Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học ở trường mầm non đông minh, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Biện pháp 2.3.1 Xây dựng môi trường học tập cho trẻ theo hướng linh hoạt 2.3.2 Thay đổi hình thức cho trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh nhiều hình thức khác 2.3.3 Thơng qua dạo chơi tham quan 10 2.3.4 Phối kết hợp với phụ huynh 11 2.4 Hiệu 11 Kết luận đề xuất 13 3.1 Kết luận 13 3.2 Đề xuất 13 1.1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Các nhà tâm lý học giáo dục học chứng minh rằng, muốn trẻ em trở thành người lớn theo ý nghĩa, định phải có tác động giáo dục người lớn từ đứa trẻ cất tiếng khóc chào đời, dẫn dắt trẻ vào sống, cộng đồng, văn hóa- xã hội cụ thể…Qua mà trẻ học làm người, lĩnh hội môi trường tự nhiên, môi trường xã hội gần gũi xung quanh trẻ, từ mà trẻ cảm nhận được, sờ thấy, trông thấy, nghe thấy tưởng tượng được, nhằm kích thích phát triển cao độ tiềm ẩn tàng đứa trẻ làm hạn chế yếu tố bất lợi Cho trẻ khám phá môi trường xung quanh, hoạt động thiết thực, góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt mặt giáo dục tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mĩ, đạo đức Khám phá mơi trường xung quanh góp phần phát triển hoàn thiện giác quan, trình tâm lý, cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ, ghi nhớ, ý cho trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động đế trẻ tích cực tìm tịi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất q trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng mơi trường xung quanh, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đoán giải quyêt vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kết luận vât tượng quan sát, tiếp xúc Qua đó, hiểu biết trẻ đối tượng củng cố xác ngơn ngữ phát triển Cho trẻ vận dụng kinh nghiệm hiểu biết có đối tượng hoạt động hàng ngày, vui chơi lao động hoạt động khác Nhờ vậy, trẻ có nhiều hiểu biết đầy đủ, sâu sắc đối tượng làm quen Cho trẻ khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết xung quanh mình, từ mơi trường tự nhiên (cỏ, cây, hoa, lá) đến môi trường xã hội(công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau)… Hoạt động khám phá khoa học hoạt động giúp trẻ tìm kiếm khai thác tất diễn xung quanh sống Một hoạt động mà có sáng tạo phát triển khai thác trẻ vốn ngơn ngữ phong phú, óc tư sáng tạo, trí tưởng tượng {1} Hiểu điều năm học 2016-2017 tơi tìm tịi tìm biện pháp tốt cho giảng để phát huy hết khả hiểu biết trẻ giới xung quanh Vì tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 45 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học trường mầm non Đơng Minh Huyện Đơng Sơn - Tỉnh Thanh Hóa” Để viết sáng kiến kinh nghiệm, trao đổi đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm đưa giải pháp nhằm giúp giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi khám phá mơi trường xung quanh có hiệu cao Giúp trẻ trải nghiệm hoạt động khám phá môi trường xung quanh vật thật, đồ dùng thật, vật, cảnh vật thật Đồ dùng trực quan xinh động, thông qua hoạt động thực tiễn cụ thể Cơ người đóng vai trị hướng dẫn tổ chức tạo hội cho trẻ tham gia Từ nâng cao chất lượng, hiệu trẻ khám phá giới xung quanh hình ảnh xinh động, giúp trẻ khám phá giới xung quanh đạt kết cao Sáng kiến giúp giáo viên tận dụng triệt để vật tượng xung quanh trẻ, đồ dùng đồ chơi tự làm nhằm tạo hưng phấn tự tin cho trẻ khám phá môi trường xung quanh hiệu thông qua hoạt động thực tiễn Tạo phối hợp ăn ý giáo viên với phụ huynh việc tạo nhiều hội cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động hàng ngày 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường mầm non Đông Minh, Đơng Sơn, Thanh Hóa Giúp trẻ khám phá mơi trường xung quanh cách tích cực, đạt hiệu cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến thực tiễn cơng tác tổ chức - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra mức độ hiểu biết hứng thú trẻ - Phương pháp thống kê tìm nguyên nhân, tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp trị chuyện: Trao đổi thơng tin, kinh nghiệm - Phương pháp quan sát: Quan sát biểu hiện, hành vi, nhận thức 2- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, trẻ “ Chơi mà học học chơi” giới xung quanh qua “ lăng kính chủ quan” trẻ, tất lạ “ với điều kỳ diệu!” “Vì lại thế?” hay “Vì nhỉ?”