Xây dựng quy trình chuẩn bị thông tin hỗ trợ cho nội dung dạy học ở tiểu học và vận dụng vào một số bài học của môn tự nhiên xã hội lớp 4 nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh

Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH khoa gdth ====== nguyễn thị hoàng yến XÂY DỰNG QUY TRÌNH CHUẨN BỊ THƠNG TIN HỖ TRỢ CHO NỘI DUNG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC VÀ VẬN DỤNG VÀO MỘT SỐ BÀI HỌC CỦA MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: giáo dục học Người hướng dẫn: Thầy giáo CHU TRỌNG TUẤN Vinh, tháng năm 2003 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH khoa gdth ====== nguyễn thị hoàng yến XÂY DỰNG QUY TRÌNH CHUẨN BỊ THƠNG TIN HỖ TRỢ CHO NỘI DUNG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC VÀ VẬN DỤNG VÀO MỘT SỐ BÀI HỌC CỦA MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP Ngành : Giáo dục tiểu học Chuyên ngành: giáo dục học Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY Giả thuyết khoa học Giới hạn nghiên cứu luận văn Cấu trúc luận văn Đóng góp luận văn B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 6 1.1 Thông tin dạy học 1.2 Thực trạng vấn đề giáo viên chuẩn bị thông tin hỗ trợ 18 cho nội dung dạy học có sách giáo khoa Tiểu học Chương II Quy trình chuẩ bị thơng tin hỗ trợ cho nội dung dạy học 26 nhằm nâng cao hiệu nhận thức cho học sinh Tiểu học 2.1 Các nguyên tắc xây dựng quy trình 26 2.2 Quy trình thực 29 2.3 Quy trình cụ thể 31 ChươngIII Thực nghiệm vận dụng quy trình chuẩn bị thơng tin hỗ 40 trợ cho nội dung dạy học vào dạy phân môn Điạ lý nhằm nâng cao hiệu nhận thức cho học sinh 3.1 Mục đích cách tiến hành thực nghiệm 40 3.2 Thang đo 41 3.3 Nghiệm thể kết trắc nghiệm đầu vào nghiệm thể 42 3.4 Thực nghiệm tác động 44 3.5 Kết đầu nghiệm thể sau thực nghiệm 49 3.6 Độ tin cậy thực nghiệm 51 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT SƢ PHẠM 54 Kết luận 54 Đề xuất sư phạm 55 D PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 56 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … TÀI LIỆU THAM KHẢO HY 71 a Phần mở đầu LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bước vào kỷ XXI, loài người đủ sở để khẳng định vai trị thơng tin tri thức Sự phát triển vũ bão khoa học, công nghệ thập niên cuối kỷ XX giới luận chứng hùng hồn cho dự báo Các Mác cách kỷ: đến lúc trình độ lồi người đạt đến mức: "Tri thức xã hội biến thành lực lượng sản xuất trực tiếp" Cũng thời điểm , Các Mác ra: "Một ngày sống biến đổi kỷ loài người Nguyên Thuỷ Nhà tương lai học tiếng người Mỹ, Alvin Tofler viết: "Loài người sau trải qua văn minh Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY nơng nghiệp, văn minh cơng nghiệp từ năm 50 kỷ XX với đời máy tính điện tử, lồi người bước vào văn minh trí tuệ" Song dù trải qua văn minh lồi người thống với quan điểm , nhân loại tồn phát triển khơng thể thiếu tri thức thơng tin "Xã hội hố thông tin", "bùng nổ thông tin", "cập nhật thông tin" thuật ngữ, khái niệm mà sống ngày thường sử dụng nhắc tới Nhân loại bước vào kỷ nguyên thông tin, vào xã hội xây dựng tảng tri thức, vào xã hội học tập Trong xã