Đây thực chất là quá trình tạo ra môi trường hoạt động, tạo ra các tình huống và tổ chức các hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với các sự vật hiện tượng của môi trường xung quanh,
Trang 1trường xung quanh dưới nhiều hình thức khác nhau 7
Trang 2Cho trẻ khám phá môi trường xung quanh, là một hoạt động thiết thực, góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt về mặt giáo dục tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mĩ, đạo đức
Khám phá môi trường xung quanh góp phần phát triển và hoàn thiện các giác quan, các quá trình tâm lý, cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ, ghi nhớ, chú ý cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh chính là tạo điều kiện, cơ hội
và tổ chức các hoạt động đế trẻ tích cực tìm tòi phát hiện về các hiện tượng sự vật xung quanh Đây thực chất là quá trình tạo ra môi trường hoạt động, tạo ra các tình huống và tổ chức các hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với các sự vật hiện tượng của môi trường xung quanh, qua đó trẻ hiểu biết về đặc điểm, tính chất, các mối quan hệ, sự thay đổi và phát triển của chúng giúp trẻ học được các kỹ năng quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đoán và giải quyêt vấn đề, chuyển tải ý kiến của mình và đưa ra kết luận về các sự vât hiện tượng
đã quan sát, tiếp xúc Qua đó, hiểu biết của trẻ về đối tượng được củng cố và chính xác hơn ngôn ngữ được phát triển Cho trẻ vận dụng những kinh nghiệm
và những hiểu biết đã có về đối tượng và các hoạt động hàng ngày, vui chơi lao động và các hoạt động khác Nhờ vậy, trẻ sẽ có nhiều hiểu biết đầy đủ, sâu sắc
về đối tượng đã làm quen
Cho trẻ khám phá khoa học sẽ mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết những gì xung quanh mình, từ môi trường tự nhiên (cỏ, cây, hoa, lá) đến môi trường xã hội(công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau)…
Hoạt động khám phá khoa học là hoạt động giúp trẻ đi tìm kiếm và khai thác tất cả những gì diễn ra xung quanh mình trong cuộc sống Một hoạt động
mà ở đó có cả một sự sáng tạo phát triển và khai thác ở trẻ vốn ngôn ngữ phong phú, óc tư duy sáng tạo, trí tưởng tượng {1}
Hiểu được điều đó năm học 2016-2017 tôi tìm tòi và tìm ra những biện pháp tốt nhất cho bài giảng của mình để phát huy hết khả năng hiểu biết của trẻ về thế
giới xung quanh Vì vậy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo
45 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học ở trường mầm non Đông Minh Huyện Đông Sơn - Tỉnh Thanh Hóa” Để viết sáng kiến kinh nghiệm, trao đổi
-cùng các đồng nghiệp
Trang 31.2 Mục đích nghiên cứu.
Sáng kiến kinh nghiệm đưa ra những giải pháp nhằm giúp giáo viên tổ
chức các hoạt động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi khám phá môi trường xung quanh
có hiệu quả cao Giúp trẻ được trải nghiệm các hoạt động khám phá môi trường xung quanh bằng các vật thật, đồ dùng thật, con vật, cảnh vật thật Đồ dùng trực quan xinh động, thông qua các hoạt động thực tiễn cụ thể Cô là người đóng vai trò hướng dẫn tổ chức tạo cơ hội cho trẻ tham gia Từ đó nâng cao chất lượng, hiệu quả trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng những hình ảnh xinh động, giúp trẻ khám phá thế giới xung quanh đạt kết quả cao nhất
Sáng kiến giúp giáo viên tận dụng triệt để các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, đồ dùng đồ chơi tự làm nhằm tạo hưng phấn tự tin cho trẻ khám phá môi trường xung quanh hiệu quả thông qua các hoạt động thực tiễn
