kinh nghiem phu dao hoc sinh yeu

Tuy nhiên, do nội dung chương trình sách giáo khoa quá tải, sĩ số học sinh đông, sức học của học sinh còn hạn chế, một số giáo viên ít chịu khó đầu tư, tìm tòi những phương pháp giảng dạ[r]

Tên đề tài : KỸ NĂNG RÈN HỌC SINH YẾU, KÉM TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN TIẾNG ANH Giáo viên : HUỲNH TRỌNG VINH A – MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ : Giảng dạy ngoại ngữ luôn có nhiều dao động và biến đổi theo nhịp tiến hóa chung văn minh và văn hóa giới - Đó là điều mà không có thể phủ nhận Vì đòi hỏi người giảng dạy môn học này phải luôn có trách nhiệm và tâm huyết để truyền đạt kiến thức thật hiệu quả, đáp ứng yêu cầu xã hội Qua năm áp dụng phương pháp đổi giảng dạy môn Tiếng Anh THCS với chương trình nay, đã có nhiều thầy, cô giáo có kinh nghiệm, sáng kiến phục vụ tích cực cho công tác giảng dạy môn Tiếng Anh Tuy nhiên, tôi nhận thấy còn có vấn đề tiếp tục nảy sinh thực tế giảng dạy trường tôi mà thân tôi là giáo viên giáng dạy môn học này, luôn trăn trở, suy nghĩ tìm hướng giải Một vấn đề đó là :” làm nào để tìm biện pháp rèn luyện học sinh yếu kém môn Tiếng Anh” để làm đạt cái đích cuối cùng là “hiểu biết”, “ chất lượng” và “ kiến thức” học sinh Với lý trên tôi đã chọn đề tài “kỹ rèn học sinh yếu kém giảng dạy môn Tiếng Anh” để nghiên cứu THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ ĐÒI HỎI PHẢI CÓ GIẢI PHÁP MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT : Mỗi học sinh là cá thể riêng biệt, khác ngoại hình, tính cách và khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu bài nhanh, có học sinh tiếp thu kiến thức chậm Nhiệm vụ người thầy ngoài việc truyền đạt kiến thức, còn phải hướng dẫn học sinh cách học tập cho đạt hiệu Đặc biệt đối tượng học sinh yếu kém, giáo viên cần quan tâm, hỗ trợ các em, động viên, khuyến khích các em và cho các em cách học hiệu để vươn lên học tập môn Nhất là với môn Tiếng Anh, môn học đòi hỏi kiên trì nỗ lực rèn luyện có thể thành công Những học sinh yếu kém gặp nhiều khó khăn việc học tập, đặc biệt làm bài tập môn tiếng Anh Bản thân là giáo viên môn Tiếng Anh, tôi luôn cố gắng tìm biện pháp hiệu để giúp các em học sinh yếu kém tiến học tập Ý NGHĨA VÀ TÁC DỤNG CỦA GIẢI PHÁP MỚI : Trong trường phổ thông, Tiếng Anh giảng dạy cho tất các học sinh, các khối lớp Tuy nhiên, nội dung chương trình sách giáo khoa quá tải, sĩ số học sinh đông, sức học học sinh còn hạn chế, số giáo viên ít chịu khó đầu tư, tìm tòi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, sở vật chất, trang thiết bị nghèo nàn…nên chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh còn thấp.Trong các tiết học Tiếng Anh nhiều học sinh còn thụ động, học kém sinh động, đặc biệt là các đối tượng học sinh yếu kém chưa quan tâm nhiều Về phía học sinh, bên cạnh học sinh học tốt môn Tiếng Anh, còn khá nhiều học sinh cảm thấy khó khăn quá trình học tập môn này Học sinh yếu kém có thể chia làm hai loại: học sinh chưa chăm học, thiếu động học tập và học sinh có học tập khả tiếp thu chậm Với đối tượng thứ nhất, thường là học sinh chưa ngoan, các em ít chú ý nghe giảng, lớp thường nói chuyện làm việc riêng…Tuy nhiên, đối tượng này rèn luyện đạt kết tốt học sinh khả tiếp thu kém,các em này thụ động,tuy có nghe giảng, ghi chép đầy đủ, không hiểu bài hiểu chút ít Chính vẻ ngoài “học tập nghiêm túc” học sinh khiến nhiều giáo viên chủ quan cho học sinh tiếp thu bài tốt.