Đang tải... (xem toàn văn)
Hoặc trong lớp học có học sinh yếu (không nắm kiến thức lớp học dưới) với đối tượng này khi dạy giáo viên lưu ý : trong phần bài mới cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần bài tập[r]
(1)a phần mở đầu I Lý chän:
Nghị đại hội BCH Trung ơng Đảng lần thứ VIII khẳng định vai trò to lớn ngời "Con ngời nhân tố định thắng lợi cuộc cách mạng Con ngời vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển" Đảng ta lấy việc phát huy nguồn lực ngời làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững
Từ yêu cầu thực tiễn giáo dục đặt yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nớc Phát triển giáo dục tảng nguồn nhân lực chất lợng cao động lực quan trọng thúc đẩy xã hội phát triển Xã hội tạo điều kiện cho giáo dục phát triển đồng thời đòi hỏi giáo dục phải phục vụ đắc lực cho xã hội Hiện nay, giáo dục đợc quan tâm toàn xã hội, vấn đề giáo dục học sinh yếu kém, học sinh "ngồi nhầm lớp" Tình trạng học sinh yếu kém, "ngồi nhầm lớp"đang vấn đề quan tâm xúc tồn xã hội Nói đến học sinh " ngồi nhầm lớp" nói đến học sinh cha theo kịp chơng trình, khơng đạt chuẩn kiến thức kỹ năng, khơng thể tiếp thu đợc kiến thức tiếp tục học chơng trình lớp Những học sinh thuộc diện có tất tỉnh thành phố nớc nhng tập trung nhiều vùng miền núi, vùng dân tộc thiểu số có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn Khơng để học sinh " ngồi nhầm lớp" bốn nội dung vận động “Hai không" mà ngành giáo dục đào tạo phát động tiếp tục thực năm học 2008 - 2009 Tuy nhiên, để thực đợc cách triệt để cần có biện pháp thích hợp hữu hiệu Để chống học sinh" ngồi nhầm lớp" nhiệm vụ nhà giáo dục bậc học đặc biệt bậc tiểu học - Bậc học tảng đạt móng vững cho cấp học, ngành học Là bậc học giúp học sinh hình thành cở sở ban đầu cho pháp triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên trung học sở Thực tế chứng minh: Nếu học sinh hổng kiến thức, gốc tiểu học sụp đổ kiến thức bậc trung học sở cấp học Chính vậy, bậc tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng việc chống học sinh "Ngồi nhầm lớp" Thực vận động chống học sinh " ngồi nhầm lớp" điểm nóng, yêu cầu cấp bách, cần thiết giáo dục nayvà cần phải đợc thực cách đồng tất cấp học Ngày đổi quản lý trở thành xu chiến lợc hàng đầu nghiệp Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nớc nói chung nghiệp giáo dục đào tạo nói riêng Một biện pháp chiến lợc nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo, việc đổi quản lý đạo Trong nhà trờng nhiệm vụ quan trọng hàng đầu dạy - học giáo dục học sinh phát triển tồn diện Vì việc: "Chống hiện tợng học sinh ngồi nhầm lớp để nâng cao chất lợng dạy học" là việc làm cần thiết quan trọng ngành giáo dục nói chung bậc tiểu học nói riêng, địi hỏi vào nhà quản lí giáo dục lực lợng liên quan khác
(2)năm qua Đợc quan tâm, tạo điều kiện hỗ trợ cấp uỷ Đảng, quyền địa phơng từ cấp xã đến thôn cộng tác phấn đấu vơn lên với tinh thần ý thức học hỏi trau dồi nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tập thể đội ngũ giáo viên trờng Tiểu học Châu Phong - Quỳ Châu đạt đợc thành tích đáng kể cơng tác dạy học Tuy nhiên chất lợng dạy học nhà trờng thấp cha đáp ứng đợc với yêu cầu ngành nh với mục tiêu giáo dục đào tạo đặt yêu cầu nhiệm vụ đội ngũ giáo viên Vì việc nâng cao chất lợng dạy học giải pháp " chống học sinh ngồi nhầm lớp" vấn đề cần đợc quan tâm quan trọng Là cán quản lý Trờng Tiểu học, trăn trở, suy nghĩ làm để nâng cao chất lợng dạy - học giảm thiểu đợc số học sinh "ngồi nhầm lớp" nhà trờng Làm để tháo gỡ khó khăn, hạn chế dạy học nhằm bớc nâng cao chất lợng dạy học trờng
Với sở lý luận thực tiễn trên, mạnh dạn chọn đề tài "Giải pháp tợng học sinh yếu - ngồi nhầm lớp nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng Tiểu học " làm đề tài nghiên cứu Với hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc xây dựng hệ thống biện pháp nâng cao chất l-ợng dạy học nói chung nâng cao chất ll-ợng giáo dục đào tạo nói riêng Để phù hợp yêu cầu đổi mới, đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nớc thực tốt trọng trách nhà giáo hoàn thành tốt nhiệm vụ to lớn nhà trờng, ngành mà Đảng nhân dân giao cho
II mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu tìm giải pháp hữu hiệu nhằm giảm thiểu số học sinh ngồi nhầm lớp nâng cao chất lợng dạy học trờng Tiểu học thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trờng
iii NhiƯm vơ nghiªn cøu:
- Khảo sát thực trạng hoạt động đạo dạy học ( HS yếu, HS ngồi nhầm lớp) trờng Tiểu học Châu Phong - Quỳ Châu
-Tìm ngun nhân tích cực cuả thực trạng
-Đề xuất hệ thống biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lợng dạy học Iv Đối tợng địa bàn nghiên cứu:
1 Đối tợng nghiên cứu
Gii phỏp i với tợng học sinh “ngồi nhầm lớp” nhằm nâng cao chất lợng dạy học Trờng Tiểu học
2 Địa bàn nghiên cứu
(3)b Néi dung
Ch¬ng i: C¬ së lÝ luËn thực tiễn I Cơ sở lí luận:
Cỏc khái niệm liên đến vấn đề nghiên cứu
1 Học sinh yếu, học sinh khó khăn học tập
- Học sinh yếu, học sinh khó khăn học tập học sinh phát triển không bình thờng mặt lực nhận thức, học không theo kịp ch-ơng trình bạn trung bình lớp biểu dấu hiệu sau:
- Động học tập lệch lạc, mờ nhạt bị thui chột
- Tri thc cỏc mụn học phiến diện, hẫng hụt, tụt hậu so với bạn bè so với yêu cầu, kĩ thực hành yếu di chuyển sang lĩnh vực hoạt động theo mục đích, động ngồi việc học tập Kết học tập thất thờng, yếu khơng có độ tin cậy cao
- Thái độ tiêu cực học tập, chán ghét, khơng ham thích hoạt động học tập Từ dẫn đến hành vi tiêu cực, gian dối, đối phó có có biểu ghen tức bạn bè học khá, thù ghét thầy cô giáo nghiêm khắc giáo dục, hay bỏ học, trốn tiết
2 Gi¸o dơc häc sinh yÕu kÐm
- Giáo dục học sinh yếu trình tác động ngời làm cơng tác giáo dục tới đối tợng học sinh có trình độ cha đạt tiêu chuẩn giáo dục
- Học sinh yếu em mà trình hình thành phát triển nhân cách có biểu khơng bình thờng thể chất, tinh thần, trí tuệ, đạo đức Vì vậy, cần đợc quan tâm giúp đỡ nhà trờng gia đình -xã hội nh nỗ lực em Vì vậy, giáo dục học sinh yếu trớc hết quan tâm chăm sóc, bồi dỡng nhân cách cho ngời học
- Học sinh tiểu học có đặc điểm dễ bị kích động kích thích từ mơi trờng bên ngồi, em lại dễ niềm tin
* Häc sinh ngåi nhÇm líp:
Nói đến học sinh " ngồi nhầm lớp" nói đến học sinh cha theo kịp chơng trình, khơng đạt chuẩn kiến thức kỹ năng, khơng thể tiếp thu đợc kiến thức tiếp tục học chơng trình lớp
II: Thùc tr¹ng cđa chÊt lợng dạy học hiện tợng học sinh ngồi nhầm líp
ở trờng Tiểu học châu phong huyện quỳ châu 1 Đặc điểm tình hình địa phơng
1.1 Về địa phơng
(4)Từ thực tế dẫn đến quan tâm việc học hành em bị chi phối nhiều, việc đầu t cho nghiệp giáo dục hạn chế Cơng tác xã hội hố giáo dục đợc quyền địa phơng ý nhng cha cao
1.2 VỊ nhµ trêng
* Vµi nÐt vỊ trêng
- Có điểm trờng gồm phòng học hai đểm trờng lẻ gồm phòng học
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên trờng ý thức đợc vai trò trách nhiệm mình, liên tục phấn đấu thi đua đạt nhiều thành tích Những năm gần trờng liên tục đạt trờng tiên tiến huyện Đang phấn đấu trờng chuẩn Quc gia giai on
2 Thực trạng giáo dơc häc sinh u - ngåi nhÇm líp:
- Giáo viên trọng việc dạy học sinh yếu ngồi nhầm lớp thông qua việc dạy đúng, đủ môn
- Ban giám hiệu thờng xuyên dự kiểm tra để đạo dạy đối tợng đặc biệt quan tâm số học sinh yếu kém, học sinh ngồi nhầm lớp
- Phối hợp với tổ chức Đội để giáo dục em, tổ chức hoạt động lên lớp để thu hút học sinh tham gia, tạo cho em niềm vui tới trờng, hứng thú học tập
- Điều tra khảo sát chất lợng số học sinh yếu - ngồi nhầm lớp hàng tháng, hàng kì để có biện pháp kịp thời điểu chỉnh nội dung, phơng pháp dạy học giáo viên
2.1- Học sinh
- Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập
- Khả phân tích tổng hợp, so sánh hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin
- Học sinh lười suy nghĩ, cịn trơng chờ thầy giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế
- Khả ý tập trung vào giảng giáo viên không bền - Học sinh học thất thường, có em học tn – buổi - Khả học tập HS khác nhau, ®ộ tuổi trình độ
chung em chênh lớp, riêng tốn chênh - lớp
- Mỗi em có khả nỉi trội riêng em chưa biết phát huy khả
- Học sinh đọc, biết viết (Đây lµ khuyết điểm lớn HS) - Đọc chậm, đọc sai, viết chậm, viết sai
- Khơng biết làm tính, yếu kỹ tính toán bản, cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia)
(5)2.2- Giáo viên
- Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho đối tượng; có tiết giáo viên cịn nói lan man, ngồi lề chưa khắc sâu kiến thức trọng tâm
- Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, SGK, thí nghiệm cịn hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng ĐDDH
- Chưa xử lý hết tình tiết dạy, việc tổ chức hoạt động cịn mang tính hình thức chưa phù hợp
- Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, lực tổ chức học theo nhóm dối tượng cịn hạn chế
- Chưa động viên tuyên dương kịp thời HS có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ
- Chưa quan tõm đến tất HS lớp để học sinh yếu lề tiết học, GV chỳ trọng vào cỏc em HS khỏ, giỏi coi đõy chất lượng chung lớp
- Nhiều thương HS mà chưa nghỉ tới hậu lâu dài em phải gánh chịu học lên lớp hc suốt đời
- Cịn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm giải pháp mạnh giải vấn đề chất lượng học tập HS, cịn tâm lí trơng chờ đạo cấp
- Tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu tâm, bệnh thành tích, khơng đánh giá thực chất lớp giảng dạy
2.3- Phụ huynh
- Tỷ lệ học sinh học chuyên cần, chất lượng học tập ë nhµ thÊp cho thấy
nhận thức thái độ phụ huynh việc hợp tác với nhà trường chưa cao
Qua cho thấy phận phụ huynh chưa thật quan tâm, chăm lo đơn đốc em học tập, cịn phó thác cho nhà trường, cho thầy
iii Nguyªn nhân.
.1 Nguyên nhân tâm sinh lí: - Do khuyết tật bẩm sinh
.2 Nguyên nhân thân
- Bản thân lời không cố gắng vơn lên
- ua ũi, khụng tip thu dạy dỗ gia đình, thầy giáo - Phơng pháp học không phù hợp, sức khỏe
- Bạn bè xấu lôi kéo
3 Nguyờn nhân từ phía gia đình:
(6)chăm sóc, ni dỡng, giáo dục ttrẻ em nng chiều thái qtrong việc chăm sóc ni dỡng nhằm thỏa mãn nhu cầu trẻ, nhu cầu vật chất Hoặc sử dụng quyền uy vị cha mẹ cách cực đoan
- Tấm gơng phản diện cha mẹ ngời thân nghề nghiệp, công tác, lao động đời sống gia đình, làm ăn bất
- Đứa trẻ bị lâm vào hoàn cảnh rủi ro, Ðo le bè mĐ mÊt sím, t×nh cảm bị chia sẻ bố mẹ chia tay
- Sử dụng biện pháp sai lầm, thiếu tính s phạm - Do cách răn dạy cha mẹ thiếu thống
- Phó mặc việc học hành cho nhà trờng, GV chủ nhiệm 4 Nguyên nhân từ phía nhà trờng:
- Cỏc nh giáo dục, quản lí nhà trờng có định kiến thiếu thiện cảm, thiện ý, thiện chí học sinh khó khăn học tập.
