Thơ mới qua ý kiến của giới phê bình văn học cùng thời ( 1932 1945 )

mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 Đến văn học đại, phê bình văn học trở thành phận hữu thiếu đợc văn học diễn Phê bình văn học đại tơng tác qua lại với phận sáng tác để thúc đẩy văn học tiÕn lªn TÝnh chuyªn nghiƯp, tÝnh khoa häc cđa phª bình văn học đại giúp ngời đọc nhiều hệ đến sau nhận rõ chân dung tợng văn học diễn cách nhiều thập kỷ kỷ dới mắt ngời đơng thời Trong văn học trung đại phê bình văn học cha thành ngành chuyên nghiệp thiếu tính khoa học, cha thể phản ánh trung thành diện mạo tợng tức thời Phải lý (trong nhiều lý khác) mà Nguyễn Du gửi gắm nỗi băn khoăn: ba trăm năm sau có ngời đọc hiểu nỗi đau Do với Nguyễn Du Truyện Kiều ngời nghiên cứu hôm muốn tìm lại không khí tiếng nói tri âm, hởng ứng nhà phê bình thời chắn ngậm ngùi Truyện Kiều đời, Nguyễn Du (1820), tíi nưa thÕ kû sau ®ã Trun KiỊu đợc in ra, số phê bình (cả thơ văn) không kể đến đầu ngón tay Thế mà phong trào thơ (1932-1945) vừa khởi động, giới phê bình đà nhập Có cảm giác nhà phê bình 1932-1945 đà tham dự vào vận mệnh trào lu văn học vào loại độc đáo lịch văn học Việt Nam đại Ngời nghiên cứu thử đặt nh ngời thời để cảm nhận thơ nh giá trị không lặp lại văn học Việt Nam 1.2 Vận mệnh thơ qua quan điểm phê bình từ 1932 đến không phẳng lặng Cũng nh nhiều tợng văn học đích thực khác kỷ vừa qua phải chấp nhận không may mắn lịch sử để lại Trong giai đoạn 1932-1945 giá trị thơ đợc giới phê bình thời xem tợng thời đại, trào lu văn học đợc giới phê bình dành cho quan tâm nhiều với nhiều quan điểm đánh giá khác khuynh hớng chung tôn vinh ca ngợi Cha bàn đến sai quan điểm phê bình thời nhng rõ ràng vận mệnh thơ rạng rỡ từ lúc đời tồn 10 năm Đến giai đoạn 1945-1975 đến 1985, thơ với nhiều giá trị văn học khác đành chấp nhận trầm lắng, có bị bỏ quên, có bị oan sai nhiều nguyên nhân lịch sử Thơ thuộc bè trầm đến 40 năm văn học đại (1945-1985) Nhng đến thời kỳ đổi (từ 1986) với việc nhìn lại cách mạng thi ca, dới ánh sáng đờng lối đổi dân chủ đắn thơ đợc trả lại giá trị đích thực Giá trị Thơ đợc hoàn nguyên, vận mệnh thơ lại bừng sáng Đánh giá thơ từ 1986 trở rõ ràng có tính khoa học thuyết phục thành công hạn chế giai đoạn sau năm 1945 nhà phê bình đà không tâm thời Nếu đối tợng phê bình văn học tợng văn học diễn ra, giới phê bình sau 1945 tìm thấy tham khảo giá trị phê bình thời thơ Quan điểm phê bình từ sau 1986 có nhiều điểm gặp gỡ với trớc 1945 Việc trở lại với ý kiến nhà phê bình văn học thời thơ muốn khẳng định quan điểm đánh giá từ đổi với thơ đắn, xác mà tiếp tục phát triển quan điểm phê bình trớc 1945 Sự tiếp nối đà đa thơ lên ví trí mà vận mệnh phải có lịch sử văn học Việt Nam 1.3 Thơ nhà trờng phổ thông nh đại học gây