hội làm chủ, tiếp cận nguồn thông tin tri thức nhanh nhất, sớm nhất, nhiều hội chiến thắng thuộc người Hay thơng tin tri thức tạo quyền lực, động lực phát triển Thực tiễn đặt cho giáo dục nhiều hội, song khơng thách thức Giáo dục với tư cách "công cụ chủ yếu tạo nên phát triển", "chìa khóa mở cửa vào tương lai" địi hỏi phải có nhìn nhận mang tính chọn lọc đa dạng để cùng, trước đón đầu phát triển Một thực tế tồn không nước ta mà hầu giới, là: mâu thuẫn nội dung tri thức sách giáo khoa bùng nổ, gia tăng thông tin diễn hàng ngày, hàng Tri thức sách giáo khoa kết lựa chọn tri thức mang tính lịch sử giai đoạn định khả cập nhật thông tin thực Trong ngày nay,học sinh đến trường khơng có nhu cầu lĩnh hội nguồn tri thức sách giáo khoa mà em có nhu cầu tìm hiểu, khám phá vật tượng đa dạng giới xung quanh Song điều thân sách giáo khoa chưa thể đáp ứng Vì yêu cầu đặt trình dạy học cần đến tri thức, thơng tin bên ngồi có liên quan u cầu phù hợp với xu hướng ngoại, khơng chịu bó hẹp chương trình sẵn Đồng thời gắn tri thức sách giáo khoa thực tiễn với Nhưng thực tế dạy học Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY trường Tiểu học cho thấy nhiều học không đạt hiệu quả, nội dung học nghèo nàn Vấn đề "trung thành" với nội dung chương trình Sách giáo khoa giáo viên nhìn nhận máy móc, thiếu linh hoạt, sáng tạo Các học truyền thụ chiều sách giáo khoa có mà khơng tạo phát triển Ít giáo viên tiến hành "chế biến" lại nội dung học cho phù hợp với trình độ nhận thức , nhu cầu hứng thú học tập học sinh Phần lớn việc soạn bài, chuẩn bị giáo viên tiến hành giống sách soạn sẵn khơng tiến hành theo quy trình cụ thể Do học khơng đạt hiệu cao, kích thích hứng thú học tập, tìm hiểu học sinh Đó chưa kể đến việc chuẩn bị không tốt làm cho khơng giáo viên lúng túng trước câu hỏi "bột phát" học sinh khơng giáo viên tìm cách né tránh trả lời câu hỏi , họ khơng có chuẩn bị mặt nội dung thông tin, tri thức vấn đề mà câu hỏi đề cập Hay giáo viên khơng dự đốn khó khăn mặt thơng tin mà nội dung học đặt cho học sinh Điều hạn chế nhiều say mê, khả tìm hiểu, khám phá giới xung quanh học sinh Việc nghiên cứu, tiến hành chuẩn bị thông tin hỗ trợ cho nội dung dạy học theo quy trình cụ thể khơng có ý nghĩa mặt lý luận mà cịn có ý nghĩa mặt thực tiễn Một mặt góp phần vào việc đổi nội dung dạy học tiểu học, mặt khác giúp giáo viên nắm khó khăn mặt thơng tin mà học sinh gặp phải cố gắng hiểu nội dung kiến thức Đồng thời giáo viên dự đốn tình xẩy để chuẩn bị tốt thông tin cần thiết, cách xử lý phù hợp góp phần nâng cao chất lượng , hiệu dạy học Vì lý trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu là: "Xây dựng quy trình chuẩn bị thông tin hỗ trợ cho nội dung dạy học Tiểu học Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY vận dụng vào số học môn Tự nhiên xã hội lớp nhằm nâng cao hiệu nhận thức cho học sinh" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Xác định quy trình chuẩn bị thông tin hỗ trợ cho nội dung dạy học nhằm nâng cao hiệu nhận thức cho học sinh chứng minh tính hiệu dạy học môn Tự nhiên xã hội NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 3.1 Nghiên cứu tài liệu lý luận liên quan đến đề tài 3.2 Tìm hiểu trình chuẩn bị thơng tin hỗ trợ cho nội dung dạy trước lên lớp giáo viên 3.3 Đề xuất quy trình chuẩn bị thơng tin hỗ trợ nội dung dạy học trường Tiểu học 3.4 Tiến hành thực nghiệm để thu thập kết dạy theo quy trình chuẩn bị thơng tin hỗ trợ cho nội dung dạy học KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học môn Tự nhiên - Xã hội lớp 4, -Tiểu học 4.2 Đối tượng nghiên cứu Việc chuẩn bị thông tin hỗ trợ nội dung dạy học trường Tiểu học theo hướng nâng cao hiệu nhận thức cho học sinh môn Tự nhiên xã hội lớp 4,5 Vận dụng kết nghiên cứu vào phân môn Địa lý lớp để chứng minh PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Đề tài có sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp phân tích lý thuyết, tổng hợp lý thuyết, hệ thống hố lý thuyết - Các phương pháp phát hiện:Quan sát, điều tra, thực nghiệm - Các phương pháp thống kê toán GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY Hiệu nhận thức học sinh nâng cao, trình dạy học, giáo viên chuẩn bị thực tốt thông tin bổ sung hỗ trợ cho nội dung dạy học có sách giáo khoa GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN VĂN: - Về lý luận: Luận văn nghiên cứu, tìm hiểu việc chuẩn bị thông tin hỗ trợ cho nội dụng dạy học môn Tự nhiên xã hội - Phần thực nghiệm chứng minh, hạn chế thời gian địa bàn, nên tiến hành phân môn Địa lý lớp môn tự nhiên xã hội CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN: A Mở đầu B Nội dung nghiên cứu Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2: Quy trình chuẩn bị thơng tin hỗ trợ cho nội dung dạy học trường Tiểu học vận dụng vào phân môn Địa lý môn Tự nhiên xã hội lớp Chương 3: Thực nghiệm đánh giá kết thực nghiệm C Kết luận đề xuất sƣ phạm ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN: 9.1 Về lý luận: Từ hiểu biết thuyết thơng tin q trình dạy học thực tiễn việc chuẩn bị thông tin hỗ trợ nội dung dạy học giáo viên dạy học, luận văn chúng tơi góp phần làm sáng tỏ quy trình chuẩn bị thơng tin hỗ trợ nội dung dạy học cho môn Tự nhiên xã hội bậc Tiểu học 9.2 Về thực tiễn: Luận văn chứng minh tính hiệu quy trình chuẩn bị thông tin hỗ trợ cho nội dung dạy học q trình dạy học mơn Tự nhiên xã hội lớp Tiểu học Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY b Nội dung nghiên cứu Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC 1.1.1 Khái niệm: Thơng tin khái niệm có từ lâu Đây khái niệm rộng Tuỳ thuộc vào lĩnh vực nghiên cứu, mà người ta đưa định nghĩa khác nhau, giới hạn khái niệm lại để phục vụ mục đích nghiên cứu cụ thể Chẳng hạn có cách hiểu sau đây: - Thơng tin nội dung giới bên ngồi thể nhận thức người (Viner N) 10 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình …  52 dân tộc  53 dân tộc  54 dân tộc Bác Hồ tìm đường cứu nước:  Năm 1890  Năm 1911  Năm 1945 Gia đình hệ gồm có:  Bố mẹ  Bố mẹ  Ông bà, bố mẹ Ngày giải phóng miền Nam là:  Ngày 30/4  Ngày 7/5  Ngày 2/9 10 Dân số Việt Nam:  Ngày giảm  Ngày tăng  Không tăng không giảm 11 Mỹ ném bom nguyên tử xuống nước:  Trung Quốc  Nhật Bản  Pháp 12 Tốn 4: Học sinh học phép tính phạm vi:  Nghìn  Triệu  Tỷ 67 HY Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY 13 Dãy Trường Sơn chạy dọc:  Miền Bắc nước ta  Miền Trung nước ta  Miền Nam nước ta 14 Tổ chức Asean gồm có:  nước thành viên 10 nước thành viên  11 nước thành viên 15 Từ đời dến nay, tổ chức đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đã:  lần đổi tên  lần đổi tên  lần đổi tên 16 Môn thể thao vua mơn:  Cầu lơng  Quần vợt  Bóng đá 17 Triều đại phong kiến cuối Việt Nam là:  Triều đại nhà Lê  Triều đại nhà Nguyễn  Triệu đại nhà Trần 18 Căn bệnh xem bệnh kỷ:  Bệnh ung thư  Bệnh AIDS  Bệnh dịch hạch 19 Người Việt Nam bay lên vũ trụ là:  Võ Nguyên Giáp 68 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình …  Nguyễn Tuân  Lê Hồng Phong 20 Nước có kim tự tháp là:  Nước Anh  Nước Aicâp  Nước Braxin 69 HY Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY PHỤ LỤC Ví dụ 1: Bài 23 Đơng Nam Bộ I Chuẩn bị Xác định nôi dung học Nội dung học gồm có phần sau: Phần 1: Một vùng đồi cao nguyên thấp Phần 2: Vùng công nghiệp ăn Phần :Sông Đồng Nai nhà máy thuỷ điện Trị An Xác định mục đích, yêu cầu học: 2.1 Kiến thức: - Sau học, học sinh nắm đặc điểm tiêu biểu địa hình, vị trí, đất đai, khí hậu, sơng ngịi, vùng cơng nghiệp ăn Đông Nam Bộ - Học sinh biết ảnh hưởng điều kiện tự nhiên đến việc phát triển công nghiệp, ăn hình thành nhà máy thuỷ điện Trị An 2.2 Kỹ Năng: Học sinh xác định vị trí khu vực Đông Nam Bộ đồ với sơng Đồng Nai, sơng Sài Gịn, nhà máy thuỷ điện Trị An II BÀI MỚI Tiến trình dạy diễn thường lệ Sau giới thiệu mới, giáo viên vào phần với nội dung sách giáo khoa dựa sở xác định mức độ bổ sung thông tin bảng 4, giáo viên tiến hành bổ sung thông tin cho phần sau: 70 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY Phần 1: Sử dụng đồ Địa lý tự nhiên Việt Nam học sinh thấy 1.1 Vị trí địa lý: - Phía Bắc: Giáp Tây Nguyên duyên hải miền Trung - Phía Nam: Giáp đồng băng sơng Cửu long - Phía Tây: Giáp Campuchia - Phía Đơng: Giáp biển Đơng 1.2 Địa hình: - Độ dốc phổ biến khơng q 15 độ - Độ cao địa hình thay đổi từ 200 đến 600 mét 1.3 Đất đai: - Đất phù sa cổ loại đất xám sông bồi đắp từ xa xưa - Đất xám chiếm tới 40% diện tích vùng Phần 2: Giáo viên sử dụng đồ kinh tế chung Việt Nam học sinh thấy: 2.1 Điều kiện thuận lợi: - Địa hình tương đối phẳng - Điều kiện thuỷ lợi tốt - Nhiều sở công nghiệp chế biến - Có cảng thuận lợi cho việc xuất sản phẩm từ công nghiệp ăn 2.2 Cây công nghiệp: Phổ biến tỉnh Đồng Nai, Bình Dương, Bình Phước - Cây ăn có phổ biến Thủ Đức, Đơng Nai, Lái Thiêu 2.3 Cho học sinh xem tranh: Các công nghiệp ăn vùng Đông Nam Bộ như: Cây cà phê, cao su, xồi, chơm chơm… Phần 3: Sử dụng đồ Địa lý tự nhiên Việt Nam 71 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY 3.1 Sông Đồng Nai: - Là hệ thống sơng lớn thứ Việt Nam - Có chiều dài 635 Km - Tiềm thuỷ điện chiếm gần 1/5 nước Ví dụ 2: 24 "Đơng Bằng Châu Thổ Sông Cửu Long" I Chuẩn bị: Xác định nội dung học Nội dung học gồm có nội dung sau: Phần 1: Sơng Mê Công - Cửu Long Phần 2: Đặc điểm đồng sơng Cửu Long Xác định mục đích u cầu học 2.1 Kiến thức: Sau học, học sinh nắm