Tạo ra sự phối hợp ăn ý giữa giáo viên với phụ huynh trong việc tạo nhiều cơ hội cho trẻ khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt động hàng ngày
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường mầm non Đông Minh, Đông Sơn, Thanh Hóa Giúp trẻ khám phá môi trường xung quanh một cách tích cực, đạt hiệu quả cao
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp các tài liệu có liên quan đến thực tiễn và công tác tổ chức
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra về mức độ hiểu biết và hứng thú của trẻ
- Phương pháp thống kê tìm nguyên nhân, tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp trò chuyện: Trao đổi thông tin, kinh nghiệm
- Phương pháp quan sát: Quan sát các biểu hiện, hành vi, nhận thức
2- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận:
chơi” thế giới xung quanh qua “ lăng kính chủ quan” của trẻ, tất cả đều mới lạ “ với biết bao điều kỳ diệu!” và “Vì sao lại thế?” hay “Vì sao thế nhỉ?”…luôn là những câu hỏi thắc mắc, là những điều trẻ luôn khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu và khám phá! Có lẽ ngay từ lúc cất tiếng khóc chào đời cho tới khi biết cầm nắm các vật trên tay, hay khi trẻ biết bước những bước đi chập chững đầu tiên của cuộc đời, trẻ đã muốn tìm hiểu và khám phá về thế giới xung quanh? Khám phá MTXQ là một quá trình tiếp xúc, tìm tòi tích cực từ phía trẻ nhằm phát hiện những cái mới, những cái ẩn dấu trong các sự vật, hiện tượng xung quanh, bao gồm các hoạt động đa dạng, tích cực hơn; nội dung khám phá cũng phong phú sâu sắc hơn Mục tiêu của khám phá MTXQ là: Giúp trẻ có những hiểu biết đơn giản, chính xác, cần thiết về các sự vật, hiện tượng xung quanh; phát triển các kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội và hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực trong môi trường, trong đó mục tiêu phát triển kỹ năng là mục tiêu cơ bản Để đạt được các mục tiêu nêu trên rất cần sự hướng dẫn, giúp
Trang 4đỡ phù hợp từ phía giáo viên Trong những năm gần đây việc cho trẻ khám phá MTXQ đã có những đổi mới đáng khích lệ Có nhiều giáo viên đã mạnh dạn lựa chọn những đề tài, nội dung khám phá rất mới so với những đề tài quen thuộc trước đây Đã có sự chú trọng nhất định trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tuy vậy trong quá trình khám phá MTXQ vẫn còn có những hạn chế, thể hiện rõ nhất là việc ôm đồm quá nhiều nội dung khám phá trong một hình thức tổ chức Điều này làm cho các hoạt động khám phá trở nên nặng
nề, quá tải, trẻ không được tham gia những trải nghiệm phù hợp với khả năng, vì vậy không có cơ hội phát triển ở trẻ các kỹ năng nhận thức, khám phá
Cho trẻ vận dụng những kinh nghiệm và những hiểu biết đã có về đối tượng
và các hoạt động hàng ngày, vui chơi lao động và các hoạt động khác Nhờ vậy, trẻ sẽ có nhiều hiểu biết đầy đủ, sâu sắc về đối tượng đã làm quen
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng
a.Thuận lợi :
Bản thân tôi là một giáo viên yêu nghề, mến trẻ, luôn tận tình giảng dạy và chăm sóc trẻ, luôn được sự tín nhiệm của ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp, phụ huynh, được học sinh yêu mến, điều này là nguôn động viên tinh thần rất lớn cho bản thân tôi, tạo niềm tin yêu và niềm say mê trong nghề nghiệp
Trường mầm non Đông Minh là trường đạt chuẩn Quốc gia có bề dày về chăm sóc giáo dục trẻ, có môi trường xanh - sạch - đẹp có đủ điều kiện về cơ sở vật chất, môi trường cho các cháu học tập, vui chơi
