Đƣợc nhận nhiệm vụ giảng dạy Sinh học khối lớp 11, để đáp ứng tất cả các yêu cầu trên, tôi xác định cần phải đa dạng hóa hình thức củng cố bài , giúp học sinh tiếp cận và từng bƣớc rè[r]
(1)1
MỤC LỤC
I TÓM TẮT ĐỀ TÀI ………
II GIỚI THIỆU ………
1 Hiện trạng………
2 Giải pháp thay ………
3 Vấn đề nghiên cứu ………
4 Giả thuyết nghiên cứu ………
III PHƢƠNG PHÁP ………
1 Khách thể nghiên cứu ………
2 Thiết kế ………
3 Quy trình nghiên cứu ………
4 Chọn đối tƣợng thực ………
5 Tiến hành thực nghiệm ………
6 Đo lƣờng ………
IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ ………
1 Phân tích liệu ………
2 Bàn luận kết ………
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM ……… 10
VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……… 10
VII TÀI LIỆU THAM KHẢO ……… 11
(2)2 Đề tài nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng:
NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC BẰNG NHIỀU HÌNH THỨC CỦNG CỐ
Giáo viên nghiên cứu: Nguyễn Thị Kim Loan
Đơn vị: Trƣờng THPT Võ Thành Trinh – Chợ Mới – An Giang
I TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Sinh học môn khoa học tự nhiên, khám phá giới sống dựa sở khoa học đƣợc nghiên cứu cơng bố, địi hỏi học sinh phải chủ động, tích cực học tập, khám phá để đáp ứng yêu cầu mơn
Ngày nay, xu hƣớng đổi tồn diện giáo dục đà phát triển việc đổi phƣơng pháp giảng dạy đổi phƣơng thức kiểm tra, thi cử theo định hƣớng phát triển lực cho học sinh quan tâm hàng đầu
Bởi thế, từ đầu năm học, tổ chuyên môn Sinh – Công nghệ trƣờng THPT Võ Thành Trinh triển khai thực triệt để việc đổi phƣơng pháp dạy học, xây dựng lại chủ đề dạy học chƣơng trình Sinh học 10 Sinh học 11 đồng thời tập trung đổi hình thức cho đề kiểm tra theo định hƣớng phát triển lực học sinh, bƣớc nâng cao hiệu dạy học nói chung, nâng cao chất lƣợng mơn nói riêng
Đƣợc nhận nhiệm vụ giảng dạy Sinh học khối lớp 11, để đáp ứng tất yêu cầu trên, xác định cần phải đa dạng hóa hình thức củng cố bài, giúp học sinh tiếp cận bƣớc rèn luyện kỹ học tập thiết yếu cho học sinh, tạo hứng thú việc ôn luyện kiến thức cuối bài, cuối chƣơng đồng thời nâng cao chất lƣợng học tập cho em học sinh góp phần nâng cao đƣợc hiệu dạy học
Trên sở tơi tiến hành phân tích, nghiên cứu thực nghiệm lớp 11C2 dùng kết học tập lớp 11C1 để đối chứng kết thực nghiệm để rút kết luận xác giả thuyết đặt
Đề tài đƣợc tiến hành nghiên cứu thời gian tuần kể từ tháng 10 kết thúc vào tháng 11 với kết nhƣ sau:
II GIỚI THIỆU 1 Hiện trạng
(3)3
Qua phân tích tình hình địa phƣơng nhƣ tình hình học tập em học sinh bao gồm yếu tố khách quan chủ quan, nhận thấy tồn nguyên nhân sau:
1 Kiến thức môn nhiều đa dạng, địi hỏi em học sinh phải có kỹ lực giải vấn đề thành thạo, song kỹ lực em chƣa đƣợc đào tạo rèn luyện
2 Tại địa phƣơng chƣa xây dựng đƣợc môi trƣờng học tập cộng đồng, phần lớn ngƣời dân chƣa thấy đƣợc lợi ích tính cấp thiết việc học tập nên thiếu quan tâm, đôn đốc việc học tập em học sinh
3 Việc tiếp cận ứng dụng công nghệ thông tin em học sinh hạn chế, sở Nhà trƣờng có phịng ti vi nên khơng đủ điều kiện để học sinh hồn thành nhiệm vụ giáo viên
4 Việc củng cố đơn điệu câu hỏi ngắn tái lại kiến thức cuối không đủ đáp ứng yêu cầu
5 Một số học sinh chƣa bắt kịp phƣơng pháp Một số học sinh ý thức học tập chƣa cao
2 Giải pháp thay
Trƣớc nguyên nhân thực tế trên, cần định hƣớng tìm nhóm giải pháp thay để tác động loại bỏ nguyên nhân gây ảnh hƣởng đến kết học tập môn, thực nghiệm đánh giá mức độ tác động giải pháp Trƣớc mắt, theo kinh nghiệm thân, xin đề nhóm giải pháp thay tƣơng ứng nhƣ sau:
1 Hệ thống hóa kiến thức bản, gợi ý định hƣớng cách giải vấn đề thực tiễn cho đối tƣợng học sinh
2 Tăng cƣờng liên hệ phối hợp với địa phƣơng, cộng đồng, liên hệ tác động đến bậc phụ huynh học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp, cập nhật thông tin học tập em học sinh, hợp tác xây dựng hƣớng tác động đến em học sinh
3 Quan tâm, động viên kịp thời tạo điều kiện tối đa cho học sinh hồn thành nhiệm vụ đƣợc giao
4 Đa dạng hóa hình thức củng cố cuối tiết, cuối chƣơng, giúp học sinh quen dần thao tác tƣ kỹ giải vấn đề phát sinh
5 Thƣờng xuyên động viên, khích lệ điều chỉnh lại phƣơng pháp cho phù hợp với đối tƣợng học sinh
6 Áp dụng thủ thuật để tạo hứng thú học tập cho em học sinh
(4)4 3 Vấn đề nghiên cứu
Việc đa dạng hóa hình thức củng cố tiết học chuyên đề có nâng cao đƣợc hiệu dạy học hay không?
4 Giả thuyết nghiên cứu
Có Việc đa dạng hóa hình thức củng cố tiết học chuyên đề có nâng cao hiệu dạy học
III PHƢƠNG PHÁP 1 Khách thể nghiên cứu 1.1 Khách thể nghiên cứu
Tổ chức củng cố với nhiều hình thức khác chun đề Chuyển hóa vật chất lƣợng Động vật chƣơng trình Sinh 11
1.2 Đối tƣợng nghiên cứu
Giúp cho học sinh nâng cao kết học tập cách tổ chức củng cố với nhiều hình thức đa dạng cho học sinh lớp 11C2 trƣờng THPT Võ Thành Trinh
Lớp đối chứng: 11C1
Hai lớp đƣợc chọn nghiên cứu có nhiều điểm tƣơng đồng số lƣợng, tỉ lệ giới tính, dân tộc, học lực môn (năm học 2014 – 2015) Cụ thể nhƣ sau:
Số HS Dân tộc Học lực
Lớp Tổng số Nam Nữ Kinh Giỏi Khá TB
11C1 30 13 17 30 10 15
11C2 31 13 18 31 12 13
2 Thiết kế
Chọn hai lớp 11 để nghiên cứu: Lớp 11C2 lớp thực nghiệm, lớp 11C1 lớp đối chứng Tôi dùng kiểm tra sau tác động để kiểm tra kết học sinh Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T – test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm sau tác động
Sử dụng thiết kế 4: Sau tác động lớp tƣơng đƣơng (đƣợc mô tả bảng 2) Bảng 2: Thiết kế nghiên cứu
Lớp Tác động Kiểm tra
sau tác động
Thực nghiệm: 11C2 Tổ chức củng cố với nhiều hình thức khác O1
(5)5 3 Quy trình nghiên cứu:
Thực theo quy trình gồm bƣớc sau:
Bƣớc 1: Khởi động
Dạy học theo chuyên đề đòi hỏi tạo đƣợc hứng khởi ban đầu cho tiết dạy, giúp học sinh có trạng thái tinh thần thoải mái hơn, hứng thú nên giáo viên cần thiết kế trò chơi khởi động đầu tiết thay hoạt động kiểm tra cũ thơng thƣờng Trị chơi khơng thiết phải q phức tạp, lẻ nhƣ chiếm nhiều thời gian, gây khó khăn hoạt động tiết
Một số gợi ý tổ chức trò chơi:
1 Trò chơi Hiểu ý đồng đội: Giáo viên chọn đội chơi Mỗi đội chơi gồm học sinh tham gia, với từ khóa phù hợp với nội dung trƣớc chuyên đề, yêu cầu em, ngƣời diễn tả (bằng lời ngôn ngữ thể), ngƣời đốn từ khóa
2 Trị chơi: Giải đáp ô chữ Giáo viên thiết kế ô chữ có nội dung liên quan đến kiến thức vừa học có liên quan đến phần kiến thức học, cho học sinh giải ô chữ hàng ngang (khoảng chữ), đốn chữ hàng dọc
3 Trò chơi: Ai nhanh Giáo viên cho đội ứng với tổ lớp tham gia trò chơi Ai nhanh hơn, nhiệm vụ em phải hoàn thành yêu cầu giáo viên (có thể ghép tranh, ghép chữ, tìm điểm khác nhau, giải tập,…), đội hoàn thành trƣớc thời gian quy định, đội thắng
Giáo viên cho điểm miệng cộng điểm miệng cho đội thắng
Bƣớc 2: Tìm hiểu nội dung
Tùy theo nội dung cụ thể chuyên đề giáo viên đề phƣơng pháp phù hợp để hƣớng dẫn học sinh khám phá kiến thức Tơi xin phép khơng trình bày phần này, nội dung khơng phải vấn đề nói đến đề tài
Bƣớc 3: Kết luận
Bƣớc kết luận quan trọng việc dạy học, giáo viên cần dành đến phút để chốt lại, kết luận lại vấn đề học cách ngắn gọn nhất, súc tích nhất, dễ nhớ
Bƣớc 4: Củng cố
(6)6
Giáo viên trọng nhiều bƣớc này, cần phải xác định rõ việc củng cố theo hình thức phù hợp với xu hƣớng ngày nay, đáp ứng đƣợc yêu cầu đặt đổi toàn diện giáo dục
Nếu đơn ta áp dụng việc củng cố qua loa, đơn điệu phần củng cố nhƣ yêu cầu học sinh nói lại, trình bày vấn đề trọng tâm học sinh thiếu kỹ làm trắc nghiệm kỳ kiểm tra thƣờng xuyên định kỳ nhƣ kỹ vận dụng để giải thích tƣợng thực tế tự đề biện pháp áp dụng vào thực tiễn sở kiến thức học
Chính vậy, tơi dành từ đến phút để tổ chức củng cố cho học sinh với nhiều hình thức khác
Tơi xin lấy chun đề chuyển hóa vật chất lƣợng động vật để minh họa cho cho bƣớc (Xem thêm phần phụ lục V cuối đề tài)
Bƣớc 5: Dặn dò
Cuối tiết, giáo viên cần đặt cho học sinh tình nhiệm vụ cần thực tiết nhằm kích thích tị mị, khả ham học hỏi, thích khám phá học sinh góp phần tăng tính tự học, chủ động, tích cực học tập tiết sau cho em
4 Chọn đối tƣợng thực
Chọn nhóm: Lớp thực nghiệm lớp đối chứng thuộc khối lớp 11 trƣờng THPT Võ Thành Trinh – Chợ Mới – An Giang Quá trình thử nghiệm đƣợc tổ chức hai nhóm hai lớp 11C1 11C2
Lớp 11C1 nhóm đối chứng, gồm 30 học sinh Đối với lớp khơng tổ chức củng cố với nhiều hình thức khác
Lớp 11C2 nhóm thực nghiệm, gồm 31 học sinh Đối với lớp tiến hành tổ chức củng cố với nhiều hình thức khác
5 Tiến hành thực nghiệm
