* Nguyên nhân thành công và tồn tại: Thành công :- Phần lớn nhờ tinh thần chịu khó và ý thức chịu học tập của học sinh - Nhờ sự cộng tác giúp đỡ của giáo viên cùng môn, giáo viên chủ nhi[r]
(1)BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC HỌC SINH YẾU TOÁN **************************************************************** I.ĐẶT VẤN ĐỀ : Thưa quí thầy cô, ngành giáo dục nước ta thực nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mang tính ổn định bền vững để đuổi kịp các nước khu vực và trên giới Bên cạnh việc thay đổi mục tiêu , nội dung, phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh, ngành còn đề chủ trương chống bệnh thành tích, vì thực tế hậu bệnh thành tích là để lại phận không nhỏ học sinh ngồi nhằm lớp, dẫn đến chán và bỏ học Theo chúng tôi để nâng chất lượng giáo dục đơn vị thì phải khắc phục cho tình trạng học sinh yếu kém đặc biệt là yếu kém môn Toán Thực tế cho thấy học sinh yếu nói chung thường yếu toán Tôi thường tự hỏi vì chúng ta tập huấn và giảng dạy – kiểm tra theo hướng đổi mà tồn học sinh yếu kém toán ? Qua giảng dạy tôi nhận học sinh yếu toán là : hệ việc chạy theo thành tích ( từ các lớp học tiểu học và các lớp tiếp theo); thiếu quan tâm đến đối tượng học sinh yếu; thiếu đầu tư cho bài giảng … Khắc phục các mặt nêu trên chúng ta thấy chất lượng giáo dục nâng lên đáng kể và phát triển ổn định tương lai Vì thời gian qua tôi tiến hành bước và đồng số giải pháp đơn giản mà hiệu để khắc phục tình trạng học sinh yếu toán, xin chia sẻ cùng quý thầy cô II NỘI DUNG, BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: 1) Quá Trình Phát Triển Kinh Nghiệm: Như bao thầy cô khác, thông thường đầu năm học chúng tôi nhận phân công sức soạn giảng bình thường, thường xuyên đặt câu hỏi gọi học sinh yếu trả lời và hướng dẫn lại các em không hiểu, đồng thời thực kế hoạch phụ đạo học sinh yếu toán theo kế hoạch trường Hiện các em chưa hiểu bài tập thì tôi tăng cường thời gian nhiều cho hướng dẫn giải bài tập phụ đạo và bài tập nhiều để các em luyện tập… Cuối học kỳ nhìn lại thấy tỉ lệ học sinh yếu toán cao các môn học khác Điều đáng nói là các bài kiểm tra định kỳ số học sinh này phần lớn không giải trọn vẹn câu dễ đề toán Vì ? Do đâu mà học sinh yếu toán? Làm gì khắc phục tính yếu kém , chán học toán các em? …Giải vấn đề trên chúng tôi làm sau: * ) Nắm thông tin đầu vào: Một vấn đề chúng ta thấy là : có học sinh yếu toán học kỳ I sang học kỳ II thì điểm trung bình môn toán các em này “chiếu cố” để đủ điều kiện vượt qua lớp tiếp trên năm học sau Hoặc trường hợp cuối năm còn học sinh yếu toán thì vào năm học tiến hành phụ đạo – ôn tập cho các em thi lại và là tất lên lớp !? Nhưng mang mình các em bệnh trầm trọng nên vào học các lớp làm không yếu Vì nhận lớp đầu năm học tôi tiến hành tìm hiểu kỷ thông tin học sinh lớp mình phụ trách đặc biệt chú ý điểm số học sinh yếu từ nhiều học kỳ trước, học sinh lớp thì tìm hiểu qua giáo viên chủ nhiệm khối tiểu học Tìm hiểu kỷ thông tin học sinh yếu thông qua giáo viên môn toán lớp dưới, thông qua giáo viên chủ nhiệm để biết : thái độ học tập, quan hệ bạn bè, tình hình đạo đức, hoàn cảnh gia đình… Đây là điều mà ít giáo viên nào làm Qua tìm hiểu để tôi phân loại đối tượng học sinh yếu là : , tư chất kém- tiếp thu chậm không theo kịp các bạn cùng lớp, hay ý thức học tập không tốt … (2) Người xưa nói :” Biết người , biết ta trăm trận trăm thắng” Việc xác định rõ nguyên nhân yếu toán đối tượng học sinh lớp giúp tôi định hướng mục tiêu, kế hoạch giảng dạy riêng tuần, tháng và học kỳ cho loại học sinh yếu Nhằm đảm bảo giảng dạy cho học sinh lấp đầy lổ thủng kiến thức, học sinh tiếp thu chậm có thời gian rèn luyên kỷ tư mình và còn học sinh có ý thức học tập không tốt hứng thú với môn toán mà điều chỉnh thái độ học tập cho đúng đắn *) Đầu tư vào bài giảng theo kế hoạch, mục tiêu đề học sinh yếu toán: - Kết thúc tiết dạy thông thường giáo viên đánh giá “ đa số học sinh hiểu bài” có nghĩa là giáo viên hoàn thành tốt mục tiêu bài dạy Thế còn số ít học sinh không hiểu bài ( học sinh yếu ) thì sao? Chúng tôi cho bài giảng chưa đáp ứng đầy đủ mục tiêu bài học Tôi quan niệm kết thúc tiết học, điều cần quan tâm là học sinh học gì là giáo viên dạy gì Trong tiết dạy tôi cần tạo tình huống, chọn hệ thống câu hỏi và bài tập dành riêng cho đối tượng học sinh yếu toán, nhằm mục đích kích thích, khơi dậy và tạo điều kiện để học sinh yếu có hội trả lời Tuyên dương các em trả lời đúng, qua đó tạo cho các em tự tin học tập Ví Dụ 1: Khi dạy bài :” Phương trình bậc và cách giải” ( Toán – tập 2) + Học sinh yếu gặp khó khăn khâu tính toán, chẳng hạn : Giải phương trình : x 0 1 ) hay sau đó giới 3 1 thiệu bài toán giải phương trình : x 0 cho lớp cùng giải Việc xử lý phép tính 3 là dịp để học sinh lớp ôn lại phép tính đã họ lớp ( các em có thể dùng Tôi cho học sinh yếu lên thực trước phép tính : ( 1) : ( máy tính bỏ túi để tính) Đối với học sinh tiếp thu chậm tôi yêu cầu các em nắm qui trình giải, việc tính toán để các em từ từ thực hiện( tính máy tính) Chẳng hạn giải phương trình : 1 x 0 tôi cho các em nắm bước giải sau : Chuyển vế 1 x 0 x ( x ) Chia hai vế cho 1 3 x x ( x 1 ) (3) Đối tượng học sinh yếu không hứng thú với môn nên tập cho các em có hứng thú giải bài tập Vì yêu cầu phải chọn lựa hệ thống bài tập dễ Chẳng hạn như: Giải các phương trình sau: a) x–4=0 b) x+5=0 c) 2x + 12 = … Ví Dụ 2: Khi dạy bài “ Tứ giác nội tiếp “ ( Toán – tập ) Việc hình thành định nghĩa học sinh yếu nói chung cần tăng cường kênh hình Nên tôi cho các em xem hình 43, 44 a), b) P P A Q Q O I B D N I N C M M a) Hình 43 b) Hình 44 Yêu cầu trả lời các câu hỏi : - Tứ giác nào có đỉnh nằm trên đường tròn ? - Các tứ giác hình 44 và tứ giác hình 43 có điểm nào khác ? Sau đó thông báo tứ giác hình 43 là tứ giác nội tiếp , từ đó giới thiệu định nghĩa … Tương tự để giúp học sinh yếu bước đầu nắm dấu hiệu nhận biết tứ giác nội tiếp ( sau chứng minh xong định lí đảo) Chúng tôi ưu tiên cho các em xem hình ( bài tập 57- trang 89, Toán tập 2) H.Bình hành H.Thang H.chữ nhật H.Thang vuông H.Vuông H.Thang cân Và đặt câu hỏi : - Tứ giác nào có tổng hai góc đối diện 180 ? Sau đó giới thiệu bài tập 57 để lớp cùng củng cố kiến thức (4) - Thường xuyên tạo điều kiện, hội và tăng khen giảm chê học sinh yếu nhằm làm giảm tính tự ty mặc cảm và chán nản các em.Khâu kiểm tra bài cũ tôi thường nêu câu hỏi trước, chọn câu hỏi dễ để kiểm tra học sinh yếu Nếu không trả lời tôi thông báo cho các em biết lần sau và thời điểm nào kiểm tra bài lại Khi các em đạt điểm tốt tôi yêu cầu lớp hoan nghênh để khích lệ tinh thần Như các em thấy tự tin và thấy mình có khả đạt điểm tối đa môn toán ( thì môn toán dễ ! ) - Khâu dặn dò nhà tôi luôn xem trọng, giáo viên không nên yêu cầu nhiều và đánh đồng học sinh yếu với các đối tượng học sinh khác lớp, cần chia các dạng bài tập dễ dành cho học sinh yếu Tránh việc dặn hàng loạt bài tập cho học sinh lớp, học sinh yếu không làm bài quá sức mình đâm chán nản và tâm lý sợ thầy cô quở trách *) Phụ đạo kịp thời và phụ đạo theo kế hoạch : Học sinh yếu toán nói chung, khắc phục khó là đối tượng Thông thường cuối học kì I thấy có học sinh yếu trường tiến hành kế hoạch phụ đạo và giáo viên cho bài tập để các em luyện tập Giáo viên cố tình cho nhiều bài tập ( mặc dù có hướng dẫn chi tiết ) chừng nào thì học sinh lại càng bị “ điếc” chừng Dẫn đến cuối khóa phụ đạo kết chẳng cải thiện là bao, học sinh yếu tiếp tục bị yếu thêm x y 5 (1) , giáo viên x y 1 (2) Ví Dụ : Phụ đạo học sinh giải hệ phương trình : hướng dẫn chi tiết : x y 5 (1) x y 1 (2) 3x 6 (1') x y 1 (2) giữ lại phương trình (2), lấy pt (1) cộng pt (2) vế theo vế PT (1’) Giải phương trình (1’) và thay và pt (2) để tìm y x 2 (1") x y 1 (2) Nghiệm hệ pt là ( ; ) x 2 y 1 2 x y , lúc này x y 4 Nhưng cho bài tập tương tự để học sinh giải : giải hệ phương trình học sinh có thể giải bài toán trên sau: 2 x y x y 4 3x x y 4 x x y 4 x !? y 12 Rõ ràng học sinh nắm qui trình giải làm sai là cộng trừ số nguyên, giải phương trình bậc …; Vì việc cần phụ đạo đây là giúp học sinh làm tốt phép tính số nguyên, giải lại thành thạo phương trình bậc ẩn đến áp dụng giải hệ phương trình có hiệu Vì giáo viên cần xác định rõ học sinh kiến thức nào ? và phụ đạo phải bổ sung đúng kiến thức ấy, có làm cho các em không còn yếu sau tham gia khóa phụ đạo, đích thực đó là phụ đạo học sinh yếu … Để nắm thông tin học sinh yếu , ngoài việc “ nắm thông tin đầu vào” chúng tôi còn nắm thông tin qua bài kiểm tra thường xuyên ( 15’) và bài kiểm tra định kỳ ( tiết, thi HK ) Sau chấm xong chúng tôi thường xem xét kỷ bài làm học sinh yếu, để biết các em làm sai kết là nguyên nhân nào Từ đó, tôi ghi nhận đồng thời phê vào bài làm học sinh “ cần rèn luyện thêm kiến thức đó” (5) Tôi còn nắm tông tin học sinh yếu qua hệ thống câu hỏi phát vấn giảng dạy trên lớp, phát học sinh yếu kiến thức nào thì tôi phụ đạo sau buổi học đó khoảng 30 phút Rèn luyện kiến thức bị hỏng không rèn luyện kiến thức học Khi thực kế hoạch phụ đạo giáo viên cần tổng hợp thông tin đã thu thập đối tượng học sinh yếu , là học sinh để xây dựng nội dung phụ đạo cho phù hợp kiến thức, hệ thống bài tập vận dụng … Ví Dụ : Khi phụ đạo cho học sinh giải phương trình bậc hai ẩn khối lớp 9, tôi tập trung các loại kiến thức sau: 1) Ôn lại các phép tính số nguyên, số hữu tỉ, số vô tỉ 2) Tính giá trị các biểu thức dạng : b2 – 4ac ; b ; 2a b 2a 3) Sau thành thục cho học sinh giải phương trình bậc hai Thưa quý thầy cô, với các cách làm trên tiến hành đồng bộ, thời gian qua tôi giúp cho các em học sinh yếu toán đã dần đuổi kịp các em trung bình khá cùng lớp sau học kỳ và lớp học Học sinh yếu phục hồi lấp đầy lổ thủng kiến thức và có tảng vững để tiếp thu kiến thức học sinh tiếp thu chậm có điều kiện và hội lĩnh hội kiến thức đồng thời có thời gian tự rèn kỷ nhà cuối cùng học sinh có thái độ học tập môn không tốt yêu thích môn từ đó tự điều chỉnh thái độ học tập đúng đắn Lớp học toán thêm phần sinh động vì học sinh yếu tự tin và có hội tham gia phát biểu, tuyên dương khích lệ tình giảng dạy Học sinh yếu toán giáo viên quan tâm giúp các em không khắc phục tình trạng yếu kém kiến thức mà còn vững tin hơn, ham học hỏi và các em thấy ấm cúng có cảm giác thầy cô lúc nào bên cạnh mình và hiểu mình Dưới đây là bảng thống kê chất lượng học sinh yếu các lớp chúng tôi áp dụng giảng dạy thời gian qua : Năm học 2007 – 2008 : Khảo sát Lớp đầu năm 6A2 63,7% 9A1 70% Khối 65,9% Năm học 2008 – 2009 : Khảo sát đầu năm 6A3 45.8% Khối 58,4% Khối 33,7% Năm học 2009 – 2010 : Lớp Khảo sát đầu năm Lớp 6A3 Khối Khối Học kỳ I Học kỳ II Cả năm 22,86% 10% 9,76% 6% 2,56% 1,22% 6,06% 2,56% 3,66% Học kỳ I Học kỳ II Cả năm Học kỳ II Cả năm 2,5% 26,32% 11.76% Học kỳ I (6) Căn bảng số liệu cho thấy việc giảm tỉ lệ học sinh yếu sau học kỳ và năm học lớp ( khối lớp ) cho thấy tính hiệu việc áp dụng các giải pháp khắc phục học sinh yếu toán mà tôi thực thời gian qua Vì là giáo viên dạy toán tôi luôn quan tâm học sinh đã biết gì, học tập – tiếp thu nào … là phải truyền đạt kiến thức bài dạy nào làm nào để đạt tỉ lệ chất lượng môn theo mục tiêu đầu 2) Kiểm nghiệm lại kinh nghiệm : Trước hết quí thầy cô xem lại tỉ lệ học sinh yếu toán trường thời gian qua để đối chiếu : Khảo sát đầu năm 67,8% 44,3% Học kỳ I Học kỳ II Cả năm Năm 2007-2008 20% 9,79% 11,9% 2008-2009 27,16% 2009 -2010 Như các biện pháp khắc phục học sinh yếu tiến hành đồng từ đầu năm học góp phần giảm tỉ lệ học sinh yếu toán chung trường xuống đáng kể từ đó chất lượng hai mặt giáo dục nâng lên tự nhiên hơn, ổn định và thực chất *) Phạm vi tác dụng sáng kiến kinh nghiệm : - Đối với giáo viên toán : đây là cách làm đơn giản, hiệu cần áp dụng các khối lớp từ đến - Đối với tổ chuyên môn và các môn khác: có thể nghiên cứu triển khai phù hợp cho môn - Đối với trường : là giải pháp giúp nâng cao chất lượng hai mặt giáo dục có tính bền vững và thực “ trường học thân thiện, học sinh tích cực” *) Nguyên nhân thành công và tồn tại: Thành công :- Phần lớn nhờ tinh thần chịu khó và ý thức chịu học tập học sinh - Nhờ cộng tác giúp đỡ giáo viên cùng môn, giáo viên chủ nhiệm - Tinh thần trách nhiệm công tác, lòng yêu nghề , yêu học sinh Tồn : + Đối với học sinh chán học và nghỉ nhiều không thể nào bù đắp kịp kiến thức bị hỏng cho các em học kỳ hay năm học + Những lớp 8, công tác phụ đạo nặng nề hơn, học sinh hỏng kiến thức kéo dài nhiều lớp + Cơ sở vật chất trường hạn chế, thiếu phòng nên không thể tổ chức phụ đạo từ đầu năm học nên dồn đến đầu học kỳ II làm cho lượng kiến thức cần tải cho các em nhiều, tiếp thu nặng nề hiệu không cao *) Bài hoc kinh nghiệm : - Đối với thân : Đầu tháng cần phải nắm danh sách học sinh yếu toán lớp mình phụ trách và các thông tin đầy đủ số học sinh này, danh sách này giáo viên phải nằm lòng và lập riêng để theo dõi mức độ tiến các em - Đối với Tổ - Trường : Áp dụng đồng cách làm nêu trên giảm tỉ lệ học sinh yếu và kết ta có tỉ lệ chất lượng thật hai mặt giáo dục Các lớp giáo viên làm tốt công tác này thì lên lớp trên giáo viên phụ trách lớp nhẹ giảng dạy và có điều kiện nâng cao chất lượng học sinh khá giỏi (7) III KẾT LUẬN : Thưa quý thầy cô, đối tượng chúng ta là học sinh , giáo viên giỏi cho học sinh đường tìm chân lý và giáo viên bình thường cho học sinh đâu là chân lý Vì việc dạy học sinh khắc phục yếu kém toán đôi thời gian và công sức là dạy học sinh khá giỏi Khắc phục học sinh yếu giúp các em hứng thú môn và giáo viên thấy yêu nghề môn mình dạy các em ham học và chờ đợi đến học toán Để làm tốt kinh nghiệm này đòi hỏi giáo viên phải có tâm huyết và quan tâm đúng mực đối tượng học sinh yếu Người viết Nguyễn Văn Lành (8)