1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương tỉnh thanh hoá

115 579 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 115
Dung lượng 1,06 MB

Nội dung

Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học Vinh Nguyễn VĂN HIềN GIảI PHáP QUảNNHà TRƯờNG NHằM THựC HIệN HIệU QUả CHƯƠNG TRìNH ĐổI MớI SáCH GIáO KHOA CấP trung họC sở TRÊN ĐịA BàN HUYệN QUảNG XƯƠNG - TỉNH THANH HóA Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành: quảngiáo dục M số: 60.14.05ã Ngời hớng dẫn khoa học: TS. Phan quốc Lâm Vinh - 2009 1 mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ Vì lợi ích mời năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng ngời. Sự nghiệp trồng ngời là trách nhiệm của cả xã hội nhng tr- ớc hết Ngời tin tởng giao cho các thế hệ thầy, giáo các thầy giáo nhiệm vụ nặng nề và vẻ vang là đào tạo cán bộ cho dân tộc. Vậy giáo dục cần nhằm vào mục đích là thật thà phụng sự nhân dân; rằng nhiệm vụ của giáo dục là rất quan trọng và vẻ vang, vì nếu không thầy giáo thì cũng không giáo dục . Không giáo dục, không cán bộ thì cũng không nói gì đến kinh tế văn hóa. Trong việc đào tạo cán bộ giáo dục là bớc đầu. Điều 35 Hiến pháp nớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam nêu rõ: Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu; nhà nớc phát triển giáo dục nhằm Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài thực hiện thành công các mục tiêu chiến lợc kinh tế xã hội và nh vậy, Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố bản nhất để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh và bền vững, tạo nền tảng để đa nớc ta bản thành một nớc công nghiệp hiện đại vào năm 2020. Hội nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung ơng Đảng Cộng sản Việt Nam (Khoá 8) đã ra nghị quyết về định hớng chiến lợc phát triển Giáo dục - Đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá; Dựa vào tinh thần nội dung của Luật Giáo dục đã đợc Quốc hội thông qua (tháng 12/1998), Chính phủ đã phê duyệt Chiến lợc phát triển Giáo dục - Đào tạo từ năm 2001 đến năm 2010. Quốc hội đã Quyết định 40/2000 QH 10 ngày 9 tháng 12 năm 2000 của Quốc hội nớc CHXHCN Việt Nam về đổi mới Chơng trình giáo dục phổ thông; Quyết định 41/ 2001 QH 10 về phổ cập giáo dục THCS. Bộ Giáo dục và Đào tạo với nhiều biện pháp tích cực đang chỉ đạo triển khai thực hiện các chủ trơng trên, trong đó thực hiện CT - SGK mới. 2 Giáo dục Việt Nam phát triển theo hớng xã hội hoá, hiện đại hoá, đa dạng hoá, dân chủ hoá. Hoạt động giáo dục phải đợc thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trờng kết hợp với giáo dục gia đình và xã hội (Chơng 2 - điều 3 Luật Giáo dục). Nh thế, nguyên lý giáo dục là nguyên tắc chung, phơng pháp tổng quát của hoạt động giáo dục. Ngời quảngiáo dục của tất cả mọi cấp đều phải vận hành hệ thống giáo dục theo nguyên lý giáo dục. Nớc ta khoảng 60% học sinh ở độ tuổi 11 - 14 kế thừa kết quả giáo dục mầm non, tiểu học và THCS chuẩn bị cho các em bớc vào THPT, THCN, công nhân kỹ thuật, một số bớc vào lao động sản xuất. Nhiệm vụ đó đối với nhà trờng THCS là quan trọng và nặng nề lớn lao. Trong những năm gần đây, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Quảng X- ơng, Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá đã những chỉ đạo và biện pháp cụ thể trong công tác quảnthực hiện Chơng trình - SGK và