Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Tổ chức - hướng dẫn học sinh sử dụng thí nghiệm vật lý trong dạy học chương “Cân bằng và chuyển động của vật rắn” lớp 10 ban Cơ bản nhằm phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh và nâng cao hiệu quả dạy học đưa ra phương pháp dạy học chương này theo hướng tổ chức – hướng dẫn học sinh sử dụng các thí nghiệm vật lý kết hợp với các phương pháp dạy học khác nhằm phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Trần Thị Hoa TỔ CHỨC - HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VẬT LÝ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ÐỘNG CỦA VẬT RẮN” LỚP 10 BAN CƠ BẢN NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học Vật Lý Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN MẠNH HÙNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2009 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Trần Thị Hoa LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng cơng nghệ sau đại học, tồn thể Thầy, Cơ khoa Vật lý trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Thầy, Cô tổ phương pháp nhiệt tình giảng dạy giúp tơi thu nhận kiến thức q báu suốt q trình học tập Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ts Nguyễn Mạnh Hùng hướng dẫn nhiệt tình, đầy trách nhiệm động viên lúc khó khăn, bế tắc để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy, cô, anh chị đồng nghiệp bạn bè giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi q trình học tập hoàn thành luận văn Lời tri ân sâu sắc xin gửi đến gia đình tơi, nơi luôn động viên hỗ trợ cho điều tốt suốt trình học tập DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT DH : Dạy học ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HT : Học tập HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học THPT : Trung học phổ thơng TN : Thí nghiệm ThN : Thực nghiệm SGK : Sách giáo khoa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, đổi phương pháp dạy học mục tiêu lớn ngành giáo dục đào tạo đặt Đổi phương pháp dạy học không quan tâm lớn nhà giáo dục mà vấn đề bậc phụ huynh, em học sinh quan tâm Theo nghị trung ương khóa VIII (12/1996) khẳng định: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” [9] Đại hội Đảng lần IX (2001) khẳng định: “Đổi phương pháp dạy học phát huy tư duy, sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” [10] Tuy nhiên, đổi phương pháp dạy học việc làm khó khăn, đòi hỏi người dạy người học phải đấu tranh với thói quen, kinh nghiệm có từ lâu dạy học Vì vậy, từ năm 1996 nghị Trung ương đề nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học đến 10 năm sau, đại hội Đảng toàn quốc lần X (4/2006): “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động, sáng tạo học sinh, sinh viên bồi dưỡng, chương trình, phương pháp dạy học lạc hậu, nặng nề chưa thật hợp lý” [11] Trong trình đổi phương pháp dạy học, phương tiện dạy học đóng vai trò quan trọng Phương tiện dạy học đóng vai trò hỗ trợ cho hoạt động dạy học, nguồn thông tin, nguồn tri thức Sử dụng phương tiện dạy học góp phần nâng cao hiệu dạy học, góp phần hình thành cho học sinh khả tích cực, sáng tạo, tự học vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống Các kiến thức khơng cần phải mang tính hàn lâm khoa học mà phải có tính thực tiễn Phương tiện