“Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 đạt hiệu quả ở trường mầm non ” “Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 đạt hiệu quả ở trường mầm non ” “Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 đạt hiệu quả ở trường mầm non ” “Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 đạt hiệu quả ở trường mầm non ” “Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 đạt hiệu quả ở trường mầm non ”
MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục Trang Phần I: Đặt vấn đề Trang Phần II: Giải vấn đề Thực trạng Các biện pháp giải vấn đề Kết thực Phần III Kết luận kiến nghị Kết luận Đề nghị, kiến nghị Tài liệu tham khảo I ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ trẻ em Việt Nam Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày 09/02/2010 việc phê duyệt đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010 - 2015 nêu rõ quan điểm: “Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu giáo dục mầm non nhằm chuẩn bị tốt cho trẻ em vào lớp 1”.Chỉ thị số 2325/CT-BGDĐT ngày 28/6/2013 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT yêu cầu: "Tuyệt đối không tổ chức dạy trước chương trình lớp cho trẻ, khơng yêu cầu trẻ tập tô, tập viết chữ" Tại công văn số 263/ CV- GDMN ngày 15/9/2016 Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2016 – 2017nội dung chuẩn bị tâm cho trẻ em tuổi vào lớp Để vào lớp một, trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học hay gọi độ “Chín muồi”, u cầu quan trọng để giúp trẻ vào học tốt chương trình tiểu học cần chuẩn bị cho trẻ về: thể lực, trí tuệ, tình cảm xã hội, ngơn ngữ, số kỹ cần thiết cho hoạt động học tập Vậy để đáp ứng yêu cầu chuyển tiếp mầm non tiểu học phải đảm bảo kế thừa, tính khoa học, kiến thức hình thành lứa tuổi mầm non Việc chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp cần thiết mục tiêu ngành học mầm non Trong năm qua, việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp trường Mầm non quan tâm, đạo sát giáo viên thực nghiêm túc Tuy nhiên, số giáo viên thực hiệu chưa cao, thực nhiều lúng túng Mặt khác, nhận thức phụ huynh giáo dục mầm non cịn hạn chế, nhiều phụ huynh thích học chữ chương trình lớp 1, II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phần I : Thực trạng vấn đề I Đặc điểm tình hình nhà trường Trường Mầm non thành lập từ năm 1992 đến nhà trường 25 năm xây dựng phát triển Từ thành lập đến với tham mưu tích cực ban giám hiệu với nỗ lực không ngừng phấn đấu tập thể giáo viên nhân viên nhà trường Năm học 2010 nhà trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I Ba năm học liền kề từ năm 2013 đến năm 2016 nhà trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc chủ tịch UBND Tỉnh Phú Thọ tặng giấy khen Năm học 2016 - 2017 phân công chủ nhiệm lớp tuổi C với sĩ số 37 trẻ Trong có 22 trẻ trai, 15 trẻ gái Các cháu ngoan ngoãn, nhận thức tốt Lớp tơi có giáo có trình độ chun mơn tốt, động, sáng tạo, yêu thương trẻ tâm huyết với nghề, sống đồn kết Phụ huynh lớp tơi đa số người trẻ tuổi, hoạt bát nên có thời gian tham gia vào số hoạt động với trường, với lớp năm học Thuận lợi: Ban giám hiệu trường Mầm non , quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường; sát việc đạo giáo viên nghiêm túc, thực quy chế chuyên môn để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Đặc biệt trọng đến việc đạo giáo viên lớp tuổi chuẩn bị tốt tâm cho trẻ hoạt động tâm chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Trẻ lớp cháu ln ngoan ngỗn, lễ phép, 80% trẻ học qua lớp mẫu giáo tuổi điều kiện thuận lợi giúp cô giáo rèn nề nếp cho cháu Bản thân tơi ln cố gắng tìm tịi, học hỏi, tổ chức hiệu hoạt động, tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động lớp lớp Nguyện vọng, quan tâm đến việc học chữ phụ huynh không phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục bậc học mầm non Bên cạnh đó, lớp tơi chủ nhiệm trẻ phát triển thể chất chưa đồng đều, nhiều trẻ nhút nhát, chưa tích cực, chưa