skkn một số biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học

I PHẦN I: MỞ ĐẦU -LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN Ơng cha ta từ xưa có câu “ Khơng thầy đố mày làm nên”, điều cho ta thấy từ lâu vai trò người giáo viên đánh giá lớn đời người Giáo viên nhân vật quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy hay nói rộng thành công vững giáo dục Lịch sử nghìn năm văn minh nhân loại chứng minh rằng: “ Một dân tộc có văn hố có sức mạnh lớn, kinh tế phát triển cao có tiền đề từ giáo dục Giáo dục thực tiền đề thúc đẩy kinh tế- xã hội phát triển.” Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo Việt nam vấn đề xã hội quan tâm Khi bàn đến vai trò người thầy nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo nhân vật trọng tâm nhà trường, người định đào tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” Công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường, lẽ lao động sư phạm lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng, phức tạp hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ giáo viên Thủ tướng Phan Văn Khải nêu : “ Khâu quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục người thầy chương trình sách giáo khoa có cải tiến, sở vật chất có đầu tư mà khơng có thầy dạy giỏi, thầy dạy tốt, người quản lí giỏi, người quản lí tốt vơ ích.” Vì ng−ời lãnh đạo, quản lý nhμ tr−ờng phải coi trọng xây dựng, bồi d−ỡng đội ngũ giáo viên đủ số l−ợng , mạnh chất l−ợng hay nói cách khác lμ xây dựng, bồi d−ỡng đội ngũ giáo viên " vừa hồng vừa chuyên" Do ta khẳng định việc xây dựng vμ bồi d−ỡng đội ngũ giáo viên lμ việc lμm quan trọng vμ tiếp tục thực năm học CƠ SỞ THỰC TIỄN Qua thực trạng đội ngũ giáo viên chưa đồng trình độ chuyên môn, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi giáo dục Nhận thức giáo viên tiểu học cơng tác bồi dưỡng chun mơn cịn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ vị trí, vai trị cơng tác nhà trường; việc tổ chức triển khai công tác thiếu tuân thủ nguyên tắc định; nội dung công tác bồi dưỡng nhiều thực chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp đạo triển khai công tác chưa khoa học, khơng thường xun… Đó nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học hạn chế Thực tiễn giáo dục trường tiểu học huyện Văn Giang khẳng định nhận thức đắn công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho giáo viên Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ phần kế hoạch tổng thể nhà trường Giáo viên phận cấu tổ chức nhà trường Các trường tiểu học Văn Giang nói chung trường trường Tiểu học Liên Nghĩa nói riêng có nhiều chuyển biến tích cực việc dạy - học Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố - đạo hố đất nước chất lượng đội ngũ giáo viên trường chưa đáp ứng cao Hiện nay, đội ngũ giáo viên trường đủ số lượng, đồng trình độ đào tạo, cã có trách nhiệm để hồn thành cơng việc giao Song bên cạnh số giáo viên có ý thức học tập bồi dưỡng vươn lên cịn khơng giáo viên với quan điểm “bằng lịng với mình” quan niệm: giáo tiểu học việc phải học, khơng giáo viên giỏi có nghề đâu, đến kì tăng lương Đó ngun nhân thực tiễn dẫn đến kết công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học hạn chế Do nhiệm vụ bồi dưỡng tư tưởng trị, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên cần thiết Hiệu công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên có tác động định kết dạy học giáo dục nhà trường tiểu học Chúng ta biết : Trong nhμ tr−ờng đội ngũ giáo viên có vai trò định chất l−ợng giáo dục, chất l−ợng giáo viên có tốt chất l−ợng giáo dục tốt Tr−ờng có nhiều giáo viên giỏi có nhiều lớp đạt chất l−ợng cao Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tr−ờng Tiểu học lμ nhân tố định hiệu giáo dục khối lớp Muốn có phong trμo toμn diện mạnh phải có đội ngũ giáo viên cốt cán giỏi chuyên môn nghiệp vụ ,giỏi công tác chủ nhiệm lớp, giỏi đạo hoạt động Đoμn , Đội … Có đội ngũ cốt cán giỏi, có giáo viên dạy môn tự chon tốt nh−ng điều hμnh nh− nμo để họ tận tâm với nghề nh−ng lại có trách nhiệm cao với tập thể, phối hợp nhịp nhμng, đồng thuận, mục tiêu chung tr−ờng, trách nhiệm nμy lại lμ nhμ quản lý Nh− : Vai trò đội ngũ giáo viên lμ quan trọng Muốn đạo vμ điều hμnh đội ngũ để họ tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinh thần tập thể, phối hợp tốt cơng việc vμ đồng thuận mục tiêu lớn tr−ờng địi hỏi ng−ời Hiệu tr−ởng phải có giải pháp hợp lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất l−ợng giáo dục Xuất phát từ việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giáo viên tiểu học việc làm cần thiết quan trọng mang tính chiến lược thời đại, tiếng gọi tha thiết lương tâm trách nhiệm cấp quản lý giáo dục, nhu cầu thiết thực giáo viên, mong muốn tồn xã hội thực chủ đề năm học : “ Tiếp tục đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục”; vận động: “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Là cán quản lý nhà trường, băn khoăn với công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Chúng xác định rằng: công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mắt xích chủ yếu quan trọng hệ thống công tác quản lý Công tác cải tiến đẩy mạnh có tác dụng định tạo nên chuyển biến cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Vì tơi chọn đề tài : "Một số biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học " II / Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu tình hình đội ngũ giáo viên nhμ tr−ờng năm học : 2007- 2008; 2008-2009; 2009 -2010; 2010 - 2011 Điều tra chất l−ợng đội ngũ giáo viên tr−ờng về: Chất l−ợng Phẩm chất trị Chất l−ợng lực Chun mơn Chất l−ợng công tác chủ nhiệm lớp Khảo sát chất l−ợng học sinh nhμ tr−ờng ba năm học : 2008-2009; 2009 -2010; 2010 – 2011và học kì năm học 2011-2012; kết xếp loại Hạnh kiểm , xếp loại Học lực, kết học sinh lên lớp, học sinh hoμn thμnh ch−ơng trình Tiểu học Đánh giá , đối chiếu kết điều tra đội ngũ vμ chất l−ợng học sinh ba năm học để đề xuất biện pháp quản lí hiệu cơng tác xây dựng bồi d−ỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tr−ờng Tiểu học III Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu.: Một số biện pháp đạo công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Xác định sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tìm hiểu thực trạng biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Liên Nghĩa IV Kế hoạch nghiên cứu : Để có kế hoạch nghiên cứu cụ thể năm học ng−ời Hiệu tr−ởng lập kế hoạch nghiên cứu ,tập hợp số liệu thống kê kì cụ thể nh− sau : Đầu năm học Giữa Học kì I Cuối học kì I Giữa Học kì II Cuối năm học Đối chiếu ,so sánh mẫu biểu vμ rút kết luận.Từ kết luận đ−a giải pháp V Phương pháp nghiên cứu Khi tiến hành đề tài này, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Sử dụng phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra, khảo sát, trò chuyện, vấn - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Trong phương pháp trên, phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm đóng vai trị chủ đạo VI Thời gian hoàn thành Kinh nghiệm đưa vào thực nghiệm từ năm học 2010-2011 Thời gian hoàn thành: Tháng năm 2012 PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC XÂY DỰNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Yêu cầu việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bối cảnh Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng, song đội ngũ giáo viên tiểu học nước ta đa dạng nguồn gốc đào tạo, tỷ lệ đào tạo chuẩn đựơc nâng lên thấp so với cấp học khác Tập thể sư phạm trường tiểu học đơn cấp trình độ đào tạo, số giáo viên tập trung dạy Tiếng việt, Toán, ý rèn kỹ đọc, viết tính tốn; chưa ý mức tới việc rèn kỹ cho học sinh mơn khác định có khả sử dụng công nghệ vào học tập, giảng dạy Song thực Ngày nay, khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ Việc đưa công nghệ thông tin vào nhà trường phổ thơng bước đầu Ngồi giáo viên chun địi hỏi giáo viên khác phải có trình độ hiểu biết tế vấn đề cịn có nhiều hạn chế Vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ đội ngũ giáo viên tiểu học giáo dục a Vị trí: Đối với đội ngũ giáo viên tiểu học, vị trí họ quan trọng “ bậc tiểu học bậc tảng” Hiện giới, quốc gia đặc biệt quan tâm đến giáo dục tiểu học, đặt móng cho tồn lâu đài giáo dục đất nước b Vai trò: Trong mối quan hệ thầy – trị người thầy tiểu học giữ vai trị quan trọng lứa tuổi em thường hay bắt chước người lớn Trong suy nghĩ em hình ảnh người thầy trở thành thần tượng, thành hình mẫu để em vươn tới Luật Giáo dục thông qua ngày 2/12/1998 sửa đổi năm 2005, điều 14 nêu rõ : “ Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương cho người học” c Chức năng: “ Người giáo viên người chiến sĩ mặt trận tư tưởng văn hoá, người kỹ sư tâm hồn hệ trẻ Chức giáo viên truyền thụ tri thức khoa học kĩ thuật đại… cho hệ trẻ”.( Trích Nghị Bộ Chính trị cải cách giáo dục 1979) Xã hội phát triển, chức người thầy thay đổi cho phù hợp với xã hội Người thầy khơng có chức truyền thụ kiến thức có sẵn mà cịn phải dạy cho học sinh em cần, mà xã hội đại địi hỏi Nếu kiến thức người thầy bị lão hố khó thực chức Do đó, cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần thiết d Nhiệm vụ: Theo định Bộ trưởng Bộ Giáo dục - đào tạo việc ban hành điều lệ trường tiểu học – QĐ số 3257/GD-ĐT ngày 8/11/1994 có ghi rõ nhiệm vụ giáo viên “ …Thường xun học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức tác phong để đáp ứng nhu cầu ngày cao theo tiêu chuẩn quy định người giáo viên tiểu học” Một số tiêu chuẩn đội ngũ giáo viên tiểu học giai đoạn Người giáo viên tiểu học người thầy lần đầu trẻ đến trường học Đối với bậc tiểu học, giáo viên “ thần tượng”, trí tuệ, lí tưởng em Các em tin yêu, lời thầy, coi điều thầy nói chân lí, việc thầy làm chuẩn mực Các tiêu chuẩn đặc trưng người giáo viên tiểu học là: - Có phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt , có hình thức phù hợp với học sinh tiểu học em chấp nhận ( hình thể, trang phục…) - Được đào tạo nghiệp vụ Sư phạm đạt trình độ chuẩn - Hiểu biết vận dụng có hiệu tri thức sư phạm học, hiểu học sinh giao tiếp với học sinh, tác động thích hợp đến học sinh - Ngơn ngữ chuẩn xác, thích hợp với học sinh ngơn ngữ nói viết, đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp - Có tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ giáo dục đạt hiệu cao theo yêu cầu cấp quản lý giáo dục Một số vấn đề công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học a Mục tiên công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: - Nhằm chuẩn hoá đội ngũ giáo viên vốn đào tạo từ nhiều nguồn khác để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, bổ sung cập nhật kiến thức theo yêu cầu mới, tránh tụt hậu so với thời đại - Nâng cao trách nhiệm nghề nghiệp, có lịng u nghề khơng ngừng học tập, phấn đấu vươn lên b Nội dung bồi dưỡng Xuất phát từ đặc điểm giáo dục tiểu học, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần thực nội dung sau: * Bồi dưỡng tư tưởng trị * Bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp * Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm, lòng yêu nghề * Bồi dưỡng vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên c Hình thức bồi dưỡng: - Kết hợp hình thức bồi dưỡng tập trung với chức, ngắn hạn với dài hạn - Đẩy mạnh bồi dưỡng chuyên đề, báo cáo khoa học, hội giảng tổ chức dự rút kinh nghiệm tiết dạy - Xây dựng thói quen đọc sách, tài liệu tham khảo … - Tổ chức tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên theo chương trình bồi dưỡng Bộ giáo dục theo Môđun dành cho giáo viên tiểu học e Vai trò, trách nhiệm người quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Muốn xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh khơng thể thiếu vai trị người hiệu trưởng Để xứng đáng là: “ Linh hồn tập thể sư phạm” người hiệu trưởng tiểu học phải hội tụ đặc điểm sau: Là nhà giáo có tâm hồn, phẩm chất cao đẹp, có trình độ văn hố, chun mơn nghiệp vụ vững vàng, đồng thời người hướng dẫn chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Hiệu trưởng phải trung tâm đoàn kết tập thể sư phạm phải nhận thức rõ đắn vai trị cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên… Để có uy tín, lòng mến mộ thực tập thể đội ngũ giáo viên địi hỏi người hiệu trưởng phải tự học, tự bồi dưỡng cho thân Có thế, hiệu trưởng gương mẫu mực công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chỗ dựa vững cho tập thể cán giáo viên trường Vì vậy, cơng tác bồi dưỡng giáo viên cần thiết cấp bách Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tức nâng cao tư tưởng, trị, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tạo đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường, lẽ lao động sư phạm lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng, phức tạp hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ cho giáo viên * Yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa Tiểu học: Trong thời đại công nghệ thông tin sinh học phát triển vũ bão, với xu tồn cầu hố cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" (Văn kiện Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam): Yêu cầu đổi giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải bồi dưỡng thường xuyên mặt để đáp ứng thực tiễn Theo đường lối đắn Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ giáo dục đào tạo triển khai đổi chương trình giáo dục bậc học, cấp học, có cấp tiểu học để tiến kịp xu phát triển nước khu vực giới Trước yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần có trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm vững vàng Vì vậy, cải tiến việc đạo sinh hoạt chuyên môn nhà trường công tác thiết thực, cấp bách Điều góp phần nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục nhà trường Đặc biệt Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ngày tháng năm 2007 Bộ Giáo dục đào tạo ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” Theo điều định: “Mục đích ban hành Chuẩn Làm sở để xây dựng, đổi nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học khoa, trường cao đẳng, đại học sư phạm Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ 10 phải cố gắng thể khả trước đồng nghiệp Vì đồng chí giáo viên nghiên cứu kỹ, làm đồ dùng dạy học bổ sung để phục vụ cho giảng Giáo viên rút kinh nghiệm học tập từ tiết dạy nên chất lượng giảng dạy ngày nâng lên rõ rệt + Hội thi : Đọc hay viết đẹp: Yêu cầu 100% giáo viên ban giám hiệu tham dự với nội dung thi : đọc tập đọc khối dạy , viết tả vào giấy học sinh viết bảng lớp Vì giáo viên tích cực rèn luyện để thể trước hội thi cách phát âm chuẩn, đọc diễn cảm, cách viết nét nét đậm… Do tỉ lệ giáo viên đọc hay – phát âm chuẩn viết chữ đẹp năm sau cao năm trước Tăng cường công tác kiểm tra Ban giám hiệu tổ chuyên môn - Kiểm tra bốn nội dung, chức người cán quản lý công việc quản lý nhà trường Kiểm tra vũ khí, động lực cho phát triển Trong nhà trường, thực thường xuyên cơng tác kiểm tra nhắc nhở người làm việc đúng, đồng thời phát kịp thời mặt tốt để phát huy, tìm mặt cịn hạn chế để khắc phục Thói quen nghiêm túc, lμm việc có kế hoạch khoa học cơng việc khơng phải tự nhiên có mà hầu hết hình thành phát triển suốt trình công tác mà lúc đầu thường chưa tự giác Nói tóm lại làm tốt cơng tác kiểm tra theo nguyên tắc, thiết thực tạo nên hiệu đích thực, giúp người ngày tự giác nghiêm túc - Nhận thức vai trò tác dụng công tác kiểm tra nên tập trung rút kinh nghịêm nội dung, phương pháp kiểm tra sau năm học nhằm hoàn thiện nội dung biện pháp để hiệu tra thiết thực mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng chất lượng giáo dục nói chung - Chúng tơi xác định nội dung kiểm tra việc thực quy định chuyên môn như: kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, thực chương trình, thực chế độ kiểm tra cho điểm, việc chấm, chữa cho học sinh, việc dự 24 thăm lớp, tự học, công tác chủ nhiệm, nề nếp chữ đẹp số công tác khác - Để việc kiểm tra có tác dụng thiết thực, mục đích, đầu năm học đưa hội nghị mẫu phiếu kiểm tra để người thảo luận, thống thực - Trong