Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

101 1.8K 8
Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THỊ THU HẰNG KHAI THÁC SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TỪ TRƯỜNG VẬT 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN- 2012 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THỊ THU HẰNG KHAI THÁC SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TỪ TRƯỜNG VẬT 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGÀNH: LUẬN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán bộ hướng dẫn khoa học: PGS.TS. MAI VĂN TRINH NGHỆ AN - 2012 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành công trình nghiên cứu này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ từ rất nhiều người các đơn vị, cơ quan. Trước tiên, tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu (BGH), Phòng Sau đại học, Khoa vật Trường ĐH Vinh đã tạo một môi trường học tập, nghiên cứu cho các học viên Cao học khóa 18 chúng tôi. Tôi xin được tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. Mai VănTrinh, người đã tận tình hướng dẫn tôi trong suốt quá trình nghiên cứu hoàn thành luận văn. Tôi xin gởi lời cảm ơn đến thầy Lê Trung Ái, cô Nguyễn Hoài Thanh giáo viên giảng dạy bộ môn Vật trường THPT Gia Viễn A đã hỗ trợ tôi trong giai đoạn thực nghiệm đề tài. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn BGH các thầy cô các học sinh Trường THPT Gia Viễn A, đặc biệt là cô Đinh Thu Hằng đã giúp đỡ tôi rất nhiều trong quá trình thực nghiệm đề tài tại đây. Cuối cùng, tôi gởi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, người thân bạn bè, những người đã động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn này. Tác giả DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CCGD : Cải cách giáo dục CNTT : Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Xã hội của thế kỉ 21 là một xã hội “dựa vào tri thức”. Thật vậy, quy mô của thông tin mà các nhà giáo học sinh có thể tiếp cận đã tăng lên rất nhiều trong vòng 50 năm qua. Vào những năm 60, kiến thức được tăng gấp đôi trong vòng 7 năm; nhưng đến giữa những năm 70 thì chỉ còn 2 năm. Trong giai đoạn đầu của thế kỉ 21, thời gian đó còn ngắn hơn rất nhiều. Con số năm trăm triệu trang web mới xuất hiện trong vòng sáu tháng đầu năm 2000 đã cho thấy sự bùng nổ của tri thức [9,tr.36]. Trong xu thế đó, mục đích giáo dục ở nước ta trên thế giới không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ cho học sinh những kiến thức, kĩ năng loài người đã tích lũy được trước đây mà còn đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho họ năng lực sáng tạo ra những tri thức mới, cách giải quyết vấn đề mới. Đặc biệt là người học phải đạt tới trình độ: học để biết, học để làm, học để phát triển. Muốn vậy giáo dục nước ta phải đổi mới mạnh mẽ, sâu sắc, toàn diện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Cụ thể, nhà trường phải đào tạo những mẫu người lao động mới có khả năng đánh giá, nhận xét, nêu vấn đề biết vận dụng thuyết đã học vào việc giải quyết vấn đề của thực tiễn, đồng thời cũng phải biết luôn đổi mới kiến thức năng lực của mình cho phù hợp với sự phát triển của khoa học kỹ thuật. Thực tiễn cho thấy giáo dục nước ta đã đang có những cải cách to lớn chú trọng đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa nhất là đổi mới phương pháp dạy học. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được xác định: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo,khắc phục lối truyền đạt một chiều, rèn luyện nếp duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh .”[1]. Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, phương tiện dạy học 2 đóng một vai trò rất quan trọng. Phương tiện là công cụ hỗ trợ cho hoạt động nhận thức của học sinh, là yếu tố gắn bó chặt chẽ với mục tiêu, nội dung, phương pháp trong quá trình dạy học. Vì vậy, việc tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại là rất cần thiết. Ngày nay, công nghệ thông tin, mà trước hết là máy vi tính, được xem là một trong những phương tiện dạy học hiện đại cần được chú trọng.“Công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ làm thay đổi nội dung phương pháp, phương thức dạy học. Công nghệ thông tin là phương tiện tiến tới một xã hội học tập .”