Tiến hành thực nghiệm tiết thực chuyên đề Chuyển hóa vật chất lƣợng động vật từ tiết 14 đến tiết 19 Thời gian thực nghiệm tuân theo kế hoạch nhà trƣờng thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan:
Thứ/ ngày Tiết theo
PPCT Tên hoạt động theo chuyên đề
Năm (8/10/2015) 14 Tiêu hóa động vật Ba (13/10/2015) 15 Tiêu hóa động vật Năm (15/10/2015) 16 Hô hấp động vật
(7)7
Ba (03/11/2015) 19 Bài tập chƣơng I
6 Đo lƣờng Tôi tiến hành cho học sinh kiểm tra tiết sau tác động vào ngày 10/11/2015 (ma trận đề - Đề đáp án đƣợc trình bày phụ lục 3)
* Kết khảo sát: kiểm tra trƣớc tác động sau tác động LỚP 11C1
STT HỌ VÀ TÊN
trƣớc tác động sau tác động
1 Nguyễn Thị Thúy An 7 Võ Thị Mỹ Bình 10 9,5
3 Phạm Anh Duy
4 Nguyễn Khánh Duy Ngô Thị Ngọc Hà 8 Nguyễn Minh Hiển 8,5
7 Huỳnh Lâm Hiếu
8 Trần Văn Hịa 8,5
9 Ngơ Phƣớc Khang 10 Nguyễn Thị Lệ Linh 8 11 Phạm Thị Kim Loan 8,5 12 Nguyễn Thị Lụa
13 Trần Văn Luân
14 Huỳnh Thị Kim Ngân 9,5 15 Nguyễn Hữu Nhân 16 Phan Trọng Nhân 8
17 Võ Huỳnh Nhƣ 9
18 Nguyễn Thị Hồng Nhung 9,5 19 Nguyễn Thị Bích Phƣợng 10 9,5 20 Nguyễn Trƣờng Sơn 8 21 Nguyễn Minh Thƣ 22 Nguyễn Minh Thuận 10 23 Lê Thị Mỹ Tiên
24 Đỗ Phát Triển
25 Lê Mỹ Trinh 9,5
26 Trần Thị Mai Trinh 27 Nguyễn Văn Hữu Trung 28 Nguyễn Thảo Vi 8,5
29 Lê Ngọc ý
30 Trà Thƣ ý 9,5
Sau thời gian áp dụng cách thức tổ chức củng cố với nhiều hình thức khác tơi nhận thấy em học sinh tích cực, chủ động việc học tập môn sinh học, em
LỚP 11C2
STT HỌ VÀ TÊN
trƣớc tác động sau tác động
1 Phạm Thanh Cang 10 9 Nguyễn Ngọc Đƣợc 8,5 Phạm Trƣờng Duy 9 Trần Thị Thúy Duy 8,5 Nguyễn Thị Mỹ Duyên 9,5 Nguyễn Thị Ngọc Hà 9,5 Đặng Thị Mỹ Hạnh Lê Thị Hồng Hạnh 8,5 Đặng Huy Hoàng 8 10 Nguyễn Thanh Hồng 9 11 Võ Thị Kim Linh 10 12 Võ Thị Phƣơng Loan 8 13 Nguyễn Khánh Luân 9 14 Trần Thị Thu Ngân 9,5 15 Đồn Thị Bích Ngọc 8 16 Lê Thị Kim Ngọc 8,5 17 Mai Thị Yến Nhi 8,5 18 Ngô Ngọc Yến Nhi 9,5 19 Nguyễn Thị Tuyết Nhi 9 20 Quách Hồng Nhung 9,5 21 Nguyễn Hoàng Phúc 8,5 22 Bạch Hoa Quyền 9,5 23 Trƣơng Anh Thƣ 10 24 Đinh Minh Thuận 9,5
25 Võ Hữu Tính 8,5
(8)8
hiểu vận dụng tốt kiến thức học vào thực tế, lớp học trở nên vui nhộn hơn, động hơn, kết học tập em tốt
Tác động phần giải đƣợc thực trạng nâng cao chất lƣợng hiệu dạy học môn
IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN KẾT QUẢ 1 Phân tích kết
So sánh điểm trung bình (giá trị trung bình) sau tác hành kiểm tra sau tác động
STT
Nhóm đối chứng
Nhóm thực nghiệm
1 Nguyễn Thị Thúy An Phạm Thanh Cang Võ Thị Mỹ Bình 9,5 Nguyễn Ngọc Đƣợc 8,5
3 Phạm Anh Duy Phạm Trƣờng Duy
4 Nguyễn Khánh Duy Trần Thị Thúy Duy 8,5 Ngô Thị Ngọc Hà Nguyễn Thị Mỹ Duyên 9,5 Nguyễn Minh Hiển 8,5 Nguyễn Thị Ngọc Hà 9,5
7 Huỳnh Lâm Hiếu Đặng Thị Mỹ Hạnh
8 Trần Văn Hòa 8,5 Lê Thị Hồng Hạnh 8,5
9 Ngơ Phƣớc Khang Đặng Huy Hồng
10 Nguyễn Thị Lệ Linh Nguyễn Thanh Hồng 11 Phạm Thị Kim Loan 8,5 Võ Thị Kim Linh 10 12 Nguyễn Thị Lụa Võ Thị Phƣơng Loan
13 Trần Văn Luân Nguyễn Khánh Luân
14 Huỳnh Thị Kim Ngân 9,5 Trần Thị Thu Ngân 9,5 15 Nguyễn Hữu Nhân Đồn Thị Bích Ngọc 16 Phan Trọng Nhân Lê Thị Kim Ngọc 8,5
17 Võ Huỳnh Nhƣ Mai Thị Yến Nhi 8,5
18 Nguyễn Thị Hồng Nhung 9,5 Ngơ Ngọc Yến Nhi 9,5 19 Nguyễn Thị Bích Phƣợng 9,5 Nguyễn Thị Tuyết Nhi 20 Nguyễn Trƣờng Sơn Quách Hồng Nhung 9,5 21 Nguyễn Minh Thƣ Nguyễn Hoàng Phúc 8,5 22 Nguyễn Minh Thuận Bạch Hoa Quyền 9,5
23 Lê Thị Mỹ Tiên Trƣơng Anh Thƣ
24 Đỗ Phát Triển Đinh Minh Thuận 9,5
25 Lê Mỹ Trinh 9,5 Võ Hữu Tính 8,5
26 Trần Thị Mai Trinh Lê Thanh Toàn 27 Nguyễn Văn Hữu Trung Lƣu Minh Trọng 28 Nguyễn Thảo Vi 8,5 Võ Thành Trung 9,5
29 Lê Ngọc ý Huỳnh Thị Cẩm Tú
30 Trà Thƣ ý 9,5 Nguyễn Thị Thúy Vi 9,5
(9)9
Mode
Trung vị 8,5
giá trị TB 8,4 8,90
Độ lệch chuẩn 0,84 0,57
giá trị chênh
lệch 0,50
giá trị p 0,004464 có ý nghĩa
giá trị SMD 0,595 lớn
Nhƣ chứng minh hai nhóm trƣớc tác động tƣơng đƣơng Sau tác động kiểm chứng chênh lệch giá trị trung bình T-test cho kết p=0,004464 cho thấy chênh lệch giá trị điểm trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có ý nghĩa; tức chênh lệch kết điểm trung bình lớp thực nghiệm cao điểm trung bình lớp đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD= 0,595 Điều cho thấy mức độ ảnh hƣởng việc tổ chức củng cố với nhiều hình thức khác cho lớp thực nghiệm lớn
Giả thuyết đề tài “Việc đa dạng hóa hình thức củng cố tiết học chuyên đề có nâng cao kết học tập học sinh lớp 11C2” đƣợc kiểm chứng
2 Bàn luận kết
Kết giá trị trung bình kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 8,90; kết kiểm tra nhóm đối chứng 8,4; độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,50 Điều cho thấy điểm giá trị trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt Lớp đƣợc tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD= 0,595 Điều cho thấy mức độ ảnh hƣởng tác động lớn
Phép kiểm chứng T-test giá trị trung bình sau tác động hai lớp p= 0,004464 < 0,05 Điều khẳng định chênh lệch giá trị trung bình hai lớp ngẫu nhiên mà tác động
(10)10 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để giúp em học sinh ngày nâng cao kết học tập môn, giáo viên ta cần tổ chức tiết học cho phù hợp với đối tƣợng học sinh, kết hợp phƣơng pháp đặc trƣng thủ thuật thu hút ý học sinh đồng thời dạy phải ngắn gọn, súc tích, giảng dạy cần đƣa vào liên hệ thực tiễn để em thấy đƣợc ý nghĩa việc học tập môn từ nâng cao hứng thú cho em, giúp em chủ động hơn, tích cực
Song, cần phải trọng khâu củng cố bài, giáo viên cần phải chuẩn bị lên kế hoạch tổ chức hiệu phút củng cố cho thể đa dạng loại câu hỏi, hình thức củng cố để học sinh đƣợc tiếp cận xử lý tốt kiến thức vừa học
Ngoài ra, giảng dạy giáo viên cần quan tâm, động viên, giúp đỡ kịp thời em học sinh yếu, em có hồn cảnh khó khăn, để từ tạo động lực tốt cho em tiếp tục phấn đấu học tập môn
VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
1.1 Những mặt làm đƣợc
- Nêu đƣợc tính cấp thiết giải pháp phù hợp với quan điểm, chủ trƣơng tình hình thực tế địa phƣơng
- Nêu đƣợc sở lí luận, tìm giải pháp tác động cụ thể tổ chức cho học sinh củng cố với nhiều hình thức khác
- Áp dụng giải pháp vào việc soạn giảng
- Kết vận dụng giải pháp cho thấy có ý nghĩa, giúp học sinh nâng cao kết học tập thân
- Qua giải pháp, phát huy đƣợc tính tích cực học sinh môn, học em hứng thú hơn, chủ động hơn, tạo bầu khơng khí vui tƣơi hăng say làm việc
- Từ mặt đạt đƣợc trên, nói giải pháp góp phần khơng nhỏ việc nâng cao hiệu dạy học
1.2 Những mặt hạn chế
Chƣa mở rộng phạm vi áp dụng đại đa số học sinh Một số chủ đề có kiến thức nhiều, nên chiếm nhiều thời gian giảng dạy, gây khó khăn định cho việc áp dụng tác động thời gian có hạn
(11)11
- Tăng cƣờng sinh hoạt chuyên môn họp tổ chuyên môn để học tập trao đổi kinh
nghiệm giảng dạy
- Tổ chức nhiều lớp học tập huấn phƣơng pháp, đổi áp dụng rộng rãi cho tất giáo viên tham gia
Với đề tài này, mong quý đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để hoàn chỉnh hơn, tạo điều kiện cho việc học tập cộng đồng để bƣớc nâng cao chất lƣợng giảng dạy nói riêng chất lƣợng giáo dục nói chung
VII TÀI LIỆU THAM KHẢO
(12)12 VIII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI
I XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1 Tìm chọn nguyên nhân
2 Tìm giải pháp tác động
3 Tên đề tài
NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC BẰNG NHIỀU HÌNH THỨC CỦNG CỐ Kết học
tập chuyên đề sinh học 11
chưa cao
Hs thiếu điều kiện để hoàn thành nhiệm vụ
của giáo viên
Hs chưa bắt kịp phương pháp
mới
Một số Hs ý thức học tập
chưa cao Phụ huynh Hs
thiếu quan tâm đến việc học tập
của HS Kiến thức nhiều,
đa dạng, địi hỏi Hs có kỹ lực giải vấn đề
Củng cố đơn điệu không đủ đáp ứng yêu cầu
Nâng cao kết quả học tập
chuyên đề sinh học 11 Quan tâm, động viên tạo điều kiện tối đa có
thể cho Hs
Động viên, khích lệ điều chỉnh phương pháp
cho phù hợp đối tượng Hs
Áp dụng thủ thuật để tạo hứng thú học
tập cho Hs Phối hợp với
GVCN PHHS Hệ thống hóa kiến
thức bản, gợi ý định hướng cách giải vấn đề
thực tiễn
(13)13 II KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
Bƣớc Hoạt động Ghi
1/ Hiện trạng Kết học tập chuyên đề sinh học 11 chƣa cao 2/ Giải pháp thay Đa dạng hóa hình thức củng cố tiết học
chuyên đề chuyển hóa vật chất lƣợng Động vật
3/ Vấn đề nghiên cứu Việc đa dạng hóa hình thức củng cố tiết học chuyên đề có nâng cao đƣợc hiệu dạy học hay khơng?
giả thuyết nghiên cứu Việc đa dạng hóa hình thức củng cố tiết học chuyên đề có nâng cao đƣợc hiệu dạy học 4/ Thiết kế Kiểm tra sau tác động nhóm tƣơng đƣơng
Chọn nhóm đối chứng: 11C1
Nhóm Tác động Kiểm tra sau
tác động
TN: 11C2 X O1
ĐC: 11C1 O2
5/ Đo lƣờng 1/ Bài kiểm tra HS
2/ Kiểm chứng độ tin cậy kiểm tra 3/ Kiểm chứng độ giá trị kiểm tra
6/ Phân tích Sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập mức độ ảnh hƣởng
7/ Kết Kết phân tích cho thấy có ý nghĩa hay khơng? Nếu có, mức độ ảnh hƣởng nhƣ nào?
III THIẾT KẾ ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG
1 MA TRẬN ĐỀ: Nội dung chuyên đề Chuyển hóa vật chất lƣợng động vật (bài 15 – 19)
1.1 Hình thức kiểm tra:
- Trắc nghiệm: 80% - Tự luận: 20%
1.2 Ma trận: - Mức độ nhận biết: Biết: điểm; Hiểu; điểm; Vận dụng: điểm
TRẮC NGHIỆM
Chủ đề Biết Hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao
TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT
- Biết đƣợc tiêu hóa động vật
- Biết đƣợc tiến hóa đặc điểm q trình tiêu hóa động vật - Nêu tên đại
- Phân biệt khác tiêu hóa nội bào tiêu hóa ngoại bào - Xác định đƣợc ƣu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu
(14)14 8 câu = điểm
diện cho hình thức tiêu hóa khác
2câu: điền khuyết 1 câu: lựa chọn 3 câu = 1,25 đ
hóa so với túi tiêu hóa - Phân biệt khác cấu tạo ống tiêu hóa q trình tiêu hóa thức ăn thú ăn thịt thú ăn thực vật
3 câu: sai 1 câu: ghép cột
4 câu = 1,25 đ 1 câu = 0,5 đ
HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT
6 câu = điểm
Biết đƣợc khái niệm hô hấp, hơ hấp ngồi, đặc điểm bề mặt trao đổi khí
Nêu đƣợc hình thức hơ hấp động vật xác định tên đại diện hình thức nhƣ đại diện đặc biệt có thơng khí khác biệt
1câu: điền khuyết 2 câu: lựa chọn 3 câu = 1,0 đ
Phân biệt đƣợc đặc điểm trao đổi khí lớp cá, ếch nhái, bò sát, chim, thú Xác định ƣu điểm hình thức hơ hấp phổi so với hình thức hô hấp khác
2 câu: sai 1 câu: ghép cột 3 câu = 1,0 đ
TUẦN HOÀN Ở ĐỘNG VẬT
- Nêu đƣợc cấu tạo chức hệ tuần hoàn - Nêu đƣợc tên dạng hệ tuần hoàn xác định đƣợc đại diện dạng
- Nêu đƣợc khái niệm: tính tự động tim, chu kỳ tim, nhịp tim, huyết áp, vận tốc máu
- Phân biệt khác hệ tuần hồn hở kín, hệ tuần hồn đơn kép - Xác định đƣợc ƣu điểm hệ tuần hồn kín, kép
- Hiểu đƣợc chế hoạt động hệ dẫn truyền tim, hoạt động tim chu kỳ, yếu tố ảnh
(15)15 8 câu = điểm
1câu: điền khuyết 1 câu: lựa chọn 2 câu = 0,75 đ
hƣởng đến nhịp tim, huyết áp, thay đổi huyết áp vận tốc máu hệ mạch, hoạt động hàng ngày
3 câu: sai 2 câu: ghép cột
5 câu= 1,75 điểm 1 câu = 0,5 đ Tổng 22 câu = 8đ câu = điểm 12 câu= điểm 2 câu = điểm
TỰ LUẬN TIÊU HÓA Ở
ĐỘNG VẬT
1 câu = điểm
Giải thích đƣợc thức ăn trâu bò chủ yếu cỏ nghèo protein nhƣng thịt trâu bò lại giàu protein?
1 câu = đ
TUẦN HOÀN Ở ĐỘNG VẬT
1 câu = điểm
Vận dụng kiến thức huyết áp xác định đƣợc biện pháp khác để bảo vệ sức khỏe tim mạch
1 câu = điểm
Tổng câu = đ 1 câu = điểm câu = điểm
Tổng 24 câu = 10 điểm
TN câu = đ TN 12 câu = đ TL câu = 1đ TN câu = đ TL câu = đ 2 ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN
2.1 NỘI DUNG ĐỀ
PHẦN TRẮC NGHIỆM: (8 ĐIỂM)
I.1 Hoàn thành nội dung sau cách điền vào chỗ trống cụm từ thích hợp: (2 điểm)
(16)16
Câu 2: Để tăng hiệu trao đổi khí động vật, bề mặt trao đổi khí cần có đặc điểm: ……… ; mỏng, ẩm ƣớt; có nhiều mao mạch sắc tố hô hấp; ………
Câu 3: Tiêu hóa thức ăn bên tế bào gọi ……… có động vật ………
Câu 4: Khả co dãn tự động theo chu kỳ tim gọi ………Nhịp tim số ……… phút
I.2 Nhận định Đúng Sai cho phát biểu sau: (2 điểm)
Câu 1: Dạ dày thỏ, ngựa dày đơn
Câu 2: Ở động vật có túi tiêu hóa, thức ăn đƣợc tiêu hóa học bên tế bào Câu 3: Manh tràng phát triển động vật ăn thịt, phát triển động vật ăn thực vật Câu 4: Giun đất để lên mặt đất khô có khả trao đổi khí bình thƣờng
Câu 5: Phổi quan trao đổi khí hiệu động vật cạn chim động vật cạn trao đổi khí hiệu
Câu 6: Nhịp tim khối lƣợng thể thƣờng tỉ lệ nghịch với
Câu 7: Hệ mạch bao gồm động mạch, mao mạch tĩnh mạch, tổng tiết diện động mạch lớn
Câu 8: Ở lƣỡng cƣ, bò sát (trừ cá sấu) có pha trộn máu giàu O2 với máu giàu CO2 tâm thất
I.3 Chọn phƣơng án nhất: (2 điểm)
Câu 1: Phổi chim có cấu tạo khác với phổi động vật cạn khác nhƣ nào?
A Phế quản phân nhánh nhiều B Có nhiều phế nang C Khí quản dài D Có nhiều ống khí
Câu 2: Khi cá thở vào, diễn biến dƣới đúng?
A Cửa miệng mở ra, thềm miệng hạ thấp xuống, nắp mang mở B Cửa miệng mở ra, thềm miệng nâng cao lên, nắp mang đóng C Cửa miệng mở ra, thềm miệng hạ thấp xuống, nắp mang đóng D Cửa miệng mở ra, thềm miệng nâng cao lên, nắp mang mở
Câu 3: Dạ dày động vật ăn thực vật có ngăn?
A Ngựa, thỏ, chuột, trâu, bò B Ngựa, thỏ, chuột C Ngựa, thỏ, chuột, cừu, dê D Trâu, bò cừu, dê
Câu 4: Chứng huyết áp cao biểu khi:
A Huyết áp cực đại lớn 150mmHg kéo dài B Huyết áp cực đại lớn 160mmHg kéo dài C Huyết áp cực đại lớn 140mmHg kéo dài D Huyết áp cực đại lớn 130mmHg kéo dài
Câu 5: Xét phát biểu sau:
(17)17
(2) Giun đất thuộc động vật có ống tiêu hóa
(3) Trâu, bị động vật ăn thực vật có dày ngăn
(4) Động vật ăn loại thức ăn khác có ống tiêu hóa biến đổi thích nghi với thức ăn (5) Thức ăn đƣợc tiêu hóa học, hóa học động vật chƣa có quan tiêu hóa
(6) Manh tràng động vật ăn thịt phát triển
Trong số phát biểu trên, có phát biểu sai?
A B C D
Câu 6: Cho phát biểu sau:
(1) Huyết áp tăng tim đập chậm, yếu, huyết áp giảm tim đập nhanh, mạnh (2) Huyết áp ngƣời đo cánh tay huyết áp trâu bị, ngựa đo
(3) Tim hoạt động không mệt mỏi nhƣ máy bơm hút đẩy máu vòng tuần hồn Ở cá tim có ngăn, lƣỡng cƣ tim có ngăn, bị sát tim có ngăn có vách hụt
(4) Hệ thống mạch máu gồm hệ thống động mạch, mao mạch tĩnh mạch ln có đầy đủ cấu trúc hệ tuần hồn hở hệ tuần kín
(5) Hệ tuần hồn kín có máu lƣu thơng mạch kín dƣới áp lực cao trung bình, máu chảy nhanh thƣờng có động vật thân mềm chân khớp
(6) Nhịp tim loài động vật khác voi: 25 – 40/ phút, mèo: 110 – 130/ phút
Số phát biểu là:
A B C D
I.4 Nối cột A B cho phù hợp (2 điểm)
A B
1/ Thú ăn thực vật có A- dùng nhai nghiền phát triển 2/ Hình thức hơ hấp mang có
ở
B- lịng động mạch, máu chảy với áp lực cao, vận chuyển máu nhanh, xa, làm tăng hiệu trao đổi chất mao mạch
3/ Huyết áp thấp thƣờng gây tác hại
C- dày đơn, ruột ngắn, mang tràng phát triển
4/ Hệ tuần hoàn kép so với hệ tuần hồn đơn có ƣu điểm
D- ốc, trai, tôm, cua, cá xƣơng
E- không cung cấp đủ máu cho não, gây choáng váng ngất
F- xuất huyết não gây tử vong
(18)18
PHẦN TỰ LUẬN:(2 ĐIỂM)
Câu 1: Dựa vào kiến thức huyết áp học, em nêu biện pháp khác để bảo vệ sức khỏe tim mạch (1điểm)
Câu 2: Giải thích thức ăn trâu bị chủ yếu cỏ nghèo protein nhƣng thịt trâu bò lại giàu protein? (1 điểm)
2.2 ĐÁP ÁN
PHẦN I TRẮC NGHIỆM:
I.1 Trả lời ngắn gọn
I.2 Đúng/ Sai mỗi ý đúng:
0,25 đ
I.3 Lựa chọn 1 – 4: ý đúng: 0,25 đ
I.4 Ghép cột
1 dinh dƣỡng phức tạp / đơn giản 0,5đ 1 Đ 5 Đ 1 D D 1 A 0,5đ 2 rộng / có lƣu thơng khí 0,5đ 2 S 6 Đ 2 C A 2 D 0,5đ 3 tiêu hóa nội bào / chƣa có quan tiêu hóa 0,5đ 3 S 7 S 5 B (0,5đ) 3 E 0,5đ 4 tính tự động tim / chu kỳ 0,5đ 4 S 8 Đ 6 B (0,5đ) 4 B 0,5đ
PHẦN II TỰ LUẬN:
Câu 1: Nêu biện pháp : 0,25 đ biện pháp x4 = điểm
- Chế độ dinh dƣỡng hợp lí, không nên ăn nhiều lipit, không nên ăn mặn, ăn nhiều rau, quả, khơng sử dụng chất kích thích nhƣ rƣợu, bia, thuốc lá,…
- Chế độ nghỉ ngơi phù hợp, không nên thức khuya - Tập luyện thể dục thể thao
- Thƣờng xuyên kiểm tra sức khỏe định kỳ Câu 2: Giải thích ý sau: Mỗi ý 0,5 đ
- Thức ăn lần thứ xuống cỏ nhào trộn vi sinh vật cỏ
- Thức ăn nhai lại lần thứ (trộn vi sinh vật) xuống múi khế đƣợc tiêu hóa hồn tồn
IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU
Nhập điểm kiểm tra sau tác động với 02 nhóm đối tƣợng: thực nghiệm đối chứng, xử lý phân tích số liệu dựa vào hàm mode, trung vị, giá trị TB, độ lệch chuẩn, giá trị chênh lệch, giá trị p giá trị SMD Qua rút kết luận vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa khơng? mức độ ảnh hƣởng nhƣ nào?