Năm học 2016-2017 này tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi với tổng số trẻ là 34, trong đó có 20 nữ và 14 nam, đa số các bậc phụ huynh đều quan tâm tạo điều kiện và cùng với cô chăm sóc giáo dục trẻ giữa nhà trường và gia đình Vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh phần nào cũng được gia đình dạy từ bé, thêm vào đó hàng năm nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên đi tập huấn học các lớp học để nhằm nâng cao về chất lượng, nhà trường đã phân trẻ theo đúng độ tuổi nên tạo điều kiện thuận lợi cho các giáo viên đứng lớp trong quá trình giảng dạy chăm sóc
Bên cạnh những thuận lợi trên bản thân tôi còn gặp một số khó khăn sau:
b Khó khăn :
Tuy cơ sở vật chất đã được cải thiện song vẫn còn thiếu một số trang thiết bị
để phục vụ trẻ Bản thân tôi đứng lớp một mình với tổng số trẻ là 34 cháu trong
đó có những cháu chưa qua lớp bé, nên việc một mình đảm nhận chăm sóc các cháu cũng gặp phải không ít khó khăn về nề nếp, học tập của trẻ không đồng đều về chất lượng, phần đa trẻ chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, trẻ một phần nào đã biết về môi trường xung quanh trẻ, nhưng chưa hiểu sâu và lĩnh hội kiến thức một cách khoa học Đông Minh là xã thuần nông, đa số phụ huynh trẻ đều làm nông nghiệp nên nhận thức của cha mẹ các cháu không đồng đều, một
số cha mẹ ít quan tâm đến các cháu
c Khảo sát:
Trang 5Trước khi thực hiện đề tài tôi đã có những hoạt động cho trẻ khám phá khoa học, tôi thấy vốn hiểu biết về thế giới xung quanh của trẻ còn ít Mặt khác khả năng quan sát, phân loại của trẻ gặp rất nhiều khó khăn, trẻ chưa ham muốn được khám phá môi trường xung quanh, chưa mạnh dạn trao đổi thông tin cùng
cô và người lớn những gì trẻ biết
Thực trạng khảo sát giai đoạn I của lớp chồi B1 trường Mầm non
Đông Minh như sau:
Số trẻ đạt Số trẻ không đạt Nội dung khảo sát Tổng số trẻ
Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ hứng thú với hoạt động học 34 16 47% 18 53% Trẻ hiểu được mục đích yêu
Trẻ biết so sánh và phân loại 34 13 38% 21 62% Trẻ biết suy luận và phán đoán 34 11 32% 23 68% Sau khi tiến hành khảo sát tôi thấy chất lượng trẻ còn quá thấp nên bản thân vô cùng lo lắng về chất lượng của lớp Bởi vậy tôi đã đi sâu tìm tòi sách báo, tham khảo các tài liệu, tập san, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp đi trước để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và tìm ra phương
pháp, biện pháp giúp trẻ “Tham gia hoạt động Khám phá khoa học” một cách
dễ dàng và có hiệu quả hơn
Đối với môi trường trong lớp
Nhận thức được môi trường đồ dùng đồ chơi là vô cùng quan trọng trong việc thực hiện đổi mới hình thức giáo dục và nâng cao hơn nữa là hình thức giáo dục Mầm Non mới Bản thân tôi luôn tích cực làm đồ dùng đồ chơi với nhiều chủng loại khác nhau phong phú và đa dạng tận dụng tối đa các nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi như: Hộp đựng kem ăn tôi rửa sạch làm thành đoàn tàu cho trẻ quan sát phương tiện giao thông đường sắt qua đồ chơi, vỏ lon bia, các loại hộp đựng bánh kẹo, các loại vải vụn, len… làm thành các con vật ngộ nghĩnh đáng yêu
Để gây hứng thú cho trẻ trong các góc tuỳ theo từng chủ điểm mà tôi có thể chuẩn bị mảng kiến thức và các đồ dùng nguyên vật liệu, phù hợp để trang trí các góc phù hợp với nội dung của góc đó, như: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, lá cây, vỏ hạt dưa…
Trang 6Những nguyên vật liệu này tôi sắp xếp ở góc tạo hình và luôn để ở các trạng thái
mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng khi vào hoạt động… Hay góc học tập, góc sách tôi bố trí trên giá chủ yếu là sách vẽ về các con vật, cây cối, hoa, lá, quả và các loại tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ dễ xem, với các đồ dùng dưới các dạng hột hạt, sỏi, vỏ hến … tôi đều đựng vào các hộp và mỗi hộp đều gắn mác bằng các hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhìn thấy và dễ lấy khi chơi, các tranh lô tô được phân loại để vào các ô giá vừa dễ lấy vừa dễ tìm như lô tô con vật vào một ô, lô tô các loại hoa quả vào một ô, đối với tranh đều có các ký hiêụ tương ứng để trẻ dễ nhận biết
Trang trí phòng nhóm lớp theo các chủ đề, sáng tạo, phong phú, tăng cường đồ dùng đồ chơi, luôn sử dụng các sản phẩm do cô và trẻ làm ra
Ví dụ: Mảng chủ đề tôi trang trí ở vị trí chính để trẻ dễ nhìn thấy, nội dung
của các mảng chủ đề thường tổng hợp các hình ảnh như chủ đề thế giới động vật
có động vật nuôi trong gia đình, có động sống trong rừng, các con vật sống dưới nước, các loại côn trùng, được chia theo từng nhánh để trẻ dễ quan sát, so sánh
và khám phá
Thường xuyên tận dụng sưu tầm các nguyên vật liệu, cây cảnh, hoa, các giá đựng các sản phẩm đã hết hạn sử dụng mang lại cho lớp để tu sửa lại và chuyển thành giá đựng đồ chơi cho lớp
Trang trí bày các giá đựng đồ chơi :
- Sạch sẽ, đẹp mắt vừa tầm của trẻ Dễ nhìn, dễ lấy, gọn gàng, thường xuyên làm mới đồ chơi, làm thêm đồ chơi theo chủ đề cho trẻ chơi
- Các biểu tượng ở các góc tôi trang trí theo chủ đề, thường xuyên thay đổi các góc cho phong phú các hình ảnh, tôi luôn luôn tìm tòi và trang trí các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu trong các góc tạo sự gần gũi giữa trẻ với các góc
Ví dụ : Ở góc phân vai: “Bé với con vật đáng yêu” góc chơi có các con vật
do tay tôi tự may, cùng với trẻ tôi đã dạy trẻ tự làm từ các nguyên vật liệu có sẵn tại địa phương, khi trẻ chơi ở góc này trẻ sẽ biết tạo ra các con vật đáng yêu gần gũi xung quanh trẻ, qua đó trẻ biết được đặc điểm các con vật đó như: Tên gọi, các đặc điểm nổi bật về con vật, sống ở đâu, hình dạng, kích thước, chúng thường ăn gì
( Xem phụ lục 1 ảnh cô và trẻ đang làm các con vật, các đồ chơi từ các nguyên
vật liệu)
Đối với các góc mở tôi cho trẻ chơi theo hướng linh hoạt ở từng chủ đề nhằm cũng cố kiến thức trẻ đã được học ở giờ hoạt động học chính, sẽ ôn lại ở giờ chơi, cứ thế hết chủ đề này tôi cất đi lại bày đồ chơi cho trẻ chơi cho trẻ ở chủ đề mới, các góc mở luôn được thay đổi theo từng chủ điểm, đồ chơi đẹp hấp dẫn phù hợp với chủ đề, khác hẵn với trước kia luôn để góc chết Ở góc chơi phụ tôi làm thêm các góc chơi mở tích cực cho trẻ chơi các hình ảnh trong các góc chơi
mở tôi cố gắng thu thập, hấp dẫn, làm sao cho trẻ chơi, đạt hiệu quả nhất, trẻ vừa được chơi vừa được học một cách tích cực
Ví Dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” tôi làm góc chơi có hình ảnh ở góc
chơi mở “con vật đáng yêu’’ tôi cho trẻ chơi lô tô, tôi chia làm bốn loạị: Con vật
Trang 7sống dưới nước, con vật sống trong rừng, con vật nuôi trong gia đình, những con côn trùng, trẻ sẽ chọn lô tô phân loại theo từng nhóm theo yêu cầu của cô, bằng cách này trẻ vừa được học, được chơi mà tạo được sự hứng thú cho trẻ, đồng thời cũng cố lại bài học chính cho trẻ
Thông qua hoạt động vui chơi tạo điều kiện cho trẻ khám phá đặc điểm, tính chất của sự vật hiện tượng, hoạt động và mối quan hệ của con người diễn ra xung quanh Hoạt động chơi ở các góc là hình thức chơi thể hiện rõ khi cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Củng cố và mở rộng vốn tri thức của trẻ
về môi trường tự nhiên và xã hội nhằm hình thành biểu tượng chính xác, phong phú Tạo cơ hội cho trẻ vận dụng tri thức về môi trường xung quanh vào quá trình chơi, góp phần củng cố các kỹ năng nhận thức, lao động cho trẻ Tạo cơ hội cho trẻ thể hiện tính tích cực sáng tạo hoạt động được định hướng theo nội dung các chủ điểm, giáo dục trẻ mối quan hệ trong xã hội và thoã mãn nhu cầu nhận thức riêng của từng trẻ
Ví dụ: Tôi cho trẻ chơi trò chơi đóng vai chơi làm người bán hàng Qua trò
chơi này trẻ được mô phỏng lại công việc của người bán và người mua, sự giao tiếp giữa người bán với người mua, từ đó hình thành mối quan hệ xã hội cho trẻ
( Xem phụ lục 2 cô và trẻ đang chơi trò chơi bán hàng)
Môi trường ngoài lớp, và các góc khám phá khoa học:
* Góc Khám phá khoa học:
Để tạo cho trẻ có môi trường và không gian tiếp xúc với các sự vật hiện tượng một cách tốt nhất tôi đã chú trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ Trẻ được hoạt động chăm sóc cây, nhặt cỏ, tưới nước, làm các thí nghiệm… Tôi đã sưu tầm các vỏ ống xà phòng, hộp bia, hộp kem, và mua các chậu bé, để trẻ trồng các loại cây xanh, cây hoa, rau, …và lớp tôi đã trồng được giàn cây leo bằng các cây vạn liên thanh,… Hàng ngày trẻ chăm sóc cây tưới nước, lau lá cây
… Để giúp trẻ làm các thí nghiệm tôi sưu tầm các hòn bi, hòn sỏi, các miếng gỗ, các ống thổi, màu nước… Qua góc thiên nhiên này tôi thấy trẻ được trực tiếp với các sự vật trẻ hứng thú học tập và nhận thức sâu sắc về các hiện tượng
Ví dụ: Ở chủ điểm “ Nước và hiện tượng tự nhiên” tôi đã trực tiếp cho
trẻ quan sát thời tiết diễn ra trong ngày trẻ được trực tiếp quan sát và cảm nhận, nói lên những gì trẻ biết, từ đó tôi cũng cố lại kiến thức cho trẻ về hiện tượng tự nhiên có lợi và có hại, ngoài ra tôi còn cho trẻ quan sát các nguồn nước như nước bẩn, nước sạch, hỏi trẻ về tác dụng của nước đối với con người và môi trường sống… cho trẻ dùng nước tưới cho cây Từ đó trẻ biết được cây đã lớn lên như thế nào qua bàn tay chăm sóc trực tiếp của trẻ và sự cần thiết của nước đối với cây Biết yêu quý và bảo vệ thành quả lao động Ngoài ra tôi còn trồng một số cây hoa, cây cảnh quen thuộc của địa phương để cho trẻ quan sát và so sánh giữa các cây, các loài hoa với nhau, tạo sự gần gũi giữa trẻ với thiên nhiên
Từ đó giúp trẻ thêm yêu cây xanh và có ý thức bảo vệ chăm sóc, nó đã có ý nghĩa giáo dục cho trẻ rất nhiều, trẻ có thể cùng cô chăm sóc cây, trẻ lĩnh hội được nhiều biểu tượng cụ thể về sự tăng trưởng và phát triển của chúng
Trang 8Trong quá trình chăm sóc lao động đó sẽ hình thành ở trẻ kỹ năng sử dụng các dụng cụ lao động, yêu lao đông, biết lao động tự phục vụ Hình thành thái độ đúng đắn của chúng đối với tự nhiên
( Xem phụ lục 3 ảnh trẻ đang chăm sóc cây, khám phá góc kpkh)
* Môi trường ngoài lớp:
Ở hiên trước và sau của lớp tôi treo các hình ảnh nghộ nghĩnh như: Các hiện tượng tự nhiên, các loài hoa, các con vật , được tạo thành từng dây treo ở hiên trước và hiên sau nhằm mục đích không chỉ tạo môi trường học tập cho trẻ
mà còn làm cho phòng lớp đẹp hơn, giúp trẻ yêu trường, yêu lớp Ngoài ra tôi còn trồng thêm một số loại cây cảnh ở hiên trước, những loại cây quen thuộc mà
ở gia đình trẻ hay có như: Cây vạn niên thanh, cây thiết mộc lan, cây hoa mào gà…đồng thời không gây ảnh hưởng sức khỏe của trẻ, xắp xếp đẹp mắt, thu hút tính tò mò khám phá của trẻ Giúp trẻ quan sát dễ dàng, vừa học, vừa chơi, tiếp
thu kiến thức nhẹ nhàng mà sâu lắng.( Xem ảnh phụ lục 4)
Kết quả đạt được sau khi xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trong và ngoài lớp là rất cao Môi trường hoạt động của lớp được cải thiện đáng kể, luôn luôn thay đổi, tạo được hứng thú cho trẻ, tạo môi trường hoạt động cho trẻ phong phú hơn, trẻ năng động sáng tạo, hăng say trong học tập và lao động {2}
2.3.2 Biện pháp 2: Thay đổi các hình thức cho trẻ khám phá khoa học
MTXQ dưới nhiều hình thức khác nhau
Với đặc điểm tâm lý “Học bằng chơi, chơi mà học” Trẻ 4-5 tuổi tư duy của trẻ là tư duy trực quan hành động, trẻ tri giác với đồ vật, sự vật qua các hình ảnh, vật thật và nếu tổ chức cho trẻ tri giác quan sát các sự vật dưới nhiều hình thức khác nhau thì trẻ hứng thú học tập và tiếp thu bài học tôt hơn, bằng kinh nghiệm giảng dạy của bản thân tôi thấy nếu một tiết học đơn thuần cô chỉ cung cấp kiến thức cô đưa tranh ra cho trẻ quan sát, đàm thoại và cung cấp kiến thức cho trẻ thì tiết học trẻ học buồn chán, trẻ không tập trung, nhưng cũng tiết học
đó mà thay đổi hình thức dạy dưới các dạng trò chơi hay các hình thức thi đua trẻ học tốt hơn nhất là môn khám phá khoa học thì yêu cầu cần phải chuẩn bị tốt các điều kiện như đồ dùng dạy học và các không gian để để trẻ được thực hành
và trải nghiệm nhiều Xuất phát từ tình hình trên tôi luôn luôn đặt ra cho mình là phải luôn đổi mới các hình thức tổ chức và các thủ thuật khác nhau khi cho trẻ làm quen MTXQ Tuỳ vào mỗi yêu cầu bài dạy tôi tổ chức các dạy tiết học linh
hoạt dưới các hình thức khác nhau
Ví dụ 1: Hoạt động cho trẻ làm quen với chủ đề “Gia đình thân yêu của
bé”: trước khi vào giờ học trẻ được trò chuyện về gia đình trẻ, trẻ ngắm nhìn
ảnh gia đình của mình được treo ở chủ đề, được ngắm nhìn những hình ảnh của các thành viên trong gia đình, được trẻ ghi nhận lại để khi vào hoạt động trẻ tiếp thu dễ dàng và hứng thú Để giờ học đạt hiệu quả cao, tôi áp dụng phương pháp phù hợp vào mỗi hoạt động, có thể kết hợp với hoạt động âm nhạc vào bài học
có nội dung về tình cảm gia đình như bài: Cả nhà thương nhau, tổ ấm gia đình… trẻ vừa hát vừa cảm nhận được sự yêu thương gắn bó lẫn nhau giữa các thành viên trong gia đình từ đó giúp trẻ yêu gia đình mình hơn bài hát gây sự hứng thú
Trang 9khắc sâu kiến thức cho trẻ Hoặc với hoạt động cho trẻ làm quen với một số loại hoa, trẻ hát bài hát “ Màu hoa” trẻ nhớ đến màu sắc của hoa, trẻ được đi dạo ở sân trường quan sát, trò chuyện, ngắm nhìn các loài hoa khác nhau, những hình ảnh này, những bài hát được trẻ ghi nhận và đưa vào hoạt động một cách hứng thú Trẻ không những phân biệt về đặc điểm hình dáng, màu sắc khác nhau của từng loài hoa mà trẻ còn biết tác dụng của các loài hoa đó như làm đẹp nhà, đẹp trường, tặng cô, tặng bà, mẹ, ngoài ra trẻ còn biết được hoa còn làm thuốc chữa bệnh Đối với chủ đề “ Bé với phương tiện giao thông” Tôi mặc trang phục công an hướng dẫn trẻ một số luật giao thông phổ biến trẻ không chỉ hứng thú trong học tập mà còn vui vẽ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng không gây áp lực khi áp dụng hình thức mới vào một số hoạt động tôi thấy trẻ rất hứng thú và sôi nổi
Ví dụ 2: Hoạt động học: “ Làm quen với một số loại quả”tôi cho trẻ làm
