Khai thác và sử dụng internet trong dạy học chương từ trường vật lý 11 trung học phổ thông luận văn thạc sỹ vật lý

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THỊ THU HẰNG KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TỪ TRƯỜNG VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN- 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THỊ THU HẰNG KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TỪ TRƯỜNG VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán bộ hướng dẫn khoa học: PGS.TS. MAI VĂN TRINH NGHỆ AN - 2012 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành công trình nghiên cứu này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ từ rất nhiều người và các đơn vị, cơ quan. Trước tiên, tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu (BGH), Phòng Sau đại học, Khoa vật lý Trường ĐH Vinh đã tạo một môi trường học tập, nghiên cứu cho các học viên Cao học khóa 18 chúng tôi. Tôi xin được tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. Mai VănTrinh, người đã tận tình hướng dẫn tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tôi xin gởi lời cảm ơn đến thầy Lê Trung Ái, cô Nguyễn Hoài Thanh giáo viên giảng dạy bộ môn Vật lý trường THPT Gia Viễn A đã hỗ trợ tôi trong giai đoạn thực nghiệm đề tài. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn BGH và các thầy cô và các học sinh Trường THPT Gia Viễn A, đặc biệt là cô Đinh Thu Hằng đã giúp đỡ tôi rất nhiều trong quá trình thực nghiệm đề tài tại đây. Cuối cùng, tôi gởi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, người thân và bạn bè, những người đã động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Tác giả DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CCGD : Cải cách giáo dục CNTT : Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Xã hội của thế kỉ 21 là một xã hội “dựa vào tri thức”. Thật vậy, quy mô của thông tin mà các nhà giáo và học sinh có thể tiếp cận đã tăng lên rất nhiều trong vòng 50 năm qua. Vào những năm 60, kiến thức được tăng gấp đôi trong vòng 7 năm; nhưng đến giữa những năm 70 thì chỉ còn 2 năm. Trong giai đoạn đầu của thế kỉ 21, thời gian đó còn ngắn hơn rất nhiều. Con số năm trăm triệu trang web mới xuất hiện trong vòng sáu tháng đầu năm 2000 đã cho thấy sự bùng nổ của tri thức [9,tr.36]. Trong xu thế đó, mục đích giáo dục ở nước ta và trên thế giới không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ cho học sinh những kiến thức, kĩ năng loài người đã tích lũy được trước đây mà còn đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho họ năng lực sáng tạo ra những tri thức mới, cách giải quyết vấn đề mới. Đặc biệt là người học phải đạt tới trình độ: học để biết, học để làm, học để phát triển. Muốn vậy giáo dục nước ta phải đổi mới mạnh mẽ, sâu sắc, toàn diện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Cụ thể, nhà trường phải đào tạo những mẫu người lao động mới có khả năng đánh giá, nhận xét, nêu vấn đề và biết vận dụng lý thuyết đã học vào việc giải quyết vấn đề của thực tiễn, đồng thời cũng phải biết luôn đổi mới kiến thức và năng lực của mình cho phù hợp với sự phát triển của khoa học kỹ thuật. Thực tiễn cho thấy giáo dục nước ta đã và đang có những cải cách to lớn chú trọng đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa và nhất là đổi mới phương pháp dạy học. Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo,khắc phục lối truyền đạt một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh .”[1]. Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, phương tiện dạy học 2 đóng một vai trò rất quan trọng. Phương tiện là công cụ hỗ trợ cho hoạt động nhận thức của học sinh, là yếu tố gắn bó chặt chẽ với mục tiêu, nội dung, phương pháp trong quá trình dạy học. Vì vậy, việc tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại là rất cần thiết. Ngày nay, công nghệ thông tin, mà trước hết là máy vi tính, được xem là một trong những phương tiện dạy học hiện đại cần được chú trọng.“Công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ làm thay đổi nội dung phương pháp, phương thức dạy và học. Công nghệ thông tin là phương tiện tiến tới một xã hội học tập .”