủ đảm bảo cho hoạt động học tập vui chơi trẻ Khn viên nhà trường rộng rãi thống đãng, xanh - - đẹp an toàn thân thiện Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo giảng dạy Đầu tư sở vật chất, phương tiện thực cho cô trẻ có đủ đồ dùng, trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho hoạt động Phụ huynh quan tâm chu đáo đến việc chăm sóc giáo dục trẻ, tạo điều kiện thuận lợi việc kết hợp giáo dục gia đình nhà trường Bản thân tơi giáo viên có trình độ đại học, có kinh nghiệm nghề hiều năm đạt giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi để nâng cao trình độ chuyên mơn, ln cố gắng tìm tịi, áp dụng cơng nghệ thông tin vào dạy nhằm thay đổi hình thức dạy học cho trẻ hứng thú 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi cịn khó khăn tồn là: Lớp tơi phần đơng cháu nhà với ông bà, bố mẹ làm ăn kinh tế xa, nên việc chăm sóc học tập cháu bị ảnh hưởng Do đó, việc trao đổi, phối kết hợp giáo phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Mặc dù độ tuổi khả nhận thức tập trung ý trẻ không đồng Nhiều cháu học năm nên chưa quen với nề nếp học tập Mặt khác trẻ hạn chế vốn từ, số cháu nói cịn ngọng chưa rõ câu, nhiều trẻ cịn chưa nói câu dài Những khó khăn làm cho trẻ thiếu tự tin giao tiếp nên trẻ ngày có hội phát triển ngơn ngữ Một số trẻ có bố mẹ làm ăn xa, trẻ phải nhà với ông bà, nên môi trường tiếp cận để phát triển ngơn ngữ trẻ ảnh hưởng có nhiều hạn chế Thời gian cho việc tạo môi trường hoạt động, tìm tịi khám phá câu truyện ngồi chương trình cịn hạn chế Trong q trình hoạt động nhiều lúc chưa phát huy hết tính sáng tạo trẻ, chưa tạo cho trẻ tự rèn luyện phát triển ngôn ngữ qua việc cho trẻ thể giọng nhân vật, tự kể lại chuyện kể chuyện sáng tạo 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng: Đầu năm học phân công phụ trách lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B3 Lớp có 35 trẻ, đó: 16 cháu nam, 19 cháu nữ Từ thuận lợi khó khăn trên, để đề giải pháp nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ lớp mình, từ đầu năm học đánh giá, phân loại khả tiếp thu kiến thức trẻ môn làm quan tác phẩm văn học lớp phụ trách tiêu chí đánh giá theo nội dung cụ thể Để từ đưa giải pháp giảng dạy phù hợp với khả tiếp thu trẻ đạt kết tốt Bảng khảo sát ban đầu: TS trẻ Nội dung đánh giá đánh giá Trẻ yêu thích tác 35 phẩm, hứng thú tiếp nhận Tốt TS 9/35 % Kết đánh giá Đạt Khá TB TS % TS % 26% 10/35 29% 16/35 45% Chưa đạt TS % 0% tác phẩm Trẻ có khả đọc, kể diễn cảm tác phẩm 35 diễn đạt ngôn ngữ mạch 8/35 23% 9/35 26% 17/35 48% 1/35 3% lạc Giáo dục lễ giáo, đạo đức qua tác phẩm 35 10/35 29% 11/35 31% 14/35 40% 0% văn học Trẻ mạnh dạn tự tin 26% 35 9/35 26% 9/35 17/35 48% 0% trả lời câu hỏi cô (Bảng khảo sát lần vào đầu tháng năm 2020) Nhìn vào bảng khảo sát ban đầu vào nghiên cứu đề tài trẻ lớp mình, tơi nhận thấy khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ chưa đồng Có số nội dung trẻ đạt tỉ lệ thấp Nguyên nhân số nội dung khảo sát đạt tỷ lệ thấp khả ý có chủ định trẻ chưa cao, trẻ dễ dàng bị hút vào hoạt động nhanh chóng tập trung ý khơng hứng thú Trong lớp số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp Mặt khác đồ dùng trực quan cho trẻ làm quen tác phẩm văn học theo chủ đề cịn ít, chưa phong phú, chưa đáp ứng nhu cầu trẻ 2.3 Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi “nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học 2.3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp lứa tuổi nhận thức trẻ chủ đề trẻ học Khi cho trẻ làm quen tác phẩm văn học việc lựa chọn tác phẩm vô quan trọng, tác phẩm cần đảm bảo phù hợp với độ tuổi Nguyên tắc bắt buộc phải tuân theo, tác phẩm vô đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu thưởng thức cho lứa tuổi thiếu nhi Đối với trẻ Mầm non, có số lượng phong phú tác phẩm văn học chủ đề, từ thơ đến truyện ngắn hay truyện dân gian viết lại Mỗi tác phẩm có giá trị ví người thầy bồi dưỡng tâm hồn mà cịn định hướng cho cháu mầm non Vì vậy, để lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với nhận thức trẻ, thường chọn tác phẩm chuyên môn đánh giá cao thông qua tài liệu chuyên môn nhà trường cung cấp, tài liệu vừa đảm bảo tính giáo dục văn học, nội dung, tư tưởng tác phẩm phản ánh đắn vật, tượng sống hình ảnh, hình tượng nghệ thuật độc đáo, giúp trẻ nhận thức sâu sắc hơn, hiểu rõ chúng phát triển mối liên hệ với vật, tượng khác Từ đó, khơi gợi rung động hành vi cao trẻ Nhằm nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học, tơi lựa chọn thơ, câu truyện có nội dung phù hợp với chủ đề, để trẻ biết chủ đề lớp khám phá có câu truyện thơ Tơi phải đầu tư thời gian vào nghiên cứu đề tài dạy đưa vào chủ đề này, hay chủ đề cho phù hợp Để cho trẻ làm quen với văn học nội dung chủ đề phải xuyên suốt liên kết trình học, nối tiếp phần với phần kia, ln ln gắn với chủ đề hoạt động khơng bị nhàm chán, rời rạc, kiến thức cung cấp cho trẻ không hời hợt mà tạo hứng thú lôi hấp dẫn trẻ từ hoạt động sang hoạt động khác Trẻ có cảm giác vui chơi tìm hiểu giới khơng phải học Ví dụ: - Trong chủ đề “Trường mầm non” tơi chọn câu truyện: Món quà cô giáo, Người bạn tốt, Thỏ học; Thơ: Cô giáo em, Cô cháu, Bé tới trường, Nghe lời giáo, tình bạn, Em lên bốn - Trong chủ đề “Bản thân” chọn truyện: Giấc mơ kì lạ, Ngơi nhà ngào, Gấu chia q, Cái miệng, Đơi tai xấu xí, Cậu bé mũi dài, Mỗi người việc, Gấu bị sâu răng, Tay phải, tay trái; Thơ: Tay ngoan, Cái lưỡi, Lời chào, Mắt để làm gì? Cơ dạy - Trong chủ đề “Gia đình” tơi chọn truyện: Tích chu, Bông hoa cúc trắng, Gấu chia quà, Ba cô tiên, Vẽ chân dung mẹ, mẹ vắng nhà, Cháu ngoan bà; Thơ: Quạt cho bà ngủ, Em yêu nhà em, Đọc thư bà, Lấy tăm cho Bà, Dán hoa tặng mẹ, Vì - Trong chủ đề: “Nghề nghiệp”, tơi chọn truyện: Sự tích dua hấu, Người làm vườn trai, Ba lợn nhỏ, Người bán mu rong, Cơ bác sĩ tí hon; Bài thơ: Bé làm nghề, Chú giải phóng quân, Em làm thợ xây, Cái bát xinh xinh, Bé làm cô giáo - Trong chủ đề “Thế giới động vật” chọn truyện: Rùa tìm nhà, Sự tích tiếng kêu Mèo, Dê nhanh trí, Cá rơ lên bờ, Rùa Thỏ, Sâu Bướm; Bài thơ: Mèo con, Chim chích bơng, Gấu qua cầu, Rong Cá, Đàn gà - Trong chủ đề: Thế giới thực vật” tơi chọn truyện: Sự tích mùa Xn, Cây táo, Cây khế, Niêm vui từ bát canh cải, Hoa dâm bụt, Gói hạt kỳ diệu; Bài thơ: Hoa kết trái, Hoa mào gà, Cây thược dược, Giàn Gấc, Củ khoai nghệ, Vườn cải - Trong chủ đề “Giao thông” chọn truyện: Xe lu xe ca, Kiến thi an tồn giao thơng, Kiến tơ, Xe đạp đường Phố, Bé bin công viên, Qua đường; Bài thơ: Bé mẹ, Giúp bà, Nội quy xe buýt, Đèn xanh đèn đỏ, Tàu hỏa, Đoàn tàu lăn bánh Ngồi câu truyện, thơ có chương trình thân tơi tìm tịi,sưu tầm sách, tập truyện tranh, sách, mạng internet truyện, thơ có nội dung phù hợp với chủ đề lứa tuổi trẻ Bên cạnh xây dựng hoạt động theo chủ đề, tơi cịn xây dựng góc chơi trang trí lớp theo hướng chủ đề nhằm gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ có hứng thú yêu thích tham gia hoạt động văn học Như vậy, việc lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp nhận thức, lứa tuổi chủ đề giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, hứng thú tích cực 2.3.2 Biện pháp 2: Giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học thông qua nghệ thuật đọc kể cô Như biết trẻ mầm non chưa tự đọc tác phẩm văn học, trẻ muốn cảm nhận tác phẩm văn học phải nhờ vào người lớn nhà giáo trường Vì vậy, cô giáo người trung gian cầu nối đưa tác phẩm văn học đến với trẻ Do lời đọc, lời kể diễn cảm tác phẩm văn học hay, hấp dẫn giúp trẻ cảm thụ nội dung tác phẩm nhiêu, tiền đề cho trẻ bắt chước ngữ điệu, giọng điệu, lột tả tính cách nhân vật sở phát triển ngơn ngữ cho trẻ tri giác tồn nội dung câu truyện, tình tiết câu hội thoại, đối thoại, độc thoại trẻ dễ dàng hiểu đầy đủ nghĩa từ nhiêu Giọng đọc, kể thước đo chuẩn mực cho trẻ học tập Biết điều tơi tìm hiểu tác phẩm sau xác định giọng kể cho phù hợp Tôi tập kể truyện vào băng đài ghi lại để kể xem chỗ hay, chưa phù hợp xoá tiếp tục tập kể lại Để thực sắc thái, tình cảm nhân vật, tơi tập thể ánh mắt nét mặt, soi gương tập thể cử chỉ, điệu bộ, rèn ngữ điệu nhân vật cho phù hợp Ví dụ 1: Trong truyện “Sẻ tìm bạn” nhân vật sẻ đoạn đầu câu chuyện sẻ khinh bỉ chuột nhắt, sẻ nói với giọng đỏng đảnh khinh miệt cuối câu chuyện sẻ biết lỗi giọng sẻ ngập ngừng bối rối Ví dụ 2: Với thơ “Tết vào nhà” Tôi đọc với giọng điệu rộn ràng, vui vẻ, để khắc họa cảnh vật, hoạt động người sáng sủa sinh động, thực gợi tâm trạng vui sướng, yêu đời xuân tới Hoặc với thơ “Đàn gà con” Giọng điệu đọc cần hồn nhiên trẻo, tình cảm thể tranh thiên nhiên đẹp tươi sáng giản dị, pha chút tinh nghịch tình cảm trẻ thơ Nói tóm lại, thủ thuật ngữ âm có vai trị quan trọng việc rèn kỹ đọc kể diễn cảm Tác phẩm văn học có hút trẻ trẻ có cảm thụ đầy đủ giá trị nghệ thuật, nội dung tác phẩm hay không phần lớn phụ thuộc vào cách đọc, giọng kể giáo viên 2.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Như biết tư trẻ tư trực quan hình tượng Vì lứa tuổi, trẻ thích nhìn, hoạt động với đồ vật Chính vậy, trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giáo viên phải nghĩ đồ dùng trực quan gì? Đồ dùng trực quan cho trẻ làm quen với thơ, truyện gồm loại như: Tranh minh họa, loại rối (rối tay, rối dây, rối nước, rối bóng), sa bàn, video, giảng papoy Mỗi loại có ưu việt riêng Đồ dùng có đẹp hấp dẫn kích thích gây hứng thú cho trẻ nhiêu mà trẻ mầm non thích đồ dùng đẹp, lạ, hấp dẫn, đơn giản mà dễ sử dụng.Vì mà liên tục tạo đồ dùng lạ không lặp lại đồ dùng học trước Ví dụ: Cũng nhân vật câu truyện “Sẻ tìm bạn” tơi làm rối, tạo chim bơng gắn cách bóng kính kết hợp việc trang trí hình ảnh chim nhờ dùng que có gắn lị xo vào chim tơi thấy chim bay được, rung rinh, hấp dẫn với cách làm tơi tạo vật biết bay ong, bướm số vật khác gây hứng thú cho trẻ mà hoạt động khác trẻ dùng rối bắt chước kể chuyện giống cô Sau làm đồ dùng gây hứng thú cho trẻ song, để sử dụng có hiệu quả, trước đồ dùng tơi phải tập sử dụng nhiều lần tập (Hình ảnh đồ dùng tự làm: sa bàn tranh minh họa truyện cô sử dụng tiết học) Ngoài việc chuẩn bị tranh ảnh minh họa hay sa bàn Để tiết học thêm háp dẫn gíup trẻ hứng thú hơn, tơi vào trang giáo án điện tử để tìm kiếm hình ảnh sử dụng Powerpoint để trình chiếu Với tác phẩm thơ, truyện khơng có mạng, tơi đưa ý tưởng chụp lại hình ảnh sách, sọan vào máy vi tính để thực giảng điện tử Để cho tác phẩm văn học hay tạo hiệu ứng chuyển động cho nhân vật Trước hết sử dụng phần mềm Adobe photoshop để cắt, xử lý hình ảnh Sử dụng Phần mềm Powerpoint tạo hiệu ứng chuyển động cho nhân vật phù hợp theo nội dung câu truyện, kết hợp với hiệu ứng khác trình chiếu, trẻ say mê theo dõi hình ảnh màu sắc sinh động, rõ ràng Ví dụ: Cho trẻ làm quen với câu truyện “ Bác gấu đen hai thỏ” - Chuẩn bị: Tơi lên mạng vào trang tìm kiếm Google.com.vn tìm kiếm trang giáo án điện tử như: Vioet.com.vn, Mamnon.com.vn… tìm kiếm giảng hay hình ảnh câu truyện “Bác gấu đen hai thỏ” Sử dụng phần mềm Adobe photoshop để cắt, xử lý hình ảnh Sử dụng Phần mềm Powerpoint tạo hiệu ứng chuyển động cho nhân vật phù hợp theo nội dung câu truyện - Tiến hành: Cho trẻ mở miếng ghép khám phá hình ảnh “Bác gấu đen hai thỏ” Cơ kể cho trẻ nghe kết hợp hình ảnh minh họa Trò chuyện với trẻ nội dung câu truyện, có hình ảnh kiểm tra lại sau câu trả lời trẻ Từ hình ảnh minh họa nội dung thơ, câu truyện, tơi chuyển tranh có sẵn thơ, câu truyện thành đoạn phim hoạt hình, đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung, chèn lời nhân vật vào tranh Powerpoint để trẻ nghe giọng nhân vật Ví dụ: Với câu truyện “Qua đường” chủ đề giao thông Tôi xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu truyện, ngồi tơi cịn làm đoạn phim tình tiết nội dunng câu truyện, kết hợp với nhạc hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật Khi đàm thoại cho trẻ đàm thoại hình máy tính với hình ảnh Powerpoint đưa với câu hỏi: Chú cảnh sát giao thông Thỏ Xám dặn hai chị em Thỏ điều gì? Tơi cắt lời Chú Thỏ Xám, sau chèn âm vào hình ảnh để bật lên trẻ nghe câu trả lời “Các cháu bé nên qua đường phải có người lớn dắt, khơng dễ xảy tai nạn đấy!” Trẻ vừa xem hình ảnh vừa nghe âm phát từ ti vi, trẻ thấy hứng thú tò mò (Hình ảnh: tiết học có sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin) Như vậy, đồ dùng trực quan có tác dụng lớn, trẻ nghe cách say sưa với hình ảnh sống động, ngộ nghĩnh Qua giúp trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật, nội dung truyện nhanh nhất, dễ dàng Sự thu hút gây hứng thú Đồ dùng mang lại cho trẻ say mê thích thú nghe kể truyện tranh rối Đó khoảng thời gian trẻ tư sử dụng vốn từ, luyện cách phát âm, diễn đạt ý hiểu diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc 2.3.4 Biện pháp 4: Giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học thông qua hoạt động ngày Thực tế giáo dục văn học mẫu giáo cho ta thấy lực cảm thụ văn học trẻ khơng thể tự mà phát triển được, mà phải qua q trình: Học - chơi cho trẻ làm quen lúc nơi, hoạt động - Thông qua hoạt động học: Muốn trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học trước hết cô cần nắm bắt khả trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên đứng lớp tổ chức Qua trình giảng day khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ Sau phải tơi lựa chọn tác phẩm có nhiều giá trị nghệ thuật cho trẻ cảm nhận Để tiết học đạt kết cao xác định rõ mục đích, yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Để tiết học hiệu chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan minh họa; đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ, từ giảng nội dung tác phẩm cho trẻ cách dễ hiểu nhất; ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ; yêu cầu vào độ tuổi mà tơi chủ động đặt câu hỏi đàm thoại khác nhau, câu hỏi mở địi hỏi xác, ngắn gọn, dễ hiểu, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp mang tính gợi mở tác động đến tồn trẻ lớp Câu hỏi đặt phải theo trình tự nội dung, sát nội dung cốt truyện Ví dụ 1: Khi bắt đầu đàm thoại thơ “Em yêu nhà em” + Bài thơ vừa đọc có tên gì? + Em bé kể ngơi nhà nào? + Nhà bé có vật gì? + Em bé cịn kể nhà em có nữa? + Em bé ví ai? Và để làm gì? + Nhà bé cịn có con? Đầm sen nào? + Trước cảnh đẹp ếch làm gì? Cịn dế mèn làm gì? Ví dụ : Câu truyện: “ Cáo, thỏ gà trống ” + Cơ vừa kể cho nghe truyện ? + Những nhân vật xuất truyện ? + Con có nhận xét ngơi nhà cáo, nhà thỏ ? + Khi mùa xuân đến cáo làm ? + Ai đến giúp thỏ đuổi cáo ? + Vì bầy thỏ bác gấu lại không đuổi cáo ? + Gà trống làm mà đuổi cáo ? Như nói việc sử dụng câu hỏi đàm thoại khác tuỳ thuộc độ tuổi, yêu cầu tiết dạy, vào đối tượng trẻ thấy không giúp trẻ phát triển nhận thức , thể tình cảm với nhân vật, qua cịn giúp trẻ phát triển nhân cách, đặc biệt phát triển ngơn ngữ trẻ Vì mà chất lượng tiết dạy đạt chất lượng cao - Lồng ghép thơng qua tích hợp vào mơn học Trong dạy học khơng có mơn học nào, khơng có phương pháp nhất, bao quát môn học, mà để đạt hiệu giáo dục cần phải phối hợp lồng lĩnh vực, phương pháp có hiệu tốt với người học Trong việc vận dụng phương pháp lồng ghép tích hợp với tiết học tơi kết hợp vận dụng môn khác cho phù hợp nhằm kích thích tính tích cực trẻ học Ví dụ: Kể truyện “Cáo, Thỏ Gà trống” tơi lồng ghép mơn Tốn như: Cho trẻ đếm số vật truyện Hay lồng ghép môn Môi trường xung quanh là: Hỏi trẻ xem vật sống đâu? Sinh sản chúng Cụ thể: + Môn học giáo dục âm nhạc: Trong hoạt động tác phẩm văn học thường sử dụng phần mở đầu, chuyển tiếp, hay phần kết thúc học để trẻ nhớ lại hát có nội dung tương tự Ví dụ:Dạy hát màu hoa, cho trẻ đọc thơ hoa đào, hoa kết trái… + Môn học làm quen với biểu tượng ban đầu toán: Do đặc thù môn học cung cấp cho trẻ tri thức khoa học tự nhiên nên giáo viên sử dụng tác phẩm văn học Tuy nhiên thường sử dụng nhiều hình thức gắn trẻ vào tình câu truyện thơ Ví dụ: Dạy trẻ phân biệt cao thấp, tơi sử dụng thơ tìm bạn, dạy mối quan hệ to nhỏ, cô sử dụng câu truyện gấu chia quà… + Môn học thể dục: Ở hoạt động này, giáo viên thường sử dụng số tình tiết thơ câu truyện Do đặc thù hoạt động vận động xuyên suốt mà gồm nhiều vận động, nên giáo viên cần kết hợp cách linh hoạt tình tiết đặc điểm nhân vật câu truyện để trẻ thực vận động cách tích cực chủ động + Môn học LQMTXQ: Với môn học này, sử dụng tác phẩm văn học Có nhiều tác phẩm văn học mà nội dung phù hợp với việc cho trẻ nhận biết loại rau, củ, hoa, quả, vật, đồ vật, phương tiện giao thông ngành nghề xã hội… thông thường, sử dụng tác phẩm văn học để cung cấp cho trẻ tri thức tiền khoa học mà khơng cần giải thích dài dịng Ví dụ: Để cho trẻ biết sinh trưởng cây, sử dụng truyện hạt đỗ sót, “Chú Đỗ con” thơ “Vòng quay luân chuyển” trẻ nghe thú vị + Mơn học hoạt động tạo hình: Trong hoạt động cô thường sử dụng tác phẩm văn học để mở bài, gây hứng thú cho trẻ để cung cấp thêm kiến thức phục vụ cho bài, trẻ vẽ hay xé dán Ví dụ: Khi cho trẻ xé dán hoa, cô gây hứng thú kể truyện lồi hoa, sau trị chuyện, đàm thoại tranh xong cô cho trẻ đọc thơ hoa kết trái, để trẻ chổ thực tập mình, qua thơ trẻ vừa đọc xong phần lắng động trẻ màu sắc loại hoa để trẻ thực trẻ nhớ lại phát triển trí tượng tượng minh vào làm - Qua đón trẻ: Vào buổi sáng đón trẻ tơi cho trẻ chơi theo ý thích góc sách truyện tơi ln khuyến khích trẻ tham gia Trẻ xem tranh nội dung câu truyện mà trẻ thích, chơi với rối trẻ yêu, nghe câu truyện thơ mà trẻ cảm thấy hứng thú, trẻ tiếp xúc nhiều lần trẻ cảm nhận nhũng hay đẹp tác phẩm ngày thích thú với hoạt động văn học (Hình ảnh: Trẻ chơi góc thư viện đón trẻ) - Qua hoạt động trời: Qua hoạt động trời, tơi cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ cảnh vật côi xung quanh Trẻ cô bạn đọc thơ, đọc đồng dao (Cô giáo lưu ý hướng trẻ đọc thật diễn cảm theo nội dung nhịp điệu tác phẩm), trẻ ngồi tán nghe cô kể câu truyện cổ tích, câu truyện gắn với sống hàng ngày con… Ví dụ: Trong hoạt động tơi cho trẻ khám phá số loại hoa, hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ đọc thơ, câu đố loại hoa, ngồi tơi cịn cho trẻ nghe câu truyện cho trẻ kể lại truyện (Hình ảnh Cô trẻ đọc thơ, giải câu đố, hoạt động ngồi trời) - Qua hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ chưa cảm nhận hết giá trị mặt ngơn ngữ, tình cảm tác phẩm đến họat động góc giáo cho trẻ tham gia vào góc “Thư viện” Tại góc chơi cho trẻ xem, đọc hay lắng nghe câu truyện thơ trẻ vừa học để trẻ ghi nhớ sâu hơn, để trẻ lần lại tiếp tục cảm nhận hay đẹp tác phẩm Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Tại “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Trẻ tự làm sách truyện từ tranh ảnh trẻ tự vẽ sưu tầm Trẻ kể truyện theo tranh loại thực phẩm, ăn, cách chế biến Bộ tranh lô tô giúp trẻ kể truyện vật ni 10 gia đình, vật sống rừng… tranh, nhiều trẻ kể theo nhiều cách khác nhau, vừa chơi vừa đọc thơ, ca dao, đồng dao… (Hình ảnh trẻ hoạt động góc thư viện) - Giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học thơng qua trị chơi đóng kịch Đóng kịch hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, thơ, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều đó, trước cho trẻ đóng kịch, tơi cho trẻ ơn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật, nhớ ngơn ngữ, lời thoại nhân vật truyện, trước đóng kịch tơi cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ: Trong truyện “Ai đáng khen nhiều hơn” Tôi cho tổ làm Dê trắng, tổ làm Dê đen, tổ làm Chó sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc tơi người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện yêu hay ghét (Hình ảnh trẻ tham gia trị chơi đóng kịch) Bên cạnh đó, muốn câu truyện người nghe hiểu nội dung nhớ nội dung cách ghi nhớ sâu sắc việc lựa chọn nhân vật quan trọng Ví dụ: Trong truyện “Ai đáng khen nhiều hơn” chọn nhân vật Thỏ mẹ hai anh em Thỏ; Trong thơ “ Mèo câu cá” chọn hai anh em Mèo; Trong truyện “Thỏ Dê” chọn nhân vật Thỏ, Dê Chó Sói Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc Để đạt điều tơi trang trí sân khấu hố trang cho trẻ Ví dụ: Với câu truyện “Quả bầu tiên” làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với nội dung câu truyện 11 Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Ví dụ: Trong thơ “Mèo câu cá”, với nhân vật anh em nhà Mèo, tơi cho trẻ mặc mặt nạ hình mèo, bao tay giầy hình chân mèo áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn 2.3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với bậc phụ huynh Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ để giúp trẻ phát triển tồn diện việc phối kết hợp nhà trường gia đình việc làm cần thiết Trước thực chủ điểm kết hợp với phụ huynh trẻ sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng phế liệu, sách báo cũ Trước thực chủ đề, chương trình học lớp, tơi thường thơng báo tới phụ huynh nhằm kết hợp với phụ huynh thực đóng góp ngun liệu cho tơi làm đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết dạy Ví dụ: Trước thực chủ đề giao thông trao đổi với phụ huynh: mang phế liệu đến để cô, trẻ với phụ huynh làm đồ dùng giao thông phục vụ tiết học Với chủ đề gia đình: Tơi trao đổi với phụ huynh yêu cầu phụ huynh cung cấp trước cho trẻ địa gia đình, thành viên gia đình cơng việc người gia đình Có thơ nói gia đình bé phụ huynh cho bé đọc nhà Trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, khơng luyện tập thường xun sau ngày nghỉ qn lời dạy Vì tơi th ường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để phụ huynh biết chương trình học mà luyện thêm cho trẻ Ví dụ: Khi lớp tơi dạy cháu đọc thơ thơ “Lấy tăm cho bà” tơi chuẩn bị thơ dán góc tun truyền để phụ huynh tham khảo, kết hợp nhà dạy thêm để trẻ dễ thuộc nhớ lâu học Ở góc tun truyền lớp tơi ln có góc giới thiệu cho phụ huynh biết “Bé học hơm nay?” phụ huynh xem nhà ơn lại học trẻ Với hình thức trị chuyện, xem trẻ học lớp, bé học nào? Sau ơn tập trẻ (Hình ảnh bậc phụ huynh trao đổi góc tun truyền) Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học, từ tơi động viên khuyến khích phụ huynh giúp trẻ làm quen với thơ câu chuyên mới, ôn nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình áp dụng thực biện pháp trên, tơi nhận thấy lớp tơi có nhiều chuyển biến rõ rệt chất lượng, khả cảm thụ trẻ tác phẩm tăng lên cao Kết thể qua bảng khảo sát đầu tháng 3/2021, cụ thể sau: 12 Nội dung đánh giá TS trẻ đánh giá Kết đánh giá Đạt Khá TB Tốt TS % TS % TS Chưa đạt % Trẻ yêu thích tác phẩm, hứng thú tiếp nhận 35 15/35 43% 17/35 48% 3/35 9% tác phẩm Trẻ có khả đọc, kể diễn cảm tác phẩm 35 14/35 40% 15/35 43% 6/35 17% diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc Giáo dục lễ giáo, đạo đức qua tác phẩm văn 35 16/35 46% 17/35 48% 2/35 6% học Trẻ mạnh dạn tự tin 35 15/35 43% 16/35 46% 4/35 11% trả lời câu hỏi cô (Bảng khảo sát lần vào đầu tháng năm 2021) TS % 0% 0% 0% 0% So sánh kết khảo sát đầu năm học, trước áp dụng sáng kiến, kết trẻ cuối năm có chuyển biến cách rõ rệt: Tỷ lệ trẻ tốt, tăng, giảm tỷ lệ trẻ đạt trung bình, khơng có trẻ chưa đạt Trẻ yêu thích tác phẩm, hứng thú tiếp nhận tác phẩm, mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi Có khả đọc, kể diễn cảm tác phẩm diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc tốt Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt, biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng Từ tạo lịng tin với phụ huynh, tạo điều kiện cộng tác với cô giáo để dạy giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt hiệu cao Điều góp phần nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học Kết góp phần đem lại chất lượng mơn học nói riêng, chất lượng giáo dục mơn học khác nói chung hội đồng nhà trường đánh giá cao * Bài học kinh nghiệm Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đạt kết trên, thân rút học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Luyện tập giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật truyện - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch - Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Sử dụng khoa học, gọn gàng, lúc 13 - Làm tốt công tác truyên truyền, phối hợp với phụ huynh hỗ trợ thêm số tranh truyện sách báo, tạp chí Phối hợp việc dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - Khích lệ trẻ để trẻ tích cực hoạt động làm quen tác phẩm văn học - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liện quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, dân tộc, quốc gia Muốn tồn phát triển xã hội văn minh, phồn vinh phải chăm sóc giáo dục trẻ Đó nhiệm vụ khơng gia đình, nhà trường mà cịn tồn xã hội Đối với chương trình giáo dục trẻ mầm non, môn học “Làm quen với tác phẩm văn học” nội dung quan trọng Việc cảm thụ văn học cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết thiếu được, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ Qua thơ, câu truyện trẻ biết yêu đẹp tự nhiên người, biết phân biệt thiện ác, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Đồng thời, trẻ biết nhập vai với nhân vật câu truyện, thơ Là giáo viên tâm huyết với nghề, u nghề, mến trẻ, khơng ngừng học hỏi tìm tòi phương pháp dạy áp dụng cho dạy thêm phong phú Bản thân cảm thấy vui góp phần nhỏ bé cuả vào đổi giáo dục mầm non 3.2 Ý kiến đề xuất, kiến nghị - Đối với nhà trường Cần có biện pháp hữu hiệu, khuyến khích, động viên tạo hội cho giáo viên sáng tạo hoạt động giáo dục trẻ, có hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Tạo hội cho giáo viên cập nhật nội dung giáo dục mầm non nói chung, tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học nói riêng, tạo hội để giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, tiếp cận phương tiện giáo dục đại - Đối với phòng giáo dục cấp có liên quan Phịng giáo dục tổ chức nhiều tiết dạy mẫu kỳ chuyên đề hè để giáo viên tham gia học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Từ đó, để giúp chúng tơi làm giàu vốn kiến thức mình, làm cho tiết dạy thêm phong phú đạt hiệu Trên số giải pháp kinh nghiệm mà đúc rút từ q trình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, qua nghiên cứu tài liệu thực tiễn tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trong phạm vi đề tài nghiên cứu này, mong hội đồng khoa học đóng góp bổ sung thiếu sót, để 14 thân đồng nghiệp có giải pháp tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung mơn học làm quen với tác phẩm văn học nói riệng Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Các tài liệu chuyên đề giảng dạy “Làm quen văn học “ - Sách tham khảo: “Làm quen văn học lứa tuổi mầm non” tác giả Lê Thị Xuân –NXB :Giáo dục năm 2008 - Một số tài liệu trang web “Mầm non.com.vn” giáo dục mầm non - Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo ( từ 4-5 tuổi) - Tuyển chọn thơ ca, truyện theo chủ đề lớp 4-5 tuổi - Trang wwwhttp/mamnon.com 16 ... hiệu nhất, giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm số biện pháp nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi Nghiên cứu đề tài giúp rút kinh... pháp giúp trẻ - tuổi ? ?nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học 2.3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp lứa tuổi nhận thức trẻ chủ đề trẻ học Khi cho trẻ làm quen tác phẩm văn học việc... yêu thích tác phẩm, hứng thú tiếp nhận 35 15/ 35 43 % 17/ 35 48 % 3/ 35 9% tác phẩm Trẻ có khả đọc, kể diễn cảm tác phẩm 35 14/ 35 40 % 15/ 35 43 % 6/ 35 17% diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc Giáo dục lễ giáo, đạo