dạy học giúp cho học sinh dễ nhớ, dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức lôi học sinh tham gia tích cực vào hoạt động nhận thức Hiện nay, tình hình dạy học nói chung dạy học Vật lý nói riêng tiến hành theo hình thức: “thơng báo – tái hiện”, học sinh THPT có q hội để nghiên cứu, quan sát, tham gia tiến hành làm thí nghiệm vật lý Qua tình hình thực tế cho thấy cần phải có thay đổi có tính chiến lược phương pháp dạy học vật lý trường THPT Vật lý học mơn khoa học thực nghiệm thí nghiệm vật lý đóng vai trò quan trọng nghiên cứu giảng dạy vật lý Trong dạy học vật lý, thí nghiệm vật lý thường sử dụng gồm thí nghiệm biễu diễn giáo viên thực thí nghiệm thực hành học sinh làm Xuất phát từ quan điểm Kant: “cách tốt để hiểu làm”, học sinh tự làm thí nghiệm vật lý thông qua hướng dẫn giáo viên để tiến hành hoạt động lĩnh hội trí thức học sinh phát huy tính chủ động, tự lực, tích cực hiệu dạy học vật lý nâng cao Trước mục tiêu, thị tinh thần đạo ngành giáo dục, chọn đề tài nghiên cứu: TỔ CHỨC- HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VẬT LÝ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN” LỚP 10 BAN CƠ BẢN NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiến trình dạy học vật lý chương “cân chuyển động vật rắn” lớp 10 ban theo định hướng tổ chức – hướng dẫn học sinh sử dụng thí nghiệm vật lý kết hợp với phương pháp dạy học khác nhằm phát huy tính tích cực, tự lực học sinh nâng cao hiệu dạy học vật lý trường THPT Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức- hướng dẫn học sinh sử dụng thí nghiệm vật lý kết hợp với phương pháp dạy học theo định hướng tích cực, tự lực dạy học chương “cân chuyển động vật rắn” lớp 10 ban phát huy tính tích cực, tự lực HS nâng cao hiệu dạy học vật lý Khách thể đối tượng nghiên cứu a Khách thể: Quá trình dạy học thực tiễn dạy học vật lý trường THPT b Đối tượng - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc tổ chức-hướng dẫn học sinh sử dụng thí nghiệm vật lý chương: “cân chuyển động vật rắn” lớp 10 ban để phát huy tính tích cực, tự lực học tập nâng cao hiệu dạy học vật lý - Tổ chức-hướng dẫn, xây dựng thí nghiệm vật lý cho phù hợp để học sinh tự làm học chương: “cân chuyển động vật rắn” lớp 10 ban - Nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa vật lý THPT phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh nâng cao hiệu dạy học vật lý THPT Phạm vi nghiên cứu Luận văn giới hạn nghiên cứu vai trò, phương pháp tổ chức, hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm vật lý việc dạy học chương “cân chuyển động vật rắn” lớp 10 ban Nhiệm vụ nghiên cứu a Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đề đổi phương pháp dạy học vật lý theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh dạy học vật lý THPT b Nghiên cứu sở lý luận việc sử dụng thí nghiệm vật lý thực hành (do học sinh làm) thơng qua tổ chức-hướng dẫn học sinh học tập chiếm lĩnh tri thức phát huy tính tích cực, tự lực học sinh c Xây dựng số thí nghiệm phù hợp khả học sinh, nội dung học, thời gian điều kiện tiến hành học nhằm khai thác vai trò thí nghiệm vật lý để nâng cao tính tích cực, tự lực học sinh hiệu dạy học vật lý trường THPT Tiến hành soạn thảo, xây dựng tiến trình dạy học số học cụ thể chương “cân chuyển động vật rắn” lớp 10 ban theo