STT
Nhóm đối chứng
Nhóm thực nghiệm
1 Nguyễn Thị Thúy An Phạm Thanh Cang Võ Thị Mỹ Bình 9,5 Nguyễn Ngọc Đƣợc 8,5
(19)19
4 Nguyễn Khánh Duy Trần Thị Thúy Duy 8,5 Ngô Thị Ngọc Hà Nguyễn Thị Mỹ Duyên 9,5 Nguyễn Minh Hiển 8,5 Nguyễn Thị Ngọc Hà 9,5
7 Huỳnh Lâm Hiếu Đặng Thị Mỹ Hạnh
8 Trần Văn Hòa 8,5 Lê Thị Hồng Hạnh 8,5
9 Ngô Phƣớc Khang Đặng Huy Hoàng
10 Nguyễn Thị Lệ Linh Nguyễn Thanh Hồng 11 Phạm Thị Kim Loan 8,5 Võ Thị Kim Linh 10 12 Nguyễn Thị Lụa Võ Thị Phƣơng Loan
13 Trần Văn Luân Nguyễn Khánh Luân
14 Huỳnh Thị Kim Ngân 9,5 Trần Thị Thu Ngân 9,5 15 Nguyễn Hữu Nhân Đồn Thị Bích Ngọc 16 Phan Trọng Nhân Lê Thị Kim Ngọc 8,5
17 Võ Huỳnh Nhƣ Mai Thị Yến Nhi 8,5
18 Nguyễn Thị Hồng Nhung 9,5 Ngô Ngọc Yến Nhi 9,5 19 Nguyễn Thị Bích Phƣợng 9,5 Nguyễn Thị Tuyết Nhi 20 Nguyễn Trƣờng Sơn Quách Hồng Nhung 9,5 21 Nguyễn Minh Thƣ Nguyễn Hoàng Phúc 8,5 22 Nguyễn Minh Thuận Bạch Hoa Quyền 9,5
23 Lê Thị Mỹ Tiên Trƣơng Anh Thƣ
24 Đỗ Phát Triển Đinh Minh Thuận 9,5
25 Lê Mỹ Trinh 9,5 Võ Hữu Tính 8,5
26 Trần Thị Mai Trinh Lê Thanh Toàn
27 Nguyễn Văn Hữu Trung Lƣu Minh Trọng 28 Nguyễn Thảo Vi 8,5 Võ Thành Trung 9,5
29 Lê Ngọc ý Huỳnh Thị Cẩm Tú
30 Trà Thƣ ý 9,5 Nguyễn Thị Thúy Vi 9,5
31 Phan Văn Việt
Mode
Trung vị 8,5
giá trị TB 8,4 8,90
Độ lệch chuẩn 0,84 0,57
giá trị chênh lệch 0,50
giá trị p 0,004464 có ý nghĩa
giá trị SMD 0,595 lớn
V KẾ HOẠCH TỔ CHỨC ĐA DẠNG HÓA HÌNH THỨC CỦNG CỐ BÀI TRONG CÁC TIẾT CHUYÊN ĐỀ: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƢỢNG Ở ĐỘNG VẬT
Thời gian tổ chức từ – phút
Trong chuyên đề này, giáo viên củng cố theo nội dung sau: Tiêu hóa, hơ hấp tuần hoàn động vật Cụ thể nhƣ sau:
(20)20
Với hình thức sau:
1.1 Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống sau:
Câu 1: Tiêu hóa q trình biến đổi ……… có thức ăn thành ……… mà thể hấp thụ đƣợc
Đáp án: chất dinh dƣỡng/ chất đơn giản
Câu 2: Hoàn thành bảng sau cách đánh dấu x vào cột tiêu hóa học tiêu hóa hóa học
Đáp án: tiêu hóa học: thực quản, ruột già, tiêu hóa học hóa học: miệng, dày, ruột non
Câu 3: Q trình tiêu hóa động vật chƣa có quan tiêu hóa đƣợc thực hiện:
Thức ăn đƣợc ……… phân hủy nhờ enzim chứa ……… tạo thành chất dinh dƣỡng đơn giản (đƣợc hấp thụ) chất thải (xuất bào)
Đáp án: thực bào/ lizoxom
1.2 Nhận dạng hình thức tiêu hóa sau:
A B C
A- tiêu hóa nội bào B- tiêu hóa ngoại bào nội bào C- tiêu hóa ngoại bào 1.3 Ghép nội dung: đặc điểm tiêu hóa tƣơng ứng cột sau:
Đặc điểm tiêu hóa Thú ăn thịt Thú ăn thực vật
Dạ dày đơn, to
(21)21
Đáp án: thú ăn thịt: dày đơn, to; nanh, cửa ăn thịt phát triển
Thú ăn thực vật: manh tràng phát triển có nhiều vi sinh vật cộng sinh dày ngăn ngăn
1.4 Phân biệt sai: Những phát biểu sau Sai hay Đúng
Câu 1: Ruột tịt đƣợc gọi manh tràng Câu 2: Dạ dày bị có ngăn
Câu 3: Ruột thú ăn thực vật ngắn thú ăn thịt
Câu 4: Manh tràng phát triển thú ăn thực vật có dày đơn
Đáp án: Đ, 2Đ, 3S, 4Đ
2 CỦNG CỐ PHẦN KIẾN THỨC HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT
Câu 1: Phổi thú có hiệu TĐK hiệu phổi lƣỡng cƣ bò sát do: A phổi thú có cấu trúc phức tạp B.phổi thú có cấu trúc lớn
C phổi thú có khói lƣợng lớn D phổi thú có nhiều phế nang ,diện tích bề mặt trao đổi khí lớn
Đáp án: D
Câu 2: Xác định hình thức hơ hấp sau:
A B
(22)22
3 CỦNG CỐ PHẦN KIẾN THỨC TUẦN HOÀN Ở ĐỘNG VẬT