Đối tượng này thường phát sau có kết bài kiểm tra PHẠM VI NGUYÊN CỨU ĐỀ TÀI : Học sinh khối lớp 6, 7, 8, môn Tiếng Anh Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp 6,7,8,9 và giáo viên giảng dạy trường THCS Nhơn Bình để tìm hiểu nguyên nhân và giải pháp cho việc phát huy tính tích cực học tiếng Anh học sinh II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH : 1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN : - Giáo viên giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Thật vậy, người thầy biết cách tổ chức điều khiển học sinh hoạt động học tập, thì chất lượng học tập môn nâng cao - Hiện chúng ta hướng tới dạy học cá thể hóa - phương pháp giảng dạy yêu cầu người giáo viên phải quan tâm tới đối tượng học sinh, dạy cho cá nhân không phải dạy theo số đông Muốn vậy, giáo viên phải nắm lực tiếp nhận và đặc điểm tâm sinh lý em Người thầy không phải nắm vững và trau dồi chuyên môn thường xuyên mà còn phải biết vận dụng cách sát hợp với đối tượng để động viên khuyến khích các em học tốt hơn.Nói cách khác,phương pháp dạy phải phù hợp với đối tượng Dạy học sinh yếu kém khác với dạy học sinh khá giỏi, người giáo viên phải có kỹ tiếp cận, nắm bắt đối tượng để từ đó có phương pháp dạy phù hợp, hiệu 2/ CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH : Để khắc phục thực trạng nêu trên, giáo viên phải tích cực chuẩn bị bài dạy thật chu đáo, sử dung phương pháp dạy phải phù hợp đối tượng tiết dạy , Giáo viên nên tiến hành theo các nguyên tắc sau:  Nguyên tắc 1: Khi dạy giáo viên nên xác định mục đích bài học là gì để kết thúc bài học đối tượng học sinh lĩnh hội điều gì qua bài học đó , tạo hứng thú, kích thích trí tò mò, ham học cho học sinh  Nguyên tắc 2: Khi rèn luyện học sinh yếu kém giáo viên giới thiệu dạng bài tập, cấu trúc sử dụng, nhằm giúp học sinh tập trung suy đoán , ý chính bài tập, từ vựng sử dụng bài tập …, từ đó suy nghĩ các em mang tính tập trung  Nguyên tắc 3: Trước học sinh làm bài tập, cho Học sinh đọc câu hỏi trước để các em tập trung vào ý chính cần tìm hiểu ,giáo viên có thể nêu vài câu hỏi, ví dụ, để giúp học sinh tập trung.Thậm chí các em có thể cố gắng đoán trước nội dung trả lời cho các bài tập trước làm bài với ý tưởng riêng cá nhân  Nguyên tắc 4:Chỉ cung cấp cho các em từ bài tập mà học sinh chưa học, từ còn lại Học sinh có thể đoán nghĩa từ đó ngữ cảnh, điều đó kích thích tư các em nhiều  Nguyên tắc 5: Nắm dạng bài tập, thực hành tốt bốn kỷ nge, nói , đọc, viết là mục đích cuối cùng việc rèn luyện học sinh yếu kém Nhiệm vụ giáo viên là giúp học sinh tự học để hiểu dạng bài tập Luyện tập đọc, nói và nghe câu ngắn bài tập,để giúp cho việc luyện và kiểm tra phát âm  Nguyên tắc 6: Thảo luận dạng bài tập khó, bài tập , cấu trúc ngữ pháp cụm từ khó Lúc này giáo viên có thể quan sát hướng dẫn tìm hiểu xem mức độ hiểu các em  Nguyên tắc 7: Mục đích việc rèn luyện học sinh yếu kém là giúp học sinh nắm những dạng bài tập bản, dọc, nói câu bài tập Vì cần luyện cho học sinh có khả tự nhận biết dạng bài tập, tự đọc, nói câu cách bao quát , chí câu không phải đọc, nói chữ cái hay từ  Nguyên tắc 8: Cuối cùng phải phát triển kỷ nghe, nói, đọc , viết cho người học Mục đích việc rèn luyện học sinh yếu kém không giúp học sinh hiểu các dạng bài tập mà còn giúp các em khả Nghe, nói , đọc viết có hiệu Ngoài tiết học, Giáo viên phải chủ động phát huy đối tượng học sinh yếu kém lớp cáh hợp lý, linh hoạt , quá trình tiến hành tiết học B- NỘI DUNG : I MỤC TIÊU : -Học sinh yếu kém từ cấp dưới: Hạn chế lớn học sinh học môn này đó là thiếu lượng lớn từ vựng thiết yếu vì học sinh không dịch được, không hiểu nghĩa câu văn, ngoài cấu trúc ngữ pháp nhiều, đa dạng nên học sinh yếu không nhớ cấu trúc ngữ pháp nên không làm bài tập - Việc không có vốn từ vựng các em ít học bài, ít chịu khó rèn viết từ Tiếng Anh, chép từ chép cho có, không động não, không tư duy, nên không nhớ từ - Kiến thức sách giáo khoa quá nhiều, ( Tiếng Anh , Tiếng Anh ),thời lượng dành cho môn ít so với kiến thức, các học sinh học chậm cảm thấy chán nản không theo kịp các bạn, dẫn đến học tập ngày càng sa sút, yếu kém - Số tiết tăng để rèn luyện cho học sinh làm bài tập Tiếng Anh còn ít so với khối lượng bài tập - Một số học sinh ỷ lại vào việc học thêm nên thiếu cố gắng,dẫn tới học yếu kém môn - Phần đông phụ huynh học sinh không thể dẫn cho em môn tiếng Anh, giao phó cho giáo viên cho học thêm để an tâm thiếu kiểm tra sâu sát việc học thêm em - Một số giáo viên chưa thật tâm huyết với nghề nghiệp, chưa toàn tâm toàn ý cho việc giảng dạy, còn thờ ơ, ngại khó, nên chưa sử dụng hết các biện pháp hữu hiệu giúp học sinh yếu kém vươn lên học tập môn II MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI : THUYẾT MINH TINH MỚI : - Giáo viên cần cá thể hóa đối tượng học sinh quá trình giảng dạy: dạy không chú ý tới số đông mà truyền đạt kiến thức có chất lượng đến học sinh Muốn vậy, Giáo viên phải nắm lực tiếp nhận và đặc điểm tâm sinh lý em Nói cách khác là phương pháp phải phù hợp với đối tượng - Với đối tượng học sinh hiếu động: cần thường xuyên nhắc nhở các em tập trung vào bài - Đối với học sinh thụ động: cần động viên khuyến khích các em, tránh la mắng, phê bình - Giáo viên chọn các bài tập vừa sức để các em có thể làm bài, có thêm tự tin học tập - Để rèn luyện cho đối tượng học sinh yếu, tiết học giáo viên truyền đạt cho học sinh lượng kiến thức vừa phải để tiếp thu không nên nhồi nhét kiến thức - Kiến thức phải lập lập lại nhiều lần để học sinh ghi nhớ - Không yêu cầu cao với đối tượng học sinh yếu các em chưa đạt chuẩn kiến thức định, giáo viên cần từ các bài tập bản.Khi giải bài tập,nếu có kiến thức liên quan giáo viên cần dừng