định hướng tổ chức-hướng dẫn học sinh sử dụng thí nghiệm vật lý kết hợp phương pháp dạy học hợp lý khác để phát huy tính tích cực, tự lực học sinh dạy học vật lý d Lập kế hoạch tiến hành thực nghiệm sư phạm, thu thập kết xử lý kết thu để đánh giá giả thuyết khoa học rút kết luận Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu sở lý luận tâm lý học, giáo dục học lý luận dạy học vật lý theo định hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh học tập môn Vật lý - Nghiên cứu mục tiêu giáo dục, nội dung chương trình nhiệm vụ dạy học môn Vật lý trường THPT - Nghiên cứu văn kiện Đảng, luật Giáo dục, sách nhà nước, thị giáo dục đào tạo vấn đề đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học vật lý THPT nói riêng - Nghiên cứu vai trò thí nghiệm vật lý dạy học vật lý nghiên cứu vật lý - Nghiên cứu nội dung, chương trình vật lý THPT tài liệu khác có liên quan b Phương pháp điều tra, quan sát - Quan sát, trao đổi thảo luận với GV trường THPT để tìm hiểu tình hình sử dụng thí nghiệm vật lý dạy học vật lý trường THPT - Lập phiếu điều tra để tìm hiểu thực tiễn thông tin cần thiết giúp người nghiên cứu có sở cho việc đổi phương pháp dạy học vật lý nay, khó khăn thuận lợi tiến hành tổ chức-hướng dẫn học sinh sử dụng thí nghiệm vật lý q trình học tập (kiến thức mới) để từ tìm biện pháp phù hợp trình xây dựng tiến trình dạy học cụ thể trình dạy học c Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT có đối chứng để kiểm tra giả thuyết khoa học về: tính khả thi, tính đắn mà giả thuyết nêu d Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê, mơ tả tốn học để trình bày kết thực nghiệm sư phạm Những đóng góp đề tài Trước đây, cơng trình nghiên cứu vai trò phương pháp sử dụng thí nghiệm dạy học vật lý đầy đủ Tuy nhiên thí nghiệm vật lý dùng dạy học vật lý thí nghiệm biễu diễn giáo viên làm nhằm nêu tình có vấn đề hay thiết lập định luật, kiểm chứng giả thuyết nêu thí nghiệm thực hành học sinh làm để củng cố kiến thức, kiểm chứng kiến thức học, rèn luyện kĩ làm thí nghiệm Luận văn nghiên cứu xây dựng tiến trình dạy học vật lý thơng qua việc chuyển thí nghiệm biểu diễn giáo viên làm thành thí nghiệm thực hành cho học sinh làm q trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự lực cho học sinh học tập vật lý nâng cao hiệu dạy học Cấu trúc luận văn Luận văn có cấu trúc gồm nội dung sau: MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương 1: Những sở lý luận sở thực tiễn việc tổ chức – hướng dẫn học sinh sử dụng thí nghiệm vật lý nhằm phát huy tính tích cực, tự lực nâng cao hiệu dạy học Chương 2: Xây dựng tiến trình dạy kiến thức chương: “cân chuyển động vật rắn” lớp 10 ban theo định hướng tổ chức – hướng dẫn học sinh sử dụng thí nghiệm vật lý nhằm phát huy tính tích cực, tự lực học sinh nâng cao hiệu dạy học Chương 3: Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN Chương NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC – HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VẬT LÝ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC 1.1 Cơ sở tâm lý học 1.1.1 Hoạt động dạy học Khái niệm hoạt động dạy Hoạt động dạy hoạt động truyền thụ với nghĩa tổ chức hoạt động học mà kết học sinh lĩnh hội nội dung giáo dưỡng giáo dục [15] Dạy tổ chức điều khiển tối ưu trình học sinh chiếm