…ln câu hỏi thắc mắc, điều trẻ khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu khám phá! Có lẽ từ lúc cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm vật tay, hay trẻ biết bước bước chập chững đời, trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh? Khám phá MTXQ q trình tiếp xúc, tìm tịi tích cực từ phía trẻ nhằm phát mới, ẩn dấu vật, tượng xung quanh, bao gồm hoạt động đa dạng, tích cực hơn; nội dung khám phá phong phú sâu sắc Mục tiêu khám phá MTXQ là: Giúp trẻ có hiểu biết đơn giản, xác, cần thiết vật, tượng xung quanh; phát triển kỹ nhận thức, kỹ xã hội hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực mơi trường, mục tiêu phát triển kỹ mục tiêu Để đạt mục tiêu nêu cần hướng dẫn, giúp đỡ phù hợp từ phía giáo viên Trong năm gần việc cho trẻ khám phá MTXQ có đổi đáng khích lệ Có nhiều giáo viên mạnh dạn lựa chọn đề tài, nội dung khám phá so với đề tài quen thuộc trước Đã có trọng định việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tuy q trình khám phá MTXQ cịn có hạn chế, thể rõ việc ôm đồm nhiều nội dung khám phá hình thức tổ chức Điều làm cho hoạt động khám phá trở nên nặng nề, tải, trẻ không tham gia trải nghiệm phù hợp với khả năng, khơng có hội phát triển trẻ kỹ nhận thức, khám phá Cho trẻ vận dụng kinh nghiệm hiểu biết có đối tượng hoạt động hàng ngày, vui chơi lao động hoạt động khác Nhờ vậy, trẻ có nhiều hiểu biết đầy đủ, sâu sắc đối tượng làm quen 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng a.Thuận lợi : Bản thân giáo viên yêu nghề, mến trẻ, ln tận tình giảng dạy chăm sóc trẻ, ln tín nhiệm ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh yêu mến, điều nguôn động viên tinh thần lớn cho thân tôi, tạo niềm tin yêu niềm say mê nghề nghiệp Trường mầm non Đông Minh trường đạt chuẩn Quốc gia có bề dày chăm sóc giáo dục trẻ, có mơi trường xanh - - đẹp có đủ điều kiện sở vật chất, môi trường cho cháu học tập, vui chơi Năm học 2016-2017 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi với tổng số trẻ 34, có 20 nữ 14 nam, đa số bậc phụ huynh quan tâm tạo điều kiện với chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường gia đình Vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh phần gia đình dạy từ bé, thêm vào hàng năm nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn học lớp học để nhằm nâng cao chất lượng, nhà trường phân trẻ theo độ tuổi nên tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đứng lớp trình giảng dạy chăm sóc Bên cạnh thuận lợi thân tơi cịn gặp số khó khăn sau: b Khó khăn : Tuy sở vật chất cải thiện song thiếu số trang thiết bị để phục vụ trẻ Bản thân tơi đứng lớp với tổng số trẻ 34 cháu có cháu chưa qua lớp bé, nên việc đảm nhận chăm sóc cháu gặp phải khơng khó khăn nề nếp, học tập trẻ không đồng chất lượng, phần đa trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp, trẻ phần biết môi trường xung quanh trẻ, chưa hiểu sâu lĩnh hội kiến thức cách khoa học Đông Minh xã nông, đa số phụ huynh trẻ làm nông nghiệp nên nhận thức cha mẹ cháu không đồng đều, số cha mẹ quan tâm đến cháu c Khảo sát: Trước thực đề tài có hoạt động cho trẻ khám phá khoa học, thấy vốn hiểu biết giới xung quanh trẻ cịn Mặt khác khả quan sát, phân loại trẻ gặp nhiều khó khăn, trẻ chưa ham muốn khám phá môi trường xung quanh, chưa mạnh dạn trao đổi thông tin cô người lớn trẻ biết Thực trạng khảo sát giai đoạn I lớp chồi B1 trường Mầm non Đông Minh sau: Số trẻ đạt Số trẻ không đạt Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ hứng thú với hoạt động học 34 16 47% 18 53% Trẻ hiểu mục đích yêu 34 14 41% 20 59% cầu hoạt động Trẻ biết so sánh phân loại 34 13 38% 21 62% Trẻ biết suy luận phán đoán 34 11 