đợc nhiều hứng thú cho giáo viên lẫn học sinh Trong giảng dạy, cần thiết giúp học sinh đầu kỷ XXI trở với tâm trạng tiếp nhận thơ đời để khôi phục lại trạng thái hồn nhiên, chân thành, ngỡ ngàng, vô t đón nhận tiếng thơ sau nghìn năm thơ cũ Trung Đại Vận dụng đà tìm hiểu ý kiến phê bình thơ thời, ®Ĩ gióp häc sinh hiƯn ®ang cã triƯu chøng xơ cứng tâm hồn, quan hệ kinh tế thị trờng, mạng vi tính lối sống máy móc vô cảm, trở với tâm lý tiếp nhận văn học hồn nhiên vô t, trở với đẹp nghệ thuật khiết Lịch sử vấn đề Thơ đời tồn đà 75 năm với bớc thăng trầm hàng loạt biến cố lịch sử dân tộc Thơ phong trào thơ 1932-1945, nhận đợc quan tâm, tìm hiểu đông đảo bạn đọc, ngời làm công tác giảng dạy nghiên cứu Đà có nhiều viết, nhiều công trình khảo cứu thơ Nhng vấn đề thơ đợc nhìn nhận nh dới mắt nhà phê bình thời hầu nh cha thấy đề cập cách đầy đủ có hệ thống Do điều mà muốn hệ thống khóa luận Khái niệm thơ nhà thơ đặt ngời sử dụng khái niệm Phan Khôi Bắt đầu năm 1932 với Một lối thơ trình chánh làng thơ, đăng báo Phụ nữ tân văn, Sài Gòn số 122, ngày 10- 03- 1932 Đây bớc khởi đầu cho tranh luận thơ cũ - thơ mới, bớc đờng thơ đấu tranh với thơ cũ trung khẳng định vị trí Thơ thắng lợi điều tất yếu, đứng vững văn đàn xuất hàng loạt nhà thơ có tài, số lợng thơ có giá trị ngày nhiều đợc giới phê bình thời vào Theo thống kê có khoảng 84 từ cá nhân bảo thủ đến nhà nghiên cứu cấp tiến Phong trào thơ tợng văn học phức tạp Vì xung quanh vấn đề ý kiến nhà phê bình nghiên cứu d luận nhiều điểm cha thống Trong suốt tiến trình phát triển thơ mới, thời kỳ với 10 năm đà có nhiều viết, nhiều công trình đánh giá thơ Mỗi công trình có cách tiếp cận, khám phá riêng Sau năm 1945, có nhiều công trình nghiên cứu thơ mới, có công trình quy mô nh Phong trào thơ Phan Cự Đệ mà cha có lời đánh giá toàn diện, khách quan ý kiến nhà phê bình thời thơ Phan Cự Đệ điểm qua số công trình tiếng phê bình thơ Trần Thanh Mại, Hoài Thanh, Vũ Ngọc Phan Ông phê phán nhợc điểm họ cho rằng: Hoài Thanh, Vũ Ngọc Phan Trần Thanh Mại đề cao thơ lÃng mạn Họ không đứng yêu cầu thời đại, quần chúng mà đánh giá phong trào văn học Chỗ đứng họ trớc cách mạng tháng Tám chỗ đứng nhà thơ mà [3 - 12] Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh, công trình nghiên cứu đồ sộ, quy mô tâm huyết phong trào thơ Lời cuối sách (của Từ Sơn - trai Hoài Thanh), đà cho thấy tâm huyết Tác giả Thi nhân Việt Nam đà lấy hồn để hiểu hồn ngời Không để hiểu mà say theo hồn ngời 169 thơ 46 nhà thơ có mặt Thi nhân Việt Nam nh hòa với giọng bình tác giả để hát lên ca sầu nÃo, mộng mơ, buồn sầu, đau đớn, ngơ ngác trớc đời [1 - 379] Nhng sau nhìn nhận lại, Hoài Thanh đà tự phê phán nghiêm khắc đứa tinh thần Trong Nói chuyện thơ kháng chiến, lúc nhìn lại thơ lÃng