Đáp án: 1- nút xoang nhĩ; 2- nút nhĩ thất
3- bó his 4- mạng puôckin Đáp án: C
Câu 4:
Đáp
Đáp án: B
Câu 5: Xác định hình thức tuần hoàn loài động vật dƣới đây:
(23)
23 Câu 6: Cấu tạo chung hệ tuần hoàn gồm:
A Tim, động mạch, tĩnh mạch, mao mạch B Tim, hệ mạch, dịch tuần hoàn
C Tim, hệ mạch, máu D Động mạch, tĩnh mạch, mao mạch, máu
Đáp án: B
Câu 7: Đƣờng máu hệ tuần hoàn hở theo thứ tự là:
A Động mạch, mao mạch, tĩnh mạch, tim B Động mạch, tĩnh mạch, mao mạch, tim C Động mạch, khoang thể, tĩnh mạch, tim D Động mạch, tĩnh mạch, khoang thể, tim
Đáp án: C
Câu 8: Nhóm động vật KHƠNG có pha trộn máu giàu O2 máu giàu CO2 tim:
A Cá xƣơng, chim, thú B Lƣỡng cƣ, thú
C Bò sát (trừ cá sấu), chim, thú D Lƣỡng cƣ, bò sát, chim. Đáp án: A
4 ÔN TẬP CHƢƠNG I
- Tiến trình:
Kế hoạch hoạt động
GV yêu cầu HS: - Dựa vào hình 22.1:
+ Thể số trình Hãy rõ trình xảy cấu trúc đặc hiệu đâu
+ Hãy viết câu trả lời vào dòng từ a → e dƣới → nêu vai trò trình
- Điền chất cần thiết vào vị trí có dấu hỏi sơ đồ hình 22.2 → nêu mối quang hệ quang hợp hô hấp
- Điền dấu x vào ô trống phù hợp bảng 22 SGK q trình tiêu hố học tiêu hố hố học ĐV đơn bào, ĐV có túi tiêu hố ĐV có ống tiêu hố
- Cho biết quan trao đổi khí thực vật động vật? - So sánh trao đổi khí động vật thực vật
- Cho biết hệ thống vận chuyển dòng mạch gỗ, dòng mạch rây thực vật hệ thống vận chuyển máu động vật?
- Cho biết động lực vận chuyển dòng mạch gỗ, dòng mạch rây thực vật máu động vật? - Quan sát hình 22.3 trả lời:
+ Cơ thể động vật trao đổi chất với môi trƣờng nhƣ nào?
+ Mối liên quan chức hệ quan với hệ quan với tế bào thể (với chuyển hóa nội bào)?
(24)24
- Về nhà, học xem trƣớc Hƣớng động chƣơng mới: Cảm ứng theo nội dung:
+ Cảm ứng, hƣớng động gì? + Phân biệt kiểu hƣớng động
Nội dung học sinh ghi:
I Chuyển hóa vật chất lƣợng thực vật 1 Mối quan hệ dinh dƣỡng thực vật
- CO2 khuếch tán qua khí khổng vào
- Quang hợp lục lạp
- Dòng vận chuyển đƣờng saccarôzơ từ xuống rễ theo mạch rây thân
- Dòng vận chuyển nƣớc iơn khống từ rễ lên theo mạch gỗ từ rễ qua thân lên
- Thoát nƣớc qua khí khổng cutin lớp biểu bì
2 Mối quan hệ quang hợp hô hấp
- Sản phẩm quang hợp nguyên liệu cho hô hấp Sản phẩm hơ hấp lại chất tham gia trực tiếp vào q trình quang hợp
II Chuyển hóa vật chất lƣợng động vật 1 Tiêu hố động vật
Q trình tiêu hoá
Tiêu hoá ĐV đơn bào
Tiêu hố ĐV có túi tiêu
hoá
Tiêu hoá ĐV có ống tiêu hố
Tiêu hố học x
Tiêu hoá hoá học x x x
2 Hô hấp động vật
- Cơ quan trao đổi khí động vật: bề mặt thể, mang, hệ thống ống khí, phổi
- Cơ quan trao đổi khí thực vật: chủ yếu thơng qua khí khổng (ở lá) bì khổng (ở thân)
Sự trao đổi khí thể thực vật động vật:
- Giống: Lấy O2 thải CO2 - Khác:
(25)25
+ Động vật: nhờ quan hô hấp (bề mặt thể, mang, ống khí, phổi)
3 Hệ tuần hoàn động vật
- Động vật tiếp nhận chất dinh dƣỡng (có thức ăn), ơxi; thải chất sinh từ q trình chuyển hố (nƣớc tiểu, mồ hôi, Co2) nhiệt
- Hệ tiêu hố tiếp nhận chất dinh dƣỡng từ bên ngồi thể đƣa vào hệ tuần hoàn - Hệ hơ hấp tiếp nhận ơxi chuyển vào hệ tuần hồn
- Hệ tuần hoàn vận chuyển chất dinh dƣỡng ôxi đến cung cấp cho tất tế bào thể - Các chất dinh dƣỡng ôxi tham gia vào chuyển hoá nội bào tạo chất tiết CO2 - Hệ tuần hoàn vận chuyển chất tiết đến thận để tiết vận chuyển CO2 đến phổi để thải
Chợ Mới, ngày 06 tháng 02 năm 2017
Ngƣời viết