Thông tin tài liệu
Sở giáo dục & đào tạo đắk nông trờng trung học phổ thông trờng chinh sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm của khối kiến thức Tế bào học Lớp 10 ban cơ bản Giáo viên : Lê Văn Sỹ Môn : Sinh - Công nghệ Tổ : Tự Nhiên Trờng : THPT Trờng Chinh - Đắk Nông Đắk Nông - 2009 III. Nội dung 1-Tên tiểu luận: Xây dựng ngân hàng câu trắc nghiệm của khối kiến thức Tế bào học - Lớp 10 Ban cơ bản 2-Nội dung tiểu luận: 2.1-Tổng quan về câu trắc nghiệm: 2.1.1- Phân loại câu hỏi trắc nghiệm Trắc nghiệm là một phép thử để thu nhận phản hồi nhằm lợng giá. Kết quả trắc nghiệm cho phép nhận dạng, xác định những thuộc tính, đặc tính, tính chất của một sự vật hay hiện tợng nào đó thông qua cơ chế kích thích - phản ứng nh: Trắc nghiệm đo thị lực, thử máu, đo nồng độ cồn vv Trắc nghiệm trong giảng dạy cũng là một phép thử nhằm đánh giá (xác định) khách quan trình độ, năng lực, kết quả học tập của ngời học trong quá trình cũng nh kết thúc một giai đoạn học tập nhất định. * Theo hình thức thi: - Trắc nghiệm thành quả ( Achievement ) - Trắc nghiệm năng khiếu hoặc năng lực ( Aptitude ) - Trắc nghiệm khách quan ( Objective ) - Trắc nghiệm chủ quan ( Subjective) * Theo dạng câu hỏi: 2.1.2- Phân loại đề kiểm tra/ đề thi * Phân loại theo mục tiêu: - Trắc nghiệm đánh giá tri thức : Lựa chọn câu trả lời đúng; Đánh dấu vào ô trống lựa chọn; Tìm chỗ sai hoặc cha chính xác; điền vào chỗ trống; Nhận biết ký hiệu; Nhận dạng mối quan hệ vv - Trắc nghiệm đánh giá kỹ năng: Quan sát, nhận dạng, đo - kiểm; tính toán; so sánh, giao tiếp; trình diễn; xử lý tình huống, thông tin; thực hiện các thao động tác vv * Phân loại theo hình thức: 2 Các ph ơng pháp trắc nghiệm Quan sát Viết Vấn Đáp Trắc nghiệm khách quan (Obfective tests) Trắc nghiệm tự luận (Essay tests) Tiểu luận Cung cấp thông tin Ghép đôi Điền khuyết Trả lời ngắn Đúng sai Nhiều lựa chọn 2.1.3- ThiÕt kÕ B¶ng träng sè - C¸c d¹ng b¶ng träng sè 3 * Bảng trọng số ứng với nội dung Tế bào học: Các phần nội dung câu hỏi Trọng số của mỗi phần Yêu cầu tiếp thu môn học Nhớ Hiểu Vận dụng Chơng I: Thành phần hoá học của tế bào 20 5 10 5 Chơng II: Cấu trúc của tế bào 20 3 15 2 Chơng III: Chuyển hoá vật chất và năng lợng trong tế bào 30 5 20 5 Chơng IV: Phân bào 30 5 17 8 4 Tổng 100 18 62 20 2.2- Nguyên tắc xây dựng các loại câu trắc nghiệm: Việc lựa chọn kiểu trắc nghiệm, độ khó phụ thuộc vào mục tiêu, đặc điểm , tính chất của nội dung dạy học, vào trình độ và năng lực của chính giáo viên và học sinh. Quỹ thời gian kiểm tra vv Thiết kế căn cứ vào các mức đạt đợc về kiến thức, kỹ năng (t duy và hành động); theo các mức độ hình thành kiến thức, kỹ năng và thái độ. Yêu cầu chung: 1. Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với thí sinh. 2. Không hỏi ý kiến riêng của thí sinh, chỉ hỏi sự kiện, kiến thức. Các yêu cầu làm trắc nghiệm Trắc nghiệm là bộ phận cấu thành nội dung, quá trình dạy học Cần thực hiện liên tục, thờng xuyên Tạo sự tự kiểm tra đánh giá, tự điều chỉnh Góp phần củng cố và nắm vững nội dung học tập Định hớng mục tiêu học tập và đơn mục tiêu Có khả năng lợng giá (đo, đếm, quan sát) Tạo nguồn thông tin phản hồi Bảo đảm độ tin cậy, giá trị và phù hợp 2.2.1- Tự luận !"#$%!&'(') &*&+%,-./%0.1&%23"45& 6!.7"(&(%64#("6/ &+" !.1&%23"4(%,89.)&*: ;%.!53<%64(<&''=!&+"<>? 3<@'&A%5&+"&89.)&*: BC&+" !& DE8+&.F,GF$?H6!.;G 6+&1'F'3"<G,.'#I&<G"%J%64 5 '=!3<G689@4<G>F$83=,< G",##K'4L<## DE8+M&N4OML !&*C2"62'"*=!3P1 !"5QR+ DE8'KM(&S67SG6+&1#$#F,G #$#G ! DT!&)&*U DV%,'*&+&.'&C&- WX;C&+" !& DY3( F2(P&.-<9&13FZ"[9 !'5O3!@!.O*C&-='9<3( F2(-<*&.'&%:F%23")&*:\$9] %.&+"O* !5O)&*:<#4O".%23" "I&L^!%23"95( DV88+&!%!&'('N"F$.I, &''&_.;G"`a<Hb8%I'.O&15 %.F&56AOc<8"P#A'.O&+3%.#3&''&56 &d"#$%!"P&'('N<F&'('N46A ]#.6&!&C&+&''<6A"P#A'.OF'&''F&1 N+%51"'.OF'$&56&''< F$=, !8Qea&$`a&+"[Q&88+I4<&'('N%I F8&1&C&*#:&F+4 D[9 =! !&'')&*"1Y.9.%.F &!%!%, !&)&*:<%IF8&A%!&'(' N)&**IR"R<&+"O*%23" !=4$&A %I::&''('&.' !.&+"\$%&PF$?< F3"&15<9,#&'('N<"/!4.'%. #3.&+"#,F&56 !I"&+"%1 O?F-_<"L<,"##&1.OF'63!&+"&'' DF8"'49&3c&+&56.&+"<*O? # ! WfX;426O.1& 6 Dg,%'L^! !& F%J%<<%*%h< F84<F8:1#%,<(1"#%,='%P<=' "H DE8+Oc!&)&*:&- DV+&+.!5&&+%,<$&+.! 5&&+%,98&CO"I&F,GO.O' Dih&&(,81$#!#O*%,;$U .((*!%,C(9 2.2.2- C©u ®óng sai &MO!&%23"4"(,('&.'&M!4O! &*#:"P%./"P-<j9&+"kL !5"P%.!&'('&!%! DT!&U#Q!8+%#Q!8+-l ^! !&#Q!8+Fm&A<j8+( &A D;%,3 DE8+"'49&3c&+&''<&56%23"<$F3" &C!<O?<19@'F'=! D[I,'"5&8+OcK Dn3OI%23"F'!.[%."P$&77%, ! !"!%23"&MO!)%I&8!5 !" ;C&+":I !&&MO!A,H)&*: ! F,G&.'"o&'(' #$%&$'( D%23"-&=!%5<P8'%A? F(,$#K#/<F=!%5 7 D%23"F,G9,<?FR%23"%9 :EFZ(1%.3,14<&+%'#3 5OPoO'"'4"8<"F+ D[%."P&R8+8"P#I&%5"./"PL%5"< F+@I3!LW('&.'X./c!&M<c!O!\9K< ((c(#I1._.42&!(p&4c! %:&M<c!O!O!<OF$.F6$%,$ . D[%'OcK'Q89:1&/"!9'"AV L !&9@'%'QQq8r< qr<qr<q%I9Fr<q8Fr<q"P#r<q8+r<q&! O*r&+%'.&*C!"!!#.Q4&!%!&'(' q&Mr<Q&8&.'&M&%23" \9Ks;$6..1&P"184+'(' ! &4q&Mr<$F8F3"#() 34R!#.qrj8+!5&'(' q&Mr VL !& O!<%'OcKQ&/q"5r< q'r<qI,r<qr<qF8!W./F86I?'Xr<q=4$ Fr<&+.5OFG?#.Q4"&!%!&'('qO!r< Q&88+&.'&M&'('& \9Ksi5%6@"&&C2*&A%"1:PI'(' !&4qO!r<F8F$?#()34 RG?#.q"5rj8+%,qO!r D[%64&&),%J%<F+&MO!]P<6!(,<F (63&C&MO!UO%!+" D;$R&MO!O*C%."P&(,< 9IQfa&$ta Du*C8L&M#LO!)&)[? !!.1&8 O2(@$(_.?F*&A D+3.#3.&+"<8"P?&'('*I [H6%'&&'I&+&!%!&'('%, 8 D[%:"2<&&MO!38&.&CF$?<F^GH 6!.)<3=,%23"38*%23"! 5<,H !F,G&.'"o:!4-<&+"O*%23"3 8Oc!!##I,#I&4&71LF$F *IF': * Lu ý khi viết câu đúng sai: - Phát biểu bằng những thuật ngữ rõ ràng, cụ thể. - Khẳng định lời phát biểu là đúng hay sai. - Tránh sử dụng lối nói phủ định. - Tránh sử dụng cách viết giống hệt sách giáo kho - Tránh sử dụng những từ nh luôn luôn và không bao giờ. - Câu phát biểu phải hoàn toàn đúng hoặc sai, không có ngoại lệ. - Soạn câu trả lời thật đơn giản. - Các dòng trên mỗi cột phải tơng đơng về nội dung, hình thức, ngữ pháp, độ dài. - Tránh các câu phủ định. - Số từ trên hai cột không nh nhau, thờng chỉ nên từ 5 đến 10. * u điểm : + Trắc nghiệm đợc nhiều lĩnh vực rộng lớn trong thời gian ngắn + Soạn tốn ít thời gian hơn so với dạng nhiều lựa chọn + Đảm bảo đợc tính khách quan khi chấm bài * Nhợc điểm : + Khả năng đoán mò đúng đến 50% cho mỗi