lại, yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức, giúp các em tập trung vào bài đồng thời ôn lại kiến thức cũ - Không dồn quá nhiều bài tập tiết học, không dạy quá nhanh, cần dạy kiến thức, quan sát thái độ học tập các em để có hướng điều chỉnh kịp thời Khi thấy các em có biểu mệt mỏi, nên thay đổi dạng bài tập đơn giản hơn.Tạo hứng thú học tập là điều quan trọng, học sinh yếu kém thường dễ nản, ít động não , gặp câu khó thường buông xuôi.Giáo viên cần tạo không khí vui tươi, nhẹ nhàng học, nên tỏ thái độ gần gũi, cảm thông với các em thay vì la mắng thấy các em không làm bài.Giáo viên nên lại, quan sát học sinh làm bài Nếu thấy học sinh nào không làm được, giáo viên cần hướng làm bài,cho các em thấy chỗ sai sót Ngoài ra, cần động viên học sinh yếu lên bảng trình bày,đây là cách giúp các em nhớ lâu kiến thức - Cho học sinh thuộc cấu trúc ngữ pháp lớp cách yêu cầu các em cho nhận xét đề và nêu cấu trúc ngữ pháp liên quan Nếu các em không nêu được, giáo viên mời các học sinh khác phát biểu,và sau có câu trả lời đúng, giáo viên cần cho học sinh yếu nhắc lại để các em ghi nhớ cấu trúc - Tuyên dương học sinh làm bài (dù không nhiều) để động viên tinh thần các em - Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh yếu vị trí tiện cho giáo viên tiếp cận học sinh: ( đầu bàn ,cạnh lối hai hàng ghế…),tránh để học sinh yếu ngồi bàn cuối hạn chế tiếp thu kiến thức các em, ảnh hưởng kết học tập - Bài tập:giáo viên cần cho học sinh làm theo dạng trước, sau đó đến bài tập tổng hợp để học sinh quen dạng bài - Trước làm bài tập, giáo viên cần hướng dẫn cách làm: yêu cầu học sinh nêu lại số cấu trúc ngữ pháp liên quan - Yêu cầu các học sinh lập lại công thức để các em khắc sâu kiến thức - Yêu cầu ghi công thức kế bên câu bài tập để nhắc nhớ thân, giúp các em nhớ lại kiến thức đọc lại bài - Chỉ cho học sinh cách học hiệu quả: + Khoanh tròn các câu sai, để nhà làm lại các câu sai đó + Cần có bài tập lưu; viết trực tiếp đáp án thầy cô sửa, để làm lại (ở nhà) + Cần có sổ tay học tập, ghi lại các công thức ngữ pháp liên quan đến bài tập lúc nghe giảng + Phải cố gắng thuộc từ vựng để dịch câu KHẢ NĂNG ÁP DỤNG : Áp dụng cho tất học sinh yếu kém từ lớp đến lớp Một số bài tập áp dụng cho học sinh yếu kém : * Bài tập chọn từ đúng ( Multiple choice ) Bài tập này tương đối dễ kiến thức thường sát với bài học, học sinh ít phải động não, học sinh yếu kém thường làm bài tập dạng này tốt các dạng khác.Tuy nhiên có học sinh làm sai nhiều, thường các em không học từ vựng, không dịch câu, không nhớ cấu trúc ngữ pháp nên chọn sai Để khắc phục, giáo viên cần tăng cường kiểm tra từ vựng sau bài học Không nên cho học quá nhiều từ vì học sinh không nhớ hết, nên chia nhỏ từ vựng, buổi kiểm tra khoảng 10 từ, có thể cho làm kiểm tra phút đầu buổi học,cho điểm tích lũy,điểm cộng để khuyến khích các em học bài.Giáo viên có thể thay đổi hình thức kiểm tra, ngoài từ vựng cần kiểm tra các cấu trúc ngữ pháp thường gặp để học sinh khắc sâu kiến thức, quá trình lập lập lại này giúp học sinh nhớ bài và nhớ cấu trúc từ đó có thể vận dụng vào bài tập cách hiệu Ví dụ : Anna was the women first thought of Mother’s Day A that B who she C she D whose Kiến thức ngữ pháp cần nhớ: who + V; whose + N, trường hợp thay với “that”, kết hợp với dịch câu đề , học sinh nào học kỹ ngữ pháp chọn đáp án đúng (a) * Bài tập điền dạng đúng từ (Word form) Dạng bài tập này khó vì đòi hòi kiến thức tổng hợp, học sinh yếu kém thường làm sai , chí có em bỏ không làm phần này bài kiểm tra - Chuẩn bị: Giáo viên soạn bảng từ gia đình ( word family ) cho học sinh học trước, bảng này cần theo thứ tự chữ cái để giúp học sinh tiện tra từ - Yêu cầu học sinh nhớ vị trí danh từ, tính từ, trang từ…trong câu, thường xuyên yêu cầu học sinh lập lại kiến thức ngữ pháp này quá trình giáo viên giảng dạy, sửa bài tập - Sau sửa bài, yêu cầu học sinh viết lại từ hai đến ba lần từ để nhớ mặt chữ, tránh trường hợp học sinh biết chọn loại từ điền vào không viết từ đó - Hướng dẫn học sinh cách nhận biết loại từ: Ví dụ : Visitors can catch sight of an old banyan tree at the of the village ( enter ) + Nhận xét: chú ý các từ trước và sau chỗ trống:(the , of ),suy chỗ trống phải là danh từ ( Noun ), từ điền vào là entrance Ví dụ : That little girl dances ( beautiful ) + Nhận xét: chú ý từ trước chỗ trống: động từ dance là động từ thường: sau động từ thường là trạng từ,vậy từ điền vào là beautifully Ví dụ: That little girl dances ( beauty ) + Lưu ý học sinh:từ ngoặc là danh từ,vì cần chuyển thành tính từ beautiful trước thêm -LY để trạng từ beautifully Vídụ: are very demanding They want products that are both cheap and of good quality (consume ) -Yêu cầu học sinh nhận xét vị trí từ cần điền câu (đầu câu, không có dấu phẩy phía sau, trước động từ), loại từ cần điền vào là danh từ danh động từ làm chủ từ -Yêu cầu học sinh đọc câu kế bên ( They want products that are both cheap and of good quality ) để suy danh từ này người Vậy từ điền vào là consumer -Yêu cầu học sinh chú ý đến động từ are sau điền từ consumer, từ điền vào hoàn chỉnh là consumers * Bài tập dạng thì động từ (Verb form) - Chuẩn bị: bảng các điểm ngữ pháp cần nhớ,động từ bất quy tắc, bảng các thì, cách sử dụng các thì, từ dùng kèm cho học sinh học trước - Trong quá trình làm bài, học sinh quá yếu kém, không thể làm bài không sử dụng các bảng này, giáo viên nên để các em sử dụng bảng tra, tránh trường hợp học sinh không nhớ cấu trúc nên ngồi chơi, không làm bài lãng phí thời gian, cần nhắc nhở các em cố gắng ghi nhớ các cấu trúc ngữ pháp - Lưu ý học sinh phải chú ý các điểm ngữ pháp và khoanh các từ quan trọng liên quan đến cấu trúc ngữ pháp Ví dụ : Raw sewage _ directly into the sea (pump) + Yêu cầu học sinh tìm chủ từ(Raw sewage), động từ (pump - từ ngoặc) + Yêu cầu học sinh nhận xét chủ từ: vật (sewage), dự đoán đây có thể là dạng câu bị động +Yêu cầu học sinh: nhận xét thì động từ (hiện đơn-bị động), cho biết công thức chung bị động đơn: ( am / is / are + V3/ Ved ) + Nhắc nhớ học sinh chủ từ là danh từ không đếm được, động từ “pump” là động từ theo quy tắc , từ điền vào là is pumped + Lưu ý học sinh: không phải chủ từ là vật, vật thì động từ dạng bị động, có trường hợp ngược lại, đó phải cố gắng dịch câu để hiểu nghĩa từ đó có thể chọn đúng từ - Luôn luôn nhắc nhớ học sinh phải nhận biết chủ từ và động từ câu để dễ dịch câu.Yêu cầu học sinh gạch chân chủ từ, động từ câu đề cho - Với câu chủ từ có nhiều từ, giáo viên hướng dẫn học sinh nhận biết từ chính để viết động từ tương ứng Ví dụ : Recycling used cans and bottles _ a good way to economize.(be) +Từ chính ảnh hưởng đến động từ là Recycling (không phải cans and bottles-lưu ý học sinh hay nhầm lẫn điểm này, tâm lý hay chọn danh từ sát gần động từ làm chủ từ), vì động từ điền vào là is (hiện đơn).Cần yêu cầu học sinh dịch để hiểu rõ ý câu, giúp các em lựa chọn dạng đúng động từ cần điền vào * Bài tập dạng chuyển đổi câu( Sentence transformation) Đây là dạng bài tập khó, học sinh yếu kém thường bỏ phần này làm sai nhiều Giáo viên quá trình dạy học sinh yếu kém cần cho học sinh: - Đọc câu đề thật kỹ - Cố gắng dịch câu đề sang tiếng Việt trước - Phân tích câu đề(xác định chủ từ, động từ, tân ngữ, cụm từ thời gian, nơi chốn … ) - Đọc phần gợi ý viết lại câu, từ phần gợi ý này đoán xem ý đề bài muốn ta làm theo cấu trúc nào - Vân dụng cấu trúc để viết tiếp câu cho hoàn chỉnh, viết nhớ phải vừa viết vừa dịch câu để tránh sai ý đề bài - Biết loại bỏ các từ không phù hợp câu đề với cấu trúc viết lại Ví dụ : Câu đề: Tom is a good speaker of English Phần gợi ý: Tom speaks + Yêu cầu học sinh dịch câu đề: HS : Tom là người nói Tiếng Anh giỏi + Yêu cầu học sinh phân tích câu đề: HS : Tom is S a good BE ADJ speaker of English NP + Yêu cầu học sinh đoán cấu trúc đề bài muốn học sinh làm: HS : S + V + O + ADV + Vận dụng cấu trúc để viết tiếp câu cho hoàn chỉnh: HS : Tom speaks English S V O well ADV + Dịch câu: Tom nói – nói ngôn ngữ gì?(Tiếng Anh - English) – nói nào ? ( giỏi - well ) GV: Từ không phù hợp câu đề với cấu trúc viết lại cần loại bỏ ? HS: is , a , of GV: Từ đã thay đổi và cần thay đổi để phù hợp với cấu trúc ? HS: speaker , good * Bài tập dạng tìm lỗi sai (Error Identification ) - Lưu ý học sinh: tập trung chú ý vào các từ gạch chân , từ không gạch chân là từ đã đúng , dùng để phối hợp,nên tìm chủ từ, động từ câu đề, sau đó: - Xem động từ đã đúng chưa ( thì , dạng ) - Xem chủ từ phù hợp với động từ chưa( số ít hay số nhiều?đếm hay không đếm được? người hay vật? … ) - Nếu tất đã phù hợp thì xét đến các từ còn lại: vị trí từ câu, loại từ … - Dịch nghĩa câu xem đã phù hợp hay chưa - Yêu cầu học sinh phải biết sửa lỗi dù đề bài không yêu cầu, để học sinh hiểu vì từ đó sai Bài tập Tiếng Anh đa dạng, học sinh có thể gặp lại kiến thức này dạng bài tập khác, khắc sâu kiến thức, học sinh vận dụng cho dù dạng bài tập thay đổi Ví dụ : The charity organization provides the poor with so many household furniture A B C D + Gợi ý học sinh tìm chủ từ ( S ) : charity organization ( số ít ) + Yêu cầu học sinh nhận xét: chủ từ có phù hợp với động từ provides không ? ( thêm -s , đơn) : phù hợp + Còn lại C và D: ta thấy furniture là danh từ không đếm được, trước đó là many đã phù hợp chưa ? ( many + danh từ đếm số nhiều) : không phù hợp + Suy đáp án là D ( much thay cho many ) * Bài tập dạng điền khuyết ( Close test ) Đây là dạng bài tập khá khó, đòi hỏi học sinh phải đọc toàn đoạn văn chưa hoàn chỉnh, học sinh yếu kém vốn từ ít, không biết liên đới các câu nên làm sai nhiều phần này Giáo viên nên hướng các em chú ý đến các câu cấu trúc ngữ pháp để điền vào trước Sau đó làm các câu dạng điền từ vựng Sau làm bài, phải đọc lại toàn đoạn văn và cố gắng dịch để hiểu, từ đó điều chỉnh các sai sót đã làm trước đó Trước điền từ, tìm các từ liên đới xung quanh chỗ trống cần điền để chọn cho đúng từ * Bài tập dạng đúng sai (True / False ) Học sinh yếu kém thấy đoạn văn dài, từ vựng khó thì thường đoán phần này, có em không làm được,chọn True False hết để hy vọng có phần nào điểm Giáo viên cần hướng dẫn các em: Đọc các câu đoạn văn( thường là câu) trước Đọc thầm đoạn văn, tìm ý câu có liên quan đến các câu đoạn văn này và đánh dấu lại Đọc các phần liên quan đoạn văn và xem xét đúng hay sai, viết T F vào ô True / False Sau làm xong, đọc toàn đoạn văn để hiểu ý toàn bài và điều chỉnh đáp án vừa chọn thấy có sai sót * Một số điểm giáo viên cần chú ý suốt quá trình rèn học sinh yếu: - Thường xuyên kiểm tra học sinh,đặc biệt từ vựng và yêu cầu học sinh giải thích nghĩa câu đề.Việc kiểm tra từ vựng không thiết cố định mà kiểm tra thường xuyên, đột xuất Có thể quá trình giải bài tập, đầu học học Cần yêu cầu học sinh yếu gạch từ chưa biết từ đã học không nhớ nghĩa, ghi lại nghĩa từ đó kế bên, nhà phải xem lại - Bài tập cần cho từ dễ đến khó để học sinh quen dần với cấu trúc trước Nên cho các dạng bài tập tương tự để học sinh quen cách làm và nhớ cách làm trước, sau đó nâng dần mức độ - Chỉ cho các em cách học từ gia đình ( word family )và cách nhớ từ gia đình( tiếp đầu ngữ , tiếp vĩ ngữ , từ mang nghĩa “ not ( không )”…) - Việc làm thường xuyên bài tập dạng từ (word form)giúp học sinh nhớ từ gia đình.Học sinh yếu không thể học hết các từ gia đình giáo viên soạn vì quá nhiều, giáo viên nên học sinh học từ từ, ít Ngoài việc học từ không gắn với câu khiến học sinh khó nhớ, cách học ngôn ngữ hiệu là giúp học sinh học từ câu Ví dụ: They are proud of their father ADJ They take pride in their father N - Kiểm tra số công thức ngữ pháp bản: giống kiểm tra từ, việc kiểm tra công thức ngữ pháp không thiết cố định mà kiểm tra thường xuyên, đột xuất Có thể quá trình giải bài tập, đầu học, học cuối học Cần yêu cầu học sinh yếu giải thích nghĩa các ký hiệu công thức các em vừa đọc viết, tránh trường hợp đọc không hiểu Ví dụ : make + O + V(o) O: tân ngữ V(o): động từ nguyên mẫu không “ to” - Tránh các từ phát âm gần giống khiến học sinh hiểu sai, dẫn đến làm bài sai Ví dụ: V (bare) đọc lên nghe giống V3, vì giáo viên nên dùng V(o) thay vì V(bare) - Việc lập lập lại dạng bài tập giúp học sinh khắc sâu kiến thức Giáo viên cần soạn các bài tập có