mạn 1932- 1945 Hoài Thanh cho Những vần thơ buồn tủi, bơ vơ vần thơ có tội: xui ngời ta buông tay cúi đầu, làm yếu sức ta làm lợi cho giặc [3 - 13] Đến năm [3 - 13] Đến năm 1964, viết Một vài ý kiến phong trào thơ Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh nhấn mạnh Nhìn chung thơ chìm đắm buồn rầu, điên loạn, bế tắc Đó cha nói đến phần hiển nhiên sa đọa Nguy hiểm lại tạo thứ say sa Hình nh không buồn rầu, không điên loạn, không bế tắc không hay, không sâu Bế tắc đà biến thành thứ lý tëng Mét thø lý tëng nh thÕ bao giê còng nguy hiểm, hoàn cảnh cần phải đấu tranh liệt lại nguy hiểm mặt thơ mới, phải nói mặt tiêu cực Ngay nhân tố tích cực chìm ngập không khí bế tắc không gỡ đợc [1 - 383] Khoảng 13 năm sau, đến năm 1977 Hoài Thanh lại viết thêm Thêm vài lời Thi nhân Việt Nam mà t tởng chủ yếu viết đề phòng cho lớp niên khỏi bị nhiễm lối sống buông xuôi trớc yêu cầu gắt gao giai đoạn lịch sử Đó lời tự phê bình trung thực nhng nghiêm khắc, cực đoan không ảnh hởng tới giá trị Thi nhân Việt Nam mà ảnh hởng đến phong trào thơ Nhng đến tợng văn học phong phú phức tạp đà đợc đánh giá thấu tình đạt lý Các nhà nghiên cứu, phê bình, nhà văn, nhà thơ bạn đọc trân trọng ghi nhận nghiên cứu nghiêm túc lời tâm sự, lời tự phê phán Hoài Thanh Sự kiện 15 - 12 - 1992 nhà thơ Huy Cận, Hoài Thanh, Nguyễn Xuân Sanh đà có ý kiến mời nhà thơ sống họp mặt đầu xuân để bàn việc kỉ niệm 60 năm phong trào thơ thành lập ban liên lạc phong trào thơ Cũng năm (1992) liên tiếp ba hội thảo thơ diễn Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh Những viết hội thảo nhà thơ nh nhà nghiên cứu phê bình, tập hợp sách Nhìn lại cách mạng thi ca Kể từ nh nhà thơ Huy Cận ®· xóc ®éng nãi “Vµo giê nµy, giê đà trả lại cho thơ giá trị lớn lao nó, Một thời đại thi ca, đà hòa vào dòng chảy văn học dân tộc theo nghĩa cách bình đẳng tích cực Đối tợng phạm vi nghiên cứu - Tìm hiểu ý kiến phê bình thơ thời để hiểu thơ theo cách hiểu thời Vậy đối tợng vừa thơ vừa phê bình thơ Qua thơ để làm rõ ý kiến phê bình qua ý kiến phê bình để hiểu thêm thơ theo cách hiểu thời - Phạm vi tài liệu: + Tác phẩm thơ mới: Quan tâm trực tiếp tác phẩm đợc giới phê bình thời nhắc đến bình luận, đồng thời ý đến tác phẩm khác + Tác phẩm phê bình : Chúng ta thấy phê bình thơ thời có hàng trăm báo công trình (đà in sách) Trong điều kiện sinh viên làm khóa luận tập trung vào ba sách (Thi nhân Việt Nam, Nhà văn đại, phần Việt Nam văn học sử yếu) Và báo đợc tập hợp Tuyển tập phê bình văn học Việt Nam 1900 1945 1945 nhóm Nguyễn Ngọc Thiện biên soạn (sẽ có thống kê sau) Ngoài tham khảo số ý kiến phê bình thơ giai đoạn sau để đối chiếu định hớng [3 - 13] Đến năm Phơng pháp nghiên cứu Với đề tài mục đích nghiên cứu phê bình văn học, ý kiến nhà phê bình tác giả, tác phẩm, phong trào thơ [3 - 13] Đến năm Để thực đề tài đà sử dụng phơng pháp sau: + Phơng pháp thống kê phân loại + Phơng pháp so sánh đối chiếu + Phơng pháp phân tích tổng hợp Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu phần kết luận, luận văn gồm có ba chơng: + Chơng 1: Phê bình văn học sơ lợc phê bình văn học từ đầu kỷ XX đến năm 1945 + Chơng 2: Những ý kiến phê bình chung phong trào thơ + Chơng 3: Những ý kiến phê bình tác giả - tác phẩm thơ Nội dung Chơng 1: phê bình văn học sơ lợc phê bình văn học từ đầu kỷ xx đến năm 1945 1.1 Phê bình văn học khoa nghiên cứu văn học 1.1.1 Khái niệm Phê bình văn học ba phân môn ngành nghiên cứu văn học, có đối tợng riêng, tồn bên cạnh môn khác lý luận văn học lịch văn học Những môn liên quan chặt chẽ với nhau, hỗ trợ để tồn phát triển Phê bình văn học phán đoán, phân tích, bình phẩm, đánh giá giải thích tác phẩm văn học Thờng tác phẩm văn học thời với nhà phê bình, tức tác phẩm đơng đại Phê bình văn học vừa hoạt động văn học diễn ra, vừa môn khoa nghiên cứu văn học Vì phê bình văn học vừa có tác động lớn tới phát triển văn học vừa tác động tới độc giả góp phần hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho quảng đại quần chúng Là môn khoa học, phê bình văn học nhận thức khuynh hớng vận động văn học đơng đại, tìm kiếm chỗ làm bàn đạp cho văn học tới, khám phá nhân tố nghệ thuật có khả mở rộng trình văn học nhợc điểm sáng tác so với nhu cầu thời đại thân văn học Phê bình văn học khoa học nhận thức khuynh hớng vân động văn học đơng đại có khả phán đoán đờng mà văn học tới Nó khám phá nhân tố nghệ thuật mẻ Những nhân tố có khả mở trình cho văn học Phê bình văn học vừa nột khoa học vừa nghệ thuật xuất từ thời cổ đại với đại diện tiêu biểu nhà triết học kiêm mỹ học Arixtop với công trình Nghệ thuật thi ca, nhng phải ®Õn thÕ kû XX míi cã bíc ngt thËt sù nhờ phát triển khoa học, phê bình văn học trở thành ngành khoa học độc lập Nhng để phê bình văn học thực tốt nhiệm vụ cần có hỗ trợ thành viên khác khoa nghiên cứu văn học lịch sử văn học lý luận văn học Ba khái niệm thành viên cã mèi quan hƯ mËt thiÕt víi ®Ĩ cïng tồn phát triển Lịch sử văn học muốn làm tốt nhiệm vụ phải có quan điểm ®óng, ph¶i cã sù hiĨu biÕt chung vỊ b¶n chÊt quy luật văn học, lý luận văn học cung cấp Phê bình văn học giúp cho lịch sử văn học việc nhìn nhận tác phẩm, tác giả cụ thể qua phản ứng ngời đọc đơng thời Lý luận văn học muốn khái quát đợc đặc điểm quy luật văn học phải dựa vào thực tế Lịch sử văn học phê bình văn học hỗ trợ Phê bình văn học phải có hiểu biết đặc trng chung văn học, lý luận văn học cung cấp Phải hiểu biết trình đà qua phê bình văn học đánh giá tại, lịch sử văn học hỗ trợ Điều tự nói lên phê bình văn học, lý luận văn