32% 23 68% Sau tiến hành khảo sát tơi thấy chất lượng trẻ cịn q thấp nên thân vô lo lắng chất lượng lớp Bởi tơi sâu tìm tòi sách báo, tham khảo tài liệu, tập san, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tìm phương pháp, biện pháp giúp trẻ “Tham gia hoạt động Khám phá khoa học” cách dễ dàng có hiệu 2.3 Các biện pháp tổ chức thực hiện: 2.3.1 Biện pháp 1: xây dựng môi trường học tập cho trẻ theo hướng linh hoạt: Như biết: Trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 4-5 tuổi nói riêng, mơi trường học tập có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ, mơi trường học tập nơi để trẻ tiếp xúc ngày, hàng Bởi vậy, tổ chức xây dựng môi trường có tác dụng mạnh mẽ lên trẻ, tạo cho trẻ hứng thú, thích thú, thích tị mị, thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ Từ giúp trẻ học tốt Đối với môi trường lớp Nhận thức môi trường đồ dùng đồ chơi vô quan trọng việc thực đổi hình thức giáo dục nâng cao hình thức giáo dục Mầm Non Bản thân tơi ln tích cực làm đồ dùng đồ chơi với nhiều chủng loại khác phong phú đa dạng tận dụng tối đa nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi như: Hộp đựng kem ăn tơi rửa làm thành đồn tàu cho trẻ quan sát phương tiện giao thông đường sắt qua đồ chơi, vỏ lon bia, loại hộp đựng bánh kẹo, loại vải vụn, len… làm thành vật ngộ nghĩnh đáng yêu Để gây hứng thú cho trẻ góc tuỳ theo chủ điểm mà tơi chuẩn bị mảng kiến thức đồ dùng ngun vật liệu, phù hợp để trang trí góc phù hợp với nội dung góc đó, như: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, cây, vỏ hạt dưa… Những nguyên vật liệu xếp góc tạo hình ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng vào hoạt động… Hay góc học tập, góc sách tơi bố trí giá chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa, lá, loại tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ dễ xem, với đồ dùng dạng hột hạt, sỏi, vỏ hến … đựng vào hộp hộp gắn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhìn thấy dễ lấy chơi, tranh lô tô phân loại để vào ô giá vừa dễ lấy vừa dễ tìm lơ tơ vật vào ơ, lơ tô loại hoa vào ô, tranh có ký hiêụ tương ứng để trẻ dễ nhận biết Trang trí phịng nhóm lớp theo chủ đề, sáng tạo, phong phú, tăng cường đồ dùng đồ chơi, sử dụng sản phẩm cô trẻ làm Ví dụ: Mảng chủ đề tơi trang trí vị trí để trẻ dễ nhìn thấy, nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề giới động vật có động vật ni gia đình, có động sống rừng, vật sống nước, loại côn trùng, chia theo nhánh để trẻ dễ quan sát, so sánh khám phá Thường xuyên tận dụng sưu tầm nguyên vật liệu, cảnh, hoa, giá đựng sản phẩm hết hạn sử dụng mang lại cho lớp để tu sửa lại chuyển thành giá đựng đồ chơi cho lớp Trang trí bày giá đựng đồ chơi : - Sạch sẽ, đẹp mắt vừa tầm trẻ Dễ nhìn, dễ lấy, gọn gàng, thường xuyên làm đồ chơi, làm thêm đồ chơi theo chủ đề cho trẻ chơi - Các biểu tượng góc tơi trang trí theo chủ đề, thường xuyên thay đổi góc cho phong phú hình ảnh, tơi ln ln tìm tịi trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u góc tạo gần gũi trẻ với góc Ví dụ : Ở góc phân vai: “Bé với vật đáng yêu” góc chơi có vật tay tự may, với trẻ dạy trẻ tự làm từ nguyên vật liệu có sẵn địa phương, trẻ chơi góc trẻ biết tạo vật đáng yêu gần gũi xung quanh trẻ, qua trẻ biết đặc điểm vật như: Tên gọi, đặc điểm bật vật, sống đâu, hình dạng, kích thước, chúng thường ăn ( Xem phụ lục ảnh cô trẻ làm vật, đồ chơi từ nguyên vật liệu) Đối với góc mở tơi cho trẻ chơi theo hướng linh hoạt chủ đề nhằm cố kiến thức trẻ học hoạt động học chính, ơn lại chơi, hết chủ đề cất lại bày đồ chơi cho trẻ chơi cho trẻ chủ đề mới, góc mở ln thay đổi theo chủ điểm, đồ chơi đẹp hấp dẫn phù hợp với chủ đề, khác hẵn với trước ln để góc chết Ở góc chơi phụ tơi làm thêm góc chơi mở tích cực cho trẻ chơi hình ảnh góc chơi mở tơi cố gắng thu thập, hấp dẫn, cho trẻ chơi, đạt hiệu nhất, trẻ vừa chơi vừa học cách tích cực Ví Dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” tơi làm góc chơi có hình ảnh góc chơi mở “con vật đáng yêu’’ cho