lĩnh kiến thức, cách hình thành phát triển nhân cách Như vậy, chất hoạt động dạy tổ chức nhận thức cho người học giúp họ học tập tốt Mục đích dạy học thực tốt mục tiêu đào tạo nhà trường Chức dạy học truyền đạt thông tin điều khiển hoạt động học Hoạt động dạy hoạt động truyền thụ với nghĩa tổ chức hoạt động học Thông qua hoạt động này, người học lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo thái độ; hoạt động bao gồm khâu kiểm tra tiến trình kết học tập người khác Dạy học hoạt động tổ chức, điều khiển giáo viên hoạt động nhận thức người học nhằm hình thành cho người học thái độ, lực, phương pháp học tập để tự học, tự khai phá kiến thức Hoạt động dạy bao gồm: - Công việc chuẩn bị giáo viên - Công việc truyền đạt, tổ chức lĩnh hội tri thức - Công việc nhằm đảm bảo mối liên hệ ngược (kiểm tra tiến trình kết hoạt động học) Như vậy, nội dung hoạt động dạy học bao gồm mặt: nội dung, tâm lý, xã hội nhân cách, việc thực q trình đòi hỏi phải có thể tích cực chức tri giác, biểu cảm, giao tiếp, tổ chức thiết kế người dạy Thực chất trình dạy học giúp đỡ học sinh tự học, kĩ thuật nghiên cứu, tự điều chỉnh suy cho người thầy giúp trò tự hiểu thân phấn đấu để trò ngày tiến Chất lượng dạy học đạt hiệu cao có kết hợp biện chứng hoạt động dạy thầy hoạt động học trò; nỗ lực giáo viên cộng hưởng nhịp với tích cực học sinh Khái niệm hoạt động học Là hoạt động trò nhằm tổ chức điều kiện đảm bảo cho lĩnh hội nội dung giáo dưỡng giáo dục: tiếp nhận tri thức, thái độ, kỹ năng… chuyển chúng thành vốn liếng kinh nghiệm thân [15] Là trình tự giác, tích cực, tự lực chiếm lĩnh khái niệm khoa học, điều khiển sư phạm thầy Bản chất hoạt động học: tiếp thu, xử lý thơng tin thao tác trí tuệ dựa vào vốn sinh học kinh nghiệm sống cá nhân, từ có tri thức, kỹ thái độ Mục đích học giúp người học chiếm lĩnh khái niệm khoa học nhằm phát triển trí dục (nắm vững khái niệm), phát triển (tư khái niệm) giáo dục (thái độ đạo đức) Chức hoạt động học lĩnh hội tự giác điều khiển trình chiếm lĩnh khái niệm khoa học người học Quá trình dạy học q trình xã hội ln có tương tác người với người; nội dung dạy học tri thức lồi người; mục đích học tập xã hội đề Hoạt động học hoạt động người học nhằm lĩnh hội nội dung kinh nghiệm xã hội là: tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thái độ Vấn đề tâm lý chủ yếu học tập xu hướng với biểu là: hứng thú, niềm say mê, tính ổn định, tập trung tư tưởng, nỗ lực ý chí, tính kiên trì, khắc phục khó khăn, tình cảm, trách nhiệm nghĩa vụ học tập [29] Suy cho cùng, lý tồn giáo dục người học, việc học Mục đích lớn nhất, trình giáo dục đào tạo là: làm cho người học phải biết tự thân vận động, phải phát huy hết nội lực, tích cực, chủ động tự học sáng tạo suốt trình học tập Đặc trưng việc học học tập suốt đời, dựa bốn trụ cột, là: - Học để biết (learning to know) - Học để làm (learning to do) - Học để chung sống (learning to live together) - Học để làm người (learning to be) Bản chất trình dạy học Về mặt sư phạm, chất dạy học gây ảnh hưởng có chủ định tới hành vi học tập trình học tập người khác, tạo ta môi trường điều kiện để người học trì việc học, cải thiện hiệu quả, chất lượng học tập, kiểm sốt q trình kết học tập [29] Dạy học (DH) cấu quy trình tác động đến người học trình học Chủ thể dạy học thầy giáo người tiến hành bảo ban người khác học tập Vì thế, dạy học tức dạy, bảo, dẫn người học học Nếu dạy trẻ học, điều có nghĩa là: dạy trẻ muốn học (có nhu ………………………………………………………………………………………………… …… ……………………………… C3? Giải thích tượng thí nghiệm a, b, c ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………… C4? Xác định mặt chân đế khối hộp hình bên C5? Đặt hộp hình vẽ đẩy hộp nghiêng dần đến hộp bị lật.Quan sát cho biết: + Khi khối hộp bị đổ? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………… + Thay đổi mặt tiếp xúc khối hộp, thực lại TN cũ, nhận xét trường hợp vật cân vững vàng hơn? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… + Dùng keo dính gia trọng vào mặt hộp lặp lại TN cũ trường hợp cân vững vàng hơn? ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… C6? Mức cân vững vàng phụ thuộc vào yếu tố nào? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… C7? Tại ơtơ chất nhiều hàng nặng dễ bị lật đổ chỗ đường nghiêng? ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… - Tại không lật đổ lật đật? ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… - Đối với loại thơng, tùng thường có dạng hình chóp loại có tán rộng, cánh sum x loại khó bị đổ mưa bão hơn? Giải thích sao? ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… PHỤ LỤC 2: BÀI KIỂM TRA CUỐI CHƯƠNG TRƯỜNG THPT CẦN ĐƯỚC BÀI KIỂM TRA HỌ TÊN HS: ………………………… MÔN: VẬT LÝ 10 LỚP: ………………………………… Thời gian: 45 phút PHẦN TRẮC NGHIỆM Câu 1: Tìm phát biểu sai vị trí trọng tâm vật A trọng tâm trùng với tâm đối xứng vật B trọng tâm phải điểm vật C trục đối xứng vật D phụ thuộc vào phân bố khối lượng vật Câu 2: Chọn câu sai Một vật cân tác dụng ba lực khơng song song A ba lực phải có điểm đặt B giá ba lực phải nằm mặt phẳng C hợp hai lực phải ngược chiều với lực thứ ba D độ lớn hợp hai lực độ lớn lực thứ ba Câu 3: Khi lực tác dụng vào vật rắn yếu tố sau lực thay đổi mà khơng ảnh hưởng đến tác dụng lực? A Điểm đặt B Chiều C Độ lớn D Phương Câu 4: Điều kiện cân vật có mặt chân đế A trọng tâm thấp B khối lượng vật lớn C giá vecto trọng lực qua mặt chân đế D diện tích mặt chân đế phải rộng Câu 5: Ba lực đồng quy tác tác dụng lên vật rắn có độ lớn tương ứng 12N, 16N 20N Nếu lực 20 N khơng tác dụng vào vật hợp lực tác dụng lên vật có độ lớn A 12N B 20N C 26N D 16N Câu 6: Biểu thức sau biểu thức định nghĩa mômen lực? A F1 F2 d1 d B F1d1 = F2d2 C M = F d D M = Fd Câu 7: Một búa đinh dùng để nhổ đinh (H.vẽ) O F Lực tay tác dụng vào cán búa O, búa tỳ vào gỗ A, búa tỳ vào tán đinh B, đinh cắm vào gỗ C Trục quay búa đặt vào: B C A F A O B A C B D C Câu 8: Mômen lực đo đơn vị gì? A N/m B N.m C N/m2 D J Câu 9: Kết luận sau sai nói đặc điểm hợp lực hai lực song song chiều? A phương song song với hai lực thành phần B độ lớn tổng độ lớn hai lực thành phần C có điểm đặt gần giá lực có độ lớn nhỏ D chiều với hai lực thành phần Câu 10: Hai lực trực đối hai lực A độ lớn, phương tác dụng vào vật B phương, ngược chiều có độ lớn C giá, độ lớn ngược chiều D giá, độ lớn, chiều PHẦN TỰ LUẬN Câu 1: Hình vẽ sau mơ tả ba tơ có kích thước hình dạng hồn tồn giống chở hàng leo dốc a) Hình cho biết ô tô dễ gây tai nạn ? b) Giải thích sao? Câu 2: Hai người dùng đòn để khiêng giỏ trái nặng 700N Điểm treo cách vai người thứ 60cm cách vai người thứ hai 40cm Bỏ qua trọng lượng đòn