[4 ]. Kể từ đó việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ngày càng rộng rãi ở các trường phổ thông, các giáo viên đã bắt đầu ứng dụng công nghệ thông tin vào việc thực hiện các bài giảng trên lớp với sự hỗ trợ của máy vi tính. Tuy nhiên thực tế cho thấy máy vi tính đa phần chỉ được dùng để hỗ trợ người thầy viết bảng bằng các bài trình chiếu đơn giản. Vì vậy giờ dạy học chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh mà mục tiêu giáo dục phổ thông đã đề ra. Trong khi đó nếu giáo viên biết tận dụng, khai thác hệ thống liệu thông qua mạng Internet thì bài lên lớp sẽ đạt hiệu quả cao hơn. Các liệu như hình ảnh, hoạt hình, phim thí nghiệm, phim minh họa các quá trình vật lí .Chúng làm cho các định luật vật lí trở nên sống động hơn, các cấu trúc vi mô, mô hình vật lí trở nên gần gũi hơn .vì mang tính trực quan nên chúng có thể kích thích sự ham mê, hứng thú học tập, đồng thời hỗ trợ rất hiệu quả cho hoạt động nhận thức của học sinh. Ngày nay Internet ngày càng phổ biến được triển khai ở hầu hết các trường phổ thông. Đó là môi trường tương tác đa phương tiện, một thư viện thông tin khổng lồ là nguồn phương tiện dạy học vô cùng phong phú. Giáo viên có thể kết hợp các trang web dạy học vào bài giảng thông qua các liên kết trực tiếp đến các website đó hay download các liệu nhằm phục vụ cho công tác dạy học .do đó việc khai thác sử dụng hiệu quả Internet vào trong hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học là rất quan trọng. 3 Vì những do trên tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Khai thác sử dụng Internet trong dạy học chương “Từ trường” vật11 Trung học phổ thông”. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu khai thác sử dụng Internet trong dạy học chương “Từ trường” vật lí lớp 11 nhằm góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, từ đó sẽ nâng cao chất lượng dạy học vật lí ở trường phổ thông. 3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu − Đối tượng: Hoạt động dạy học vật lí lớp 11 trung học phổ thông hiện nay có sự hỗ trợ của Internet. − Phạm vi nghiên cứu: + Khai thác sử dụng Internet trong dạy học chương “Từ trường” vật lí lớp 11 trung học phổ thông. + Tiến hành thực nghiệm phạm tại trường trung học phổ thông Gia Viễn A, Tỉnh Ninh Bình. 4. Giả thuyết khoa học Nếu khai thác sử dụng tốt Internet trong dạy học chương “Từ trường” thì sẽ góp phần phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình học tập, từ đó nâng cao chất lượng dạy học vật lí ở trường trung học phổ thông. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu − Nghiên cứu luận thực tiễn của việc đổi mới phương pháp dạy học vật lí hiện nay. − Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc khai thác sử dụng Internet trong dạy học vật lí. − Nghiên cứu nội dung, cấu trúc chương “Từ trường” vật lí lớp 11. − Thiết kế một số bài giảng trên máy tính thông qua việc khai thác sử dụng Internet. − Tiến hành thực nghiệm phạm nhằm kiểm tra tính khả thi, hiệu quả của vấn 4 đề nghiên cứu. 6. Phương pháp nghiên cứu − Phương pháp nghiên cứu thuyết: + Nghiên cứu cơ sở luận của việc dạy học vật lý. + Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa vật11. + Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn sử dụng công nghệ thông tin. − Phương pháp thực nghiệm phạm: + Sử dụng khai thác Internet để lấy các liệu hỗ trợ dạy học chương “Từ trường” + Sử dụng các liệu từ Internet để thiết kế một số bài học cụ thể. + Chọn mẫu thực nghiệm phạm ở trường phổ thông. − Phương pháp thống kê toán học: + Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử kết quả thực nghiệm phạm nhằm kiểm chứng giả thuyết xác định tính khả thi của đề tài. 7. Những đóng góp mới của đề tài − Góp phần làm sáng tỏ cơ sở luận của việc khai thác sử dụng Internet trong dạy học vật lý. − Xây dựng được nguồn liệu dạy học đa phương tiện chương “Từ trường” hỗ trợ cho giáo viên thiết kế bài dạy trên máy tính, đồng thời là nguồn liệu trực quan giúp học sinh tham khảo, mở rộng củng cố kiến thức. − Xây dựng được một Website hỗ trợ dạy học chương “Từ trường” định hướng cho hoạt động dạy học của giáo viên học sinh. − Thiết kế tiến trình dạy học của 2 bài học trong chương “Từ trường” trên cơ sở khai thác sử dụng Internet giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập. 8. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo các Phụ lục luận văn . DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THỊ THU HẰNG KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TỪ TRƯỜNG VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC. Khai thác và sử dụng Internet trong dạy học chương Từ trường vật lí 11 Trung học phổ thông . 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu khai thác và sử dụng Internet

Ngày đăng: 19/12/2013, 15:18

Hình ảnh liên quan

Hình 1.1. Trang Web cung cấp các tư liệu minh họa cho bài giảng vật lí, Đại học Minnesota - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 1.1..

Trang Web cung cấp các tư liệu minh họa cho bài giảng vật lí, Đại học Minnesota Xem tại trang 24 của tài liệu.
Hình 1.2. Kết quả tìm kiếm các trang Web chứa Flash dạy học vật lí - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 1.2..

Kết quả tìm kiếm các trang Web chứa Flash dạy học vật lí Xem tại trang 28 của tài liệu.
Bài 21: Từ trường của dòng điện chạy trong các dây dẫn có hình dạng đặc biệt  - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

i.

21: Từ trường của dòng điện chạy trong các dây dẫn có hình dạng đặc biệt Xem tại trang 37 của tài liệu.
Hình 2.1: Web chứa video mô tả từ phổ của dòng điện thẳng và từ phổ của dòng điện chạy trong ống dây hình trụ. - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 2.1.

Web chứa video mô tả từ phổ của dòng điện thẳng và từ phổ của dòng điện chạy trong ống dây hình trụ Xem tại trang 41 của tài liệu.
− Một số hình ảnh trước và sau khi biên tập (hình 2.2, hình 2.3) - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

t.

số hình ảnh trước và sau khi biên tập (hình 2.2, hình 2.3) Xem tại trang 43 của tài liệu.
Hình 2.4. Video mô tả lại thí nghiệm của Oersted - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 2.4..

Video mô tả lại thí nghiệm của Oersted Xem tại trang 44 của tài liệu.
− Video thí nghiệm mô tả từ phổ của thanh nam châm hình chữ U - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

ideo.

thí nghiệm mô tả từ phổ của thanh nam châm hình chữ U Xem tại trang 45 của tài liệu.
Hình 2.5. Video về màn cực quang - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 2.5..

Video về màn cực quang Xem tại trang 45 của tài liệu.
Hình 2.7. Flash khảo sát từ trường của dòng điện thẳng dài  Flash khảo sát từ trường của thanh nam châm (hình 2.6): - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 2.7..

Flash khảo sát từ trường của dòng điện thẳng dài Flash khảo sát từ trường của thanh nam châm (hình 2.6): Xem tại trang 46 của tài liệu.
Hình 2.9. Java applets thí nghiệm lực từ - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 2.9..

Java applets thí nghiệm lực từ Xem tại trang 48 của tài liệu.
Hình 2.10. Mô phỏng khảo sát các dạng từ trường - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 2.10..

Mô phỏng khảo sát các dạng từ trường Xem tại trang 49 của tài liệu.
Website hỗ trợ dạy học chương “Từ trường” có giao diện như hình dưới: - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

ebsite.

hỗ trợ dạy học chương “Từ trường” có giao diện như hình dưới: Xem tại trang 50 của tài liệu.
Hình 2.12: Site Cơ sở vật lý - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 2.12.

Site Cơ sở vật lý Xem tại trang 51 của tài liệu.
Hình 2.13: Site Tư liệu dạy học Site Tư liệu dạy học được chia làm 4 phần: - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 2.13.

Site Tư liệu dạy học Site Tư liệu dạy học được chia làm 4 phần: Xem tại trang 51 của tài liệu.
Hình 2.15: Site Bài giảng điện tử - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 2.15.

Site Bài giảng điện tử Xem tại trang 53 của tài liệu.
Hình 2.16: Site Ôn tập – Kiểm tra - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 2.16.

Site Ôn tập – Kiểm tra Xem tại trang 53 của tài liệu.
Hình 2.18: Site Vật lý lý thú - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 2.18.

Site Vật lý lý thú Xem tại trang 54 của tài liệu.
Hình 2.17: Site Tài nguyên Web - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 2.17.

Site Tài nguyên Web Xem tại trang 54 của tài liệu.
Hoạt động 3: Hình thành khái niệm từ trường - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

o.

ạt động 3: Hình thành khái niệm từ trường Xem tại trang 60 của tài liệu.
hình ảnh và video ở địa chỉ trên. - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

h.

ình ảnh và video ở địa chỉ trên Xem tại trang 60 của tài liệu.
Hoạt động 4: Xây dựng mô hình đường sức từ của từ trường - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

o.

ạt động 4: Xây dựng mô hình đường sức từ của từ trường Xem tại trang 61 của tài liệu.
− Lập bảng các tham số thống kê gồm: - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

p.

bảng các tham số thống kê gồm: Xem tại trang 75 của tài liệu.
Hình 3.1. Biểu đồ phân bố điểm số của nhóm TN và ĐC - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 3.1..

Biểu đồ phân bố điểm số của nhóm TN và ĐC Xem tại trang 76 của tài liệu.
Hình 3.2. Biểu đồ phân phối tần suất của nhóm TN và ĐC - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 3.2..

Biểu đồ phân phối tần suất của nhóm TN và ĐC Xem tại trang 77 của tài liệu.
Hình 3.3. Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích nhóm TN và ĐC - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

Hình 3.3..

Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích nhóm TN và ĐC Xem tại trang 78 của tài liệu.
D. Một dòng điện có cường độ I chạy qua một ống dây dẫn hình trụ có tổng số N vòng dây - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

t.

dòng điện có cường độ I chạy qua một ống dây dẫn hình trụ có tổng số N vòng dây Xem tại trang 88 của tài liệu.
IV. Từ trường trong lòng ống dây hình trụ có dòng điện. Từ trường nào là từ trường đều ?  - Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

tr.

ường trong lòng ống dây hình trụ có dòng điện. Từ trường nào là từ trường đều ? Xem tại trang 94 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan