Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học THPT

Kết quảtrắc nghiệm cho phép nhận dạng, xác định những thuộc tính, đặc tính, tính chấtcủa một sự vật hay hiện tợng nào đó thông qua cơ chế kích thích - phản ứng nh:Trắc nghiệm đo thị lực,

Sở giáo dục & đào tạo đắk nông

trờng trung học phổ thông trờng chinh

  

sáng kiến kinh nghiệm

“Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm của khối kiến thức Tế bào học – Lớp 10 – ban cơ bản”

2-Nội dung tiểu luận:

2.1-Tổng quan về câu trắc nghiệm:

2.1.1- Phân loại câu hỏi trắc nghiệm

Trắc nghiệm là một phép thử để thu nhận phản hồi nhằm lợng giá Kết quảtrắc nghiệm cho phép nhận dạng, xác định những thuộc tính, đặc tính, tính chấtcủa một sự vật hay hiện tợng nào đó thông qua cơ chế kích thích - phản ứng nh:Trắc nghiệm đo thị lực, thử máu, đo nồng độ cồn vv

Trắc nghiệm trong giảng dạy cũng là một phép thử nhằm đánh giá (xác định)khách quan trình độ, năng lực, kết quả học tập của ngời học trong quá trình cũng

nh kết thúc một giai đoạn học tập nhất định

* Theo hình thức thi:

- Trắc nghiệm thành quả ( Achievement )

- Trắc nghiệm năng khiếu hoặc năng lực ( Aptitude )

- Trắc nghiệm khách quan ( Objective )

- Trắc nghiệm chủ quan ( Subjective)

* Theo dạng câu hỏi:

2.1.2- Phân loại đề kiểm tra/ đề thi

*

Phân loại theo mục tiêu:

- Trắc nghiệm đánh giá tri thức : Lựa chọn câu trả lời đúng; Đánh dấu vào

ô trống lựa chọn; Tìm chỗ sai hoặc cha chính xác; điền vào chỗ trống; Nhận biết

ký hiệu; Nhận dạng mối quan hệ vv

- Trắc nghiệm đánh giá kỹ năng: Quan sát, nhận dạng, đo - kiểm; tính

toán; so sánh, giao tiếp; trình diễn; xử lý tình huống, thông tin; thực hiện cácthao động tác vv

* Phân loại theo hình thức:

Các ph ơng pháp trắc nghiệm

Trắc nghiệm khách qu an

(Obfective tests) Trắc nghiệm tự luận(Essay tests)

Tiểu luận Cung cấp thông tin

Ghép đôi Điền khuyết Trả lời ngắn Đúng sai Nhiều lựa chọn

Phân loại các kiểu đề thi

1.1-đề lựa chọn 1.1.1-đề đúng sai 1-Kiểu đề thi đóng 1.1.2-đề ghép hợp

1.1.3- đề lựa chọn 1.1.3.1-đề lựa chọn đơn 1-đúng sai

2-so sánh 1.1.3.2-đề lựa chọn đa

1.2.1-đề điền trống 1.2.2-đề sửa lỗi sai

1.2- đề cung cấp 1.2.3-đề giai thích từ

1.2.4-đề tra lời câu hỏi

2.1-đề tính toán 2.2-đề chứng minh 2.3-đề trần thuật 2.4-đề viết van 2-Kiểu đề thi mở 2.5-đề thiết kế

Yêu cầu tiếp thu môn học

Ví dụ 1: Một bang trọng số tổng quát có dạng nh sau :

34 38

28 100

Tổng số

5 5

10 20

Khối V

4 10

14

-Khối IV

10 8

8 26

Khối III

10 10

5 25

Khối II

5 5

5 15

Khối I

(5) (4)

(3) (2)

(1)

Chất l ợng rất cao

Chất l ợng cao

Chất

l ợng

Các yêu cầu về nhận thức, t duy hay

kỹ nang, kỹ sao của môn học

Trọng số của mỗi

26 18 9 100

Tổng số

35 35 15 15

Tổng số câu hỏi

5 15

9 4 2 1 2 3 4

Phân IV

3 13

9 8 2 1 2 3 4

Phần III

2 4

3 3 3 1 2 3

Phần II

5 5

3

2 1

2

Phần I

Sáng tạo Phân tích-

Tông hợp

ứng dụng

Lí giai Nhận thức

Mục tiêu đánh giá

Hệ sô

điểm nội dung Nội dung

* Bảng trọng số ứng với nội dung Tế bào học:

Các phần nội dung câu hỏi Trọng sốcủa mỗi

Tổng 100 18 62 20

2.2- Nguyên tắc xây dựng các loại câu trắc nghiệm:

Việc lựa chọn kiểu trắc nghiệm, độ khó phụ thuộc vào mục tiêu, đặc điểm ,tính chất của nội dung dạy học, vào trình độ và năng lực của chính giáo viên vàhọc sinh Quỹ thời gian kiểm tra vv

Thiết kế căn cứ vào các mức đạt đợc về kiến thức, kỹ năng (t duy và hành

động); theo các mức độ hình thành kiến thức, kỹ năng và thái độ

Yêu cầu chung:

1 Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với thí sinh

2 Không hỏi ý kiến riêng của thí sinh, chỉ hỏi sự kiện, kiến thức

Các yêu cầu làm trắc nghiệm

 Trắc nghiệm là bộ phận cấu thành nội dung, quá trình dạy học

 Cần thực hiện liên tục, thờng xuyên

 Tạo sự tự kiểm tra đánh giá, tự điều chỉnh

 Góp phần củng cố và nắm vững nội dung học tập

 Định hớng mục tiêu học tập và đơn mục tiêu

 Có khả năng lợng giá (đo, đếm, quan sát)

 Tạo nguồn thông tin phản hồi

 Bảo đảm độ tin cậy, giá trị và phù hợp

2.2.1- Tự luận

2.2.1.1 Đờ̀ /cõu tự luọ̃n là gì?

Yờu cõ̀u người dùng những lời lẽ ngụn ngữ của mình viờ́t ra những đáp án tươngđụ́i dài đờ̉ trả lời cõu hỏi hoặc cõu trõ̀n thuọ̃t Loại đờ̀ trắc nghiợ̀m này gọi là đờ̀tự luọ̃n

Đờ̀ tự luọ̃n bao gụ̀m phõ̀n đờ̀ cõ̀n lọ̃p luọ̃n trình bày và phõ̀n làm bài Đặcđiờ̉m của loại đờ̀ trắc nghiợ̀m này là phõ̀n trả lời có tính tự do tương đụ́i lớn.Như trong lựa chọn tài liợ̀u, trình bày lọ̃p luọ̃n, đánh giá quan điờ̉m, tụ̉ chức tàiliợ̀u, xác định trọng điờ̉m đờ̀u có tính tự do tương đụ́i lớn

2.2.1.2 Ưu nhược điờ̉m của đờ̀ tự luọ̃n

(1) Ưu điờ̉m của đờ̀ tự luọ̃n

- Có thờ̉ đo lường khả năng kiờ́n thức ở những tõ̀ng bọ̃c cao Như năng lựcbiờ̉u đạt các khái niợ̀m, năng lực thảo luọ̃n các vṍn đờ̀, năng lực làm rõ trình bày

các quan hệ, năng lực bình luận có tính xây dựng, năng lực tổng kết có hiệu quả,năng lực miêu tả và vận dụng các nguyên lý, v.v

- Có thể thúc đẩy sự chú ý của đối tượng nắm bắt các mối quan hệ nội tạicủa môn học từ chỉnh thể

- Có tác dụng giúp đỡ bồi dưỡng năng lực biểu đạt chữ viết và khả năngviết văn của người

- Ra đề tương đối dễ dàng

- Khi trả lời các nhân tố để đoán được đề nhỏ

(2) Nhược điểm của đề tự luận

- Diện phủ khắp nội dung cần đo lường nhỏ, tính đại diện kém Thành tíchcủa các học sinh chênh lệch nhau xa là do số lượng đề câu hỏi quá ít, diện phủkhắp nhỏ, nhân tố đoán đề trước khi trắc nghiệm tương đối lớn Vì thế tính ngẫunhiên trong điểm số của học sinh tương đối lớn, như vậy sẽ làm cho trắc nghiệmmất đi ý nghĩa trắc nghiệm thành tích học tập

- Khó có thể đưa ra những đáp án tiêu chuẩn mà khiến cho tất cả nhữngngười đánh giá đều tuân theo Năm 1920, ở Anh có rất nhiều giáo sư đại họctrong khi đọc bài lịch sử, có một vị giáo sư để tiện trong việc đánh giá đọc bàiđã tự mình viết ra một đáp án tiêu chuẩn, không ngờ đáp án tiêu chuẩn này bịlẫn vào bài đang đợi để đánh giá, bị một vị giáo sư khác đánh giá là không đạttiêu chuẩn Để thận trọng lại mời những giáo sư khác tiến hành đọc bài đánh giá,kết quả của nó là từ 40 đến 90 điểm Từ đó có thể thấy, đáp án tiêu chuẩn là rấtkhó đạt được đối với đề kiểu này

- Tính chủ quan của người đánh giá tương đối mạnh Do tính tự do trong khiđưa ra câu trả lời của đề tự luận tương đối lớn, nên rất khó định ra những đáp ántiêu chuẩn tương đối thống nhất tỉ mỉ, điểm số trắc nghiệm của người quyết địnhrất lớn tới đánh giá phán đoán của người cho điểm Vì thế trình độ kiến thức,kinh nghiệm đại học, lí giải về đáp án tiêu chuẩn, nghiêm ngặt hay thoáng trongviệc cho điểm và cả tình hình khi đọc bài của người chấm điểm như tình trạngsức khỏe, tâm lý, tình cảm v.v đều tạo nên sự khác biệt giữa điểm đánh giá

- Đề tự luận khó dùng máy tính điện tử để đọc bài cho điểm, tốn nhiều sứcngười và tiền của

(3) Nguyên tắc biên soạn đề tự luận

- Phải tránh ý nghĩa của đờ̀ khụng rõ ràng, chung chung, trụ́ng rụ̃ng,khụng có yờu cõ̀u, khụng có giới hạn vờ̀ cõu trả lời, phạm vi trả lời quá rụ̣ng, quámở

- Có thờ̉ sửa những đờ̀ tương đụ́i lớn thành nhiờ̀u đờ̀ nhỏ

- Khụng thờ̉ đờ̉ người tự do lựa chọn đờ̀ đờ̉ trả lời, nờ́u đờ̉ người tự do lựachọn đờ̀ đờ̉ trả lời thì thành tích có được sẽ mṍt đi khả năng so sánh

- Mụ̃i đờ̀ đờ̀u phải có hạn chờ́ vờ̀ thời gian và sụ́ chữ trả lời Như thờ́ dờ̃dàng cho người phõn phụ́i thời gian trả lời hợp lí

2.2.2- Câu đúng sai

* Đờ̀ /cõu đúng sai là gì?

Đờ̀ đúng sai là đờ̀ trắc nghiợ̀m yờu cõ̀u người làm phải phán đoán đúng hay saiđụ́i với mụ̣t cõu trõ̀n thuọ̃t hoặc mụ̣t cõu hỏi, cũng chính là đờ̉ người làm tuỳ ýlựa chọn mụ̣t trong hai đáp án đưa ra

* Ưu điờ̉m của đờ̀ đúng sai

- Ra đờ̀ dờ̃ dàng Đờ̀ vừa có thờ̉ là cõu trõ̀n thuọ̃t vừa có thờ̉ là cõu hỏi Ýnghĩa của đờ̀ vừa có thờ̉ là khẳng định, cũng có thờ̉ là phủ định

- Người trả lời thuọ̃n tiợ̀n

- Có thờ̉ dùng máy tính điợ̀n tử đờ̉ đánh giá, đọc bài trắc nghiợ̀m, tiờ́t kiợ̀mđược thời gian, sức lực, lại chính xác khách quan

- Tṍt cả các mụn học đờ̀u có thờ̉ sử dụng

- Hiợ̀u suṍt trắc nghiợ̀m khá cao Trong mụ̣t tiờ́ng đụ̀ng hụ̀ trả lời củangười tham gia trắc nghiợ̀m đúng sai nhiờ̀u hơn rṍt nhiờ̀u đờ̀ có nhiờ̀u lựa chọn

* Nhược điờ̉m của đờ̀ đúng sai.

Nhược điờ̉m lớn nhṍt của đờ̀ đúng sai là chịu ảnh hưởng tương đụ́i lớn củakhả năng đoán mũ đáp án

* Nguyờn tắc biờn soạn đờ̀ /cõu đúng sai

- Đờ̀ trắc nghiợ̀m nờn hỏi những điờ̀u quan trọng, nụ̣i dung có giá trị chứkhụng phải là những chi tiờ́t vụn vặt, khụng quan trọng

- Đề nên trắc nghiệm khả năng lí giải, chứ không chỉ là trắc nghiệm trínhớ Càng không nên chép lại những câu trong tài liệu giảng dạy, để tránh việchọc sinh thuộc lòng sách máy móc, mà không hiểu gì.

- Trong một đề chỉ có thể có một vấn đề trọng tâm hoặc một ý trọng tâm,không thể xuất hiện hai ý (phán đoán) hoặc nửa câu đúng, nửa câu sai Ví dụ,lipit là phân tử phân cực và cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Ở đề này nửa câutrước là đúng, nửa câu sau là sai, sẽ khiến cho người không biết trả lời như thếnào

- Tránh sử dụng các từ ngữ có tính giới hạn đặc thù mang tính ám thị Khiý của đề là chính xác thì nên tránh dùng những từ như những từ “nói chung”,

“thông thường”, “thường thường”, “rất ít khi”, “có khi”, “một vài”, “có thể”, “đasố” để tránh cho đối tượng tham gia dựa vào những từ này đưa ra đáp án

“đúng”, từ đó đoán đúng đề trắc nghiệm

Ví dụ : Những tế bào hoạt động mạnh thường có nhiều ty thể Đáp án củađề này là “đúng”, nhưng nếu là những người không có kinh nghiệm về phươngdiện này thì chỉ cần dựa vào chữ “thường” thì cũng có thể lựa chọn đáp án là

“đúng”

Khi ý của đề là sai, nên tránh sử dụng những từ đặc thù như “mọi”,

“các”, “tất cả”, “luôn luôn”, “không có ai (hoặc không có bất cứ cái gì)”, “quyếtkhông”, để cho học sinh không căn cứ vào những từ này mà đưa ra đáp án “sai”,từ đó có thể đoán đúng đáp án đề

Ví dụ:Mọi ribôxôm đều được gắn cố định trên mạng lưới nội chất Đáp áncủa đề này là “sai”, nhưng những người không có kiến thức về phương diện nàychỉ cần căn cứ vào chữ “mọi” cũng có thể trả lời là “sai”

- Trình bày đề đơn giản rõ ràng, không thể đúng sai lẫn lộn, ba phải, khôngphân biệt được đúng sai dễ sinh ra hiểu nhầm

- Nếu chỉ dùng câu đúng sai thì số lượng câu nhiều trong một đề phải nhiều,ít nhất là từ 30 đến 50 câu

- Số lượng câu có ý đúng và ý sai là tương đương Thứ tự của hai loại đó làsắp xếp theo hình thức không cố định

- Để tiện cho việc cho điểm, nên có một hình thức đáp án thống nhất.Thường là ở bên trái đề đánh dấu để đưa ra đáp án trả lời

- Trước mắt, đờ̀ đúng sai liợ̀u có đo lường được kiờ́n thức, kĩ năng ở tõ̀ngbọ̃c cao hơn, hiợ̀u quả trắc nghiợ̀m liợ̀u có giụ́ng như trắc nghiợ̀m nhiờ̀u lựachọn, ảnh hưởng của khả năng đoán mũ lớn hay nhỏ, điờ̉m sụ́ trắc nghiợ̀m liợ̀ucó cõ̀n sửa chữa v.v tṍt cả những vṍn đờ̀ này đờ̀u tụ̀n tại những ý kiờ́n khụngthụ́ng nhṍt khá lớn.

* Lu ý khi viết câu đúng – sai:

- Phát biểu bằng những thuật ngữ rõ ràng, cụ thể

- Khẳng định lời phát biểu là đúng hay sai

- Tránh sử dụng lối nói phủ định

- Tránh sử dụng cách viết giống hệt sách giáo kho

- Tránh sử dụng những từ nh luôn luôn và không bao giờ

- Câu phát biểu phải hoàn toàn đúng hoặc sai, không có ngoại lệ

- Soạn câu trả lời thật đơn giản

- Các dòng trên mỗi cột phải tơng đơng về nội dung, hình thức, ngữ pháp,

độ dài

- Tránh các câu phủ định

- Số từ trên hai cột không nh nhau, thờng chỉ nên từ 5 đến 10

* u điểm :

+ Trắc nghiệm đợc nhiều lĩnh vực rộng lớn trong thời gian ngắn

+ Soạn tốn ít thời gian hơn so với dạng nhiều lựa chọn

+ Đảm bảo đợc tính khách quan khi chấm bài

* Nhợc điểm :

+ Khả năng đoán mò đúng đến 50% cho mỗi câu đúng sai

+ Do khả năng đoán mò cao nên khó dùng để đánh giá đúng yếu điểm củaHS

+ Đối với câu hỏi thuộc lĩnh vực nhân văn, xã hội hay nghệ thuật cần đặttrong ngữ cảnh xác định mới xác định đợc đúng sai

+ Do độ tin cậy thấp do đoán mò, nên để độ tin cậy tơng đơng với các loạiTNKQ khác thì độ dài của loại câu này phải dài hơn nhiều

+ Khi soạn câu đúng – sai thờng có xu hớng trích nguyên văn câu trong

s¸ch nªn kh«ng khuyÕn khÝch ngêi häc häc ë n¨ng lùc t duy cao h¬n

+ Víi c¸c HS yÕu, c©u ph¸t biÓu sai khiÕn HS hiÓu sai mét c¸ch v« thøc

2.2.3- C©u ghÐp hîp

* Đề /Câu phối hợp là gì?

Đề /Câu phối hợp là một loại của câu lựa chọn, kết cấu của nó bao gồm haiphần: một là, nhóm vấn đề; hai là, nhóm phương án lựa chọn đã chuẩn bị Khitrả lời, yêu cầu học viên lựa chọn ra một phương án thích hợp nhất từ trong cáclựa chọn cho mỗi vấn đề Mỗi lựa chọn có thể sử dụng một lần, cũng có thể sửdụng nhiều lần, cũng có thể một lần cũng không sử dụng

* ưu điểm của đề /câu phối hợp:

- Thích hợp sử dụng nhất cho đo lường tri thức mang tính sự kiện và tínhtương quan giữa các sự kiện

- Hiệu suất trắc nghiệm khá cao, diện kiến thức phủ khắp trong thời giantrắc nghiệm tương đối rộng

* Nhược điểm của đề phối hợp:

Nhược điểm của nó vẫn là tồn tại những nhân tố đoán mò

* Nguyên tắc biên soạn đề /câu phối hợp

- Phải đảm bảo tính chất tương đồng giữa các câu, tính chất tương đồnggiữa các lựa chọn Như trong một loạt vấn đề có câu hỏi tên người, có câu hỏiđịa danh, có câu hỏi năm, tính chất câu hỏi là không giống nhau Như vậy đốitượng sẽ dễ dàng tìm ra được đáp án chính xác trong các lựa chọn

- Cách thức trả lời trong cùng một lần trắc nghiệm nên thống nhất, hơnnữa phương pháp trả lời cũng nên có quy định và thuyết minh rõ ràng Như vấnđề trình bày ở bên trái thì lựa chọn liệt kê ở bên phải đồng thời không sử dụngcác loại kí hiệu khác nhau cho mỗi vấn đề và các loại kí hiệu khác nhau cho mỗilựa chọn, khi đưa ra câu trả lời yêu cầu điền kí hiệu đáp án vào dấu ngoặc trướcmỗi vấn đề bên trái Trong cùng một trắc nghiệm, vị trí của vấn đề và các câulựa chọn không cần thay đổi Một nhóm vấn đề và nhóm lựa chọn trong cùngmột câu nên in cùng trên một trang giấy

- Số lượng vấn đề và đáp án trả lời trong đề nên phù hợp Số lượng vấnđề nên ở khoảng 5 vấn đề là phù hợp Số lượng đáp án có thể tương đương với

sụ́ lượng vṍn đờ̀ gọi là phụ́i hợp hoàn toàn Sụ́ lượng đáp án cũng có thờ̉ nhiờ̀uhơn sụ́ lượng vṍn đờ̀ 1, 2 cõu, gọi là phụ́i hợp khụng hoàn toàn Loại sau tụ́t hơnloại trước, vì loại trước cơ hụ̣i đoán đúng nhiờ̀u hơn Ví dụ, mụ̣t đờ̀ phụ́i hợphoàn toàn, trong đó có 5 vṍn đờ̀, thì chỉ cõ̀n người tìm ra đáp án chính xác của 4vṍn đờ̀ thì đáp án của vṍn đờ̀ cũn lại lọ̃p tức có thờ̉ đoán đúng.

- Sắp xờ́p vị trí của các vṍn đờ̀ và các lựa chọn phải suy nghĩ đụ̀ng thời tớihai phương diợ̀n Các lựa chọn cụ́ gắng sắp xờ́p theo thứ tự lụgíc hoặc thời gian

- Lời chỉ dẫn nên đơn giản, rõ ràng, chính xác nếu không sẽ làm rối họcsinh Có thể cần nhiều câu trả lời hơn tuy nhiên các tài liệu trong hai cột phải

đồng nhất, các Item kết hợp phù hợp nhất đối với một bài kiểm tra với những tàiliệu thực tế và tơng đồng nhau về bản chất

- Phải đợc lựa chọn theo một mục đích cụ thể và viết cẩn thận sao cho phùhợp với trình độ đọc của lớp và tránh viết tối nghĩa, mập mờ Giáo viên cần dựavào những đánh giá phán xét của chính mình, dựa trên hiểu biết của mình về lớphọc để phân đủ thời gian cho một bài test khách quan

2.2.4- Câu điền thêm

* Đờ̀ /Cõu điờ̀n thờm là gì ?

Yờu cõ̀u người điờ̀n vào chụ̃ trụ́ng trong mụ̃i cõu, loại đờ̀ /cõu trắc nghiợ̀m nàygọi là đờ̀ /cõu điờ̀n thờm

* Ưu điờ̉m của đờ̀ /cõu điờ̀n thờm

- Có thờ̉ đo lường mức đụ̣ ghi nhớ và lí giải kiờ́n thức

- Tṍt cả các loại mụn học đờ̀u có thờ̉ dùng, phạm vi ứng dụng rụ̣ng rãi

- Cơ hụ̣i đoán mũ là rṍt nhỏ

* Nhược điờ̉m của đờ̀ điờ̀n thờm

- Nhìn từ bờ̀ ngoài thì đờ̀ điờ̀n thờm yờu cõ̀u hoạt đụ̣ng trí lực cao hơn đờ̀lựa chọn Vì nó đưa ra cõu trả lời dựa trờn cơ sở tái hiợ̀n, chứ khụng phải đưa racõu trả lời dựa trờn cơ sở nhọ̃n thức lại Nhưng trờn thực tờ́, đờ̀ điờ̀n vào chụ̃trụ́ng khụng phõn tích mụ̣t cách sõu sắc năng lực nhọ̃n thức, tư duy và lí giải nhưđờ̀ lựa chọn

- Khó nắm bắt được đáp án người đưa ra, tính chính xác của đáp án đưa

ra kém, tính chủ quan của người chṍm điờ̉m mạnh

- Khó có thờ̉ dùng máy tính điợ̀n tử đờ̉ đọc bài và cho điờ̉m

* Nguyên tắc biên soạn đề điền thêm

- Những từ hoặc cụm từ cần điền vào chỗ trống phải là những nội dungquan trọng và những từ ngữ then chốt Tránh cho người học thuộc những kiếnthức không quan trọng

- Xử lý mỗi ô trống nên là những đáp án vô cùng chính xác đã được xácđịnh, hơn nữa chỉ nên có một đáp án chính xác

- Để cho ý của đề rõ ràng hơn hình thức của đề tốt nhất là ở dạng câu hỏi

- Chỗ trống trong đề không nên quá nhiều tránh cho câu trở nên vụn vặn,phân nhỏ, không dễ hiểu ý của đề

- Đề trắc nghiệm không nên chép những câu từ trong sách giáo khoa,tránh cho học sinh học thuộc một cách cứng nhắc bài khóa mà không chú ý đếnlí giải

- Cố gắng đặt vị trí chỗ trống ở cuối câu hoặc giữa câu, không nên để đầucâu

- Độ dài của đoạn thẳng để điền vào chỗ trống nên giống nhau, không thểcăn cứ vào độ dài của đáp án chính xác có bao nhiêu chữ mà để dài ngắn, tránhtác dụng ám thị cho người làm

- Nếu đáp án là chữ số thì nên chỉ rõ đơn vị và mức độ chính xác rõ ràngcủa số

2.2.5- C©u nhiÒu lùa chän

* Thế nào là đề /câu nhiều lựa chọn

Đề trắc nghiệm yêu cầu người tùy ý lựa chọn đáp án chính xác trong một sốđáp án được gọi là đề nhiều phương án lựa chọn, gọi tắt là đề nhiều lựa chọn.Đề nhiều lựa chọn tuy chủng loại nhiều, nhưng nhìn về kết cấu mà nói thì dohai bộ phận câu dẫn (chủ đề) và câu lựa chọn tạo nên Bộ phận chủ đề chínhthường dùng các từ, câu hỏi, hoặc câu trần thuật để biểu thị Phần trả lời đã

chuẩn bị có thể dùng các câu ngắn hoặc các nhóm từ để biểu thị Trong 4 đến 5phương án chọn có một phương án hoặc một vài phương án đúng, các phươngán còn lại là sai, còn gọi là phương án nhiễu Căn cứ vào câu dẫn và các phươngán lựa chọn khác nhau còn phân thành:

- Đề /câu nhiều lựa chọn khẳng định

Trong các phương án lựa chọn của câu nhiều lựa chọn theo hình thức khẳngđịnh, có một hoặc một vài phương án đúng còn các phương án khác đều là làmnhiễu Khi trả lời yêu cầu lựa chọn ra một phương án hoặc tất cả các phương ánđúng

Chủ đề của đề này là dùng hình thức câu hỏi, trong bốn phương án thì chỉ có 1phương án đúng, còn các đáp án khác được coi là đáp án nhiễu

Chủ đề của đề này sử dụng phương pháp trần thuật không hoàn toàn đểbiểu thị

- Đề /câu nhiều lựa chọn phủ định

Các phương án lựa chọn của câu nhiều lựa chọn là có một đáp án sai, khi

đưa ra đáp án yêu cầu đối tượng tìm ra đáp án sai này

- Đề /Câu nhiều lựa chọn theo hình thức tốt nhất

Trong các câu nhiều lựa chọn theo hình thức tốt nhất thì chỉ có một phương ánđúng (tốt nhất), còn các phương án khác, tuy ở một mức độ nào đó cũng đúngnhưng chúng đều không phải là đúng nhất

- Đề /Câu nhiều lựa chọn suy diễn

Câu nhiều lựa chọn suy diễn là căn cứ vào quan hệ của hai sự vật đã đưa

ra để suy diễn, lí luận cho quan hệ của hai sự vật khác Cách thức đưa ra phươngán của nó vẫn là lựa chọn một phương án tích hợp nhất trong một số các phươngán lựa chọn Ví dụ:

Động vật: ăn thực vật vì thực vật:

a sinh trưởng ở mọi nơi ; b tích luỹ chất dinh dưỡng

c có khả năng quang hợp; d nhờ có chất diệp lục

- Đề /Câu nhiều lựa chọn hỗn hợp

Câu nhiều lựa chọn hỗn hợp là do một số đáp án đơn độc hoặc một sốnhóm đáp án đơn độc không giống nhau tạo nên Ví dụ,

Chất có tác dụng thúc đẩy tiêu hóa trong dạ dày là:

a dịch dạ dày; b axit bazơ; c dịch tụy; *d a + b; e a + b + c

* Ưu điểm của câu nhiều lựa chọn

- Thích hợp sử dụng cho tài liệu nhiều loại tính chất và nhiều loại tầng bậcnhận thức

- Trả lời thuận tiện

- Đọc đề tiết kiệm thời gian, sức lực và đánh giá khách quan

- Cơ hội có thể đoán đúng đáp án giảm đi Nếu đối tượng toàn bộ làm dựavào đoán thì cơ hội đoán đúng ở mỗi câu đúng sai là 50%, còn cơ hội để đoánđúng ở câu có 5 phương án lựa chọn chỉ là 20% Đối với toàn bộ trắc nghiệm mànói, thì cơ hội điểm số có được để có thể qua kì mà toàn bộ lại dựa vào đoán làbằng 0

- Số lượng câu để tạo nên một lần trắc nghiệm có thể nhiều, vì thế nộidung phủ khắp của trắc nghiệm cũng khá lớn, phạm vi lấy mẫu đề cũng rộng,tính đại diện mạnh, vì thế nó chính là phương pháp áp dụng nhiều để tiêu chuẩnhóa trắc nghiệm

* Nhược điểm của câu nhiều lựa chọn

- Viết câu rất khó khăn Vì việc biên soạn và đáp án chính xác vừa cókhác biệt bản chất nhưng về bề mặt là có những chỗ tương đồng như 3, 4phương án nhiễu, thực sự không phải là một việc dễ dàng

- Các nhân tố để đoán đúng đáp án đã giảm đi so với câu đúng sai nhưngnó vẫn tồn tại

* Nguyên tắc biên soạn câu nhiều lựa chọn

- Câu nên xác định rõ ràng ý nghĩa muốn biểu đạt, từ dùng trong câu phảirõ ràng, chính xác, không có sai sót và không được lẫn lỗn

- Số lượng phương án lựa chọn càng nhiều thì khả năng đoán đúng càngnhỏ Sau một chủ đề thường thiết kế 4 đến 5 phương án lựa chọn Để tính điểmđược thuận tiện, số lượng phương án lựa chọn nên thống nhất là tốt nhất, hoặc

một bộ phận đề có 4 phương án lựa chọn, một bộ phận đề khác có 5 phương ánlựa chọn, không nên sử dụng xen kẽ.

- Lựa chọn cách biểu đạt, yêu cầu là thống nhất, đơn giản Tốt nhất làngắn gọn dễ hiểu, những từ đã dùng trong câu dẫn thì không dùng lại ở bất kìphương án lựa chọn nào nữa Ví dụ,

Ribôxôm là bào quan :

a có 1 lớp màng; b có 2 lớp màng; *c Không có lớp màng nào

d có số lớp màng tuỳ ý

Chữ “có” trong mỗi lựa chọn của đề này nên dùng ở câu dẫn, tránh không lặp lại

4 lần trong các câu lựa chọn

- Không thể có những dấu hiệu nào đối với việc đúng sai của các phươngán Millman và Pauk năm 1969 đã miêu tả 10 đặc trưng lớn mà câu nhiều lựachọn cung cấp dấu hiệu cho người dự trả lời đúng là:

A câu: những câu đáp án chính xác trong các phương án lựa chọn dài hơn

những câu đáp án sai

B điều kiện: thuyết minh của những điều kiện của phương án đúng đầy đủ,

khiến cho nó có tính chính xác và dễ dàng nhận ra

C tính phổ biến: phương án đúng có thuờng được sử dụng phổ biến hơn những

phương án sai

D vị trí ngoại hình: đáp án chính xác không nằm trong vị trí thứ nhất hay cuối

cùng trong các hạng mục lựa chọn

E vị trí lôgíc: sắp xếp các phương án lựa chọn theo thứ tự tự nhiên, phương án

đúng không nằm ở vị trí hai đầu

F tính tương tự hoặc tính tương phản: phương án đúng là một trong hai lựa

chọn tương tự được trần thuật tương tự, hoặc là một trong hai lựa chọn được trầnthuật tương phản

G từ ngữ: phương án đúng sẽ nằm trong một câu có quen thuộc hoặc định hình

H ngôn ngữ: trong phương án đúng không có ngôn ngữ hoặc thuật ngữ kĩ thuật

mà học sinh không biết

I từ chỉ tình cảm: phương án đúng không có những từ mạnh kiểu như “ngôn

ngữ bậy bạ”, “lỗ mãng thiếu suy nghĩ”, “thiếu sót, dễ dãi”v.v

J khái niệm cực đoan: phương án đúng sử dụng những lời vô lễ hoặc vượt qua

tình cảm thông thường để biểu thị

- Không thể sử dụng các phương án sai quá rõ ràng, mà nên sử dụngnhững phương án có liên hệ lôgíc nhất định tới chủ đề, tức là có tính chân thựcgiả định hoặc hình như hợp lí, đồng thời tăng thêm tính tương đồng giữa cácphương án lựa chọn Trong quá trình biên soạn đề trắc nghiệm, nguồn gốc củanhững phương sai chủ yếu lấy từ trong giờ học học sinh đưa ra câu hỏi, haytrong bài tập ngoài giờ, thường có những sai sót Để có được những phương ánlàm nhiễu hoặc nhiều khi có thể định ra những câu trả lời có nội dung tương ứngđể cho học viên trả lời, sau đó căn cứ vào những sai sót học viên đưa ra trongkhi trả lời mà lại định ra các phương án nhiễu

- Trong các phương án lựa chọn không nên sử dụng rộng rãi phương ánlựa chọn như “tất cả các phương án trên đều sai” và “tất cả các phương án trênđều đúng”, đặc biệt là “tất cả các phương án trên đều sai” không thể là một lựachọn trong câu nhiều lựa chọn có hình thức tốt nhất Nó chỉ có thể dùng trongcâu nhiều lựa chọn hình thức khẳng định Nhưng nó cũng không thích hợp làmmột đáp án chính xác

Ví dụ: Ribôxôm là bào quan có:

a 1 lớp màng; b 2 lớp màng ; c 3 lớp màng ; d Tất cả các phương án trênđều sai

Đáp án đúng của câu này là d Như vậy, ba phương án a, b, c ở trên đềusai, vì thế phương án “tất cả các phương án trên đều sai” là phương án đúng

“Tất cả các phương án trên đều đúng” cũng không thích hợp sử dụng với nhữngcâu nhiều lựa chọn hình thức phủ định chỉ có một đáp án chính xác Vì loại câunày chỉ có một đáp án chính xác, vì thế phương án “tất cả các phương án trênđều đúng” rất dễ được học sinh đoán ra là phương án sai

Tóm lại khi sử dụng phương án “tất cả các phương án trên đều sai” và

“tất cả các phương án trên đều đúng” thì cần đặc biệt thận trọng Hơn nữa, cáchxây dựng đề kiểu này không thuận tiện khi giáo viên đảo đề

- Cụ́ gắng tránh sử dụng những cõu nhiờ̀u lựa chọn phủ định mà sử dụngcõu trõ̀n thuọ̃t đờ̉ biờ̉u thị Vì cõu loại này hơi khó lí giải, nờ́u chủ đờ̀ trong ví dụcõu nhiờ̀u lựa chọn hình thức phủ định bờn trờn mà chuyờ̉n từ cõu hỏi sang cõutrõ̀n thuọ̃t thì khụng dờ̃ hiờ̉u nữa.

Ví dụ :Các bào quan sau đờ̀u cú 2 lớp màng trừ:

a Ty thờ̉ ; b Lạp thờ̉ ; c Nhõn ; *d Màng lưới nụ̣i chṍt

Nguyờn nhõn khó hiờ̉u của cõu loại này là vì nó khụng nằm ở bản thõn trithức đang kiờ̉m tra, mà nằm ở hình thức của cõu Mục đích thụng thường của đờ̀trắc nghiợ̀m khụng phải nằm ở viợ̀c chọn ra những đáp án sai mà là chọn ranhững đáp án đúng Nờ́u nhṍt thiờ́t phải thụng qua loại cõu này đờ̉ tiờ́n hành trắcnghiợ̀m thì nờn in đọ̃m những từ phủ định hay đánh gạch dưới từ phủ định

- Phương án trong các cõu lựa chọn nờn đụ̣c lọ̃p với nhau, tránh viợ̀c trùng

lặp Ví dụ:Các chṍt cặn bó được tờ́ bào xử lý theo cách :

a đưa từ trong tờ́ bào ra ngoài ; b Xuṍt bào ; c Nhọ̃p bào ; d Ẩm

b o ào

Phương án a và b là giụ́ng nhau

- Vị trí đáp án chính xác của các cõu khụng nờn cụ́ định, đờ̉ tránh đụ́i tượngcó thờ̉ đoán đúng đáp án từ vị trí của các phương án Phương pháp của nó là, nờ́ucó thờ̉ sắp xờ́p theo lụgíc hoặc thời gian thì sắp xờ́p theo lụgíc hoặc thời gian.Cũn đụ́i với những lựa chọn khó sắp xờ́p theo lụgíc hoặc thời gian thì có thờ̉ sắpxờ́p tùy cơ

- Các phơng án sai phải có vẻ hợp lý

- Chỉ nên dùng 4 hoặc 5 phơng án chọn

- Đảm bảo cho câu dẫn nối liền với mọi phơng án chọn theo đúng ngữ pháp

- Chỉ có một phơng án chọn đúng

- Tránh dùng câu phủ định, đặc biệt là phủ định hai lần

- Tránh lạm dụng kiểu "Không phơng án nào trên đây đúng" hoặc "mọi