trẻ chơi lô tô, chia làm bốn loạị: Con vật sống nước, vật sống rừng, vật ni gia đình, trùng, trẻ chọn lơ tơ phân loại theo nhóm theo u cầu cô, cách trẻ vừa học, chơi mà tạo hứng thú cho trẻ, đồng thời cố lại học cho trẻ Thông qua hoạt động vui chơi tạo điều kiện cho trẻ khám phá đặc điểm, tính chất vật tượng, hoạt động mối quan hệ người diễn xung quanh Hoạt động chơi góc hình thức chơi thể rõ cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Củng cố mở rộng vốn tri thức trẻ môi trường tự nhiên xã hội nhằm hình thành biểu tượng xác, phong phú Tạo hội cho trẻ vận dụng tri thức môi trường xung quanh vào q trình chơi, góp phần củng cố kỹ nhận thức, lao động cho trẻ Tạo hội cho trẻ thể tính tích cực sáng tạo hoạt động định hướng theo nội dung chủ điểm, giáo dục trẻ mối quan hệ xã hội thoã mãn nhu cầu nhận thức riêng trẻ Ví dụ: Tơi cho trẻ chơi trị chơi đóng vai chơi làm người bán hàng Qua trò chơi trẻ mô lại công việc người bán người mua, giao tiếp người bán với người mua, từ hình thành mối quan hệ xã hội cho trẻ ( Xem phụ lục cô trẻ chơi trị chơi bán hàng) Mơi trường ngồi lớp, góc khám phá khoa học: * Góc Khám phá khoa học: Để tạo cho trẻ có mơi trường không gian tiếp xúc với vật tượng cách tốt trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ Trẻ hoạt động chăm sóc cây, nhặt cỏ, tưới nước, làm thí nghiệm… Tơi sưu tầm vỏ ống xà phòng, hộp bia, hộp kem, mua chậu bé, để trẻ trồng loại xanh, hoa, rau, …và lớp trồng giàn leo vạn liên thanh,… Hàng ngày trẻ chăm sóc tưới nước, lau … Để giúp trẻ làm thí nghiệm tơi sưu tầm hịn bi, sỏi, miếng gỗ, ống thổi, màu nước… Qua góc thiên nhiên tơi thấy trẻ trực tiếp với vật trẻ hứng thú học tập nhận thức sâu sắc tượng Ví dụ: Ở chủ điểm “ Nước tượng tự nhiên” trực tiếp cho trẻ quan sát thời tiết diễn ngày trẻ trực tiếp quan sát cảm nhận, nói lên trẻ biết, từ tơi cố lại kiến thức cho trẻ tượng tự nhiên có lợi có hại, ngồi tơi cịn cho trẻ quan sát nguồn nước nước bẩn, nước sạch, hỏi trẻ tác dụng nước người môi trường sống… cho trẻ dùng nước tưới cho Từ trẻ biết lớn lên qua bàn tay chăm sóc trực tiếp trẻ cần thiết nước Biết yêu quý bảo vệ thành lao động Ngoài tơi cịn trồng số hoa, cảnh quen thuộc địa phương trẻ quan sát so sánh cây, loài hoa với nhau, tạo gần gũi trẻ với thiên nhiên Từ giúp trẻ thêm yêu xanh có ý thức bảo vệ chăm sóc, có ý nghĩa giáo dục cho trẻ nhiều, trẻ chăm sóc cây, trẻ lĩnh hội nhiều biểu tượng cụ thể tăng trưởng phát triển chúng Trong q trình chăm sóc lao động hình thành trẻ kỹ sử dụng dụng cụ lao động, yêu lao đông, biết lao động tự phục vụ Hình thành thái độ đắn chúng tự nhiên ( Xem phụ lục ảnh trẻ chăm sóc cây, khám phá góc kpkh) * Mơi trường ngồi lớp: Ở hiên trước sau lớp tơi treo hình ảnh nghộ nghĩnh như: Các tượng tự nhiên, loài hoa, vật , tạo thành dây treo hiên trước hiên sau nhằm mục đích khơng tạo mơi trường học tập cho trẻ mà cịn làm cho phòng lớp đẹp hơn, giúp trẻ yêu trường, u lớp Ngồi tơi cịn trồng thêm số loại cảnh hiên trước, loại quen thuộc mà gia đình trẻ hay có như: Cây vạn niên thanh, thiết mộc lan, hoa mào gà…đồng thời không gây ảnh hưởng sức khỏe trẻ, xắp xếp đẹp mắt, thu hút tính tị mị khám phá trẻ Giúp trẻ quan sát dễ dàng, vừa học, vừa chơi, tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng mà sâu lắng.( Xem ảnh phụ lục 4) Kết đạt sau xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động ngồi lớp cao Mơi trường hoạt động lớp cải thiện đáng kể, luôn thay đổi, tạo hứng thú cho trẻ, tạo môi trường hoạt động cho trẻ phong phú hơn, trẻ động sáng tạo, hăng say học tập lao động {2} 2.3.2 Biện pháp 2: Thay đổi hình thức cho trẻ khám phá khoa học MTXQ nhiều hình thức khác Với đặc điểm tâm lý “Học chơi, chơi mà học” Trẻ 4-5 tuổi tư trẻ tư trực quan hành động, trẻ tri giác với đồ vật, vật qua hình ảnh, vật thật tổ chức cho trẻ tri giác quan sát vật nhiều hình thức khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tôt hơn, kinh nghiệm giảng dạy thân thấy tiết học đơn cô cung cấp kiến thức cô đưa tranh cho trẻ quan sát, đàm thoại cung cấp kiến thức cho trẻ tiết học trẻ học buồn chán, trẻ không tập trung, tiết học mà thay đổi hình thức dạy dạng trị chơi hay hình thức thi đua trẻ học tốt mơn khám phá khoa học yêu cầu cần phải chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng dạy học không gian để để trẻ thực hành trải nghiệm nhiều Xuất phát từ tình hình tơi ln ln đặt cho phải ln đổi hình thức tổ chức thủ thuật khác cho trẻ làm quen MTXQ Tuỳ vào yêu cầu dạy tổ chức dạy tiết học linh hoạt hình thức khác Ví dụ 1: Hoạt động cho trẻ làm quen với chủ đề “Gia đình thân yêu bé”: trước vào học trẻ trị chuyện gia đình trẻ, trẻ ngắm nhìn ảnh gia đình treo chủ đề, ngắm nhìn hình ảnh thành viên gia đình, trẻ ghi nhận lại để vào hoạt động trẻ tiếp thu dễ dàng hứng thú Để học đạt hiệu cao, áp dụng phương pháp phù hợp vào hoạt động, kết hợp với hoạt động âm nhạc vào học có nội dung tình cảm gia đình bài: Cả nhà thương nhau, tổ ấm gia đình… trẻ vừa hát vừa cảm nhận yêu thương gắn bó lẫn thành viên gia đình từ giúp trẻ u gia đình hát gây hứng thú khắc sâu kiến thức cho trẻ Hoặc với hoạt động cho trẻ làm quen với số loại hoa, trẻ hát hát “ Màu hoa” trẻ nhớ đến màu sắc hoa, trẻ dạo sân trường quan sát, trò chuyện, ngắm nhìn lồi hoa khác nhau, hình ảnh này, hát trẻ ghi nhận đưa vào hoạt động cách hứng thú Trẻ phân biệt đặc điểm hình dáng, màu sắc khác lồi hoa mà trẻ cịn biết tác dụng lồi hoa làm đẹp nhà, đẹp trường, tặng cơ, tặng bà, mẹ, ngồi trẻ biết hoa làm thuốc chữa bệnh Đối với chủ đề “ Bé với phương tiện giao thông” Tôi mặc trang phục công an hướng dẫn trẻ số luật giao thông phổ biến trẻ không hứng thú học tập mà vui vẽ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng không gây áp lực áp dụng hình thức vào số hoạt động thấy trẻ hứng thú sôi Ví dụ 2: Hoạt động học: “ Làm quen với số loại quả”tôi cho trẻ làm quen với số thật ( Quả cam, na, chuối, xồi) trước vào học tơi cho trẻ thăm quan số loại ăn máy tính để trẻ tri giác đặc điểm bật loại mà cần cho trẻ quan sát, sau tơi cho trẻ quan sát trực tiếp thật để trẻ sờ, ngửi ăn, cho trẻ quan sát làm quen so sánh nêu đặc điểm bật, hoạt động học chủ đề “Thế giới thực vật” lồng ghép với mơn học khác tốn, âm nhạc, tạo hình Trẻ gọi tên loại để trẻ tri giác trọn vẹn cho trẻ sờ, nếm, ngửi, quan sát bên đếm số vừa học, so sánh chiều dài chuối cam, so sánh độ lớn cam táo cho trẻ biết màu sắc mà không cứng nhắc, kiến thức làm quen toán đưa vào cách linh hoạt Sau cung cấp cách đầy đủ xác số loại học trẻ phải kể thêm loại khác, trẻ biết mùa đó, phổ biến cách ăn vệ sinh, trẻ nói lên loại cung cấp nhiều Vitamin ăn vào thể khoẻ mạnh, da dẻ hồng hào, trẻ biết trồng ăn vất vả từ biết ơn bác trồng Cuối buổi học giúp trẻ khắc sâu kiến thức nhớ kỹ, cô chuyển trẻ sang trạng thái vui chơi theo tổ, xoay quanh chủ đề loại vừa học chuẩn bị nhiều góc chơi như: Quầy bán quả, lơ tơ loại quả, góc tạo hình vẽ quả, góc chơi chuẩn bị đồ dùng lơ tô, bút vẽ, giấy, đất nặn, để trẻ thực ý đồ Qua buổi chơi vừa để trẻ ôn lại loại quả, trẻ ôn lại màu sắc, luyện nặn vẽ Hình thức tổ chức khơng gị ép, khơng kéo dài thời gian mà mang lại hứng thú học cao cho trẻ Mỗi nội dung học “ Khám phá khoa học” lồng ghép nội dung học khác cho phù hợp với nội dung học để học đạt hiệu cao Ví dụ 3: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống nước cho trẻ thi đố vui hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “ Nhà hình xoắn, ao Chỉ có cửa vào mà Mang nhà khắp nơi Khơng đóng cửa nghỉ ngơi mình”( Con ốc) “ Con đầu bẹp Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng nhờn” ( cá trê) Như trẻ đọc câu đố vui vẻ hào hứng kích thích tư làm phong phú vốn từ cho trẻ Ví dụ 4: Hoạt động “Tìm hiểu loại phương tiện giao thơng + u cầu kiến thức đưa cho trẻ cần đủ nội dung sau: - Tên gọi - Phạm vi hoạt động - Tiếng động Mỗi nội dung phải có so sánh, nhận xét loại phương tiện giao thông trẻ nhớ lâu nôi dung đưa lại cách nhẹ nhàng Tuy nhiên trẻ mẫu giáo nhỡ việc nắm hết yêu cầu tiết học nặng Vậy nên giáo cho trẻ làm quen