đặc điểm tiêu biểu đồng sông Cửu Long, bước đầu cho học sinh xác lập mối quan hệ khí hậu sơng ngịi, sơng ngịi đất đai, thiên nhiên với hoạt động sản xuất người đồng sông Cửu Long 2.2.Kỹ năng: Học sinh vị trí sơng Mê Cơng, sơng Tiền, sơng Hậu, đồng sông Cửu Long, Đồng Tháp Mười, mũi Cà Mau đồ II Bài Tiến trình dạy diễn thường lệ Sau giới thiệu mới, giáo viên vào phần với nội dung sách giáo khoa dựa sở xác định mức độ bổ sung thông tin bảng 4, giáo viên tiến hành bổ sung thông tin cho phần sau: Phần I: Dùng đồ địa lý châu Á học sinh thấy - Sông Mê Công chảy qua nước: Trung Quốc, Campuchia, Philippin, Malaixia, Mianma, Thái Lan Việt Nam - Khi đổ vào Việt Nam qua nhánh sông đồng thời đổ vào biển hồ Campuchia qua sông Tông Lê Sap 72 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY Phần Dùng đồ đại lý Việt Nam đồ Đông Nam Bộ học sinh thấy - Phía Bắc giáp Đơng Nam Bộ, Phía tây Bắc giáp Campuchia, phía Tây giáp vịnh Thái Lan phía Đơng giáp Nam Biển Đơng - Địa hình tương đói phẳng, đồng châu thổ rộng, phì nhiêu Đơng Nam Á giới - Nằm khu vực kinh tế động, liền kề với vùng kinh tế trọng điểm phía Nam gần giáp nước Đơng Nam Á - Nằm khu vực có đường giao thông hàng hải hàng không quốc tế quan trọng Nam Á Đông Á, châu Úc quần đảo Thái Bình Dương Hiện đồng sông Cửu Long hay bị lũ lụt nhiều gây nhiều thiệt hại cho nhân dân 73 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY PHỤ LỤC Bảng trắc nghiệm dùng để đo đầu cho nhóm: Thực nghiệm (A) đối chứng (B) Hãy đánh dấu X vào ô trống trước câu trả lời mà em cho Đông Nam Bộ vùng:  Có nhiều núi Đồi cao nguyên thấp Có nhiều kênh rạch Vùng công nghiệp ăn tập trung ở: Tây Nguyên Đông Nam Bộ  Đồng ven biển miền Trung Rừng ngập mặn lớn mhất Việt Nam là: Rừng Trường Sơn  Rừng quốc gia Cúc Phương  Rừng U Minh Nơi có diện tích rừng ngập mặn lớn Nghệ An  Quỳnh Lưu  Diễn Châu  Thành phố Vinh 74 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY Đơng Nam Bộ có sơng:  Đồng Nai  La Ngà  Bé Nơi xem vựa lúa lớn Việt Nam  Đồng sông Hồng  Đồng ven biển miền Trung  Đồng sơng Cửu Long Nơi có nhiều khu chế xuất, khu công nghiệp là: Đồng châu thổ sông Hồng Đông Nam Bộ  Đồng sông Cửu Long Rừng ngập mặn:  Là rừng rậm quanh năm xanh tốt, có nhiều loại mọc thành tầng cao thấp khác  Là rừng nằm vùng ven biển nhiệt đới, cận nhiệt đới, nơi thuỷ triều hàng ngày dâng ngập nước  Là rừng nằm nơi đất cao Để khôi phục lại rừng ngập mặm phải:  Trồng lại loại chịu nước mặn  Khai thác hợp lý  Chăm sóc bảo vệ sân chim  10 Sông Mê Công đổ vào Việt Nam qua: nhánh sông nhánh sông nhánh sông 11 Sông Mê Công bắt nguồn từ: 75 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY  Thái Lan  Trung Quốc  Campuchia 12 Đồng sông Cửu Long:  Có nhiều đê  Khơng có đê Có đê 13 Thời gian lũ diễn đồng sông Cửu Long là:  Từ tháng đến tháng 11  Từ tháng 11 đến tháng  Từ tháng đến tháng 14 Đồng sông Cửu Long có nhiều kênh rạch nên:  Phát triển giao thông đường thuỷ  Phát triển kinh tế biển  Lũ lụt nhiều 15 Người dân đồng sông Cửu Long thau chua rửa mặn cách:  Dùng nước biển:  Dùng nước kênh rạch  Dùng hố chất 16 Vùng có diện tích cao su lớn Việt Nam là:  Tây Nguyên  Đông Nam Bộ  Đồng băng ven biển miền Trung 17 Đơng Nam Bộ có loại đất chính, là:  Đất Phèn đất phù sa  Đất ba dan đất màu xám 76 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình …  Đất ba dan đất mặn 18 Sản lượng điện Đông Nam Bộ đứng:  Thứ nước  Thứ nước  Thứ nước 19 Diện tích rừng ngập mặn giảm làm cho:  Động vật khơng có nơi cư trú  Lũ lụt nhiều  Nước mặn xâm nhập nhiều 20 Bảo vệ rừng ngập mặn nhiệm vụ của:  Tôi  Bạn  Tất người 77 HY Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY TÀI LIỆU THAM KHẢO Alêcxeep - V Onhisuc - M Crugliac - V Zabotin - X Vecxcle (1976) - Phát triển tư học sinh NXB Giáo dục - Hà Nội Alvin Loffler (1992) "Làn sóng thứ ba" "Cú sốc tương lai" NXB Thông tin - Lý luận - Hà Nội Thái Duy Tuyên (2001) "Giáo dục học đại" NXB ĐH Quốc gia Hà Nội Bùi Phương Nga - Nguyễn Minh Phương - Phạm Thị Sen - Nguyễn Anh Dũng "Sách tự nhiên xã hội 4" - NXB GD Hà Nội Nguyễn Tuyết Nga - Phạm Thị Sen "Dạy học Địa lý Tiểu học" NXB GD Hà Nội Ph N- Gônôbôlin (1976) "Những phẩm chất tâm lý người giáo viên" (tập 1) NXB GD Hà Nội Phạm Minh Hùng - Thái Văn Thành (2000) "Giáo dục học Tiểu học" ĐH Vinh Đặng Vũ Hoạt - Nguyễn Hữu Lập (1994) "Lý luận dạy học Tiểu học" ĐHSP I - Hà Nội Nguyễn Trại - Lê Trường Thuật - Vũ Trung Hiếu - Trần Lương Kỳ (1999) "Bài soạn Tự nhiên xã hội 4" (tập 2) NXB ĐHQG Hà Nội 78 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY 10 Nguyễn Ngọc Quang - (1986) "Lý luận dạy học đại cương" Trường cán quản lý giáo dục Trung Ương 11 Sách giáo khoa Tự nhiên xã hội lớp 1, 2, 3, 4, TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH khoa gdth ====== nguyễn thị hồng yến XÂY DỰNG QUY TRÌNH CHUẨN BỊ THÔNG TIN HỖ TRỢ CHO NỘI DUNG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC VÀ VẬN DỤNG VÀO MỘT SỐ BÀI HỌC CỦA MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: giáo dục học 79 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY Người hướng dẫn: Thầy giáo CHU TRỌNG TUẤN Vinh, tháng năm 2003 TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH khoa gdth ====== nguyễn thị hồng yến XÂY DỰNG QUY TRÌNH CHUẨN BỊ THƠNG TIN HỖ TRỢ CHO NỘI DUNG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC VÀ VẬN DỤNG VÀO MỘT SỐ BÀI HỌC CỦA MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP Ngành : Giáo dục tiểu học Chuyên ngành: giáo dục học 80 Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … Vinh, tháng năm 2003 81 HY ... "Xây dựng quy trình chuẩn bị thơng tin hỗ trợ cho nội dung dạy học Tiểu học Luận văn tốt nghiệp: Xây dựng quy trình … HY vận dụng vào số học môn Tự nhiên xã hội lớp nhằm nâng cao hiệu nhận thức. .. cứu Việc chuẩn bị thông tin hỗ trợ nội dung dạy học trường Tiểu học theo hướng nâng cao hiệu nhận thức cho học sinh môn Tự nhiên xã hội lớp 4, 5 Vận dụng kết nghiên cứu vào phân môn Địa lý lớp để... nghiệp: Xây dựng quy trình … HY TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH khoa gdth ====== nguyễn thị hoàng yến XÂY DỰNG QUY TRÌNH CHUẨN BỊ THƠNG TIN HỖ TRỢ CHO NỘI DUNG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC VÀ VẬN DỤNG VÀO MỘT SỐ BÀI HỌC