bớc đầu thu đợc những kết quả tốt. Tuy nhiên trong quá trình xây dựng phát triển các cấp học bậc học nói chung, bậc THCS nói riêng vẫn đang cần đợc quan tâm giải quyết. Huyện Quảng Xơng - tỉnh Thanh Hóa là một huyện nằm ở phía nam Thành phố Thanh Hóa, đất rộng ngời đông, đời sống nhân dân còn gặp nhiều khó khăn. Đợc sự quan tâm của các cấp, các ngành trong những năm qua sự nghiệp giáo dục đã từng bớc đi vào chiều sâu chất lợng và đạt đợc nhiều thành tựu đáng kể, là một trong những huyện chất lợng giáo dục cao trong tỉnh. Ngành Giáo dục nói chung và bậc THCS nói riêng, cần một sự đổi mới mạnh mẽ, quyết liệt trong nhận thức, trong phơng pháp đối với cán bộ quản lý trong việc triển khai thực hiện đổi mới Chơng trình - SGK mới. đổi mới t duy và phơng pháp quản lý thì các nhà trờng THCS trên địa bàn mới thực thành công nội dung chơng trình giáo dục theo tinh thần thay sách. Nhằm hình thành cho thế hệ học sinh một mô hình nhân cách mới nh mục tiêu đào tạo, một nền tảng kiến thức vững vàng đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong thời kỳ mới, thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc. 3 Xuất phát từ sở lý luận và thực tiễn, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài: Giải pháp chủ quảnnhà trờng nhằm thực hiện hiệu quả đổi mới chơng trình sách giáo khoa ở các trờng THCS trên địa bàn huyện Quảng Xơng - tỉnh Thanh Hoá. 2. Mục đích nghiên cứu Xây dựng và vận dụng một số giải pháp về công tác quảnnhà trờng nhằm thực hiện hiệu quả chơng trình đổi mới sách giáo khoa cấp THCS trên địa bàn huyện Quảng Xơng - Tỉnh Thanh Hoá. Đề xuất những giải pháp để thực hiện hiệu quả chơng trình đổi mới sách giáo khoa cấp THCS trên địa bàn huyện Quảng Xơng - tỉnh Thanh Hoá. 3. Khách thể và đối tợng nghiên cứu 3.1. Khách thể là quá trình quản lý chất lợng, quá trình dạy học THCS. 3.2. Đối tợng nghiên cứu là các giải pháp quảnnhằm thực hiện hiệu quả chơng trình đổi mới SGK cấp THCS ở các trờng THCS trên địa bàn huyện Quảng Xơng - tỉnh Thanh Hoá trong giai đoạn hiện nay. 4. Giả thuyết khoa học Nếu Xây dựng và vận dụng một số giải pháp về công tác quản lý Trờng THCS theo tinh thần đổi mới SGK sở khoa học, tính khả thi thì sẽ nâng cao đợc hiệu quả dạy và học theo mục đích yêu cầu phát triển giáo dục. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận về quảnnhà trờng THCS và thực hiện Ch- ơng trình sách giáo khoa mới. - Tìm hiểu thực trạng giáo dục THCS và việc thực hiện Chơng trình sách giáo khoa mới cấp THCS trên địa bàn huyện Quảng Xơng - tỉnh Thanh Hoá. - Đề xuất và thăm dò tính khả thi một số giải pháp chủ yếu. 6. Phơng pháp nghiên cứu 4 - Nhóm các phơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn bản, nghị quyết của Đảng, Nhà nớc, ngành, địa phơng và các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu. - Nhóm các phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, thu thập số liệu, tài liệu để từ đó phân tích tổng hợp, đánh giá thực trạng của vấn đề nghiên cứu. - Nhóm các phơng pháp bổ trợ: toán thống kê 7. Những đóng góp của đề tài - Làm rõ thêm sở lý luận về công tác quảnnhà trờng THCS. - Xây dựng các giải pháp, biện pháp trong công tác quản lý góp phần thực hiện hiệu quả mục tiêu nhiệm vụ thực hiện Chơng trình - SGK mới cho các trờng THCS. - Đa ra đợc những đề xuất, kiến nghị liên quan đến vấn đề nghiên cứu. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, đề xuất, phụ lục và tài liệu tham khảo. Luận văn gồm ba chơng: Chơng 1. sở lý luận về quảnnhà trờng và đổi mới chơng trình sách giáo khoa cấp THCS. Chơng 2. Thực trạng giáo dục và THCS và việc thực hiện chơng trình sách giáo khoa mới ở các trờng THCS trên địa bàn Huyện Quảng Xơng - tỉnh Thanh Hoá. Chơng 3. Những giải pháp quảnnhà trờng nhằm thực hiện hiệu quả chơng trình đổi mới sách giáo khoa cấp THCS ở Huyện Quảng Xơng - tỉnh Thanh Hoá. 5 Chơng 1 Những sở lý luận về quảnnhà trờng và đổi mới chơng trình sách giáo khoa cấp THCS 1.1. Một số khái niệm về quản lý 1.1.1. Khái niệm quản lý Cuộc sống loài ngời luôn luôn vận động và phát triển đi lên. Từ lao động riêng rẽ đơn giản đến lao động phối hợp phức tạp, con ngời đã biết phân công hợp tác với nhau trong quá trình lao động của cộng đồng. Hoạt động quản lý đã bắt nguồn từ đó, nó ra đời nh là một tất yếu khách quan. Ngày nay quản lý đã trở thành một nghề, đã trở thành một ngành khoa học, -Khoa học về tổ chức con ngời [7, 1]. Khái niệm Quản nhiều cách hiểu, tuỳ theo từng cách tiếp cận xin đa ra một vài định nghĩa: Quản lý: Gồm hai quá trình tích hợp vào nhau: Quá trình "Quản" gồm sự coi sóc giữ gìn duy trì ở trạng thái "ổn định". Quá trình "Lý" gồm sự sửa sang xắp sếp đổi mới hệ, đa hệ vào thế "Phát triển" [8,3]. Với cách tiếp cận nh trên, Nguyễn Đình Chỉnh và Phạm Ngọc Uyển cho rằng: "Quản lý là lý luận về sự cai quản. Chức trách của quản lý là lãnh đạo, tham mu và thừa hành" [9, 34]. Một định nghĩa khác: Quản lý là tác động định hớng chủ định của chủ thể quản lý (Ngời quản lý) đến khách thể quản lý (Ngời bị quản lý) trong một tổ chức, nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt đợc mục đích của tổ chức và: Quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (Chức năng) Kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo (lãnh đạo) và kiểm tra Từ những định nghĩa trên ta những nhận xét sau đây: - Quản lý chỉ nảy sinh khi tổ chức. Tổ chức là thể nền của quản lý. 6 - Cốt lõi của quản lý là những tác động ý thức (Có mục đích, định hớng, nguyên tắc) của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý. Điều đó chính xác là đợc xem ngời quản lý phải làm gì? Về bản quản bốn chức năng: Kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra [10, 1]. - Thông tin rất cần cho quản lý. Không thông tin không thể tiến hành quản lý. Bởi vậy: Thông tin là một chức năng đặc biệt, chức năng trung tâm cùng với bốn chức năng quản lý đã nêu trên - nó là một trong những yêu cầu cốt lõi của hoạt động quản lý [16,12]. đồ 1: Các chức năng bản của quản lý 1.1.2. Khái niệm về Quảngiáo dục Quảngiáo dục là một loại hình quản lý. Dựa vào khái niệm Quản lý, một số tác giả đã đa ra khái niệm về quảngiáo dục nh sau: Quảngiáo dục (và nói riêng quản lý trờng học) là hệ thống những tác động mục đích, kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quảnnhằm làm cho hệ giáo dục vận hành theo đờng lối và nguyên lý giáo dục của Đảng thực hiện đợc tính chất của nhà trờng XHCN Việt Nam, mà trên điểm hội tụ là quá trình 7 Kế hoạch Thông tin Chỉ đạo Tổ chức Kiểm tra dạy học- giáo dục thế hệ trẻ, đa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất" [18, 35]. Quảngiáo dục, quản lý trờng học thể hiểu là một chuỗi tác động hợp lý (có mục đích tự giác, hệ thống, kế hoạch) mang tính chất s phạm của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh, đến những lực lợng trong và ngoài nhà trờng làm cho quy trình này vận hành tới việc hoàn thành những mục tiêu dự kiến [15]. Quảngiáo dục là sự tác động ý thức của chủ thể quản lý đến khách thể quảnnhằm đa hoạt động giáo dục đạt tới kết quả mong muốn [19,1]. Dù diễn đạt khác nhau, song các định nghĩa trên đều toát lên bản chất của hoạt động quảngiáo dục, các sở giáo dục là hệ thống các tác động mục đích, định hớng, ý thức của bộ máy quảngiáo dục các cấp tới các đối tợng quản lý theo những quy luật khách quan nhằm đa hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu mong muốn. 1.1.3. Khái niệm về quản lý trờng học Trờng học là tổ chức cở sở giáo dục trực tiếp của ngành, là một hệ thống con trong hệ thống giáo dục Quốc dân. Nói cụ thể hơn, trờng học là tế bào của hệ thống giáo dục các cấp từ Trung ơng đến địa phơng, là thành tố khách thể bản của tất cả các cấp quảngiáo dục, đồng thời nó cũng là một hệ thống độc lập, tự quản của xã hội. Bởi vậy mọi hành động của quảngiáo dục cấp trên đều phải hớng về trờng học. thể nói quảngiáo dục suy cho đến cùng là quản lý trờng học. Là một hệ thống trờng học mối quan hệ bên ngoài và bên trong hệ thống. Quản lý trờng học chính là quản lý hai mối quan hệ đó. Giáo s tiến sĩ Phạm Minh Hạc viết: Quảnnhà trờng là thể hiện đờng lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đa nhà trờng vận hành theo 8 nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và với từng học sinh [18,34]. điều nói đến trờng học trớc tiên là nói đến quảnquá trình dạy học nói ngắn gọn hơn, về thực chất quản lý trờng họcquảnquá trình dạy học [18, 51]. Quá trình giáo dục trong nhà trờng là một thể thống nhất toàn vẹn đợc liên kết bằng các thành tố sau đây: - Mục tiêu đào tạo (Ký hiệu là M) - Nội dung đào tạo (Ký hiệu là N) - Phơng pháp đào tạo (Ký hiệu là P) - Lực lơng đào tạo (Thầy) (Ký hiệu là TH) - Đối tợng đào tạo (Trò) (Ký hiệu là Tr) - Điều kiện đào tạo (Ký hiệu là ĐK) (Cơ sở, Vật chất, thiết bị dạy học) Quản lý trờng học thực chất quản lý sáu nội dung trên. Ta thể biểu diện bằng đồ sau: TH TR đồ 2: Các thành tố của quản lý trờng học Ngời Hiệu trởng nhà trờng phải tác động tối u vào sáu thành tố trên của quá trình giáo dục, để vận hành nó nhằm đạt đợc mục đích quản lý. 9 M ĐK N P TH TR Quản 1.2.1. Khái niệm về chức năng quản lý Trong quá trình điều hành các hoạt động kinh tế - xã hội, các chức năng quản lý đóng vai trò then chốt. Việc phân phối các chức năng quản lý là nhu cầu khách quan xuất phát từ các yếu tố sau: Tính đa dạng của quá trình sản xuất. Đây là quá trình phức tạp tổng hợp của nhiều yếu tố. - Xã hội càng phát triển, sự phân công và chuyên môn hoá lao động càng cao. Theo PGS. TS Trần Hữu Cát và TS Đoàn Minh Huệ thì Chức năng quản lý là loại hình đặc biệt của hoạt động điều hành, là sản phẩm của tiến trình phân công lao động và chuyên môn hoá quá trình quản lý [78]. 1.2. Các chức năng quản 1.2.1. Các chức năng bản của quản lý Trong quá trìng thực hiện nhiệm vụ quản lý, ngời quảnthực hiện nhiều thao tác chức năng chúng ta tập trung nghiên cứu các chức năng bản, bắt buộc phải vận dụng nhằm điều hành hiệu quả quá trình sản xuất và hoạt động xã hội, đó là: - Kế hoạch hoá - Tổ chức - Phối hợp (điều khiển) - Điều hành - kích thích (điều chỉnh) - Kiểm tra, đánh giá. Đây là năm chức năng bản của quá trình quản lý. Việc thực hiện các chức năng trên giúp cho ngời quản lý hoàn thành tốt nhiệm vụ, đa lại hiệu quả cao, phát huy đợc nội lực. Đây là các chức năng mà mỗi ngời quản lý ở lĩnh vực kinh tế xã hội, văn hoá giáo dục . đều phải tuân thủ thực hiện. 10 . tài: Giải pháp chủ quản lý nhà trờng nhằm thực hiện có hiệu quả đổi mới chơng trình sách giáo khoa ở các trờng THCS trên địa bàn huyện Quảng Xơng - tỉnh Thanh. giáo khoa cấp THCS trên địa bàn huyện Quảng Xơng - Tỉnh Thanh Hoá. Đề xuất những giải pháp để thực hiện có hiệu quả chơng trình đổi mới sách giáo khoa cấp

Ngày đăng: 18/12/2013, 19:59

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
2. Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Bài giảng những vấn đề lý luận quản lý gáo dục và quản lý nhà trờng, H Sách, tạp chí
Tiêu đề: Bài giảng những vấn "đề lý luận quản lý gáo dục và quản lý nhà trờng
Tác giả: Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc
Năm: 1998
3. Trần Hữu Cát và Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cơng về khoa học quản lý, Đại học Vinh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đại cơng về khoa học quản lý
Tác giả: Trần Hữu Cát và Đoàn Minh Duệ
Năm: 1999
4. Vũ Cao Đàm (1998), Phơng pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học và Kỹ thuật, H Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phơng pháp luận nghiên cứu khoa học
Tác giả: Vũ Cao Đàm
Nhà XB: Nxb Khoa học và Kỹ thuật
Năm: 1998
5. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và Khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số vấn đề giáo dục và Khoa học giáo dục
Tác giả: Phạm Minh Hạc
Nhà XB: Nxb Giáo dục
Năm: 1986
6. Lu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, thanh tra, đánh giá trong giáo dục, Tr- êng §HSP - HN II - Trêng CBQLGD - §T TWI, H Sách, tạp chí
Tiêu đề: Kiểm tra, thanh tra, đánh giá trong giáo dục
Tác giả: Lu Xuân Mới
Năm: 1998
7. Phạm Viết Nhụ (1999), Đầu t cho Giáo dục - ĐT và quản lý tài chính trong các cơ sở giáo dục, H Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đầu t cho Giáo dục - ĐT và quản lý tài chính trong các cơ sở giáo dục
Tác giả: Phạm Viết Nhụ
Năm: 1999
8. Hoàng Minh Thao (1998), Tâm lý học quản lý, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tâm lý học quản lý
Tác giả: Hoàng Minh Thao
Năm: 1998
9. Thái Duy Tuyên (1997), Dự báo và Kế hoạch chiến lợc phát triển giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dự báo và Kế hoạch chiến lợc phát triển giáo dục
Tác giả: Thái Duy Tuyên
Năm: 1997
10. Jan Amos KomenSky (1999), Thiên đờng của trái tim (trích tác phẩm của Jan Amos KomenSky - Nhà giáo dục - Nhà t tởng và Nhà văn hoácủa nhân dân Tiệp Khắc, H. 1999 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Thiên đờng của trái tim (trích tác phẩm của Jan Amos KomenSky - Nhà giáo dục - Nhà t tởng và Nhà văn hoá "của nhân dân Tiệp Khắc
Tác giả: Jan Amos KomenSky
Năm: 1999
11. Báo cáo tổng kết năm học 2005 - 2006 và phơng hớng nhiệm vụ năm học 2006 - 2007, Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Quảng Xơng Sách, tạp chí
Tiêu đề: Báo cáo tổng kết năm học 2005 - 2006 và phơng hớng nhiệm vụ năm học 2006 - 2007
12. Báo cáo tổng kết năm học 2006 - 2007 và phơng hớng nhiệm vụ năm học 2007 - 2008, Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Quảng Xơng Sách, tạp chí
Tiêu đề: Báo cáo tổng kết năm học 2006 - 2007 và phơng hớng nhiệm vụ năm học 2007 - 2008
13. Báo cáo tổng kết năm học 2007 - 2008 và phơng hớng nhiệm vụ năm học 2008 - 2009, Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Quảng Xơng Sách, tạp chí
Tiêu đề: Báo cáo tổng kết năm học 2007 - 2008 và phơng hớng nhiệm vụ năm học 2008 - 2009
14. Báo cáo tổng kết năm học 2008-2009 và phơng hớng nhiệm vụ năm học 2009 - 2010, Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Quảng Xơng Sách, tạp chí
Tiêu đề: Báo cáo tổng kết năm học 2008-2009 và phơng hớng nhiệm vụ năm học 2009 - 2010
16. Chơng trình Trung học cơ sở (Ban hành kèm theo Quyết định số 03/ Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chơng trình Trung học cơ sở
17. Điều lệ Trờng Trung học Phổ thông, Nxb Giáo dục - 2000 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Điều lệ Trờng Trung học Phổ thông
Nhà XB: Nxb Giáo dục - 2000
18. Đề án đổi mới Chơng trình giáo dục Phổ thông, HN, 2- 2002 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chơng trình giáo dục Phổ thông
19. Luật Giáo dục (đợc thông qua tại kỳ họp thứ t QH 10) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Luật Giáo dục
20. Hỏi đáp về đổi mới Trung học cơ sở, Nxb Giáo dục - 7/2001) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hỏi đáp về đổi mới Trung học cơ sở
Nhà XB: Nxb Giáo dục - 7/2001)
22. Hớng dẫn thanh tra, kiểm tra việc thực hiện đổi mới Chơng trình giáo dục Phổ thông, Hà Nội tháng 9/2002 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chơng trình giáo dục Phổ thông
26. Phát triển con ngời - Từ quan niệm đến chiến lợc và hành động, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội - 1999 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phát triển con ngời - Từ quan niệm đến chiến lợc và hành động
Nhà XB: Nxb Chính trị Quốc gia

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Quản lý giáo dục là một loại hình quản lý. Dựa vào khái niệm “Quản lý”, một số tác giả đã đa ra khái niệm về quản lý giáo dục nh sau:  - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
u ản lý giáo dục là một loại hình quản lý. Dựa vào khái niệm “Quản lý”, một số tác giả đã đa ra khái niệm về quản lý giáo dục nh sau: (Trang 7)
Sơ đồ 1: Các chức năng cơ bản của quản lý - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Sơ đồ 1 Các chức năng cơ bản của quản lý (Trang 7)
Sơ đồ 2: Các thành tố của quản lý trờng học - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Sơ đồ 2 Các thành tố của quản lý trờng học (Trang 9)
(Nguồn: Báo cáo thống kê tình hình phát triển sự nghiệp giáo dục đào tạo của Phòng GD&ĐT huyện Quảng Xơng) - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
gu ồn: Báo cáo thống kê tình hình phát triển sự nghiệp giáo dục đào tạo của Phòng GD&ĐT huyện Quảng Xơng) (Trang 38)
Bảng 1. Quy mô phát triển ngành học phổ thông của huyện Quảng Xơng - tỉnh Thanh Hoá - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Bảng 1. Quy mô phát triển ngành học phổ thông của huyện Quảng Xơng - tỉnh Thanh Hoá (Trang 38)
(Nguồn: Báo cáo thống kê tình hình phát triển sự nghiệp giáo dục đào tạo của Phòng GD&ĐT huyện Quảng Xơng) - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
gu ồn: Báo cáo thống kê tình hình phát triển sự nghiệp giáo dục đào tạo của Phòng GD&ĐT huyện Quảng Xơng) (Trang 40)
2.1.2.3. Tình hình thực hiện nhiệm vụ phổ cập THCS và xây dựng tr- tr-ờng chuẩn quốc gia trên địa bàn huyện quảng Xơng - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
2.1.2.3. Tình hình thực hiện nhiệm vụ phổ cập THCS và xây dựng tr- tr-ờng chuẩn quốc gia trên địa bàn huyện quảng Xơng (Trang 41)
Bảng 4. Tình hình thực hiện công tác xây dựng các trờng chuẩn  Quèc gia cÊp THCS - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Bảng 4. Tình hình thực hiện công tác xây dựng các trờng chuẩn Quèc gia cÊp THCS (Trang 41)
Bảng 5. Điều tra số lợng trình độ đội ngũ cán bộ quản lí bậc THCS ở huyện Quảng Xơng-Tỉnh Thanh Hoá - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Bảng 5. Điều tra số lợng trình độ đội ngũ cán bộ quản lí bậc THCS ở huyện Quảng Xơng-Tỉnh Thanh Hoá (Trang 43)
Bảng 6. Thống kê số lợng, trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên cấp THCS ngành GD&ĐT huyện Quảng Xơng - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Bảng 6. Thống kê số lợng, trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên cấp THCS ngành GD&ĐT huyện Quảng Xơng (Trang 45)
Qua bảng 10 và 11 ta thấy đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên ở quảng xơng cơ bản đủ về số lợng, chuẩn về trình độ đào tạo, số cán bộ quản lý  và giáo viên cha đạt chuẩn đang đợc tạo điều kiện cho đi học các liên thông, tại  chức để chuẩn về trình - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
ua bảng 10 và 11 ta thấy đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên ở quảng xơng cơ bản đủ về số lợng, chuẩn về trình độ đào tạo, số cán bộ quản lý và giáo viên cha đạt chuẩn đang đợc tạo điều kiện cho đi học các liên thông, tại chức để chuẩn về trình (Trang 47)
Bảng 7. Hiện trạng giáo viên dạy chéo môn do không qua đào tạo ở bậc THCS huyện Quảng Xơng - tỉnh Thanh Hoá - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Bảng 7. Hiện trạng giáo viên dạy chéo môn do không qua đào tạo ở bậc THCS huyện Quảng Xơng - tỉnh Thanh Hoá (Trang 48)
Bảng 7. Hiện trạng giáo viên dạy chéo môn do không qua đào tạo  ở bậc THCS huyện Quảng Xơng - tỉnh Thanh Hoá - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Bảng 7. Hiện trạng giáo viên dạy chéo môn do không qua đào tạo ở bậc THCS huyện Quảng Xơng - tỉnh Thanh Hoá (Trang 48)
Tình hình đội ngũ nói trên rõ ràng không đảm bảo điều kiện trong việc quản lí và điều hành một khối lợng thiết bị - th viện lớn nh hiện nay - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
nh hình đội ngũ nói trên rõ ràng không đảm bảo điều kiện trong việc quản lí và điều hành một khối lợng thiết bị - th viện lớn nh hiện nay (Trang 49)
Bảng 8. Thống kê phòng học và cơ sở vật chất phục vụ dạy học  các trờng THCS trên địa bàn huyện Quảng Xơng - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Bảng 8. Thống kê phòng học và cơ sở vật chất phục vụ dạy học các trờng THCS trên địa bàn huyện Quảng Xơng (Trang 49)
2.2.1.3 Tình hình phân bổ đồ dùng thiết bị, sách giáo khoa, tài liệu cho các trờng THCS trên địa bàn Huyện Quảng Xơng - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
2.2.1.3 Tình hình phân bổ đồ dùng thiết bị, sách giáo khoa, tài liệu cho các trờng THCS trên địa bàn Huyện Quảng Xơng (Trang 52)
Bảng 9. Khảo sát thực lực đồ dùng thiết bị - SGK - Tài liệu - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Bảng 9. Khảo sát thực lực đồ dùng thiết bị - SGK - Tài liệu (Trang 52)