học có liên quan gắn kết với Tuy nhiên liên quan gắn kết nghĩa đồng với tới mức đánh nét riêng, nét độc đáo ngành 1.1.2 Đối tợng phê bình văn học Đối tợng phê bình văn học chủ yếu tợng văn học diễn tợng văn học đà diễn Trong đặc biệt đợc ý quan tâm nhiều tác phẩm văn học Bởi văn học giới đầy tính nghệ thuật tác giả dựng lên nhờ trí tởng tợng phong phú Nhà phê bình phải xem tác phẩm văn học giới có tính nghệ thuật đặc thù, có sống riêng, xem tác phẩm tợng thẩm mĩ xuất phát từ mà phán đoán phân tích bình phẩm đánh giá, cho ngời đọc thấy đợc c¸i hay c¸i cèt lâi, c¸i tinh tóy cđa t¸c phẩm văn học Mặc dù đối tợng phê bình văn học tác phẩm văn học đơng đại đời thời với nhà phê bình Nhng phê bình văn học không hoàn toàn bó hẹp phạm vi đợc phép mở rộng đối tợng tới tác phẩm thời đại đà qua nhữngc tác phẩm ý nghĩa chúng, giá trị chúng vận động, tái sản xuất, đồng hành với ngời đơng đại 1.1.3 Chức phê bình văn học Phê bình văn học có nhiều chức Nó tìm tòi, khám phá kích thích sáng tạo nhà văn Bên cạnh có khả tác động trở lại độc giả Thể vai trò cầu nối tác phẩm văn học công chúng bạn đọc Phê bình văn học khám phá giá trị t tởng nghệ thuật tác phẩm văn học Hiểu đợc mà nhà thơ nói, phán định đợc hay không hay (Platon), Nêu đợc hay tuyệt vời hoàn mỹ mà phải vơn tới, vừa thấu tình thấu lẽ cho sáng tác (Xuân Diệu) ý kiến nhà phê bình tài dờng nh có ý nghĩa phát hiện, đánh giá xác đóng góp nhà văn văn học dân tộc Chẳng hạn nh phát Bielinxky (1811-1848) Puskin (1799-1837) văn học Nga, Hoài Thanh trào lu thơ (19321945) văn học Việt Nam Cùng với chức khám phá hay đẹp văn học Phê bình văn học xây dựng hệ giá trị thẩm mỹ Theo Nguyễn Hng Quốc, phê bình có hai chức : phát quy chuẩn hóa đẹp Phê bình không phát hay đẹp mà phân tích giúp độc giả nhận thức rõ cụ thể hay Phê bình khác với thởng thức Nếu thởng thức thiên cá nhân phê bình ý nghĩa nghiêm túc lành mạnh hoạt động tiếp nhận Hoạt động nặng thiên chức xà hội, mang tính chất đại diện cho phận ngời đọc, có trình độ cao văn häc nghƯ tht, cã sù quan t©m am hiĨu vỊ chúng Phê bình hớng dẫn d luận bạn đọc, đồng thời đối thoại, chất vấn, góp ý với nhà văn Để khắc phục hạn chế khẳng định tìm tòi khám phá giá trị nghệ thuật đích thực văn học dân tộc Một khuynh hớng phê bình đại diện cho khuynh thởng thức nhóm ngời đọc 1.2 Kiểu phê bình văn học thời trung đại (từ kỷ X đến kỷ XIX) 1.2.1 Có hay không ? phê bình văn học thời trung đại Có ngời cho văn học thời trung đại cha có lý luận cha có phê bình văn học, hiểu theo quan điểm có nghĩa khái niệm lý luận phê bình phải đợc hiểu cách chặt chẽ nh khoa học Tức phải phân ngành độc lập tơng đối khoa nghiên cứu văn học Nó phải có nhà phê bình chuyên nghiệp, phải có hệ thống lý thuyết nguyên tắc phơng pháp làm việc