cùng dạng cấu trúc ngữ pháp thay đổi từ vựng, vừa nâng cao vốn từ cho học sinh,vừa tránh tượng học sinh học thuộc lòng, nhớ bài máy móc không hiểu cách làm - Sau lần sửa dạng bài tập dạng từ (word form), giáo viên cần yêu cầu học sinh yếu viết lại các từ (trung bình từ khoảng lần) để quen và thuộc mặt chữ, tránh trường hợp làm bài học sinh nhận biết loại từ không viết không nhớ,không thuộc từ đó Nhắc học sinh trước viết lại, cần kiểm tra xem đã viết đúng chưa,tránh trường hợp học các từ viết sai.Trong học sinh viết, giáo viên cần quan sát xem các em có thực không,vì thường học sinh yếu là học sinh chưa ngoan,chưa chăm học - Không yêu cầu cao kiến thức học sinh yếu kém, yêu cầu cao các em việc tập trung học tập, cần cầm tay việc,gần gũi quan tâm, nhắc nhở động viên, và phải theo thật sát các em để giúp đỡ kịp thời -Giáo viên không đứng trên bục giảng nhiều mà cần lại quan sát, nhắc nhở học sinh tập trung vào học tập, không lo ra, không làm việc riêng - Cần thường xuyên chấm bài học sinh yếu kém, giáo viên có thể đề cho lớp làm thường xuyên,nhưng chọn bài học sinh yếu kém để chấm, chấm không thiết lấy điểm, để theo dõi xem mức độ tiến và để giúp các em nhận sai sót thấy kết học tập mình để phấn đấu vươn lên LỢI ÍCH KINH TẾ XÃ HỘI : Qua quá trình rèn học sinh yếu kém môn Tiếng Anh, tôi nhận thấy học sinh yếu kém tôi đảm nhiệm có tiến bộ.Các em ý thức hơn, cố gắng học tập môn,thể việc học bài và làm bài tập nhà đầy đủ, các em học sinh chưa chăm ngoan có thái độ học tập tích cực hơn.Nhiều em đã làm các dạng bài tập bản.Năm học vừa qua,theo kết các bài kiểm tra 15 phút, tiết học kỳ hai, số học sinh kém đã giảm so với học kỳ một, số học sinh đạt trung bình trở lên tăng.Từ dó giảm dần học sinh yếu kém bỏ học, phong trào lớp, trường càng ngày nâng cao C KẾT LUẬN: Việc giúp học sinh yếu kém vươn lên học tập môn là nhiệm vụ giáo viên.Đây là công việc thật khó khăn, đòi hỏi kiên nhẫn người thầy và nỗ lực lớn học sinh Để đạt kết tốt, người giáo viên cần có lòng yêu nghề, thương yêu học sinh, không ngại khó,tận tâm giảng dạy Học sinh cần có ý chí vươn lên học tập Trong thực tế sĩ số lớp đông, số lượng học sinh yếu kém,thiếu ý thức học tập nhiều,trình độ học sinh cùng lớp không đồng nên giáo viên gặp khó khăn việc rèn học sinh yếu.Nhưng với tinh thần trách nhiệm,tình thương yêu học sinh,ý chí tâm cao và nhạy bén, sáng tạo, người giáo viên đạt thành công công việc đòi hỏi nhiều nhẫn nại này Nhơn Bình, ngày 25 tháng 12 năm 2012 Người viết HUỲNH TRỌNG VINH Ý kiến Hội đồng xét SKKN Trường THCS Nhơn Bình MỤC LỤC A MỞ ĐẦU : I Đặt vấn đề Thực trạng vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp để giải Ý nghĩa và tác dụng giải pháp Phạm vi nghiên cứu đề tài II Phương pháp tiến hành : Cơ sở lý luận và thực tiễn Các biện pháp tiến hành B NỘI DUNG : I.Mục tiêu: II Mô tả giải pháp đề tài : Thuyết minh Khả áp dụng Lợi ích kinh tế - xã hội C KẾT LUẬN: I TÀI LIỆU THAM KHẢO Teaching method Teaching English English 6,7,8,9 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GVTHCS