[4 ]. Kể từ đó việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ngày càng rộng rãi ở các trường phổ thông, các giáo viên đã bắt đầu ứng dụng công nghệ thông tin vào việc thực hiện các bài giảng trên lớp với sự hỗ trợ của máy vi tính. Tuy nhiên thực tế cho thấy máy vi tính đa phần chỉ được dùng để hỗ trợ người thầy viết bảng bằng các bài trình chiếu đơn giản. Vì vậy giờ dạy học chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh mà mục tiêu giáo dục phổ thông đã đề ra. Trong khi đó nếu giáo viên biết tận dụng, khai thác hệ thống tư liệu thông qua mạng Internet thì bài lên lớp sẽ đạt hiệu quả cao hơn. Các tư liệu như hình ảnh, hoạt hình, phim thí nghiệm, phim minh họa các quá trình vật lí .Chúng làm cho các định luật vật lí trở nên sống động hơn, các cấu trúc vi mô, mô hình vật lí trở nên gần gũi hơn .vì mang tính trực quan nên chúng có thể kích thích sự ham mê, hứng thú học tập, đồng thời hỗ trợ rất hiệu quả cho hoạt động nhận thức của học sinh. Ngày nay Internet ngày càng phổ biến và được triển khai ở hầu hết các trường phổ thông. Đó là môi trường tương tác đa phương tiện, một thư viện thông tin khổng lồ và là nguồn phương tiện dạy học vô cùng phong phú. Giáo viên có thể kết hợp các trang web dạy học vào bài giảng thông qua các liên kết trực tiếp đến các website đó hay download các tư liệu nhằm phục vụ cho công tác dạy học .do đó việc khai thác và sử dụng hiệu quả Internet vào trong hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học là rất quan trọng. 3 Vì những lý do trên tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Khai thác và sử dụng Internet trong dạy học chương “Từ trường” vật lí 11 Trung học phổ thông”. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu khai thác và sử dụng Internet trong dạy học chương “Từ trường” vật lí lớp 11 nhằm góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, từ đó sẽ nâng cao chất lượng dạy học vật lí ở trường phổ thông. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu − Đối tượng: Hoạt động dạy học vật lí lớp 11 trung học phổ thông hiện nay có sự hỗ trợ của Internet. − Phạm vi nghiên cứu: + Khai thác và sử dụng Internet trong dạy học chương “Từ trường” vật lí lớp 11 trung học phổ thông. + Tiến hành thực nghiệm sư phạm tại trường trung học phổ thông Gia Viễn A, Tỉnh Ninh Bình. 4. Giả thuyết khoa học Nếu khai thác và sử dụng tốt Internet trong dạy học chương “Từ trường” thì sẽ góp phần phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình học tập, từ đó nâng cao chất lượng dạy học vật lí ở trường trung học phổ thông. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu − Nghiên cứu lý luận và thực tiễn của việc đổi mới phương pháp dạy học vật lí hiện nay. − Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc khai thác và sử dụng Internet trong dạy học vật lí. − Nghiên cứu nội dung, cấu trúc chương “Từ trường” vật lí lớp 11. − Thiết kế một số bài giảng trên máy tính thông qua việc khai thác và sử dụng Internet. − Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính khả thi, hiệu quả của vấn 4 đề nghiên cứu. 6. Phương pháp nghiên cứu − Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: + Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy học vật lý. + Nghiên cứu nội dung và chương trình sách giáo khoa vật lí 11. + Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn sử dụng công nghệ thông tin. − Phương pháp thực nghiệm sư phạm: + Sử dụng và khai thác Internet để lấy các tư liệu hỗ trợ dạy học chương “Từ trường” + Sử dụng các tư liệu từ Internet để thiết kế một số bài học cụ thể. + Chọn mẫu và thực nghiệm sư phạm ở trường phổ thông. − Phương pháp thống kê toán học: + Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng giả thuyết và xác định tính khả thi của đề tài. 7. Những đóng góp mới của đề tài − Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận của việc khai thác và sử dụng Internet trong dạy học vật lý. − Xây dựng được nguồn tư liệu dạy học đa phương tiện chương “Từ trường” hỗ trợ cho giáo viên thiết kế bài dạy trên máy tính, đồng thời là nguồn tư liệu trực quan giúp học sinh tham khảo, mở rộng và củng cố kiến thức. − Xây dựng được một Website hỗ trợ dạy học chương “Từ trường” định hướng cho hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh. − Thiết kế tiến trình dạy học của 2 bài học trong chương “Từ trường” trên cơ sở khai thác và sử dụng Internet giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập. 8. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo và các Phụ lục luận văn . DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THỊ THU HẰNG KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TỪ TRƯỜNG VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC. Khai thác và sử dụng Internet trong dạy học chương Từ trường vật lí 11 Trung học phổ thông . 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu khai thác và sử dụng Internet