Theo nghĩa thật thời trung đại cha có lý luận phê bình văn học, bëi v× nã cha xt hiƯn mét hƯ thèng lý thuyết cho ngành khoa học đời Tuy vậy, hiểu theo nghĩa rộng thật thời kỳ văn học trung đại đà có xuất kiểu phê bình văn học mang tính đặc thù Đó kiểu phê bình ngẫu hứng, kiểu phê bình tri âm tri kỉ ngời phê bình với tác giả Cho nên làm phê bình thời có nghĩa tìm niềm đồng cảm tri âm với ngời sáng tác Hơn thế, phê bình thời trung đại phê bình theo kiểu tầm chơng trích cú [3 - 13] Đến năm Đó đặc thù lý luận phê bình truyền thống văn học trung đại Kiểu phê bình thờng nằm rải rác lời bạt, lời tựa cho tập thơ hay sách nhà nho Ví dụ : Lời tựa tác phẩm Kiến văn tiểu lục Lê Quý Đôn, lời tựa Trích diễm thi tập Hoàng Đúc Lơng, hay lời tựa Tồn am di thảo Phạm Nguyễn Du [3 - 13] Đến năm Có nhiều tr ờng hợp lời phê bình văn chơng đợc viết thành thơ Ví dụ : Bài thơ Phạm Quý Thích Vịnh Truyện Kiều [3 - 13] Đến năm Dù dới hình thức lời tựa, lời bạt, lời bình mang nội dung nhận định tổng kết sở phân tích văn nhằm giao lu, đối thoại, đánh giá, gợi mở, định hớng tác phẩm văn học Nhìn chung ý kiến nh cảm tởng hàm súc với cảm hứng trang trọng trân trọng Vậy phê bình văn học đại khác phê bình văn học truyền thống đâu ? Phê bình truyền thống thờng quan tâm đánh giá, thẩm bình hay đẹp ngôn từ hình ảnh tìm câu hay từ đắt, nhÃn tự, nhÃn cú văn nghệ thuật phân tích nghiên cứu toàn mối liên hệ ngoài, gần xa, trực tiếp, gián tiếp phức tạp sáng tác văn học Nghĩa phê bình văn học truyền thống xem xét tác phẩm cô lập, tĩnh nh khu vực tự trị tách biệt với mối liên hệ văn hóa thẩm mỹ khác Khác với phê bình truyền thống, phê bình văn học đại không mải mê tìm câu hay từ đắt bình tán, thù tạc mà vơn lên cấp độ khác.Tìm hiểu toàn diện mối quan hệ đa chiều sáng tác nghệ thuật: Quan hệ tác phẩm với đời sống, với vấn đề xà hội văn hóa, t tởng, quan hệ văn với nhà văn, văn với bạn đọc [3 - 13] Đến nămNói nh nghĩa đời phê bình đại đà đặt dấu chấm hết lối phê bình truyền thống Mà có mặt bên cạnh phê bình đại cần thiết với sống đại xét theo nhiều phơng diện Phê bình truyền thống văn hoc trung đại tiền đề, sở quan trọng, để bớc sang thời đại với đội ngũ nhà văn chuyên nghiệp, tác phẩm văn học trở thành hàng hóa, văn học có công chúng ngời đọc rộng rÃi, ngành khoa học phát triển với ngững lý thuyết chuyên sâu Đà thúc đẩy ngành phê bình phát triển với bớc tiến vợt bậc, đạt nhiều thành tựu vững 1.2.2 Hạn chế phê bình văn học trung đại Nền lý luận phê bình truyền thống buổi đầu hình thành non yếu, lại không đợc tạo điều kiện để phát triển cha gây dựng đợc ảnh hởng văn học Đây phê bình văn học theo kiĨu tri ©m tri kû, cha mang tÝnh tù giác,thiếu khách quan, thiếu nguyên tắc, xuất phát từ tình cảm cá nhân mộ mà ngời ta hạ bút bình