mạnh dạn, tự tin, nhận thức trẻ không nên tham gia vào hoạt động nhiều trẻ thụ động, nhiều trẻ đến cuối năm học mà nhầm lẫn chữ giống Trẻ chưa chuẩn bị đầy đủ tâm trước vào lớp Trước thực tế đó, tơi ln suy nghĩ làm gì, để trẻ chuẩn bị tâm tốt nhất, giúp trẻ tự tin, chủ động bước vào lớp 1? Do đó, tơi tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp; trao đổi với giáo viên dạy lớp trường Tiểu học tìm số biện pháp phù hợp việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp Sau nghiên cứu chăm sóc giáo dục trẻ chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp 1, thu kết rõ rệt: trẻ nghiên cứu thay đổi hẳn, cháu mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ phát triển toàn diện, trẻ có kỹ tự phục vụ thân, biết chuẩn bị đồ dùng cá nhân, đồ dùng, đồ chơi hoạt động, trường nhà Với kết đó, tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi chuẩn bị tâm vào lớp đạt hiệu trường Mầm non ” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phần I : Thực trạng vấn đề I Đặc điểm tình hình nhà trường Trường Mầm non thành lập từ năm 1992 đến nhà trường 25 năm xây dựng phát triển Từ thành lập đến với tham mưu tích cực ban giám hiệu với nỗ lực không ngừng phấn đấu tập thể giáo viên nhân viên nhà trường Năm học 2010 nhà trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I Ba năm học liền kề từ năm 2013 đến năm 2016 nhà trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc chủ tịch UBND Tỉnh Phú Thọ tặng giấy khen Năm học 2016 - 2017 phân công chủ nhiệm lớp tuổi C với sĩ số 37 trẻ Trong có 22 trẻ trai, 15 trẻ gái Các cháu ngoan ngoãn, nhận thức tốt Lớp tơi có giáo có trình độ chuyên môn tốt, động, sáng tạo, yêu thương trẻ ln tâm huyết với nghề, sống đồn kết Phụ huynh lớp đa số người trẻ tuổi, hoạt bát nên có thời gian tham gia vào số hoạt động với trường, với lớp năm học Thuận lợi: Ban giám hiệu trường Mầm non , quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường; sát việc đạo giáo viên nghiêm túc, thực quy chế chun mơn để giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ giao Đặc biệt trọng đến việc đạo giáo viên lớp tuổi chuẩn bị tốt tâm cho trẻ hoạt động tâm chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Trẻ lớp tơi cháu ln ngoan ngỗn, lễ phép, 80% trẻ học qua lớp mẫu giáo tuổi điều kiện thuận lợi giúp cô giáo rèn nề nếp cho cháu Bản thân ln cố gắng tìm tịi, học hỏi, tổ chức hiệu hoạt động, tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động lớp lớp phong phú.,… nên đúc rút số kinh nghiệm chuyên môn Tôi tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng chuyên đề phòng Giáo dục Đào tạo, chuyên đề nhà trường tổ chức, tham gia sinh hoạt chuyên môn nên củng cố kiến thức, nâng cao nghiệp vụ thân nhiều Khó khăn: Nhận thức phụ huynh không đồng đều, đặc biệt vấn đề chuẩn bị tâm cho vào lớp Có phụ huynh muốn cô giáo dạy trẻ tập viết chữ làm toán kiến thức học sinh lớp Một số phụ huynh khác cịn q nng chiều nên lớp cháu tham gia vào hoạt động tự phục vụ Sự phát triển thể lực trẻ chưa đồng Nhận thức trẻ hoạt động học tập nhiều hạn chế, kỹ phát âm trẻ chưa rõ ràng, mạch lạc; hoạt động học tập nhiều trẻ thụ động Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin hoạt động tập thể Trẻ chưa chuẩn bị đầy đủ tâm trước vào lớp II Thực trạng trẻ tuổi chuẩn bị tâm vào lớp Một trường mầm non Ưu điểm: Là giáo viên tơi lnln mong muốn trẻ có tâm tốt để bước vào lớp Một Chính vậy, năm học 2016 -2017 nghiên cứu lớp tuổi C trường mầm non với sĩ số 37 trẻ Trong có 22 trẻ trai, 15 trẻ gái Các cháu ngoan ngoãn, nhận thức tốt Hàng năm ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm bổ sung trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ theo 114 danh mục đồ dùng phổ cập trẻ tuổi Bản thân trau dồi kiến thức cho tất chuyên đề Tôi học hỏi bồi dưỡng chuyên môn: nắm bắt tâm lí trẻ, hiểu rõ mức độ phát triển trẻ, đồng thời nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ nói chung kí xã hội cần chuển bị cho trẻ vào lớp nói riêng Tơi ln tìm hiểu việc sử dụng phương pháp, hình thức phù hợp với tình hồn cảnh cụ thể để đạt mục tiêu giáo dục Bên cạnh tơi ln thực yêu thương, có trách nhiệm trẻ, coi trọng việc giáo dục kĩ xa hội việc làm cách tự giác, thường xuyên, hàng ngày, tình để chẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Tồn tại: Một số học sinh em gia đình nơng nghiệp kinh tế gia đình cịn gặp khơng khó khăn việc giáo dục đóng góp cho nhà trường theo quy định Một số trẻ lớp cịn thụđộng, hiếu động, nhút nhát, nói ngọng, chưa biết cách ngồi học tư thế, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Mặt khác việc tuyên truyền tới bậc phụ huynh chưa sâu, chưa quan tâm đồng đều, chưa hiểu nghĩa quan trọng việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Nguyên nhân: Học sinh thụ động, nhút nhát, hay ốm, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Một số trẻ cịn nói, sống nội tâm Bên cạnh cịn có trẻ nói, vốn từ trẻ cịn nghèo nàn, thiếu mạnh dạn tự tin giao tiếp hạn chế việc biểu hành vi ứng xử xã hội Về khả nhận thức số trẻ khó khăn, tự ti, chưa vận dụng nhanh kĩ xã hội với tình xã hộivà sống cách phù hợp Phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng chương trình giáo dục phát triển thể chất cho trẻ mầm non Giáo viên ngại chưa chịu khai thác, tìm tịi, sáng tạo việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Từ tồn nguyên nhân giáo viên thân băn khoăn, lo lắng suy nghĩ để tìm số biện pháp tối ưu nhằm giúp trẻ có tâm tốt bước vào lớp * Thực trạng trẻ tuổi chuẩn bị tâm vào lớp trường mầm non Khi chưa áp dụng sáng kiến thể qua bảng tổng hợp sau Năm học (Khi chưa áp dụng SKKN) Ngôn thức ngữ 31/37 = 31/37 = 30/37= 30/37 = 84% 84% 81% 81% Số trẻ Thể lực 2015- 2016 37 Tâm lý Nhận sẵn sàng học Trẻ em cónhững đường, nhịp độvà điều kiện phát triển riêng yếu tố thể chất, hoàn cảnh phát triển, đặc biệt mối quan hệ trẻ em với giới bên ngồi.Nhìn vào bảng số liệu tơi nhận thấy chưa áp dụng biện pháp để giúp trẻ chuẩn bị tâm vào lớp chưa cao Về thể lực số trẻ chưa tốt, hay ốm, mắc bệnh tâm lí, nhận thức, vận động khuyết tật Khả nhận thức trẻ cịn chậm chưa thích ứng vận dụng vào sống Vốn từ trẻ nghèo nàn nên trẻ hạn chế việc biểu hành vi ứng xử xã hội Tâm lí số trẻ cịn chưa nhanh nhẹn, nói, sống nội tâm Trước tình hình đó, người giáo viên thân băn khoăn, lo lắng suy nghĩ để tìm số biện pháp tối ưu nhằm giúp trẻ có tâm tốt bước vào lớp PhầnII Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Từ nguyên nhân thực biện pháp giúp trẻ chuẩn bị tốt tâm trước vào lớp1 sau: Biện pháp 1: Chuẩn bị thể lực cho trẻ: Dinh dưỡng có vai trị vơ quan trọng sức khỏe phát triển thể, thể chất trí tuệ trẻ độ tuổi mầm non Đây giai đoạn tăng trưởng thể chất, não bộ, hệ thần kinh mạnh mẽ Trẻ lực tốt, khoẻ mạnh, tăng cân đều, da dẻ hồng hào giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập vui chơi đạt kết tốt Ngay từ đầu nghiên cứu, thống cách làm việc vạch kế hoạch cụ thể để thực tốt yêu cầu sau: tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, phối hợp với Trạm y tế phường tổ chức cân, đo khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ; đồng thời dựa kết khám sức khỏe, giúp cô giáo phụ huynh nắm rõ tình trạng sức khỏe trẻ, sở tơi phân loại sức khoẻ, theo dõi, ghi kết lên bảng sức khoẻ để tiện theo dõi Ví dụ: thực đơn mùa đơng: thứ bữa chính: trứng rán thịt, canh rau bắp cải, bánh mì, chè đỗ đen; thứ bữa gà rim, canh rau cải nấu thịt; bữa phụ mì gạo nấu thịt băm; thứ bữa cá rim, canh bầu nấu thịt, bữa phụ cháo nấu thịt; thứ bữa chả rim, canh rau cải nấu thịt, bữa phụ mì gạo nấu thịt; thứ bữa thịt đậu sốt cà chua, canh rau rền nấu thịt, bữa phụ banh mì, chè đỗ đen Việc tổ chức cho trẻ ăn, theo chế độ dinh dưỡng, đảm bảo có đủ nhóm chất dinh dưỡng, bổ xung thêm can xi muối khoáng cho trẻ hợp lý, quy tắc, hợp vệ sinh vô cần thiết Giúp trẻ ăn ngon miệng, ăn hết xuất cung cấp đầy đủ, cân chất dinh dưỡng cho thể trẻ, để thể phát triển hài hịa cân đối