khiêng Tính lực tác dụng lên người? Câu 3: Một người dùng búa để nhổ đinh mơ tả hình vẽ, biết lực cản lớn gỗ tác dụng lên đinh 200N Tính lực cần tác dụng lên búa để nhổ đinh? Câu 4: Một vật có khối lượng m = 2kg giữ yên mặt phẳng nghiêng sợi dây song song với đường dốc Biết góc nghiêng = 30o, g = 9,8m/s2, ma sát không đáng kể Hãy xác định lực căng dây? Câu 5: Có thước dẹt, dài đặt bàn phẳng a) Không dùng thêm dụng cụ khác, trình bày cách xác định trọng tâm thước? b) Giải thích xác định trọng tâm = 30o Hình vẽ câu Hình vẽ câu PHỤ LỤC HÌNH ẢNH CÁC THÍ NGHIỆM Con vẹt cân Lật đật vỏ trứng Viên thuốc “nhào lộn” Cân đinh Cân muỗng nĩa Các dạng cân Thí nghiệm xác định trọng tâm vật phẳng, đồng chất Điều kiện cân vật rắn chịu tác dụng lực không song song Hợp lực lực song song chiều Điều kiện cân vật có mặt chân đế - mức vững vàng vật có mặt chân đế PHỤ LỤC KẾT QUẢ KIỂM TRA LỚP THỰC NGHIỆM STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 HỌ TÊN Phan Thị Nguyễn Hồ Minh Lê Thị Nguyễn Thị Kim Nguyễn Văn Huỳnh Thị Mỹ Bùi Ng Trường Nguyễn Thị Ngọc Trần Thị Kim Phạm Thị Thu Võ Thị Thu Mai Trung Lý Cao Việt Nguyễn Thị Thu Phan Thị Mỹ Đặng Thị Mỹ Trương Thị Nguyễn Phi Hoàng Phạm Trúc Nguyễn Ngọc Lê Tấn Phan Thị Hồng Huỳnh Thị Thu HS Bảy Châu Diên Dung Duy Duyên Giang Giàu Hạnh Hà Hiền Hiếu Hoa Hường Linh Linh Luyến Ly Ly Mai Đạt Đào Nga B B B B A B C A B B A C B B B A C B A C B B B D D A A A A B A A A A D A C D B C A B D A B A A C B A B D C A A B A A A A C A D A C C A B A A C C C A B C D C C B C A D C C C B C C C C D C A B C B B D B A B B A D C B B A C B C D B B C D D D D B A D D D B D D D D C D D D A D C B D B D D D D D D D D D A D B D A B D B D D C D C B B B B A B B B B B C B B B B A B A D B B A B C C A D B C A B C D C B A C C D B A D C A C 10 C C C C C TC 0.5 C A 0.5 0.5 B 0.5 1 1 1 0.5 C B 0.5 1 0.5 1 C D 0.5 D 0.5 1 0.5 C 0.5 1 C 0.5 C A 0.5 0.5 0.5 C 0.5 C 0.5 1 C B 0.5 C 0.5 C D 0.5 D 0.5 1 0.5 1 C 0.5 C 1 C 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Trần Văn Phạm Kim Cao Thị Thảo Phan Thị Nhựt Trần Hoàng Nguyễn Trúc Lê Thị Hồng Văn Thị Cẩm Phạm Thị Ngọc Lê Anh Văn Kiều Trần Thị Nhã Nguyễn Công Nguyễn Tấn Trần Thị Phan Thị Kim Nguyễn Thị Cẩm Nguyễn Thị Huyền Võ Thị Huyền Nguyễn Bảo Nguyễn Thị Thúy Huỳnh Thị Kim Lê Thị Hồng Lê Nguyễn Thế Đặng Ngọc Ngơ Thị Hồng Nguyễn Xuân Ngân Ngọc Nguyên Nguyệt Nhân Như Nhung Nhung Oanh Phương Phụng Quyên Sẵn Thanh Thu Thủy Tiên Trang Trinh Trung Vân Yến Yến Bảo Cẩm Diễm Duy A B A C B D B C A C B B D B B D B A B A C B B C B A B B A C D A B A D A A C C C A C B A A A C A A C B A A C A D A C A B A D C A B A A B D B A C A A A C A B A D D A C B C C C C B D C C C C A C A C C B C C C D A D C D B A D A A C B B B A C C B B A B D D B A B A B B C C A A D D C A D B D A D A A B A C D A B C D A B A D B B D D A C A D B D C D D A D C D D C D D A A D D D A C D A B B B B B C B B B B C B A D D B B B B C B B B B B B B C C A D C C C A B D C A C C C A C B D A C D B D C A B B A A C A D C A D C A A A C C B C C C D C C A A C D C 0.5 0.5 0.5 0.5 1 1 1 0.5 1 1 0.5 0.5 1 0.5 0.5 1 1 1 1 0.5 0.5 0.5 0.5 1 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 7 10 6 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 Hồ Thị Mỹ Nguyễn Thị Mỹ Trương Thị Ngân Nguyễn Văn Nguyễn Thị Thanh Nguyễn Thị Hồng Mai Thị Ngọc Trần Thị Ngọc Lê Thị Ái Trần Thị Thanh Trần Quốc Võ Bá Nguyễn Thị Trúc Nguyễn Tâm Nguyễn Thị Tuyết Cao Ngọc Nguyễn Thị Kim Trương Thị Hồng Lê Phạm Văn Nguyễn Thị Cẩm Phan Thị Hồng Nguyễn Thị Ngọc Nguyễn Văn Trần Trọng Phạm Thị Nguyễn Thị Hồng Duyên Duyên Giang Giao Hằng Hạnh Hà Hiệp Hoa Hương Huy Khôi Linh Long Mai Đầm Ngân Ngọc Nhẫn Nhiều Nhung Nhung Nữ Phương Phú Quyền Sen D B D A D B B B B D A B B C B C D B B B C C A D A A B A D C A A B B A A C D A A D A A A A A D A A A B A A C B A B C D C A A A B B C A A A D A A C A D A C C D B A C C A C C C C A C A C C C B C A B C C C A C C A C C D B B B A B B B A D A A B C A B B C D A C B B D B A B A D C D C D D D D A D B C D D D A D D A D D C D D D C B D D D D D C C D B C A D D A A C D A D D C B D B D D D D B B A C B B B B B C B B D C B A B B B A B B B C A C C C A B A C D C C A A D C C B B C C D A B A C D D C A A C C B B D A C C B D C B A C C A C C C D C A B C D B 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 1 1 1 1 0.5 0.5 1 1 0.5 0.5 0.5 0.5 1 1 1 1 0.5 1 1 0.5 3 8 5 5 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 Phạm Văn Trần Thị Quế Phùng Văn Ng Trà Phương Nguyễn Minh Huỳnh Thị Cẩm Nguyễn Thị Thùy Trần Thị Phương Nguyễn Trung Mai Yến Nguyễn Thị Thùy Lê Thị Thùy Kiều Văn Nhật Trần Thị Ngọc Phan Thị Tố C D B B C B B A B B D A C C B Thạnh Thanh Thái Thảo Thông Thu Dung Thủy Tín Trâm Trang Trinh Trường Yến Loan A C A D D A B D A D D A A A A D B C A B A D B A B B B D C D C C C B C C C C C C C C A C C B C B B B B A D B A A C B D C A D C A D B D B D A B A D A D D D B D A D D C A D D D D D D B B B A B B B B B A D C B B B D A A B B A C C B D C B C B D C A C C D C A A C C A C B A C 0.5 0.5 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 0.5 1 0.5 0.5 0.5 0.5 1 0.5 LỚP ĐỐI CHỨNG STT HỌ TÊN Phạm Thị Kim Huỳnh Thanh Trương Thị Minh Nguyễn Thị Yến Nguyễn Ngọc Phạm Thanh Phạm Thị Mỹ HS Ai Bình Chi Dương Dung Dũng Duyên B B A C B D A B A A B A A C D C A A D A A C A C B C D C A B A C B A C B D A D A B D D B D B D D B B B B B B D B A A B C C C A 10 C1 C2 C3 A 1 1 C A D D 1 B 1 D Điểm C4 C5 TC 3.5 3.5 2.5 3.5 1.5 6 3 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Lê Thị Kim Nguyễn Thị Ngọc Bùi Công Nguyễn Thị Cẩm Phạm Kim Nguyễn Thị Ngân Hồ Minh Phạm Thị Kim Võ Thị Lệ Nguyễn Trung Quách Thị Thu Đỗ Thị Thu Nguyễn Thị Thu Ngô Thị Linh Phan Thanh Nguyễn Phạm Đăng Nguyễn Thạch Chí Phạm Thanh Phạm Văn Võ Thị Thanh Nguyễn Thị Kim Nguyễn Thị Trúc Nguyễn Thị Cẩm Nguyễn Văn Phạm Văn Võ Hoàng Bùi Thị Kim Lê Hoàng Em Hân Hậu Hằng Hạnh Hà Hải Hoa Hoa Hòa Hương Hương Hường Huệ Hùng Hùng Khang Lâm Lân Lan Liên Linh Loan Lý Mến Nam Ngân Nhi B B A B A B A C B D C B A B D C B C D A C B B A B A C B B B A C A D A A D B A A B D B A C A A D B A A B C A A C D C D D B A C A C A C C D A A D B B C A B C A C A A A C C C C D C A A D C C B C C C C C C D C A D C C D C D C C A D A A C C B C A A D B B A A A A B B C B D A B D B B A D A D A D D A D B C A A A B B A C C A A D B D B D D B A D D D B B D D D A D D D C D D D A A D D C D B C D C D B B C B B D B B C B A B B B B D B B A C B D B B D A B B D C A C D A A B A A B D C B C B C A D B B C A C C A A A C C A D C A B A B C D C D B C A D B B C D D C D D C B B B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6.5 2.5 2.5 1.5 2.5 2.5 1.5 2.5 5.5 2.5 1.5 1.5 3.5 1.5 2.5 6.5 3.5 1.5 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 Lê Thị Yến Nguyễn Thị Hồng Nguyễn Kim Nguyễn Thị Xuân Võ Thị Huế Lý Thị Trần Thị Minh Võ Thị Ngọc Nguyễn Thị Thùy Phạm Minh Võ Thị Thanh Trịnh Thị Hoàng Phan Thị Quế Võ Thị Mỹ Nguyễn Văn Nguyễn Phạm Đại Trần Thị Tuyết Phạm Thị Mỹ Văn Công Nguyễn Thị Lệ Lê Thị Hồng Lê Thị Ngọc Đỗ Ngọc Phạm Hoàng Nguyễn Đăng Võ Hữu Võ Hồng Nguyễn Ngọc Như Nhung Phượng Quyên Thanh Thiện Thư Trâm Trang Tuấn Tuyền Yến Anh Chi Cường Dương Dung Duyên Hậu Hằng Hoa Hương Huệ Huynh Khoa Khương Khởi Lân A B D B B A B D B C D B A B C B C A D B C B C B C C B B A C A D A C C A D B C A A C A D B A C D A A B B A A C A B D B C B A B C A D A A C B C A B C A C A B D A A A B B B C D C C C B A C C A B D C C B C D C A D C C A C B C A C A B A B A D B A C B A B A B B D A A D B B A B A B A B C A D D B D A B C B C B D D A C A D D C D A D D B D B C D D C A A D C D D D A D A A A A D C D A B D A D D B D A D A B B B C B C B A A B B C B B A D B D B B B A B C A D A C A D D A B C C C A D B C A D C A A B A D A C A A A C C A C C B C D A A D A A C B B C A C A D B A B C B D B C 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1.5 4 4.5 3.5 3.5 3.5 1.5 3.5 4.5 1.5 1.5 1.5 3.5 1.5 5.5 3.5 2.5 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 Võ Thị Yến Nguyễn Thị Thùy Võ Thị Kim Ngô Thị Ngọc Tơ Hồng Võ Đơng Trần Thị Kim Nguyễn Thị Tuyết Nguyễn Thị Bích Trương Minh Đỗ Thành Huỳnh Thị Yến Phạm Thị Nguyễn Thị Huỳnh Tạ Thị Tuyết Huỳnh Thị Mỹ Ngô Thị Nhựt La Trần Quan Nguyễn Hoàng Võ Hiến Nguyễn Thị Thu Trần Thị Vân Võ Thị Cẩm Phạm Thanh Đặng Thị Phương Nguyễn Thị Lệ Nguyễn Thị Huyền Cao Tấn Lài Linh Luyến Mai Nam Nam Ngân Ngân Ngọc Ngưng Nhân Nhi Nhiên Như Nhung Nhung Nương Phi Phương Thành Thảo Thi Thu Thuận Thúy Thủy Trang Việt C D C C A D B C A D A B C B D B C B A D B D C B A D C A A D A A D C C A A B A A B A A C A C A A A C A A B D A A B A A A A D B A D A C A A B B D A D C A A A B C B A A D B C A A C A D C C A D C B C C A C C B B B A C C C C A A B B B C A B A D B B A A A B B B D A B B C B A D B C B C B A B B D C A D D D D D D A D B D D D A D A C D D D B D D C D A C D B D A A D D A D B D B D A B A D D D B D D B D C B D D B D B C B D B B B C B B B B B C B A B B B A B A D A A C A B A A D C C A D C D B A A D A C D B D A B A D C C C B D A A B C A C B A D C C D D A C B A C A B C D 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2.5 2.5 5.5 1.5 2.5 2.5 0.5 5.5 8.5 1.5 6.5 3.5 5 4.5 2.5 6.5 1.5 4.5 4.5 5.5 2.5 92 93 94 Đặng Minh Nguyễn Thị Kim Nguyễn Thị Hoàng Vũ Xuân Yến A B A C A C D A D C B A B C D D B A A C D D C C B D D B C B 1 1 1 1 5 ... cứu: TỔ CHỨC- HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VẬT LÝ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN” LỚP 10 BAN CƠ BẢN NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH VÀ NÂNG... “cân chuyển động vật rắn” lớp 10 ban theo định hướng tổ chức- hướng dẫn học sinh sử dụng thí nghiệm vật lý kết hợp phương pháp dạy học hợp lý khác để phát huy tính tích cực, tự lực học sinh dạy học. .. thức chương: “cân chuyển động vật rắn” lớp 10 ban theo định hướng tổ chức – hướng dẫn học sinh sử dụng thí nghiệm vật lý nhằm phát huy tính tích cực, tự lực học sinh nâng cao hiệu dạy học Chương