Xây dựng một số video clip thí nghiệm giáo khoa dùng cho dạy học phần cơ học vật lí 10 THPT phân ban

Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Lê minh triết Xây dựng số video clip thí nghiệm giáo khoa dùng cho dạy học phần CƠ HọC VậT Lí 10 THPT PHÂN BAN Luận văn thạc sĩ gi¸o dơc häc Lời cảm ơn Trong q trình hoàn thành luận văn tác giả nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, bạn bè, số đồng nghiệp, người thân Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới người giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc cô giáo, PGS.TS Phạm Thị Phú, người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu đồng nghiệp trường THPT Đặng Thúc Hứa, Thanh Chương, Nghệ An người tạo điều kiện tốt để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả gửi lời cảm ơn thầy giáo, cô giáo tổ PPGD Vật lí trường Đại học Vinh, thầy giáo khoa Sau Đại học trường Đại học Vinh, thầy giáo giảng dạy khoa Vật lí trường Đại học Vinh Vinh, ngày10 tháng 12 năm 2009 Tác giả Lê Minh Triết MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU……………………………………………….……………… Lý chọn đề tài………………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………… ……………… Đối tương phạm vi nghiên cứu……………………… Đối tượng nghiên cứu………………….………………… Phạm vi nghiên cứu……………………….……………… Giả thuyết khoa học……………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu…………………… …………… Phương pháp nghiên cứu………………………………… Cấu trúc luận văn ………………… …………………… Đóng góp đề tài ……………………………………… Chương 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VIDEO CLIP THÍ NGHIỆM GIÁO KHOA DÙNG TRONG DẠY HỌC 1.1 Tổng quan phương tiện dạy học vật lí truyền thống trường phổ thông 1 2 2 2 3 5 1.1.1 Khái niệm……………………………………………………… 1.1.2 Phân loại……………………………………………………… 1.1.3 Chức phương tiện dạy học vật lí…………………… 10 1.1.4 Thí nghiệm giáo khoa vật lí…………………………………… 1.2 Phim giáo khoa- phương tiện dạy học đại nhà trường… 1.2.1 Tổng quan phương tiện dạy học vật lí đại 1.2.2 Phim giáo khoa dạy học vật lí 10 11 1.3 Video clip thí nghiệm giáo khoa…………………………………… 1.3.1 Khái niệm……………………………… …….…………… 1.3.2 Chức năng………………………………………………… 1.3.3.Ưu điểm hạn chế cuả video clip TNGK………………… 1.3.4 Yêu cầu videoclip TNGK…… …………… 1.3.5 Các phương án sử dụng video clip TNGK dạy học…… Kết luận chương 1…… ……………………………… ……………… CHƯƠNG XÂY DỰNG VIDEO CLIP THÍ NGHIỆM GIÁO KHOA PHẦN “CƠ 14 14 15 20 21 23 HỌC” VẬT LÍ 10 THPT VÀ ĐỀ XUẤT CÁC PHƯƠNG ÁN SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC 25 2.1 Vị trí đặc điểm phần học chương trình vật lí 10 THPT phân ban 2.2 Mục tiêu dạy học phần học 25 2.3 Logic trình bày kiến thức phần Cơ học lớp 10 THPT phân ban…… 2.4 Các thí nghiệm giáo khoa khó thực phần học 10…… 2.4.1 Thí nghiệm khảo sát chuyển động thẳng 2.4.2 Thí nghiệm khảo sát chuyển động nhanh dần 2.4.3 Thí nghiệm khảo sát định luật I, II Newton 2.5 Điều kiện để xây dựng video clip thí nghiệm giáo khoa……… 2.5.1 Điều kiện thiết bị………………………………………… 2.5.2 Kỹ cần thiết để xây dựng video clip TNGK…… 2.6 Xây dựng video clip thí nghiệm giáo khoa…………………… 2.6.1 Tiến trình chung để xây dựng video clip TNGK khảo sát chuyển động 28 29 31 31 39 xe trượt đệm khí phương pháp videocom…… 2.6.2 Video clip thiết bị thí nghiệm khảo sát chuyển động xe trượt đệm khơng khí phương pháp videocom (clip 1) 2.6.3 Video clip thí nghiệm giáo khoa chuyển động (clip 2)…… 40 63 2.6.4 Video clip thí nghiệm giáo khoa chuyển động nhanh dần đều…………………………………………………………………… 2.6.5 Video clip thí nghiệm giáo khoa định luật I Newton …… 2.6.6 Video clip thí nghiệm giáo khoa định luật II Newton …… 2.6.7 Video clip thí nghiệm giáo khoa đo gia tốc rơi tự ………… 2.7 Một số phương án sử dụng video clip TNGK vào dạy học………… 2.7.1 Video clip thí nghiệm giáo khoa hình thức thí nghiệm biểu diễn 64 64 nghiên cứu khảo sát………………………………………… 2.7.2 Video clip thí nghiệm giáo khoa hình thức thí nghiệm biểu diễn mở đầu củng cố 2.7.3 Video clip thí nghiệm giáo khoa hình thức thí nghiệm biểu diễn minh họa, kiểm chứng 2.7.4 Video clip thí nghiệm giáo khoa đào tạo, bồi dưỡng giáo viên vật lí Kết luận chương Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Đối tượng thực nghiệm Mục đích sư phạm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm thực nghiệm sư phạm 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm……………………………………… 64 64 65 65 3.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.2.1 Nội dung thực nghiệm……………………………………… 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm…………………………………… 3.3 Kết thực nghiệm………………………………………………… 3.3.1 Kết định tính……………………………………………… 3.3.2 Kết chung kiểm tra…………………………… Kết luận chương 3……………………………………………………… KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………… …………………… MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Quá trình dạy học muốn thành cơng cần phải có kết hợp chặt chẽ phương pháp phương tiện dạy học Phương pháp dạy học đại đòi hỏi phương tiện dạy học phải đại Thực nghiệm ln đóng vai trị quan trọng hàng đầu vật lí học Đặc biệt trình dạy học trường THPT, kiến thức phần lớn hình thành từ đường thực nghiệm Thí nghiệm khâu then chốt phương pháp thực nghiệm Tuy nhiên, nhiên nhiều yếu tố chủ quan khách quan khả làm thí nghiệm giáo viên học sinh cịn hạn chế, thiết bị thí nghiệm cịn chưa đạt chất lượng, thời gian tiến hành thí nghiệm chưa đảm bảo… dẫn đến kết hình thành kiến thức cho HS đường thực nghiệm chưa cao Nhược điểm khắc phục sử dụng video clip giáo khoa thí nghiệm thiết kế cẩn thận, gia công sư phạm công phu, từ khâu lựa chọn thiết bị khâu vận hành Trong năm gần việc ứng dụng CNTT vào dạy học ngày phát triển chiều rộng lẫn chiều sâu Một ứng dụng sử dụng phần mềm làm phim để xử lí hình ảnh theo ý đồ sư phạm người thiết kế Hiệu ứng dụng thực 66 68 69 71 74 tiễn chứng minh, đặc biệt cung cấp sở liệu trực quan đa phương tiện cho việc thiết kế giảng điện tử, website dạy học giáo viên quan tâm Nội dung phần học lớp 10 chiếm tỉ trọng lớn tồn nội dung vật lí phổ thông Phần lớn đơn vị kiến thức phần hình thành đường thực nghiệm phần lại có thí nghiệm phức tạp, khó tiến hành cách xác phạm vi thời gian tiết học Một số dụng cụ thí nghiệm sử dụng nhà trường phổ thông chưa đảm bảo yêu cầu phương tiện dạy học Vì muốn đạt mục tiêu dạy học phương án tối ưu sử dụng video clip lựa chọn gia cơng sư phạm Vì lí nêu trên, góp phần nhỏ vào trình đổi phương tiện phương pháp dạy học định chọn đề tài nghiên cứu “Xây dựng số video clip thí nghiệm giáo khoa dùng cho dạy học phần Cơ học Vật lí 10 THPT phân ban” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xây dựng số video clip thí nghiệm giáo khoa dùng cho dạy học phần học lớp 10 THPT phân ban đảm bảo yêu cầu tính khoa học sư phạm ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài - Hoạt động GV HS trình dạy học - Qui trình, cách thức xây dựng video clip thí nghiệm giáo khoa 3.2 Phạm vi nghiên cứu Do giới hạn thời gian nên đề tài tiến hành vận dụng vào phần “cơ học” vật lí 10 THPT nâng cao GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Xây dựng thành cơng video clip thí nghiệm giáo khoa sử dụng cách hợp lí vào dạy học khắc phục khó khăn thí nghiệm thực, tăng cường tính trực quan học, góp phần đổi phương tiện, phương pháp dạy học, từ nâng cao chất lượng dạy học NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận ý tưởng thiết kế video clip thí nghiệm vật lí phần “cơ học” vật lí 10 THPT 5.2 Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ vật lí phần “cơ học” – Vật Lí 10 chương trình nâng nhằm tạo sở cho việc thiết kế video clip vận dụng vào số học nhằm nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh 5.3 Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi, hiệu phương án thiết kế, điều chỉnh, hoàn thiện PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nghiên cứu lý luận: Đọc sách, tài liệu vấn đề liên quan đến việc giải nhiệm vụ đề luận văn 6.2 Nghiên cứu thực tiễn: Điều tra sơ việc sử dụng video clip giáo khoa trình dạy học số trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 6.3 Thực nghiệm sư phạm trường THPT Đặng Thúc Hứa – Thanh Chương – Nghệ An để đánh giá biện pháp đề xuất luận văn CẤU TRÚC LUẬN VĂN - Mở đầu - Nội dung: chương Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng video clip thí nghiệm giáo khoa dùng dạy học Chương 2: Xây dựng video clip thí nghiệm giáo khoa phần học vật lí 10 THPT đề xuất phương án sử dụng dạy học Chương 3: Thực nghiệm sư phạm - Kết luận - Tài liệu tham khảo - Phụ lục 8 ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Xây dựng video clip thí nghiệm vật lí phần học lớp 10 trường đoạn tổng cộng 35 phút đảm bảo yêu cầu tính khoa học sư phạm, tạo sở liệu trực quan đa phương tiện cho việc thiết kế BGĐT, website dạy học vật lí phần học - Thiết kế tiến trình dạy học học sử dụng video clip xây dựng, góp phần nâng cao tính trực quan học, tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, dùng làm tài liệu tham khảo cho GV vật lí việc đại hóa phương tiện đổi phương pháp dạy học - Đề xuất hình thức, phương án sử dụng videoclip TNGK vào dạy học vật lí - Cơng bố 01 báo (đồng tác giả): Video clip thí nghiệm giáo khoa -sự kết hợp phương tiện dạy học đại truyền thống, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số đặc biệt tháng 10/2009 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VIDEO CLIP THÍ NGHIỆM GIÁO KHOA DÙNG TRONG DẠY HỌC 1.1 Tổng quan phương tiện dạy học vật lí truyền thống trường phổ thông 1.1.1 Khái niệm Để đưa khái niệm phương tiện dạy học vật lí khái niệm chung phương tiện dạy học Sau số định nghĩa phương tiện dạy học số tài liệu công bố Định nghĩa PTDH vật thể tập hợp vật thể mà giáo viên sử dụng trình dạy học để nâng cao hiệu trình này, giúp học sinh lĩnh hội khái niệm, định luật, vv hình thành kĩ năng, kĩ xảo cần thiết [20] Theo định nghĩa 1, PTDH bao gồm bao gồm phương tiện vật chất Định nghĩa PTDH phương tiện vật chất GV (và) HS sử dụng đạo GV trình dạy học, tạo điều kiện cần thiết để đạt mục tiêu dạy học [14,190] Qua định nghĩa rút khái niệm phương tiện dạy học vật lí sau: Phương tiện dạy học đối tượng vật chất phi vật chất giáo viên (và) học sinh sử dụng hướng dẫn hỗ trợ giáo viên trình dạy học vật lí, tạo điều kiện cần thiết nhằm đạt mục đích dạy học 10 ... video clip thí nghiệm giáo khoa dùng cho dạy học phần Cơ học Vật lí 10 THPT phân ban? ?? MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xây dựng số video clip thí nghiệm giáo khoa dùng cho dạy học phần học lớp 10 THPT phân ban. .. 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng video clip thí nghiệm giáo khoa dùng dạy học Chương 2: Xây dựng video clip thí nghiệm giáo khoa phần học vật lí 10 THPT đề xuất phương án sử dụng dạy học. .. vận dụng vào phần ? ?cơ học? ?? vật lí 10 THPT nâng cao GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Xây dựng thành công video clip thí nghiệm giáo khoa sử dụng cách hợp lí vào dạy học khắc phục khó khăn thí nghiệm thực,