+ Thờng có mặc cảm học sinh này, có ấn tợng thiếu sót, sai lầm chúng
+ Khơng có giả thiết lạc quan, khơng nhìn nhận chúng với t cách đứa trẻ hng ti tng lai
- Giáo viên thiếu kinh nghiệm phơng pháp giáo dục.
+ Quỏ d dãi khắt khe em
+ Việc vận dụng phơng pháp dạy học cha phù hợp, cha kịp thời đặc biệt phơng pháp giáo dục học sinh cá biệt, yếu - ngồi nhm lp
- Giáo viên, cán quản lí l¹m dơng qun lùc
+Tự coi bậc bề có quyền lực " bất khả xâm phạm"trong quan hệ giáo dục học sinh
+ Bất chấp nhu cầu, nguyện vọng, ý kiến đề xuất, yêu cầu đáng em
+ Có hành vi thái độ trấn án thơ bạo, thiếu công minh, thiếu tế nhị xúc phạm đến nhân cách học sinh
- Giáo viên thiếu hiểu biết, thiếu tình thơng cảm thơng em. + Thiếu hiểu biết tâm lí, cá tính mặt tích cực nhân cách học sinh khó giáo dục
+ Khơng có giao cảm, đồng cảm với thiệt thòi mát, bất hạnh lớn mà em gặp phải
+ Thờ lạnh nhạt em gặp khó khăn giáo dục, nhng lại xởi lởi, nồng nàn với em có gắn bó đặc biệt
- Thiếu gơng mẫu mô phạm quan hệ giáo dụcvà có biểu hiện tiêu cực phản tác dụng gi¸o dơc cc sèng.
+ Lời nói khơng i ụi vi vic lm
+ Nhân cách hình mẫu mô phạm, gơng sáng cho học sinh noi theo
- Vic đánh giá kết học tập, rèn luyện, khen thởng kỉ kuật thiếu khách quan, công đắn.
(7)tè tÝch cùc dï lµ nhá bÐ häc sinh cđa m×nh
+ Khen thởng kỉ luật không phù hợp dẫn đến không động viên đợc cố gắng em mà lại gây phản ứng đối phó tiêu cực
- C¸c gi¸o viên tổ chức giáo dục trình tham gia giảng dạy, giáo dục trẻ cha có thống nhất.
+ Không quán thiếu thống nhà s phạm
+ Khụng có phối hợp nhịp nhàng tổ chức, đoàn thể xã hộitrong nhà trờng để hớng tới mục tiêu giáo dục
- Thiếu sụ phối hợp đồng gia đình - nhà trờng - xã hội nhà trờng đóng vai trị chủ đạo q trình giáo dục.
+ Có nhiều hạn chế phối hợp với gia đình + Buông lỏng mối quan hệ với phối hợp xã hội
-Lợng kiến tthức nhà trờng cha phù hợp với học sinh, tải kiến thức giáo dục, học sinh không tiết thu hết kiến thức đó, khơng thực hiện hết u cầu giáo viên nên dẫn đến chán nản, sợ học trở nên kém cỏi, chống đối.
- Chạy theo thành tích khơng quan tâm đến việc học sinh học đợc những gì học nh nào, học yếu cho lên lớp để đạt tỷ lệ phổ cp.
5 Nguyên nhân từ phía xà hội.
- Tác động hai mặt chế thị trờng tạo hững phân cực cao độ, quyết liệt chức y mõu thun.
+ Phân hóa giàu nghèo
+ Phân hóa trình độ, lực, trí tu
- ảnh hởng tiêu cực tệ nạn xà hội.
- ảnh hởng tiêu cực nhóm bạn bè xấu, trẻ lang thang.
- S phối hợp không đồng thiếu liên kết thống tổ chức nhà trờng, gia đình xã hội giáo dục trẻ em.