lúc, nơi hay biết qua hoạt động học thích hợp khác nên hoạt động học có chủ định trẻ tích luỹ số khối kiến thức định Ví dụ 5: Với đề tài: “Cho trẻ làm quen với trường mầm non” Khi cho trẻ quan sát trường mầm non cô cần hỏi câu tổng qt như: Các biết ngơi trường ? sau nghe trẻ trả lời cô gơi ý dần lên trẻ phải suy nghĩ để khai thác đặc điểm bật trường Sau nói tổng qt cách cụ thể xác, dễ hiểu, ngồi cịn cung cấp thêm số kiến thức phù hợp với lứa tuổi Trong trường cịn có gì? (xem phụ lục ảnh trẻ quan sát trường mầm non ) Một yếu tố quan trọng hoạt động học việc đưa vật thật vào học vô cần thiết có vật thật trẻ ngắm nhìn, sờ nắn, ngửi, trẻ tri giác hết tất giác quan giúp cho việc dạy học thêm sinh động hiệu Vật thật đưa vào học phải sẽ, đẹp mắt, hấp dẫn, màu sắc rõ ràng Bên cạnh tơi ln ý đến động sáng tạo trẻ, ln ý phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Chú ý đến sáng tạo trẻ khuyến khích sản phẩm mà trẻ trực tiếp làm sử dụng chúng Đồng thời động viên, hướng dẫn quan tâm đến trẻ nhút nhát để trẻ tiến hăng say hoạt động cá nhân hoạt động tập thể Với cách thay đổi hình thức tiết học linh hoạt trẻ tiếp thu nhanh, không gây nhàm chán cho trẻ, trẻ mạnh dạn tự tin trao đổi thông tin biết với bạn, từ vốn hiểu biết trẻ cố mở rộng hơn{3} 2.3.3 Biện pháp 3: Thông qua dạo chơi tham quan: Để có hoạt động học “Khám Phá Khoa Học” đạt hiệu cao việc cho trẻ làm quen lúc, nơi cần thiết quan trọng, giúp trẻ bước đầu hình dung nội dung học Việc trẻ làm quen với lúc, nơi tiến hành hoạt động hàng ngày thông qua tiếp xúc với môi trường thiên nhiên phong phú tận mắt nhìn thấy hoa, cảnh, vật, thông qua tranh ảnh để lại trí nhớ trẻ ấn tượng lâu, sâu sắc trí nhớ trẻ Ví dụ 1: Tôi cho trẻ dạo chơi tham quan vườn cổ tích trường, trẻ hào hứng cho trẻ tiếp xúc trẻ sờ ngửi bơng hoa cảnh, từ trẻ biết thêm đặc điểm chúng Trẻ thích thú quan sát vật tạc hình vườn cổ tích, hỏi trẻ vật có chân, trẻ biết đặc điểm bật lòa vật, trẻ sờ, ngắm nhìn tri giác tồn vật u thích qua hướng dẫn cơ, biết ích lợi vật người, mơi trường sống Từ trẻ thêm gắn bó với vật, biết chăm sóc bảo vệ chúng, gìn giữ bảo tồn loài vật, cỏ hoa ( Xem phụ lục 6a ảnh trẻ thăm quan vườn cổ tích.) Ngồi trẻ cịn làm quen với người gần gũi sống xã hội, trẻ quan sát, gặp gỡ, trò chuyện, giúp đỡ người xung quanh, tham quan nơi trang trại chăn nuôi, cánh đồng lúa… Được làm quen với đồ dùng qua tranh ảnh đồ chơi giúp trẻ biết đồ dùng phong phú đa dạng Do điều kiện việc thăm danh lam, thắng cảnh du lịch, di tích trẻ cịn chưa thực cịn ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển trẻ Ví dụ 2: Vào ngày đẹp trời, tổ chức cho trẻ tham quan nghĩa trang liệt sỹ nhằm giáo dục truyền thống cách mạng cha ông quê hương, giúp trẻ hiểu thêm lòng yêu nước, tự hào truyền thống dân tộc phát huy truyền thống tốt đẹp đó, trẻ quan sát hứng thú, đường tơi cịn giới thiệu cho trẻ thấy khu nhà cao tầng xây cho trẻ biết có khu nhà cơng nhân vất vả Ngồi vừa tơi cịn vừa dạy trẻ luật giao thông, cô phải sát lề đường bên phải vỉa hè, xe tơ lịng đường, xe đạp, xe máy sát lề đường tay phải Khi trẻ cịn nhìn thấy bác nơng dân vất vã gặt lúa để có bát cơm ngon cho ăn, phải thương yêu bác nông dân, ăn hết suất cơm, không đánh rơi cơm ( Xem phụ lục 6b cô trẻ đi thăm quan) Với buổi tham quan tạo hình ảnh thật, vật thật, cảm xúc khó quên trẻ tạo cho trẻ hiểu biết công việc sống, giới xung quanh trẻ thật hấp dẫn Những vật, tượng xảy 10 xung quanh buổi dạo chơi Tạo cho trẻ không nhàm chán với tiết học cũ ngồi lớp học 2.3.4 Biện pháp 4- Phối kết hợp với phụ huynh: Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường việc làm cần thiết tơi thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh Bản thân cộng tác viên tuyên truyền nhà trường việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao lớp làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ tơi trao đổi với bậc phụ huynh trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp nhu cầu lớp cịn thiếu từ vân