Theo bảng trên, các trờng đều đợc bố trí đầy đủ đồ dùng thiết bị và tài liệu giảng dạy - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
heo bảng trên, các trờng đều đợc bố trí đầy đủ đồ dùng thiết bị và tài liệu giảng dạy (Trang 53)
22 Quảng Lĩnh 11 11 Đủ Đủ Đủ Đủ - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
22 Quảng Lĩnh 11 11 Đủ Đủ Đủ Đủ (Trang 53)
2.2.2. Đánh giá chất lợng giờ lên lớp của giáo viên theo tinh thần thay sách mới ở huyện Quảng Xơng - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
2.2.2. Đánh giá chất lợng giờ lên lớp của giáo viên theo tinh thần thay sách mới ở huyện Quảng Xơng (Trang 54)
Bảng 10: Tổng hợp kết quả giờ lên lớp đối với giáo viên dạy thay sách năm học 2008 - 2009 ở một số trờng trên địa bàn huyện Quảng xơng - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Bảng 10 Tổng hợp kết quả giờ lên lớp đối với giáo viên dạy thay sách năm học 2008 - 2009 ở một số trờng trên địa bàn huyện Quảng xơng (Trang 54)
Bảng 10: Tổng hợp kết quả giờ lên lớp đối với giáo viên dạy thay sách  năm học 2008 - 2009 ở một số trờng trên địa bàn huyện Quảng xơng - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Bảng 10 Tổng hợp kết quả giờ lên lớp đối với giáo viên dạy thay sách năm học 2008 - 2009 ở một số trờng trên địa bàn huyện Quảng xơng (Trang 54)
Qua bảng số liệu trên ta thấy có 128 lợt giáo viên đợc dạy để đánh giá. Có 32 lớp thuộc 7 trờng - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
ua bảng số liệu trên ta thấy có 128 lợt giáo viên đợc dạy để đánh giá. Có 32 lớp thuộc 7 trờng (Trang 55)
Với cách làm nh vậy kết quả đợc thể hiện ở2 bảng dới đây: - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
i cách làm nh vậy kết quả đợc thể hiện ở2 bảng dới đây: (Trang 59)
Bảng 11. Kết quả khảo sát về công tác quản lý nhà trờng qua những năm - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Bảng 11. Kết quả khảo sát về công tác quản lý nhà trờng qua những năm (Trang 59)
Bảng 12. Kết quả khảo sát về công tác quản lý nhà trờng qua những năm đầu thực hiện thay sách lớp thông qua việc lấy ý kiến của 150 giáo viên  - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Bảng 12. Kết quả khảo sát về công tác quản lý nhà trờng qua những năm đầu thực hiện thay sách lớp thông qua việc lấy ý kiến của 150 giáo viên (Trang 60)
Bảng 12. Kết quả khảo sát về công tác quản lý nhà trờng qua những năm - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Bảng 12. Kết quả khảo sát về công tác quản lý nhà trờng qua những năm (Trang 60)
Qua kết quả khảo sát ở2 bảng trên ta thấy mức độ nhận thức và chất lợng quản lý của Hiệu trởng các trờng THCS trên địa bàn huyện Quảng Xơng đối với  việc thực hiện thay sách đợc thể hiện các mặt nh sau:  - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
ua kết quả khảo sát ở2 bảng trên ta thấy mức độ nhận thức và chất lợng quản lý của Hiệu trởng các trờng THCS trên địa bàn huyện Quảng Xơng đối với việc thực hiện thay sách đợc thể hiện các mặt nh sau: (Trang 62)
Sơ đồ 3: Mối quan hệ giữa các giải pháp - Giải pháp quản lí nhà trường nhằm thực hiện có hiệu quả chương trình đổi mới sách giáo khoa cấp trung học cơ sở trên địa bàn huyện quảng xương   tỉnh thanh hoá
Sơ đồ 3 Mối quan hệ giữa các giải pháp (Trang 91)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w