câu đúng sai + Do khả năng đoán mò cao nên khó dùng để đánh giá đúng yếu điểm của HS + Đối với câu hỏi thuộc lĩnh vực nhân văn, xã hội hay nghệ thuật cần đặt trong ngữ cảnh xác định mới xác định đợc đúng sai + Do độ tin cậy thấp do đoán mò, nên để độ tin cậy tơng đơng với các loại TNKQ khác thì độ dài của loại câu này phải dài hơn nhiều + Khi soạn câu đúng sai thờng có xu hớng trích nguyên văn câu trong 9 sách nên không khuyến khích ngời học học ở năng lực t duy cao hơn + Với các HS yếu, câu phát biểu sai khiến HS hiểu sai một cách vô thức 2.2.3- Câu ghép hợp vE(*C( E(*C("P.1 !!5<F$I !86!.7"! (s"P<8"#I&w!<8"()'!5&dN6AV %,<45#!5%!"P()'9C(IQ%.' !5."h#I&ih!58+OcK"P<j8+Oc K<j8+"PjFOcK )*!)+ D[9C(OcKI.&.%?"!9OF3#9 )=!!'OF3 Dn3OI%23"F'!.<3F$?( F2(%.! %23")&*%P !)*!)+ ;C&+" !8#]71*&.'"o v;426O.1&(*C( Dg,&,"6,.9I)&7!'<9I)&7 !'!5;%."P.1#I&8-<8- &A!!<8-G"<9I-F*!;#4&* COU"%!&C&'('9@'%.'!5 DE'?%,%."P%23"*I<) !()('(%,j8=4&A#4$"%J%;#I &%64H6%'!53FH6(,&7FOcK '.1F93F'!."h#I&#'.1F93F'!."h !5<F&!%!%,4&F93&'('#.I./%: "h#I&6%'[%."P%23"<#A%9 !#I&#' !5F!4&>iP8"#I"!5%. "P%"P%!I4 Du*C#I&#&'('%,%.&(C(u*C#I &HF.,t#I&(C(u*C&'('8+)&)#: 10 [...]... các môn học ngời ta đều có thể viết câu hỏi trắc nghiệm Tuy nhiên, do đặc thù của từng môn học mà việc viết trắc nghiệm cho môn này có thể khó hơn cho môn kia Cần lu ý rằng không phải bất cứ ai có kiến thức chuyên môn cũng viết đợc câu trắc nghiệm có chất lợng cao cho chuyên môn đó Muốn viết câu hỏi trắc nghiệm tốt phải suy nghĩ sâu sắc về chuyên môn và tích lũy kinh nghiệm sau một thời gian thử nghiệm. .. không nhất quán Thờng kích thích học sinh ảnh h- phát triển kiến thức rộng về các dữ ởng học kiện cụ thể và năng lực phân biệt tập trực rõ ràng giữa các dữ kiện đó Có thể tiếp đến khuyến khích sự phát triển hiểu biết, các kĩ năng t duy và những kết quả phức tạp khác nếu nh bài test đợc xây dựng, khoa học, công 20 Kích thích học sinh tập trung nhiều hơn vào các vấn đề của môn học, nhấn mạnh đặc biệt vào... khi soạn thảo câu trắc nghiệm, ngời ta thờng cố gắng làm cho các phơng án nhiễu đều có vẻ có lý và hấp dẫn nh phơng án đúng gia trắc nghiệm ở phía Nam còn gọi các phơng án nhiễu là mồi nhử 2.3.4- Đề thi/kiểm tra lớp học Trắc nghiệm dùng ở lớp học (hoặc trắc nghiệm do giáo viên soạn) là trắc nghiệm do giáo viên tự viết để sử dụng trong quá trình giảng dạy, có thể cha đợc thử nghiệm và tu chỉnh công... nhau 2- So sỏnh thnh qu gia nhiu trng 3- Nghiờn cu s tin b ca hc sinh sau mt thi gian 4- Mun so sỏnh thnh qu ca hc sinh trong hin ti v d bỏo thnh cụng ca h trong tng lai 3.1.4.1 Một số vấn đề về trắc nghiệm khách quan chuẩn hoá Trắc nghiệm tiêu chuẩn hoá thờng do các chuyên gia trắc nghiệm soạn thảo, thử nghiệm, tu chỉnh, do đó mỗi câu trắc nghiệm đợc gắn với các chỉ số cho biết thuộc tính và chất lợng... khách quan là ở chỗ kiến thức bị ngắt đoạn Kết quả là, các nhà tâm lý học và giáo dục học đã dốc sức thiết kết ra các Item kiểm tra điển hình về độ sâu và hiểu biết kiến thức của một học sinh Các Item khách quan nhìn chung rơi vào hai loại: Loại cung cấp (trả lời tự do, hồi tởng lại đơn giản, hoàn thiện), và loại lựa chọn (trả lời thay thế, đa lựa chọn, kết hợp) 2.4- Ngân hàng câu trắc nghiệm 2.4.1- 10... phân bào ở sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân thực có sự khác nhau cơ bản nào? Câu 9: Giảm phân là gì? Giảm phân đợc chia thành những giai đoạn nào? Nêu diễn biến của NST trong từng giai đoạn? Câu 10: Nguyên phân và giảm phân có ý nghĩa gì? Cơ chế nào đảm bảo cho bộ NST của loài sinh sản hữu tính đợc duy trì qua các thế hệ? 2.4.2- 10 câu đúng sai cho khối kiến thức Tế bào học (Ban cơ bản Sinh học 10)... bit v trớ ca mt hc sinh trong bng phõn b im s so sỏnh vi v trớ ca cỏc hc sinh khỏc trong nhúm c chn lm chun mc - Trc nghim tiờu chớ (criterion - Referenced test): cho bit mc t mc tiờu ging dy trong mt mụn hc, hay mt ni dung dy hc chuyờn bit no ú Về nguyên tắc, đối với ngời có kinh nghiệm viết trắc nghiệm, một nội dung bất kỳ nào cần kiểm tra đều có thể đợc thể hiện vào một câu trắc nghiệm theo một kiểu... nói chung - Nhóm các câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TNKQ - Objective test): Đề thi thờng bao gồm rất nhiều câu hỏi, mỗi câu nêu lên vấn đề và những thông tin cần thiết để thí sinh có thể trả lời từng câu một cách ngắn gọn ở nớc ta nhiều ngời thờng gọi tắt trắc nghiệm khách quan là trắc nghiệm Thuận theo thói quen ấy, từ nay về sau trong giáo trình này khi dùng từ trắc nghiệm mà không nói gì thêm thì... các lợng lớn các câu hỏi câu hỏi Hoàn thành bài tập đã giới hạn trả lời của học sinh Ngăn cản Điều khiển viết tâng bốc và tránh sự ảnh hởng trả lời của kĩ năng viết, mặc dù các câu của học hỏi loại đa lựa chọn có thể phỏng đoán đợc sinh Tính điểm thức về các sự kiện Có thể đo đợc sự hiểu biết, kĩ năng t duy, và những kết quả học tập phức tạp khác Phù hợp cho việc đánh giá năng lực lựa chọn và tổ chức... tra; Trắc nghiệm viết lại đợc chia thành hai nhóm chính: - Nhóm các câu hỏi tự luận (TL - essay test): - Nhóm các câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TNKQ - Objective test): 2.3.1- Đề thi tự luận - Nhóm các câu hỏi tự luận (TL - essay test): các câu hỏi buộc phải trả lời theo dạng mở thí sinh phải tự mình trình bày ý kiến trong một bài viết để giải quyết vấn đề mà câu hỏi nêu ra 2.3.2- Đề thi trắc nghiệm . nông trờng trung học phổ thông trờng chinh sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm của khối kiến thức Tế bào học Lớp 10 ban cơ bản Giáo viên : Lê Văn Sỹ Môn : Sinh - Công. đoạn học tập nhất định. * Theo hình thức thi: - Trắc nghiệm thành quả ( Achievement ) - Trắc nghiệm năng khiếu hoặc năng lực ( Aptitude ) - Trắc nghiệm khách quan ( Objective ) - Trắc nghiệm. loại câu trắc nghiệm: Việc lựa chọn kiểu trắc nghiệm, độ khó phụ thuộc vào mục tiêu, đặc điểm , tính chất của nội dung dạy học, vào trình độ và năng lực của chính giáo viên và học sinh. Quỹ thời
Ngày đăng: 10/07/2014, 04:00
Xem thêm: Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học THPT, Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học THPT