động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi bố cháu Nhật làm nghề sửa chữa điện tử nhờ bác sưu tầm cục mam châm bi sắt trẻ làm thí nghiệm, bác Triệu làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Hàng ngày trước dạy tìm hiểu tơi thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nhà bậc phụ huynh trị chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt Ví dụ : Ở chủ đề “ Những vật ngộ nghĩnh ” đề tài“các vật sống gia đình” trước tuần thông báo cho phụ huynh biết hoạt động biết chủ đề học để phụ huynh ủng hộ loại vải vụn, bìa xốp, vỏ chai nhựa… mang đến lớp cho cô giáo Tơi dùng phế thải làm vật, để xây dựng mơ hình cho trẻ Kết trẻ trải nghiệm với đồ chơi tự tạo lôi ý trẻ {5} (Xem phụ lục phụ huynh góp phế liệu cho trẻ làm đồ chơi) Từ thơng qua hoạt động có chủ đích, hoạt động ngoại khố tơi cho trẻ quan sát thí nghiệm tơi thấy điều trẻ hứng thú, chủ đề kết học tập trẻ cao Nhờ có nhiệt tình phụ huynh nên nhà trường phụ huynh ngày đoàn kết hiểu hơn, phụ huynh tạo điều kiện để nhà trường ngày phát triển 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 * Đối với hoạt động giáo dục: Hiện việc giáo viên linh hoạt tạo môi trường hoạt động sáng tạo nghệ thuật sư phạm cung cấp kiến thức kỹ khoa học xã hội cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh đạt hiệu mà không cần dùng đến đồ chơi, đồ dùng nhựa nhàm chán Mặt khác lại tạo khuôn viên trường lớp với “hệ sinh thái” môi trường học tập đẹp, xanh, thoáng mát tạo hiệu kinh tế cao * Đối với thân: Tôi linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, bên cạnh trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc giảng dạy trẻ Tạo mơi trường học phong phú với nội dung chủ đề, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị trang bị đầy đủ hấp dẫn trẻ Các hoạt động khám phá khoa học khơng cịn tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học * Đối với phụ huynh: Trước đưa biện pháp thấy đa số phụ huynh không quan tâm đến việc học em mình, nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh, phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ * Đối với nhà trường: Luôn quan tâm giúp đỡ, đầu tư thêm nhiều sở vật chất, có góc thiên nhiên phong phú để phục vụ cho tất hoạt động học đặc biệt “Hoạt động khám phá khoa học” Tạo điều kiện cho tơi có điều kiện học tập nâng cao trình độ chun mơn Ln ln giúp đỡ cho tơi hoạt động nguồn động viên tinh thần giúp tơi hồn thành nhiệm vụ Qua ứng dụng biện pháp vào học “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động khám phá khoa học trường mầm non Đông Minh huyện Đơng sơn, Tỉnh Thanh Hóa” * Đối với trẻ: Từ việc áp dụng số tiết học phương pháp đổi thấy trẻ hứng thú học, tự tin giao tiếp, trẻ tiến rõ rệt hoạt động, kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biét rộng tự nhiên xã hội Trẻ nói lên hiểu biết xác, học đạt kết cao, giúp cho trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo giàu vốn từ Kết đạt sau thực biện pháp sau: Tổng số Số trẻ đạt Số trẻ không đạt Nội dung khảo sát trẻ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ hứng thú với hoạt động 34 34 100% % học Trẻ hiểu mục đích yêu 34 33 97% 3% cầu hoạt động Trẻ biết so sánh phân loại 34 33 97% 3% Trẻ biết suy luận phán đoán 34 32 96% 6% 12 Bài học kinh nghiệm: Muốn giúp trẻ học tốt hoạt động khám phá khoa học lứa tuổi mầm non cô giáo trước hết phải thực yêu nghề, mến trẻ nắm bắt yêu cầu phương pháp môn học phải linh hoạt, kiên trì cơng việc dạy trẻ, q trình hình thành nhân cách người trình lâu dài đòi hỏi phải lặp lặp lại nhiều lần đặc tính lứa tuổi chóng nhớ nhanh quên Vì muốn hình thành trẻ dù hành vi, cử cần phải rèn luyện thường xuyên, liên tục thành công Khi thực đề tài thân ln trăn trở, tìm nội dung phù hợp với trẻ, phù hợp với khã tâm, sinh lý lứa tuổi, cho trẻ có khả so sánh, phân loại, suy luận phán đoán cách tốt nhất, tơi phải tìm tịi, sáng tạo đặt tình gợi mở, hấp dẫn hình ảnh, đồ dùng thật đẹp sinh động, đặt câu hỏi gợi mở có nội dung phong phú, gần gũi với trẻ, cố gắng cho trẻ trải nghiệm thật nhiều để hoạt động khám phá khoa học trẻ tốt lúc, nơi tất hoạt động ngày Thực nghiêm túc chương trình, qua đúc rút kinh nghệm qua dạy để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Biết cách kết hợp nhà trường phụ huynh Thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi, tham mưu bổ sung ý kiến nâng cao sở vật chất, chất lượng phục vụ cho hoạt động trẻ KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: Kết luận: Hoạt động khám phá khoa học trường Mầm non phương tiện phát triển nhận thức, giúp trẻ hiểu giới xung quanh mình, ln hướng tới điều tốt đẹp sống Đòi hỏi giáo viên cần ý tạo cho trẻ môi trường học thoải mái, tự nhiên, trải nghiệm, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: Biết so sánh, phân loại, suy luận phán đốn… Để từ trẻ nắm kiến thức vật, việc, tượng xung quanh Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi Chính để làm tốt việc địi hỏi giáo cần phải có tâm huyết yêu trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình, có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển tồn diện mặt Trên số kinh nghiệm rút q trình học tập cơng tác thân tơi Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng góp cấp lãnh đạo Để từ thân tơi rút học kinh nghiệm sâu sắc tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ đạt kết tốt Đề Xuất: Để góp phần nâng cao việc tổ chức cho trẻ 4-5 tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn đạt hiệu cao tơi xin có số kiến nghị sau: * Về phía nhà trường: 13 - Phát động trồng xanh, tạo cảnh quang môi trường lớp học giúp trẻ vừa học vừa chơi - Thường xuyên thay đổi đồ dùng, đồ chơi để trẻ học tốt tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả sáng tạo cho trẻ - Phối hợp đưa trẻ đến trường độ tuổi để trẻ trải nghiệm diễn xung quanh trẻ * Về phía phịng giáo dục: - Phòng giáo dục cần trọng nâng cao kiến thức nghiệp vụ giáo viên mầm non việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động thực tiễn - Cấp trang thiết bị đồ dùng chưa có thiếu Tơi mong muốn cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp đọc, góp ý kiến xây dựng, bổ sung cho để thân tơi khắc phục q trình cơng tác để kinh nghiệm dần hoàn thiện trở thành kinh nghiệm chung cho số bạn bè trình hoạt động cho trẻ “Khám phá khoa học” lứa tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi Xác nhận HĐKH nhà trường Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hương 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO {1}Phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh tác giả Hoàng Thị Minh Phương, nhà xuất giáo dục Hà Nội {2}Tạp chí giáo dục mầm non {3} Phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh tác giả Hoàng Thị Minh Phương, nhà xuất giáo dục Hà Nội - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên {4}Tham khảo nguồn Internet từ trang giáo án điện tử {5}Kế hoạch năm học lớp Mẫu giáo nhỡ – Trường mầm non Đông Minh 15 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG MINH, HUYỆN ĐÔNG SƠN Phụ lục 1: Cô trẻ làm vật, đồ chơi từ nguyên vật liệu Phụ lục 2: Cơ trẻ chơi trị chơi bán hàng 16 Phụ lục : Trẻ chăm sóc cây, quan sát góc kpkh Phụ lục 4: Trẻ quan sát số loại trồng hiên trước lớp 17 Phụ lục 5: Trẻ quan sát trường Mầm non bé Phụ lục 6a: 18 Trẻ dạo chơi thăm quan vườn cổ tích Phụ lục 6b: Cơ trẻ đi thăm quan Phụ lục 7: 19 Phụ huynh góp nguyên vật liệu, phế thải 20 ... trường Mầm non Đông Minh sau: Số trẻ đạt Số trẻ không đạt Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ hứng thú với hoạt động học 34 16 47 % 18 53 % Trẻ hiểu mục đích yêu 34 14 41%... tuổi hoạt động khám phá khoa học trường mầm non Đông Minh huyện Đông sơn, Tỉnh Thanh Hóa? ?? * Đối với trẻ: Từ việc áp dụng số tiết học phương pháp đổi thấy trẻ hứng thú học, tự tin giao tiếp, trẻ. .. thực biện pháp sau: Tổng số Số trẻ đạt Số trẻ không đạt Nội dung khảo sát trẻ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ hứng thú với hoạt động 34 34 100% % học Trẻ hiểu mục đích yêu 34 33 97% 3% cầu hoạt động