Ở lớp tơi nghiên cứu hàng ngày trọng quan tâm đến chế độ ăn, chế độ dinh dưỡng trẻ để đảm bảo chuẩn bị mặt “lượng” như: trẻ có tình trạng sức khoẻ yếu, thể trạng chưa tốt, ăn chậm: động viên trẻ trước tập thể lớp, thưởng cờ, thưởng bé ngoan ngày trẻ ăn có tiến Tơi thường xun tun truyền chế độ dinh dưỡng thực đơn ngày trẻ ăn trường, thông qua buổi họp phụ huynh buổi đón trả trẻ nhằm giúp phụ huynh hiểu việc nuôi cho khoa học để giúp cho trẻ có thể lực tốt Từ phụ huynh hiểu chế độ ăn uống đủ chất ảnh hưởng tích cực đến hoạt động tiêu hóa đảm bảo kịp thời, chuyển hóa chất dinh dưỡng cần thiết đến quan thể trẻ Bên cạnh việc quan tâm đến chế độ dinh dưỡng tơi cịn quan tâm đặc biệt giấc ngủ trẻ Trẻ ngủ đủ giấc giúp cho quan vận động nghỉ ngơi, thư giãn hợp lý Tôi ý cho lớp ngủ ngủ đủ giấc, ln đảm bảo phịng ngủ sẽ, ấm áp mùa đông, mát mẻ mùa hè, đảm bảo phịng ngủ ln n tĩnh để trẻ có giấc ngủ tốt sâu Với số cháu khó ngủ như: Quỳnh Anh, Thành An, Thế Hiếu, Trí Minh đến bên trẻ kể chuyện, đọc thơ, vỗ giúp trẻ vào giấc ngủ cách tự nhiên Ngồi tơi trao đổi với gia đình trẻ để kết hợp nhắc nhở động viên trẻ kịp thời, phụ huynh nhắc trẻ buổi tối cho trẻ ngủ giờ, ngủ đủ giấc Bởi có nhiều cháu buổi tối hay ngủ muộn, ngủ không theo giấc nên buổi sáng thường dậy muộn khiến thể mệt mỏi, không muốn học, học không giờ, đến lớp trẻ hứng thú tham gia hoạt động lớp Tơi thường rèn cho trẻ có thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh môi trường, lúc, nơi Vệ sinh cá nhân không giúp trẻ sẽ, mà cịn tác động trực tiếp đến sức khoẻ trẻ Để giúp trẻ có thói quen ý thức giữ gìn vệ sinh, tơi dạy trẻ ăn uống gàng, trước ăn phải biết mời, ăn phải nhai kỹ, xúc cơm vừa phải, khơng nói chuyện riêng ăn, lúc ho, hắt biết che miệng giữ gìn phịng Bên cạnh việc làm tốt việc cho trẻ ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân giúp trẻ chuẩn bị tốt mặt “ chất” thường xuyên cho trẻ vận động hợp lý Bởi vì, có vận động hợp lý giúp thể trẻ thoải mái, phát triển tốt hệ cơ, xương, kích thích cho trẻ ăn ngon miệng ngủ sâu Ví dụ: hàng ngày cho trẻ tập thể dục sáng, vui chơi ngồi trời, tham gia vào trị chơi vận động, buổi dạo chơi trong, ngồi khn viên trường để trẻ vận động hợp lý phát triển hài hòa thể chất Như vậy, Khi làm tất điều trên, chuẩn bị cho trẻ tốt mặt thể chất tinh thần, deo dai linh hoạt, lực phù hợp vận động bản: trẻ vận động hợp lý, ăn, ngủ theo khoa học nên có thể lực tốt, trẻ khoẻ mạnh da dẻ hồng hào, tăng cân đều, vận động tích cực, ốm đau, hạn chế 10 Những đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm vẽ nặn trẻ viết tên vào vị trí thích hợp, dễ nhìn thấy đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ Ví dụ: Viết tên đồ chơi góc phân vai, giúp trẻ viết tên tiêu đề tranh, tên trẻ lên sản phẩm vẽ, nặn, đồ chơi, trẻ Việc xây dựng môi trường chữ lúc nơi tạo hội cho trẻ tham gia tiếp cận đọc viết 29 chữ cách tự nhiên, tự nguyện tích cực thích thú, trẻ thích làm người lớn thích giống giáo nên tham gia chơi trẻ “đọc, viết” giống người lớn (giống cơ) mà “góc chơi thư viện” thu hút tham gia đáng kể trẻ Đặc biệt trẻ thích trang trí lớp học, làm đồ dùng, làm thiệp chúc mừng 17 Tận dụng môi trường hoạt động lúc nơi hay hoạt động mà trẻ thích vui chơi, dạo chơi hay hoạt động có chủ đích u thích trẻ như: khám phá khoa học, hoạt động tạo hình, âm nhạc, làm quen với tác phẩm văn học Do đó, thực tơt biện pháp mặt ngôn ngữ cho trẻ trẻ lớp tự tin giao tiếp, làm vậy, kỹ ngơn ngữ trẻ lưu lốt, hầu hết trẻ nói mạch lạc, rõ từ, đủ câu Điều cần thiết trẻ bước vào lớp Biện pháp 4: Chuẩn bị mặt tâm lý cho trẻ Trường gần với trường Tiểu học nên có kế hoạch chủ động gặp Ban giám hiệu để xin phép dẫn học sinh tham quan trường Tiểu học Để trẻ mạnh dạn, tự tin trước bước vào lớp 1, tơi thường xun trị chuyện với trẻ trường Tiểu học, cách xưng hô học sinh với cô giáo trường, hoạt động trường Tiểu học.Giáo dục trẻ chấp hành nội quy, quy định trường, lớp học, nơi cơng cộng, chấp hành luật an tồn giao thơng Ví dụ: Khi trẻ học tập trường mầm non cách xưng hơ trẻ với giáo “ cô - con”, trẻ bước vào môi trường tiểu học cách xưng hơ với giáo khác “ - em” Nên tơi trị chuyện với trẻ hiểu thay đổi cách xưng hơ Khơng có vậy, tơi cịn tạo bầu khơng khí hứng thú cho trẻ vào trường Giải thích cho trẻ biết phịng ban, bàn ghế đồ dùng, sân chơi, bảng biểu trường Tiểu học Sau thăm quan về, cho trẻ tự kể trường Tiểu học giúp trẻ nhận khác trường Tiểu học trường Mầm non Tơi gợi ý cho trẻ nói lên cảm nghĩ học trường Tiểu học Bên cạnh tơi cho trẻ xem băng hình, tranh ảnh, trị chuyện trường Tiểu học Thơng qua chủ đề trường Tiểu học, hướng dẫn 18 trẻ làm quen với đồ dùng học tập trường Tiểu học, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với sách, truyện, bút chì, bút mực, thước kẻ Như vậy, với cách làm tạo cho trẻ cảm giác hứng khởi muốn học trường tiểu học, chuẩn bị cho trẻ tâm lí, kiến thức giới tự nhiên xã hội xung quanh để trẻ dễ dàng thích nghi với điều kiện hoàn cảnh trường Tiểu học Biện pháp 5: Rèn tính kỷ luật khả tự phục vụ cho trẻ Khi trường mầm non trẻ bố mẹ cô giáo giúp đỡ nhiều vào học tiểu học, trẻ phải học theo thời khóa biểu với tính kỷ luật cao Việc rèn cho trẻ hình thành tính kỉ luật cao việc nấy, ăn, ngủ giờ, học giờ.Giáo dục cho trẻ ý thức thân để trẻ biết cách ứng xử phù hợp với vai trị cảu mình; rèn luyện tính chủ định, tự lập thơng qua việc hình thành rèn kí tự phục vụ : vệ sinh nhân, vệ sinh hàng ngày, kĩ giúp trẻ tự giải vấn đềhoặc biết cách nhờ người khác để giải vấn đề trở thành thói quen tốt để lên Tiểu học trẻ khơng cịn bỡ ngỡ Ví dụ: Tơi cho trẻ tự theo dõi, thực hoạt động lớp hàng ngày “lịch” trẻ, chẳng hạn nghe tiếng nhạc trẻ biết đến thể dục sáng Trong tất hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt ăn ngủ, vệ sinh tơi hình thành thói quen giấc, có nề nếp nhằm hình thành trẻ thói quen tốt Việc rèn trẻ khả tự phục vụ cho trẻ vô quan trọng trẻ 5tuổi để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường tiểu học Tuy nhiên, nhận thức số giáo viên, phụ huynh chưa đắn cho cháu nhỏ không nên để trẻ tự làm việc sợ bẩn quần áo, hay bị thương Chính suy nghĩ mà gây cho trẻ nhút nhát phụ thuộc, bước vào Tiểu học trẻ không mạnh dạn, tự tin Hiểu tầm quan trọng việc rèn cho trẻ khả tự phục vụ, 19 tạo hội cho trẻ hoạt động lao động tập thể lao động tự phục vụ thân để hình thành tính tự lập cho trẻ Ví dụ: Ở lớp, tơi dạy trẻ thói quen khả tự phục vụ thân như: trẻ xếp, cất đồ dùng, sách mình, tự xúc cơm ăn, tự rửa tay, rửa mặt, tự mặc quần áo, kê xếp bàn ghế ăn, xếp gối ngủ Các cơng việc có ích cho trẻ, khơng hình thành trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp mà từ hình thành trẻ tính độc lập, không phụ thuộc, ỷ nại người khác, từ việc tự phục vụ thân trẻ biết quan tâm đến người khác Tôi trao đổi với phụ huynh hướng dẫn 20 trẻ tự làm công việc phục vụ thân nhà Với cách thực biện pháp này,trẻ hình thành thói quen khả tự phục vụ thân công việc vừa sức, rèn luyện tính kỷ luật.Chính mà trẻ có tính kỉ luật khả năngtự phục vụ có ích cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp 21 Biện pháp : Phối hợp chuyển tiếp trường Mầm non trường Tiểu học Để chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào lớp 1, thực tốt việc phối kết hợp chuyển tiếp trường Mầm non trường Tiểu học vơ quantrọng Chính vậy, từ đầu năm học tơi có kế hoạch, tơi xác định rõ mục tiêu cụ thể, thời gian, công việc, cách tiến hành, dự kiến kết theo tháng, ngày cụ thể Tôi tham mưu xin ý kiến đạo Ban giám hiệu nhà trường Mầm non Ban giám hiệu trường Tiểu học tổ chức hoạt động cụ thể, phối hợp hai nhà trường để thực công việc chuyển tiếp Để giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên hiểu nắm vững giai đoạn chuyển tiếp học sinh trường Mầm non lên trường Tiểu học, đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên nội dung để cán bộ, giáo viên hiểu đúng, hiểu đủ phối hợp thực đạt hiệu Tuy việc làm cần thiết việc xếp thời gian địa điểm để trường học tập khơng phải dễ Ngồi ra, tơi tham mưu với Ban giám hiệu trường tổ chức buổi giao lưu chia sẻ kinh nghiệm giáo viên mầm non giáo viên tiểu học khó khăn trẻ bước vào lớp 1; vấn đề thường xảy với trẻ, thay đổi hoạt động trường; xảy trẻ nhút nhát; xảy với trẻ người lớn quan tâm, vv Qua buổi giao lưu vậy, đồng nghiệp có thêm quan điểm, cách nhìn việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, để chuẩn bị tâm cho trẻ, nội dung thiết thực phong phú Việc chuyển tiếp trẻ Mầm non lên trường Tiểu học việc phối hợp đánh giá trẻ tuổi bàn giao hồ sơ, bàn giao trẻ lên trường Tiểu học quan trọng Sau Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch triển khai công việc giúp trẻ ôn luyện củng cố kiến thức, trao đổi với phụ huynh kế hoạch nhà trường để phụ huynh phối hợp với cô giáo động viên trẻ học 22 đầy đủ, tự tin với kiến thúc học Tơi trị chuyện với trẻ giới thiệu với trẻ cô giáo trường Tiểu học đến lớp mình, để trẻ khơng có cảm giác sợ sệt, hay lo lắng Sau đánh giá trẻ tuổi xong Phòng Giáo dục Đào tạo cấp giấy chứng nhận “Hồn thành chương trình giáo dục mầm non cho trẻ tuổi” Trong buổi tổ chức Lễ trưởng thành cho học sinh tuổi tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường mời trường Tiểu học đến dự, nhận học sinh nhận hồ sơ trẻ Với kết trẻ đạt giúp trẻ hiểu rằng: xứng đáng lên học lớp 1, tự tin, mạnh dạn học trường mầm non Trường Tiểu học đón chào dạy điều lạ Như vậy, với biện pháp phối kết hợp chuyển tiếp trường mầm non trường Tiểu học trên, việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp trường mầm non phụ huynh quan tâm thực mà chung tay, góp sức trường Tiểu học Giáo viên cập nhật kiến thức giúp trẻ làm quen với chữ cái; chia sẻ khó khăn, điều đến với trẻ vào trường Tiểu học Biện pháp : Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh Tôi chủ động đưa kế hoạch, có nội dung cụ thể tham gia cha mẹ, để cha mẹ đưa phản hồi, ý kiến, nhận xét đẻ việc giáo dục vủa giáo viên đạt hiệu Mạnh dạn tuyên truyền với phụ huynh lớp thường xuyên trò chuyện với trẻ trường tiểu học, giúp cho trẻ cảm nhận, có tâm tốt trước thay đổi đến trường Tiểu học Tuyên truyền để phụ huynh hiểu thị số 2325/CT – BGDĐT ngày 28/06/2013 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT yêu cầu : Tuyệt đối không tổ chức dạy trước chương trình lớp cho trẻ, khơng u cầu trẻ tập tơ, tập viết chữ 23 Do đó, để thực tốt biện pháp không chuẩn bị tốt tâm cho trẻ mà giúp bậc phụ huynh hiểu vai trò, ý nghĩa để chuẩn bị tâm tốt cho trẻ vào lớp đạt hiệu Biện pháp : Bồi dưỡng chuyên môn Luôn bồi nâng cao tư tưởng trị, giáo dục lí tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp, để thường xun tiếp xúc với thơng tin đại chúng Bản thân cần phải vững vàng trị, có trình độ hiểu biết văn hóa, khoa học kĩ thuật để làm tốt công tác giáo dục giảng dạy Tăng cường việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học để hỗ trỡ tốt cho q trình nhận thức trẻ Ln đổi phương pháp dạy học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nhiều hình thức : dự đồng nghiệp, tham gia đầy đủ lớp tập huấn Phòng 24 Phần III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vào lớpđạt hiệu trường Mầm non ”tôi áp dụng, nghiên cứu lớp tuổi C trường Mầm non Sau thời gian áp dụng sáng kiến đem lại hiệu thiết thực: trẻ vận động hợp lý, ăn, ngủ Trẻ lực tốt, trẻ khỏe mạnh da dẻ hồng hào, tăng cân đều, vận động lâu mỏi, ốm đau, khơng mắc bệnh truyền nhiễm, khơng có trẻ bị suy dinh dưỡng, béo phì đặc biệt quan trọng trẻ ln tích cực tham gia vào hoạt động mà giáo tổ chức Việc rèn cho trẻ hình thành tính kỷ luật cao, việc nấy, ăn ngủ dần trở thành thói quen tốt, dạy trẻ khả tự phục vụ thân công việc vừa sức như: trẻ tự xếp, cất đồ dùng, sách, mình, tự xúc cơm ăn, tự rửa tay, tự rửa mặt, tự mặc quần áo, kê xếp bàn ghế ăn, xếp gối ngủ, từ hình thành trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp, tính độc lập, khơng phụ thuộc, ỷ nại người khác, biết quan tâm đến người Ngoài ra, trẻ làm quen với số đồ dùng học tập trường Tiểu học, biết cầm bút cách, ngồi tư thế, cách giở vở, giở sách chiều; có khả làm việc theo nhóm chủ động hoạt động Trẻ có kỹ tư duy, nhận xét, so sánh, có khả tập trung ý vào hoạt động học tập khoảng thời gian định, bên cạnh ngơn ngữ trẻ lớp tơi lưu lốt, hầu hết trẻ nói mạch lạc, rõ từ, đủ câu Đặc biệt trẻ nhận biết phát âm xác 29 chữ tiếng Việt 25 Với kết đó, trẻ lớp tơi dễ dàng thích nghi với điều kiện hoàn cảnh mới, tạo tâm lý mạnh dạn tự tin cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp mà không bỡ ngỡ Điều cần thiết cho trẻ học trường Tiểu học sau Sau biểu thực trạng trước chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Biểu 1: Trước chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học (Khi chưa áp dụng Ngôn thức ngữ 31/37 = 31/37 = 30/37= 30/37 = 84% 84% 81% 81% Số trẻ Thể lực 2015- 2016 37 SKKN) Tâm lý Nhận sẵn sàng học Nhìn vào biểu ta thấy năm học 2015-2016 chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tỷ lệ trẻ phát triển tốt mặt thể lực đạt 84%, trí tuệ trẻ đạt 84%, ngôn ngữ trẻ đạt 81%, trẻ mạnh dạn tự tin đạt 81%, so sánh số lượng trẻ lớp với số trẻ phát triển tốt mặt cho thấy tỉ lệ trẻ phát triển tốt mặt thấp Sau áp dụng biện pháp sáng kiến chất lượng việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp nâng cao cụ thể: Biểu 2: Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016- 2017 (Khi áp dụng SKKN) Ngôn thức ngữ 37/37 = 37/37 = 36/37= học 37/37 = 100% 97% 97% 100% Số trẻ Thể lực 37 Tâm lý Nhận 26 sẵn sàng Nhìn vào biểu (trước áp dụng sáng kiếnkinh nghiệm) biểu (sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm) thấy kết chênh lệch rõ rệt cụ thể như: Về thể lực: Trẻ đạt 100%, thể lực tốt nên trẻ tập trung ý có hứng hoạt động trường gia đình Về nhận thức: Đạt 97%, trẻ có khả nắm bắt mộtvấn đề cách nhanh chóng, trẻ mạnh dạn tự tin nhiều, trẻ phát triển kĩ hoạt động trí óc Trẻ ghi nhớ cóchủ định linh hoạt việc sử dụng khả nagngư trí tuệ thân, trẻ ham tìm tịi, khám phá Về ngơn ngữ: Trẻ có vốn từ phong phú, hành vi rõ ràng nên trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh Mở rộng vốn từ giới xung quanh, trẻ diễn đạt nhữnggì muốn nói cách rõ ràng, mạch lạc, khơng nói lắp, nói q nhỏ Về tâm lí sẵn sàng học trẻ đạt 100% cho thấy trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt cởi mở hoạt động Tóm lại, qua thời gian áp dụng biện pháp, thấy hiệu tốt Chất lượng giáo dục nói chung chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp nói riêng cho trẻ tuổi trẻ lớp Ngồi việc chuẩn bị đẩy đủ trí, lực, thể, mỹ cịn giúp cháu lớp tơi thêm mạnh dạn, tự tin, tham gia vào hoạt động tập thể Bản thân cố gắng học hỏi, tìm tịi,… Ln tạo mơi trường giáo dục tốt cho trẻ hoạt động Bên cạnh nhà trường tạo điều kiện cho dự dạy tốt, tiết dạy mẫu, nên rút kinh nghiệm chun mơn Từ đó, áp dụng biện pháp vào cho trẻ để góp phần phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Và góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 27 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ - tuổi vào lớp1 đạt hiệu trường Mầm non ” mang lại hiệu rõ rệt Sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm chất lượng chắm sóc giáo dục tăng lên rõ rệt 100% trẻ lực tốt, ngơn ngữ phát triển tồn diện, nhận thức trẻ qua học đạt kết cao, khả tập trung ý vào hoạt động cao hơn; có kỹ tự phục vụ đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin Các cháu thích đến trường có tâm sẵn sàng, chuẩn bị tốt để vào học lớp * Đối với giáo viên: Giáo viên có thêm kinh nghiệm việc tạo cho trẻ môi trường học tập vui chơi hấp dẫn trẻ, có biện pháp phù hợp để dạy trẻ giúp trẻ phát triển cách toàn diện nhân cách, trí, lực, thể, mỹ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Phụ huynh học sinh nâng cao nhận thức, phấn khởi với kết đạt em mình; biết phối hợp với giáo viên nhà trường để chuẩn bị tốt tâm cho trẻ tuổi chuẩn bị vào lớp Bài học kinh nghiệm Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vào lớpđạt hiệu trường Mầm non ”tôi rút số học kinh nghiệm công tác chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp sau: 28 Một là:Giáo viên phụ trách lớp tuổi phải yêu nghề, tích cực tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu nắm bắt kịp thời văn đạo ngành triển khai thực có hiệu Hai là:Trong q trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, giáo viên cần nắm rõ đặc điểm phát triển trẻ, tìm hiểu cập nhật vấn đề chương trình giáo dục mầm non, học hỏi từ cán quản lý, đồng nghiệp phương tiện thông tin đại chúng kiến thức chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Ba là: Giáo viên cần kịp thời trao đổi, khuyến khích tác động đến cha mẹ trẻ, vào điều kiện hồn cảnh gia đình để có hình thức tun truyền chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi bước vào lớp thích hợp mang lại hiệu cao Bốn là: Thường xuyên tổ chức hoạt động lao động phù hợp với khả đặc điểm tâm sinh lý trẻ để trẻ tham gia, từ hình thành trẻ khả tự phục vụ, chủ động thực công việc đơn giản Những ý kiến đề xuất a Đối với Phòng giáo dục - Cần tăng cường thêm lớp bồi dưỡng tập huấn cho giáo viên giáo viên lóp tuổi “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vào lớpđạt hiệu trường Mầm non ” b Đối với quyền địa phương - Tăng cường đầu tư sở vật chất, tạo điều kiện tốt cho việc dạy học c Đối với nhà trường - Tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm giáo viên mầm non giáo viên tiểu học - Bổ sung tài liệu để tham khảo, trang thiết bị đồ dùng phục vụ công tác giáo dục trẻ 29 - Cần tuyên truyền mạnh mẽ bậc học mầm non với phụ huynh toàn xã hội để họ hiểu tầm quan trọng việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 17/ 2009/TT- Bộ GD& ĐT ngày 25/7/2009 “ Thơng tư ban hành chương trình GDMM” Chỉ thị số 2325/CT-BGDĐT ngày 28/6/2013 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Quyết định số 239/QĐ -TTg ngày việc phê duyệt đề án phổ cập giáo dục mầm non (GDMN) cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010 – 2015 “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý, giáo viên mầm non năm học 2016– 2017”, Nhà xuất giáo dục, năm 2016 Lê Minh Hà, “Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1” Nguyễn Ánh Tuyết, “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non”, Nhà xuất Đại học sư phạm, năm 2006 Trần Lan Hương - Trần Thị Nga - Nguyễn Thị Thanh Thủy - Nguyễn Thị Thư, “Hướng dẫn hoạt động phát triển thể chất cho trẻ mầm non (Theo chuẩn phát triển trẻ tuổi)”, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2012 Trần Lan Hương – Trần Thị Nga – Nguyễn Thị Thanh Thủy – Nguyễn Thị Thư, “Hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non (Theo chuẩn phát triển trẻ tuổi)”, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2012 Trần Lan Hương – Trần Thị Nga – Nguyễn Thị Thanh Thủy – Nguyễn Thị Thư, “Hướng dẫn hoạt động phát triển Tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mầm non (Theo chuẩn phát triển trẻ tuổi)”, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2012 30 10 Trần Lan Hương – Trần Thị Nga – Nguyễn Thị Thanh Thủy – Nguyễn Thị Thư, “Hướng dẫn hoạt động phát triển Nhận thức cho trẻ mầm non (Theo chuẩn phát triển trẻ tuổi)”, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2012 XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… 31 ... nghiệm “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp? ?ạt hiệu trường Mầm non ”tôi rút số học kinh nghiệm công tác chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp sau: 28 Một là:Giáo viên phụ trách lớp tuổi. .. Phần III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp? ?ạt hiệu trường Mầm non ”tôi áp dụng, nghiên cứu lớp tuổi C trường Mầm non Sau... số biện pháp tối ưu nhằm giúp trẻ có tâm tốt bước vào lớp PhầnII Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Từ nguyên nhân thực biện pháp giúp trẻ chuẩn bị tốt tâm trước vào lớp1 sau: Biện pháp 1: