XÂY DỰNG THIẾT bị THÍ NGHIỆM cân BẰNG và CHUYỂN ĐỘNG của vật rắn để sử DỤNG TRONG dạy học vật lí 10

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÍ KIỀU TRANG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP XÂY DỰNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN ĐỂ SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 10 Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí HÀ NỘI - 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÍ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP XÂY DỰNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN ĐỂ SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 10 Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Sinh viên thực hiện: Kiều Trang Giảng viên hướng dẫn: TS Nguyễn Anh Thuấn HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN 2 Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học, Ban Chủ nhiệm Khoa Vật lí Bộ mơn Phương pháp dạy học Vật lí trường Đại học sư phạm Hà Nội tạo điều kiện cho suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Nguyễn Anh Thuấn dành nhiều thời gian hướng dẫn, dắt tận tình để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn gia đình, bạn bè bạn học viên giúp tơi hồn thành luận văn Tác giả Kiều Trang 3 MỤC LỤC 4 BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT Số thứ tự Chữ viết tắt Nội dung 10 DHGQVD DHPH GQVD GV HS NL SLLT TBTN THPT TN Dạy học giải vấn đề Dạy học phát Giải vấn đề Giáo viên Học sinh Năng lực Suy luận lí thuyết Thiết bị thí nghiệm Trung học phổ thơng Thí nghiệm 5 DANH MỤC BẢNG Số thứ tự Tên bảng Trang Bảng Các thí nghiệm cần tiến hành Bảng Yêu cầu cần đạt kiến thức Chương trình giáo dục phổ thơng Bảng Yêu cầu cần đạt thí nghiệm Bảng Đặc điểm thiết bị thí nghiệm tổng hợp lực có Bảng Đặc điểm thiết bị thí nghiệm momen lực có Bảng Kết thí nghiệm kiểm nghiệm điều kiện cân vật rắn chịu tác dụng hai lực Bảng Kết thí nghiệm kiểm nghiệm điều kiện cân vật rắn chịu tác dụng ba lực Bảng Kết thí nghiệm kiểm nghiệm quy tắc tổng hợp hai lực đồng quy Bảng Kết thí nghiệm kiểm nghiệm điều kiện cân cảu vật rắn chịu tác dụng hai lực song song Bảng 10 Kết thí nghiệm khảo sát quy tắc momen lực 9 10 6 18 19 20 22 27 29 31 34 35 DANH MỤC HÌNH ẢNH Số thứ tự 10 11 12 Tên hình ảnh Hình Sơ đồ khái quát tiến trình xây dựng kiến thức theo kiểu DH PH&GQVĐ Hình Thiết bị thí nghiệm Cân chuyển động vật rắn Hình Các chi tiết dụng cụ cộng độ dời Hình Bố trí thí nghiệm kiểm nghiệm điều kiện cân vật rắn chịu tác dụng hai lực Hình Bố trí thí nghiệm kiểm nghiệm điều kiện cân vật rắn chịu tác dụng ba lực không song song Hình Bố trí thí nghiệm kiểm nghiệm quy tắc tổng hợp hai lực đồng quy Hình Bố trí thí nghiệm tổng hợp hai lực song song – treo hai vật Hình Bố trí thí nghiệm tổng hợp hai lực song song – treo hai vật vào trọng tâm Hình Bố trí thí nghiệm khảo sát quy tắc momen lực Hình 10 Bố trí thí nghiệm kiểm nghiệm quy tắc cộng độ dời Hình 11 Kết thí nghiệm trường hợp hai trượt hợp góc 90 Hình 12 Kết thí nghiệm trường hợp hai hợp với góc 75 7 Trang 16 23 25 27 28 30 32 33 34 36 37 37 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Phát triển đất nước hội nhập quốc tế mục tiêu khơng thể phủ nhận quốc gia nay, bao gồm có Việt Nam Trong trình này, đổi giáo dục coi nhiệm vụ trọng tâm Vì lí mà ngành Giáo dục không ngừng cải thiện thay đổi nhằm đáp ứng nhu xã hội, lấy việc thay đổi phương pháp dạy học giáo viên hoạt động học tập học sinh cốt yếu thay đổi Chương trình giáo dục Vật lí phổ thơng rõ “Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; nội dung vật lí vừa mục tiêu, vừa phương tiện hình thành phát triển phẩm chất lực, cần tránh áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung bồi dưỡng lực tự chủ tự học để học sinh tiếp tục tìm hiểu, mở rộng vốn tri thức, tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết sau tốt nghiệp trung học phổ thông” [1] Tổ chức dạy học cần phải đáp ứng nhu cầu phát triển phẩm chất lực học sinh Học sinh phải tạo điều kiện để tự phát huy lực cá nhân, phát huy khả sáng tạo, hợp tác hỗ trợ lẫn trình học tập, tìm hiểu kiến thức khoa học Chương trình giáo dục phổ thơng trọng vào việc sử dụng thí nghiệm – phương tiện hữu ích giúp phát triển lực học sinh Bằng việc trực tiếp thực thí nghiệm, học sinh tự nâng cao chất lượng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, đồng thời giúp học sinh có nhìn sâu sắc vấn đề hay tượng nghiên cứu Dạy học kiến thức Cân chuyển động vật rắn nhằm phát triển lực giải vấn đề HS cần tiến hành thí nghiệm sau: Số thứ tự Thí nghiệm TN kiểm nghiệm điều kiện cân vật chịu tác dụng hai lực ba lực không song song TN kiểm nghiệm quy tắc tổng hợp hai lực đồng quy TN kiểm nghiệm quy tắc tổng hợp hai lực song song TN khảo sát quy tắc momen lực TN cộng độ dời Bảng Các thí nghiệm cần tiến hành Hiện nay, danh mục thí nghiệm tối thiểu cung cấp cho trường THPT, giúp hoạt động dạy học hiệu Tuy nhiên, hầu hết TBTN nhà trường thí nghiệm biểu diễn GV Do yêu cầu để HS dễ dàng quan sát nên thí nghiệm có đặc điểm to,cồng kềnh phức tạp, số lượng thí nghiệm nhà trường không nhiều để đảm bảo HS thực Đồng thời, thí nghiệm mối quan hệ kiến thức chặt chẽ với Nếu sử dụng TBTN cho hoạt động học tập HS giảm bớt hiệu nghiên cứu HS Mặt khác sản xuất TN đến nhiều lãng phí khơng cần thiết Do vậy, thí nghiệm biểu diễn cải tiến phù hợp với yêu cầu nhỏ gọn, tiết kiệm, xác để tạo thành thí nghiệm phù hợp với hoạt động HS Bộ thí nghiệm xây dựng cần phải đảm bảo xác mặt nội dung kiến thức, 88 cần phải soạn thảo tiến trình theo hướng DHPH GQVD có liên kiết chặt chẽ đơn vị kiến thức Khi đó, HS có định hướng tư rõ ràng kiến thức chương, đồng thời trình nghiên cứu đem lại hiệu cao Xuất phát từ thực tế đó, tơi lựa chọn đề tài Xây dựng thiết bị thí nghiệm Cân chuyển động vật rắn để dạy học Vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh Mục đích nghiên cứu đề tài Xây dựng (thiết kế, chế tạo) TBTN đáp ứng yêu cầu mặt khoa học kĩ thuật, mặt sư phạm, mặt kinh tế sử dụng chúng hoạt động học tập HS Cân chuyển động vật rắn - Vật lí 10 theo DHGQVĐ nhằm phát triển lực GQVĐ HS Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Nghiên cứu lí thuyết: - Nghiên cứu CSLL cấu trúc NL GQVĐ - Nghiên cứu CSLL DH PH&GQVĐ hoạt động nghiên cứu thực thí nghiệm vật lí HS - Nghiên cứu CSLL việc xây dựng TBTN vật lí cho HS - Yêu cầu khoa học - kĩ thuật sư phạm TBTN vật lí cho HS trường phổ thông Nghiên cứu thực tiễn: - NC đề tài việc xây dựng TBTN Cân chuyển động vật rắn - NC chương trình Vật lí Cân chuyển động vật rắn để xác định kiến thức mà học sinh cần đạt - NC logic tiến trình DH PH&GQVĐ để xây dựng giáo án dạy học Cân chuyển động vật rắn - Vật lí 10 - NC TBTN có để phân tích ưu, nhược điểm - NC TBTN cần tiến hành để dạy học Cân chuyển động vật rắn theo DH PH&GQVĐ Xây dựng TBTN Cân chuyển động vật rắn Thử nghiệm, bổ sung, sửa đổi Phạm vi nghiên cứu Các TBTN Cân chuyển động vật rắn sử dụng trình dạy học Vật lí 10 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 99 - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê tốn học Đóng góp đề tài Xây dựng TBTN Cân chuyển động vật rắn cho phép HS tiến hành thí nghiệm sau: - Thí nghiệm kiểm nghiệm điều kiện cân vật chịu tác dụng hai lực ba lực khơng song song Thí nghiệm kiểm nghiệm quy tắc tổng hợp hai lực đồng quy Thí nghiệm kiểm nghiệm quy tắc tổng hợp hai lực song song Thí nghiệm khảo sát quy tắc momen lực Thí nghiệm tổng hợp chuyển động Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mục lục, mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lí luận việc xây dựng thiết bị thí nghiệm để sử dụng dạy học vật lí Chương 2: Xây dựng thiết bị thí nghiệm Cân chuyển động vật rắn 10 Gồm hệ mica, dùng để đặt chạy lên cho phép chạy di chuyển theo phương dọc - Khe chạy (9.3): Cấu tạo gồm vít di chuyển quay quanh trục cố định Con vít di chuyển quanh khe khoét sẵn, đồng thời dựa vào đọc góc trược ngang ray dọc CÁC THÍ NGHIỆM ĐƯỢC TIẾN HÀNH 2.4 Bộ TBTN mà thiết kế, chế tạo sử dụng để dạy học kiến thức chương “Cân chuyển động vật rắn”, đó, TN cải tiến bao gồm: - TN kiểm nghiệm điều kiện cân vật rắn chịu tác dụng hai hay ba lực không song song - TN kiểm nghiệm quy tắc tổng hợp hai lực đồng quy - TN kiểm nghiệm quy tắc tổng hợp hai lực song song - TN kiểm nghiệm khảo sát quy tắc momen lực - TN kiểm nghiệm quy tắc cộng độ dời TBTN xây dựng cho phép tiến hành toàn TN Cân chuyển động vật rắn chương trình Vật lí 10 Các TN trình bày theo bố cục: - Mục đích TN - Cơ sở lí thuyết (đối với TN kiểm nghiệm) - Bố trí TN - Tiến hành TN - Kết TN - Nhận xét, kết luận - Lưu ý (nếu có) 2.4.1 Thí nghiệm kiểm nghiệm điều kiện cân vật rắn chịu tác dụng hai lực ba lực không song song 2.4.1.1 TN1: Kiểm nghiệm điều kiện cân vật chịu tác dụng hai lực - Mục đích: Kiểm nghiệm điều kiện cân vật chịu tác dụng hai lực - Cơ sở lí thuyết: Rút từ suy luận lí thuyết cần phải kiểm chứng Muốn cho vật chịu tác dụng hai lực trạng thái cân hai lực phải giá, độ lớn ngược chiều: - uu r uur F1 = − F2 Bố trí TN 25 Hình Bố trí thí nghiệm kiểm nghiệm điều kiện cân vật rắn chịu tác dụng hai lực - Tiến hành TN + Treo nặng vào lực kế, ý cho phương chúng phải nằm đường thẳng đứng, hệ nằm cân bằng, đọc số lực kế + Tăng dần số nặng ghi số lực kế tương ứng - Kết TN Số nặng 0,5N Trọng lượng (N) 0,5 1,5 2,5 F (N) 0,5 1,5 2,5 Bảng Kết thí nghiệm kiểm nghiệm điều kiện cân vật rắn chịu tác dụng hai lực 26 - Nhận xét: Các nặng chịu tác dụng hai lực (của trọng lực P lực kế) cân số lực kế trọng lượng nặng, chứng tỏ tính đắn điều kiện cân rút từ lí thuyết 2.4.1.2 Thí nghiệm kiểm nghiệm điều kiện cân vật chịu tác dụng ba - lực khơng song song Mục đích: Kiểm nghiệm điều kiện cân vật chịu tác dụng ba lực - khơng song song Cơ sở lí thuyết: Muốn cho vật chịu tác dụng ba lực không song song trạng thái cân hợp lực hai lực phải cân với lực thứ ba: uu r uur uu r F1 + F2 = − F3 - Bố trí TN Hình Bố trí thí nghiệm kiểm nghiệm điều kiện cân vật rắn chịu tác dụng ba lực không song song - Tiến hành TN 27 + Tiến hành đo góc hợp phương hai dây treo, đọc số hai lực kế ghi vào bảng + Giữ nguyên số lượng nặng, thay đổi góc hợp hai dây treo, đo góc đọc số lực kế + Tăng số lượng nặng, đo góc hợp số lực kế lặp lại - Kết TN Lực tổng hợp Góc hợp α F1 F2 uu r uur F = F12 + F22 + F1 F2 cos F1 ; F2 ( nặng 290 0,6N 0,4N 0,969N (P = 1N) 700 0,7N 0,5N 0,989N 1000 0,9N 0,8N 1,026N nặng 450 1,0N 1,2N 2,033N (P = 2N) 650 1,2N 1,2N 2,024N 880 1,6N 1,3N 2,066N ) Bảng Kết thí nghiệm kiểm nghiệm điều kiện cân vật rắn chịu tác dụng ba lực - Nhận xét Lực tổng hợp F có độ lớn trọng lượng nặng, dẫn tới tổng hợp hai lực F1 F2 cân với trọng lực P tác dụng lên vật Qua chứng minh tính đắn lí thuyết điều kiện cân vật chịu tác dụng ba lực không song song nêu - Chú ý: Khi đo lực đo góc cần đặt mắt vng góc với bảng, chỉnh lực kế cho trục lực kế không bị chạm vào thành để kết đo xác 2.4.2 Thí nghiệm kiểm nghiệm quy tắc tổng hợp hai lực đồng quy - Mục đích: Kiểm nghiệm quy tắc tổng hợp hai lực đồng quy (theo quy tắc hình - bình hành) Cơ sở lí thuyết: Hợp lực hai lực đồng quy biểu diễn đường chéo kẻ từ điểm đồng quy hình bình hành mà hai cạnh vector biểu diễn - hai lực thành phần: Bố trí TN ur uu r uur F = F1 + F2 28 Hình Bố trí thí nghiệm kiểm nghiệm quy tắc tổng hợp hai lực đồng quy - Tiến hành TN + Cho hai lực kế tác dụng lên vật theo hai phương tạo với góc α, dùng ốc nam châm để cố định lực kế đánh dấu hình chiếu hai phương lên bảng Đọc số hai lực kế + Biểu diễn hai vector uu r uur F1 , F2 lên bảng theo tỉ lệ xích + Vẽ lên bảng hình bình hành với hai cạnh hai vector biểu diễn lực tổng hợp ur F uu r uur F1 , F2 đường chéo Dùng thước đo chiều dài đường chéo biểu diễn tính lực tổng hợp theo tỉ lệ xích chọn 29 ur F , từ + Dùng lực kế để treo nặng đọc số lực kế để so sánh uu r uur F1 , F2 + Lặp lại bước TN với cặp lực - theo phương khác Kết TN: Số F1 F2 nặng Độ lớn lực tổng hợp đo theo tỉ lệ xích (0,1N 0,6N 0,48 ↔ 10mm) Chỉ số lực thay đo lực kế 1,05N 1,2N N 0,6N 0,7N 1,08N 1,1N 0,8N 0,8N 1,12N 1,1N 1,5N 1,3N 2,12N 2,1N 1,2N 1,2N 2,20N 2,1N 1,7N 1,5N 2,08N 2,1N Bảng Kết thí nghiệm kiểm nghiệm quy tắc tổng hợp hai lực đồng quy - Nhận xét: Kết TN cho thấy lực tổng hợp có độ lớn theo quy tắc hình bình hành, chứng tỏ tính đắn kết rút từ suy luận lí thuyết 2.4.3 Thí nghiệm kiểm nghiệm quy tắc tổng hợp hai lực song song - Mục đích TN: Kiểm nghiệm quy tắc tổng hợp hai lực song song, chiều uu r uur - Cơ sở lí thuyết: Hợp lực hai lực song song, chiều với uu r uur F1 , F2 F1 , F2 , có giá nằm mặt phẳng chứa F = F1 + F2 - mãn công thức: Bố trí TN F1 d = F2 d1 song song, chiều lực (chia trong) 30 uu r uur F1 , F2 ur F thỏa Hình Bố trí thí nghiệm tổng hợp hai lực song song – treo hai vật 31 Hình Bố trí thí nghiệm tổng hợp hai lực song song – treo hai vật vào trọng tâm - Tiến hành TN + Dùng vật thẳng dài (hình thước) có trọng tâm giữa, móc vào lực kế cố định bảng Điều chỉnh cho thước nằm ngang + Sau treo vào thước chùm vật nặng đầu thước Thay đổi khoảng cách trọng tâm thước đến điểm treo chùm vật nặng cho thước nằm ngang + Bây giờ, tháo chùm vật nặng gắn vào trọng tâm thước thấy thước nằm ngang + Số lực kế không đổi - Kết TN 32 Lực tổng hợp F = 2,4N F1 F2 d1 (mm) d2 (mm) F1 F2 d2 d1 F1 + F2 Lần 1,6N 0,8N 10 20 2,00 2,00 2,4N Lần 1,5N 1,0N 20 30 1,50 1,50 2,5N Lần 1,2N 1,3N 40 40 0,92 1,00 2,4N Lần 1,0N 1,4N 60 40 0,71 0,67 2,4N Bảng Kết thí nghiệm kiểm nghiệm điều kiện cân cảu vật rắn chịu tác dụng hai lực song song - Nhận xét: Lực tổng hợp có độ lớn tổng hai lực thành phần tỉ lệ khoảng cách theo cơng thức suy luận chứng minh tính đắn lí thuyết 2.4.4 Thí nghiệm khảo sát quy tắc momen lực - Mục đích: Khảo sát điều kiện cân vật rắn có trục quay cố định để rút - quy tắc momen lực hình thành khái niệm momen lực trục quay Bố trí TN Hình Bố trí thí nghiệm khảo sát quy tắc momen lực - Tiến hành TN 33 + Treo nặng vào đĩa momen cho đĩa cân bằng, giữ nguyên số nặng bên trái đánh dấu vị trí cân ban đầu Đọc số Po, do, F1, d1 + Thay đổi lực tác dụng F cách tăng giảm số nặng, di chuyển điểm treo cho đĩa nằm cân vị trí ban đầu Đọc số F2, d2 + Lặp lại bước trên, so sánh tích số F.d nhận xét - Kết TN Số liệu Lần đo F (N) d (cm) F.d Po = 84N 83,6 0,072 6,019 = 7,2cm 169 0,036 6,084 Po = 84N 83,6 4,8 4,013 = 4,8 cm 169,5 2,4 4,068 Po.do = 6,048 Po.do = 4,032 Bảng 10 Kết thí nghiệm khảo sát quy tắc momen lực - Nhận xét: + Khi lực F thay đổi cánh tay địn d thay đổi tỉ lệ nghịch với tích số F.d ln khơng đổi Từ suy đại lượng đặc trưng cho tác dụng làm quay lực, đo tích số F.d, momen lực + So sánh tích số F.d P o.do ln (tức momen P o cân với momen lực F), rút quy tắc momen lực: “Tổng momen lực có xu hướng làm cho vật quay theo chiều kim đồng hồ phải tổng momen lực có xu hướng làm cho vật quay ngược chiều kim đồng hồ” 2.4.5 Thí nghiệm kiểm nghiệm quy tắc cộng độ dời - Mục đích thí nghiệm: Khảo sát quy tắc hình bình hành cộng độ dời - Bố trí thí nghiệm: 34 Hình 10 Bố trí thí nghiệm kiểm nghiệm quy tắc cộng độ dời - Tiến hành thí nghiệm: + Cố định thiết bị lên mặt phẳng nằm ngang + Đặt bút vào chạy gắn chặt bulong + Điều chỉnh góc theo phương + Đánh dấu vị trí ban đầu hệ + Di chuyển hệ theo phương ngang + Khi bảng vạch đường tổng hợp phương chuyển động chạy theo phương - Kết thí nghiệm: 35 Hình 11 Kết thí nghiệm trường hợp hai trượt hợp góc 90 Hình 12 Kết thí nghiệm trường hợp hai hợp với góc 75 36 - Nhận xét: Vẽ lại hình dạng đường chạy dọc đường ngang, sau nối lại với đường vẽ bảng chạy di chuyển 2.5 Ta thấy đường vẽ thỏa mãn quy tắc hình bình hành KẾT LUẬN CHƯƠNG Trong chương này, đạt số kết sau: Phân tích thực trạng sử dụng TBTN trường THPT, ưu nhược điểm, qua dẫn tới cần thiết phải chế tạo TBTN Xây dựng TBTN Cân chuyển động vật rắn cho phép tiến hành tồn thí nghiệm cần sử dụng để DH nội dung kiến thức Chương III: “Cân chuyển động vật rắn” – Vật lí 10 Xây dựng TBTN Cộng độ dời cho phép tiến hành tồn thí nghiệm cần sử dụng để DH nội dung kiến thức Tính tương đối chuyển động 37 KẾT LUẬN Đối chiếu với mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, đạt số kết sau: - Bổ sung làm rõ thêm sở lí luận việc xây dựng sử dụng TBTN DH vật lí theo phương pháp DH PH&GQVĐ nhằm phát triển lực GQVĐ HS - Xây dựng TBTN Cân chuyển động vật rắn, soạn thảo tiến trình dạy học nội dung kiến thức “Mức vững vàng cân bằng” công cụ đánh giá lực GQVĐ HS - Thực nghiệm sư phạm tổ chức DH nội dung kiến thức “Mức vững vàng cân bằng” nhằm phát triển NL GQVĐ HS đánh giá sơ hiệu tiến trình DH xây dựng theo kiểu DH PH&GQVĐ Qua trình nghiên cứu, tổ chức dạy học đánh giá kết việc tổ chức dạy học nhằm phát triển lực GQVĐ HS, chúng tơi có số kiến nghị sau: - Đối với nhà trường: Mặc dù TBTN khối THPT cung cấp chưa đầy đủ, cộng với việc TBTN dù có lại sử dụng Chúng tơi đề nghị nhà trường đầu tư bổ sung Đồng thời, cần khuyến khích GV HS tăng cường xây dựng tổ chức dạy học phương pháp DH tích cực, có sử dụng TBTN học thực hành học lí thuyết để phát triển lực HS - Đối với GV: cần có đầu tư việc thiết kế tổ chức DH, thường xuyên sử dụng phương pháp DH tích cực để tạo hứng thú, đồng thời phát triển lực cần thiết HS 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật lí, Bộ Giáo dục đào tạo, 2018 [2] F I Coopersstock, General Relativistic Dynamics: Extending Einstein’s Legacy Throughout the Universe., World Scientific, 2019 [3] Wikipedia, [Online] Available: https://en.wikipedia.org/wiki/Laboratory#Equipment_and_supplies [4] J D Dotson, "Sciencing," 14 May 2018 [Online] Available: https://sciencing.com/common-physics-laboratory-apparatus-7436950.html [Accessed 2020] [5] D X Quý, Xây dựng sử dụng thiết bị TN thực tập theo hướng phát triển hoạt động học tích cực, sáng tạo HS dạy học chương Dao động lớp 12 trường THPT, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Đại học Sư Phạm Hà Nội, 2011 [6] N A Thuấn, Xây dựng sử dụng TBTN dạy học chương “Sóng học” lớp 12 trung học phổ thông theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo học sinh, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội, 2007 [7] N N Hưng, Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí - Bài giảng chuyên đề cho học viên cao học Lí luận phương pháp dạy học mơn vật lí, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2012 39 ... nghiệm để sử dụng dạy học vật lí Chương 2: Xây dựng thiết bị thí nghiệm Cân chuyển động vật rắn 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ XÂY DỰNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM ĐỂ SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ XÂY DỰNG VÀ...KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP XÂY DỰNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN ĐỂ SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 10 Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Sinh viên thực hiện:... tiếp thí nghiệm Bảng Đặc điểm thiết bị thí nghiệm momen lực có 2.3 CẤU TẠO VÀ NGUYÊN TẮC HOẠT ĐỘNG CỦA THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN Cấu tạo TBTN Cân chuyển động vật rắn