phẩm Chính phê bình văn học thời trung đại mang nhiều hạn chế Thứ nhất: Phê bình thờng hớng tới số sáng tác cụ thể, thờng tách yếu tố nội dung hay nghệ thuật tác phẩm để bình luận cách cô lập Có nghĩa nhà phê bình cha cã ý thøc vỊ tÝnh chØnh thĨ, hƯ thèng cđa tác phẩm nh giới nghệ thuật toàn vẹn Thứ hai: Phê bình trung đại thờng thiên bình diện ngôn ngữ tác phẩm nh có lúc tỏ tinh tế nhng nhìn chung vụn vặt ngời ta phải bình luận theo kiểu tầm chơng trích cú Ngời ta nhận xét ý nghĩa câu văn câu thơ, khen tài sử dụng từ ngữ tác giả mà xuất thuật ngữ mang tiêu chí đánh giá nh: Thần cú, nhÃn tự [3 - 13] Đến năm Ngời ta quan tâm đến luật bằng- trắc, đối ngẫu, niêm vần Thứ ba: Là đánh giá phê bình tác phẩm thờng chủ quan, trực cảm, tri âm, thiếu tiêu chí khách quan thờng hớng tới yếu tố phiến diện Thứ t: Là nhà phê bình trung đại chủ yếu quan tâm đến yếu tố tĩnh bất biến sáng tác, yếu tố quy tắc nghệ thuật trung đại, chuẩn mực thẩm mỹ đà đợc quy định trớc Chẳng hạn nh: Bố cục cốt truyện yếu tố bất biến nh quy tắc, hầu hết truyện nôm ta có cốt truyện bớc chịu ảnh hởng cốt truyện tiểu thuyết tài tử giai nhân Trung Quốc [3 - 13] Đến năm Sở dĩ có hạn chế khoa học cha phát triển, ngành khoa học cha tách khỏi để trở thành ngành nghiên cứu chuyên nghiệp [3 - 13] Đến năm Điều ảnh hởng không nhỏ tới lĩnh vực nghiên cứu phê bình văn học Đến thời kỳ đại phê bình văn học đà khắc phục đợc hạn chế Nó đà mang tính chuyên nghiệp thực Cùng với phát triển nhanh chóng văn học đờng đại hóa, lý luận phê bình văn học Việt Nam phát triển nhanh chóng, phong phú ngày sôi động, trở thành ngành chuyên biệt đáp ứng yêu cầu đa dạng, phức tạp văn học Với thành tựu đạt đợc góp phần đẩy nhanh trình đại hóa văn học 1.3 Nhìn chung phê bình văn học từ 1900 đến 1945 Từ đầu kỷ XX trở đi, văn học Việt Nam bớc vào giai đoạn mới, bớc đại hóa toàn diện: Từ quan điểm thẩm mỹ đến thể tài, thể loại, từ kết cấu tác phẩm đến ngôn ngữ văn học [3 - 13] Đến năm Những ng ời cầm bút lúc đà ý thức rõ nghề nghiệp làm văn Tác phẩm văn học trở thành hàng hóa Văn học có bớc phát triển phơng diện Bên cạnh thể loại truyền thống xuất thể loại 10 ... trào thơ + Chơng 3: Những ý kiến phê bình tác giả - tác phẩm thơ Nội dung Chơng 1: phê bình văn học sơ lợc phê bình văn học từ đầu kỷ xx đến năm 1945 1.1 Phê bình văn học khoa nghiên cứu văn học. .. văn học dân tộc Chẳng hạn nh phát Bielinxky (1 811-184 8) Puskin (1 799-183 7) văn học Nga, Hoài Thanh trào lu thơ (1 93 2194 5) văn học Việt Nam Cùng với chức khám phá hay đẹp văn học Phê bình văn học. .. rõ ý kiến phê bình qua ý kiến phê bình để hiểu thêm thơ theo cách hiểu thời - Phạm vi tài liệu: + Tác phẩm thơ mới: Quan tâm trực tiếp tác phẩm đợc giới phê bình thời nhắc đến bình luận, đồng thời