quen với một số quả thật ( Quả cam, quả na, quả chuối, quả xoài) trước khi vào giờ học tôi cho trẻ thăm quan một số loại cây ăn quả trên máy tính để trẻ tri giác được những đặc điểm nổi bật của loại quả mà tôi cần cho trẻ quan sát, sau đó tôi cho trẻ quan sát trực tiếp quả thật để trẻ được sờ, ngửi có thể là ăn, khi cho trẻ quan sát làm quen so sánh và nêu ra đặc điểm nổi bật, trong hoạt động học ở chủ
đề “Thế giới thực vật” cô có thể lồng ghép với các môn học khác như toán, âm nhạc, tạo hình Trẻ sẽ được gọi tên các loại quả để trẻ được tri giác trọn vẹn tôi cho trẻ được sờ, nếm, ngửi, quan sát bên trong của quả và đếm số quả vừa học, hoặc so sánh về chiều dài của quả chuối và quả cam, so sánh về độ lớn của quả cam và quả táo cho trẻ biết về màu sắc mà không cứng nhắc, kiến thức làm quen toán đưa vào một cách linh hoạt
Sau khi đã cung cấp một cách đầy đủ và chính xác về một số loại quả đã học trẻ còn phải kể thêm những loại quả khác, trẻ biết được mùa nào thì quả đó, phổ biến cách ăn vệ sinh, trẻ nói lên được các loại quả còn cung cấp nhiều Vitamin ăn vào cơ thể khoẻ mạnh, da dẻ hồng hào, trẻ biết được trồng được cây ăn quả rất vất vả và từ đó càng biết ơn các bác trồng cây Cuối buổi học giúp trẻ khắc sâu kiến thức và nhớ kỹ, cô chuyển trẻ sang trạng thái vui chơi theo tổ, nhưng xoay quanh chủ đề các loại quả vừa học cô chuẩn bị nhiều góc chơi như: Quầy bán quả, lô tô các loại quả, góc tạo hình vẽ quả, các góc chơi đều chuẩn bị
đồ dùng như lô tô, bút vẽ, giấy, đất nặn, để trẻ thực hiện được ý đồ của mình Qua buổi chơi như vậy vừa để trẻ ôn lại các loại quả, và trẻ ôn lại các màu sắc, luyện nặn vẽ Hình thức tổ chức không gò ép, không kéo dài thời gian mà mang lại hứng thú học rất cao cho trẻ
Mỗi nội dung học của “ Khám phá khoa học” cô có thể lồng ghép các nội dung học khác sao cho phù hợp với nội dung bài học để giờ học đạt hiệu quả cao
Ví dụ 3: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống dưới nước tôi cho trẻ
thi đố vui hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố của đội bạn
“ Nhà hình xoắn, ở dưới ao
Trang 10Chỉ có một cửa ra vào mà thôi
Mang nhà đi khắp mọi nơi
Không đóng cửa nghỉ ngơi một mình”( Con ốc)
Ví dụ 4: Hoạt động “Tìm hiểu các loại phương tiện giao thông
+ Yêu cầu kiến thức đưa ra cho trẻ cần đủ nội dung sau:
Ví dụ 5: Với đề tài: “Cho trẻ làm quen với trường mầm non”
Khi cho trẻ quan sát trường mầm non cô chỉ cần hỏi một câu tổng quát như: Các con biết gì về ngôi trường này ? sau khi nghe trẻ trả lời cô gơi ý dần lên trẻ phải suy nghĩ để khai thác đặc điểm nổi bật của trường Sau đó cô nói tổng quát một cách cụ thể chính xác, dễ hiểu, ngoài ra cô còn cung cấp thêm một
số kiến thức mới phù hợp với lứa tuổi Trong ngôi trường còn có những gì?
(xem phụ lục 5 ảnh trẻ quan sát trường mầm non )
Một yếu tố quan trọng đó là trong hoạt động học việc đưa vật thật vào trong giờ học là vô cùng cần thiết khi có vật thật trẻ được ngắm nhìn, được sờ nắn, được ngửi, trẻ được tri giác hết tất cả các giác quan giúp cho việc dạy và học thêm sinh động và hiệu quả hơn Vật thật đưa vào giờ học phải sạch sẽ, đẹp mắt, hấp dẫn, màu sắc rõ ràng
Bên cạnh đó tôi luôn chú ý đến sự năng động và sáng tạo của trẻ, luôn chú
ý và phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ Chú ý đến những sáng tạo của các trẻ khá khuyến khích các sản phẩm mà trẻ trực tiếp làm ra và sử dụng chúng Đồng thời cũng động viên, hướng dẫn và quan tâm đến những trẻ nhút nhát và còn kém để dần dần trẻ tiến bộ và hăng say trong hoạt động cá nhân cũng như hoạt động tập thể