+ Kh«ng thèng nhÊt vỊ mơc tiªu
(8)Chơng II: Một số biện pháp chủ đạo I Một số biện pháp
Học sinh yếu tồn khách quan, phần giáo viên chưa quan tâm mức, chưa giúp đỡ kịp thời để em hổng kiến thức Một phần em khơng thích học, khơng biết cách học dẫn đến ngày tụt hậu so với trình độ chung lớp
Không kể nguyên nhân đâu, giúp đỡ học sinh yếu việc làm cần thiết,không nóng vội, có lộ trình hợp lý, có biện pháp hiệu kịp thời, có kế hoạch riêng cho học sinh
1- Đối với Học sinh
- Đi học phải chuyên cần, nghỉ học phải có lý đáng - Học bài, làm bài, chuẩn bị trước đến lớp
- Trong học tập trung nghe cô giáo giảng 2- Đối với phụ huynh
- Theo dõi kiểm tra em
- Giúp đỡ HS q trình học tập nhà, phải có thời gian biểu cho HS - Đôn đốc, động viên em học chuyên cần
- Có kiểm tra chuẩn bị cho em trước đến trường
- Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm tình hình học tập em mình, từ giáo viên chủ nhiệm trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt cho em học tập
3- Đối với giáo viên
Giáo viên người chủ đạo việc khắc phục học sinh yếu, thành hay bại phần lớn giáo viên Vì giáo viên người quan trọng việc khắc phục học sinh yếu Giáo viên ví người huấn luyện viên trưởng
Vì giáo viên cần lưu ý số biện pháp sau :
- Lập danh sách học sinh yếu báo cáo cho Tổ Khối Trưởng, Theo mẫu :
T T
Họ tên HS
Con
ông bà Nơi
Mơn Tiếng Việt Mơn Tốn
Khơng biết đọc
Không biết viết
Đọc
Viết
Khơng biết tính
Tính
- Phân tích ngun nhân từ đâu? Để từ có biện pháp khác phục hợp lý có hiệu
- Đề xuất với Tổ Khối Trưởng, nhà trường cách khắc phụ để tất tập trung giải có hiệu tốt
- Chủ động gặp phụ huynh trao đổi việc học tập HS, với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục
(9)chính khóa trường, nhà (đề xuất với Tổ Khối Trưởng, nhà trường, phụ huynh )
- Trong tiết dạy học bỡnh thường giỏo viờn soạn thiết phải cú kế hoạch dạy học cho học sinh yếu Kế hoạch dạy học cho học sinh yếu phải phự hợp với trỡnh độ học sinh đú, khụng nờn dạy vấn đề kiến thức lớp đú mà cú thể dạy kiến thức lớp (nếu học sinh bị hổng kiến thức lớp dới)
Ví dụ:
+ Học sinh không đọc tập đọc Vậy giáo viên phải có kế hoạch dạy cho em tiết tập đọc Có nhiều cách để lập kế hoạch dạy cho em Ví dụ : Trong tiết tập đọc giáo viên dạy bình thường, đến phần luyện đọc giáo viên gọi em đọc đọc chữ cái, âm, vần, ghép tiếng học sinh đọc nâng cao dần lên (tập đọc) Trong phần tìm hiểu cho em học sinh yếu tham gia bình thường chi hỏi câu dễ gần gủi em để em trả lời
+ Đối với phân mơn tả: lớp học có học sinh viết khơng kịp khơng biết viết, giáo viên day tiết tả thi cần lưu ý đến em khơng thể để em ngồi tiết học Ví dụ giáo viên đọc cho HS viết học sinh yếu giáo viên cho học sinh mở SGK để tập chép Hoặc lớp học có nhiều em học sinh yếu viết, viết chậm giáo viên đọc thật chậm cho học sinh viết vài câu đủ rồi, khơng thiết phải đọc hết bài, cịn tập cho học sinh học nhà
(10)không biết cách nhân Vy giỏo viờn yờu cu hc sinh đọc lại bảng nhân cho thuộc vµ híng dẫn lại cách thực cho học sinh Núi chung học sinh hỏng kiến thức dâu giáo viên phải có kế hoạch ơn tập, bổ sung
- Phân công HS khá, giỏi giúp đỡ bạn trường, nhà Tạo nhóm học tập, thi đua nhóm có học sinh yếu
- Động viên, tuyên dương kịp thời học sinh có tiến dï lµ sù tiÕn bé nhá nhÊt - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng (2 tuần/lần) giáo viên chủ nhiệm báo cáo tiến độ tiếp thu học sinh yếu cho Tổ Khối Trưởng giáo viên khối vµ nhµ trêng, từ giáo viên cịn vướn mắc tập thể giáo viên góp ý bổ sung
4- Đối với Tổ Khối Trưởng
- Tập hợp danh sách học sinh yếu báo cáo Nhà trường
- Họp tổ khối để phân tích nguyên nhân, bàn kế hoạch khắc phục học sinh yếu
- Đề xuất với nhà trường cách khắc phục học sinh yếu
- Tổ chức chuyên đề “khắc phục học sinh yếu – ngồi nhầm lớp” - Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra biện pháp khắc phục HS yếu
- Giao trách nhiệm cho giáo viên báo cáo thường xuyên cho nhà trường - Hàng tháng sinh hoạt chun mơn với nhà trường (họp tổ khối) Tổ Khối Trưởng báo cáo tiến độ tiếp thu em học sinh yếu
5- Đối với BCH hội phụ huynh
- BCH hội mời phụ huynh có em học yếu họp bàn cách khắc phục - BCH hội có biện pháp hỗ trợ vật chất cho giáo viên, học sinh (nếu có thĨ) - BCH hội thường xuyên trao đổi với phụ huynh có em học yếu, với giáo viên, với nhà trường
- Đặc biệt thường xuyên động viên, đôn đốc phụ huynh đưa học chuyên cần
6- Đối với Trưởng thôn, UBND xã
- Nhà trường thường xuyên báo cáo phụ huynh không quan tâm để em nhà học không chuyên cần Từ thơn, UBND xã có biện pháp nhắc nhở, động viên phụ huynh
- Cần có biện pháp hỗ trợ vật chất cho gia đình gặp khó khăn 7- Đối với nhà trường:
(11)chức cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên, học sinh phụ huynh kí cam kết thực vận động
- Nhà trờng tổ chức khảo sát chất lợng học sinh đầu năm để sàng lọc phân loại đối tợng học sinh yếu, lập danh sách số học sinh yếu - ngồi nhầm lớp để theo dõi giao tiêu trách nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm trực tiếp kèm cặp, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm kí cam kết thực chất lợng số học sinh gắn vào tiêu chí thi đua năm học
- Tổng hợp danh sách học sinh yếu theo khối lớp báo cáo UBND xã, BCH hội phụ huynh, Phòng GD
- Hàng tháng, hàng kì Hiệu vụ tổ chức kiểm tra khảo sát, lu kiểm tra để theo dõi để có biện pháp đạo giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung, phơng pháp dạy học để phù hợp với mức tiếp thu em
- Cho giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp cho tuần phải có buổi riêng để dạy phụ đạo đối tợng học sinh
- Duyệt kế hoạch giảng dạy phụ đạo học sinh yếu
- Họp hội đồng sư phạm để tỡm biện phỏp tối ưu khắc phục học sinh yếu - Tổ chức cho giáo viên buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo chuyên môn để tháo gỡ vớng mắc dạy để trao đổi, rút kinh nghiệm
- Tổ chức chuyên đề “khắc phục học sinh yếu – ngồi nhầm lớp”
- Phối hợp với đoàn thể nhà trờng bắt tay vào việc giáo dục học sinh yếu - học sinh ngồi nhầm lớp, đặc biệt tổ chức Đội để tổ chức hoạt động gây hứng thú nhằm lôi kéo học sinh tham gia, tạo cho em tự tin mạnh dạn tập thể đặc biệt đối tợng học sinh yếu
- Tham mu với cấp ủy đảng, quyền địa phơng, đồn thể, phụ huynh biện pháp giáo dục học sinh yếu
- Mời phụ huynh có học sinh yếu, BCH hội, đại diện UBND xã, thơn trưởng, giáo viên có học sinh yếu, Tổ Khối Trưởng để bàn biện pháp khắc phục học sinh yếu, nhiệm vụ quan trọng khơng nhà trường mà tồn xã hội
- Thường xuyên kiểm tra việc giáo viên phụ đạo trường, nhà
- Phối hợp với công đoàn nhà trờng có biện pháp hỗ trợ vật chất cho học sinh, giáo viên (nếu có)
- Thường xuyên họp với BCH hội, UBND xã, thôn trưởng, giáo viên, phụ huynh có học sinh yếu để đánh giá kết đạt được, từ có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp
- Thường xuyờn bỏo cỏo cho Phũng GD tiến độ chất lượng học sinh yếu ii Xây dựng đội ngũ giáo viên
(12)viên vấn đề thực nội dung chơng trình theo quy định, cơng tác chuẩn bị giáo án, đồ dùng dạy học, thăm lớp dự định kỳ đột xuất, tổ chức phân cơng trách nhiệm xây dựng góp ý dạy để giúp đỡ giáo viên giảng dạy yếu mức đạt yêu cầu Chỉ đạo đổi phơng pháp dạy học theo chuyên đề
Động viên giúp đỡ giáo viên tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp, công tác bồi dỡng ngời cán quản lý việc nắm nội dung ch-ơng trình, phch-ơng pháp giảng dạy Cịn phải khảo sát qua tiết dự phải biết giáo viên yếu hổng chỗ phơng pháp giảng dạy, kiến thức để từ có kế hoạch bồi dỡng phù hợp với loại đối tợng Muốn thực tốt vấn đề ngời quản lý cịn phải thơng qua tổ chun mơn để nắm thêm số thơng tin xác
Ngoài việc bồi dỡng giáo viên trờng, ngời Hiệu trởng cần phải phối hợp với ngành giáo dục đào tạo huyện để có biện pháp tích cực cho việc bồi d -ỡng kiến thức văn hóa cho giáo viên hổng kiến thức văn hóa trung tâm bồi dỡng nghiệp vụ thiết thực cho giáo viên
Đặc biệt chuyên đề đổi nội dung chơng trình phơng pháp giảng dạy phải tổ chức cho có hiệu phù hợp với điều kiện thực tế địa bàn Hội thảo chuyên đề phải đa đợc phơng pháp dạy phù hợp với đặc điểm trình độ đại trà học sinh miền núi Tổ chức cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm giảng dạy trờng có chất lợng cao Phân cơng ngời có lực chuyên môn giỏi kèm cặp giúp đỡ ngời có lực cịn hạn chế cha đáp ứng đợc yêu cầu
- Làm tốt công tác phân cơng, phân nhiệm: Tìm ngời việc cụ thể Ngời cán quản lý cần thấy đợc lực, phẩm chất, tính cách mặt mạnh, mặt yếu giáo viên mà phân công hợp lý phù hợp với lực sở trờng ngời Yêu cầu hiệu công việc phải đợc đặt lờn hng u
iii Xây dựng nề nếp dạy vµ häc
Nhằm thực chủ trơng có tính chất định nhận thức cho giáo viên học sinh, đặc biệt việc học tập nhà trờng, đòi hỏi ngời giáo viên phải áp dụng phơng pháp vào đối tợng học sinh qua điều không đơn giản Muốn làm tốt khâu nhà trờng phải kết hợp vận động, phát huy sức mạnh tổ chức nhà trờng Tạo điều kiện cho thầy trò nh: Tài liệu tham khảo, tài liệu giảng dạy, sách giáo khoa
* X©y dùng nỊ nếp dạy:
- Quán triệt mục tiêu, nội dung, chơng trình, phơng pháp
- Lờn k hoch chủ đạo thực nghiêm túc chơng trình thời khóa biểu - Xây dựng nề nếp soạn trớc lên lớp
- Nề nếp lên lớp: vào lớp giờ, thực quy định dạy - Tích cực thăm lớp dự (khảo sát chất lợng học sinh sau tiết dạy) để xem mức độ tiếp thu nắm vững kiến thức học
- Khảo sát chất lợng xác lớp từ đầu năm học để khoán chất lợng cho giáo viên
(13)- Xây dựng nề nếp trờng nhà Phải học làm đầy đủ trớc đến lớp
- Giáo viên phải thờng xuyên hớng dẫn kiĨm tra viƯc häc cđa häc sinh (kiĨm tra bµi cị, vë bµi tËp cđa häc sinh…)
- Duy trì sĩ số học sinh: Tổ chức tốt hoạt động ngồi lên lớp với hình thức nội dung phong phú để thu hút học sinh đến trờng Kết hợp chặt chẽ với hội cha me học sinh để biện pháp cụ thể thiết thực, phát huy vai trũ i
iv Động viên tinh thần vµ vËt chÊt
Bên cạnh biện pháp nêu Ngời Hiệu trởng cần phải có tinh thần quan tâm đời sống tinh thần vật chất tới giáo viên tập thể s phạm Cụ thể ngời Hiệu trởng phải nắm bắt đợc hồn cảnh gia đình xã hội ảnh hởng tới thân ngời giáo viên Tìm huy động nguồn lực vật chất, để với công đoàn nhà trờng động viên thăm hỏi, nh công tác khen thởng, đáp ứng đợc nguyện vọng khả cơng tác giáo viên Tinh thần tạo cho giáo viên động lực phấn đấu xây dựng tập thể theo lãnh đạo cấp Tạo điều kiện quản lý Hiệu trởng tốt Hơn thân tự học hỏi để khơng ngừng nâng cao trình độ - nghiệp vụ tay nghề cơng tác dạy học giáo dục Chủ tịch cơng đồn Hiệu trởng có kế hoạch xây dựng quỹ tham quan nghỉ mát từ đầu năm học với đóng góp thêm cán giáo viên, nhà trờng kết hợp với cơng đồn tổ chức cho anh chị em cán giáo viên trờng tham quan vào dịp nghỉ hè Để vơi mệt mỏi làm việc căng thẳng năm học qua, tạo cho anh em giáo viên có tinh thần thoải mái hng phấn, để bớc vào năm học đạt đ-ợc nhiều thành tích dạy học giáo dục
v Xây dựng sở vật chất thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học
Muốn dạy học đợc tốt, muốn cho trờng học có đầy đủ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học Ngời Hiệu trởng cần làm tốt việc huy động cộng đồng, huy động tốt nguồn lực cho giáo dục vùng khó khăn Thực tốt nghị Huyện ủy, UBND huyện xây dựng sở vật chất trờng học Tranh thủ nguồn kinh phí từ tổ chức từ thiện, nhân đạo, huy động tối đa nguồn lực từ tổ chức đoàn thể quần chúng nh đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ, Hội Phụ huynh, Thôn xóm, ngời địa phơng cơng tác khắp miền đất nớc có lịng hảo tâm Mặt khác xin hỗ trợ cấp để xây dựng, tu sửa phòng học, bàn ghế loại đồ dùng để phục vụ cho dạy tốt, học tốt Đồng thời phát huy nội lực bên tập thể giáo viên học sinh, phát động phong trào lao động xây dựng t sửa sở vật chất, mua sắm thiết bị phơng tiện kỹ thuật trờng học Phát huy phong trào làm đồ dùng dạy học giáo viên, giáo viên học sinh năm học góp vào tủ sách sách, tủ sách nhà Trờng Tiểu họcêm phong phú
§ång thời phải thực tốt công việc sau:
(14)- Tổ chức bồi dỡng cử cán giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn làm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học, có khả sử dụng thành thạo thiết bị dạy học
- Thiết bị dạy học phải đợc trang bị cho phù hợp với mục tiêu nội dung phơng pháp
- Thiết bị dạy học phải đợc thực đồng cho mơn học cho q trình nghiên cứu giáo viên trình tự học tập học sinh
c KÕt luËn
Xuất phát từ vấn đề đợc nêu đề tài Muốn khắc phục giảm thiểu số học sinh “ Ngồi nhầm lớp” để nâng cao chất lợng giáo dục chất l-ợng dạy - học ngày lên có biện pháp dạy học đáp ứng đợc với phát triển đất nớc, địi hỏi vào thật nhà quản lí giáo dục, giáo viên, học sinh tất lực lợng xã hội có liên quan đặc biệt vai trị ngời giáo viên Đó ngời giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, tận tâm, tận lực để giáo dục phụ đạo em với tất tâm huyết Mặt khác, phải đánh giá thực chất, đồng thời cho học sinh lên lớp chuẩn giải pháp tốt để khắc phục tình trạng “ Học sinh ngồi nhầm lớp” để có chất lợng ngày tốt đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ đổi đất nớc Nhằm đảm bảo mục tiêu “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài ” đất nớc Đối với cán quản lý cần nắm bắt đợc việc dạy học giáo viên học sinh, để từ có biện pháp hợp lý để đạo việc dạy học
Qua kinh nghiệm thực tế thân, áp dụng trờng năm gần thu lại kết khả quan giảm hẳn số học sinh yếu- ngồi nhầm lớp Kết dạy học giáo viên học sinh tăng lên rõ rệt Với lực hạn chế thân,tôi đa số biện pháp mong muốn đợc góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lợng day - học trờng Tiểu học Châu Phong xã miền núi, khó khăn huyện Quỳ Châu nói riêng trờng tiểu học nói chung Do thời gian nghiên cứu hạn hẹp, thiếu thốn tài liệu nên việc nghiên cứu đề tài khơng thể khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đợc góp ý kiến thầy cụ v cỏc bn ng nghip
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Quỳ Châu, tháng năm 2009
Ngêi thùc hiÖn