Ban giám hiệu, phân công người tổ, dự buổi sinh hoạt tổ với tổ đó.Khi thực kế hoạch kiểm tra hiệu trưởng Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn dự Hàng tháng, hàng tuần công khai kế hoạch kiểm tra kế hoạch công tác tuần - Công khai kế hoạch kiểm tra: + Kiểm tra kế hoạch giảng dạy, Giáo án, sổ Chủ nhiệm, luyện viết giáo viên vào thứ hàng tuần + Kiểm tra sổ điểm lớp vào ngày 28 đến 30 hàng tháng + Kiểm tra theo kế hoạch (chuyên đề, toàn diện) giáo viên/tuần + Ngồi kiểm tra theo lịch chúng tơi trọng việc kiểm tra đột xuất, dự đột xuất việc thực quy chế chuyên môn 100% giáo viên dự đột xuất lần học kỳ Các tổ chuyên môn trống tiết dự giáo viên tổ - Sử dụng kết kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiêm giáo viên chưa thực chưa tốt có thiếu sót q trình cơng tác, đồng thời tuyên dương, khích lệ cá nhân làm tốt từ nhân rộng điển hình Khi cán bộ, giáo viên nhắc nhở 23 lần mà không sửa chữa tính vào tiêu chuẩn thi đua Vì việc kiểm tra làm thường xuyên từ tổ đến Ban giám hiệu nên khơng có giáo viên vi phạm quy chế chun mơn Trong q trình kiểm tra chủ yếu phát số tồn giáo viên như: việc chấm số giáo viên tiến hành chưa thường xuyên, chưa phát sửa hết lỗi mà học sinh mắc phải chấm cịn mang tính động viên nhiều, số giáo viên thực chế độ điểm chậm 25 sửa điểm chưa hướng dẫn Nhờ kiểm tra nhắc nhở mà thiếu sót khắc phục Kết 100% giáo viên Ban giám hiệu kiểm tra chuyên môn hàng năm việc làm thường xuyên nhà trường nhiều năm tra Phòng giáo dục xác nhận đợt Phòng giáo dục kiểm tra toàn diện trường năm học vừa qua Tôi cho biện pháp quản lý chúng tơi làm tốt góp phần không nhỏ tạo nên chất lượng giáo dục nhà trương nhiều năm qua, thể chất lượng hai mặt giáo dục, tỉ lệ học sinh lên lớp học sinh hoàn thành hoàn thành bậc tiểu học năm học qua Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng: Cuối cùng, yếu tố thiếu động viên, khen thưởng kịp thời thích đáng với thành tích giáo viên dạy giỏi chủ nhiệm giỏi Người cán quản lý cần phát hiện, đánh giá tập thể giáo viên, người có cố gắng vươn lên trình tự học, tự rèn luyện biểu dương giáo viên dạy giỏi, tập thể lớp có nhiều học sinh giỏi Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất : “ Một ngàn tiền công không đồng tiền thưởng” Phần thưởng nhỏ có tác dụng động viên lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy học Ban giám hiệu có phần thưởng xứng đáng để thưởng giáo viên dạy giỏi, đồng thời khen thưởng thầy giáo có nhiều học sinh giỏi Đồng thời thường xuyên kiểm tra: vừa nghiêm khắc, vừa công bằng, độ lượng để động viên tất giáo viên đóng góp vào việc thực mục tiêu, kế hoạch chất lượng giáo dục nhà trường đề Để thầy cô giáo n tâm, gắn bó với nghề nghiệp, đem hết khả trí tuệ phục vụ cho học sinh học tập đạt kết cao Ban giám hiệu cần thực chăm lo, quan tâm đến đời sống tinh thần vật chất cho đội ngũ giáo viên 26 Mỗi giáo viên có hồn cảnh gia đình với thuận lợi khó khăn riêng Vì vậy, với khả trách nhiệm mình, Ban giám hiệu nhà trường nên ý quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để động viên, khích lệ giáo viên n tâm, phấn khởi hồn thành nhiệm vụ giao Đặc biệt, Ban giám hiệu cần giải khó khăn giáo viên cách kịp thời như: Bố trí người dạy thay giáo viên có ốm Khen thưởng tinh thần vật chất giáo viên đạt thành tích cao giảng dạy công tác chủ nhiệm Thăm hỏi gia đình giáo viên có hiếu, hỉ Đó việc làm thiết thực có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để động viên giáo viên coi trường tổ ấm Ban giám hiệu nhà trường kết hợp chặt chẽ với hội phụ huynh học sinh, hội khuyến học… để khen thưởng cho giáo viên giỏi học sinh giỏi vào dịp khai giảng, 20/11, tổng kết năm học Ngồi nhà trường cịn xây dựng bảng điểm thi đua dựa chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học vμ qui chế dân chủ quan Bảng điểm đ−ợc đ−a công khai vμ đ−ợc hội thảo b−ớc tổ chức nhμ tr−ờng Các ý kiến đ−ợc tập hợp ban thi đua sau ban thi đua bàn bạc để thống vμ thông qua Hội nghi cán công chức vμo đầu năm học Trong năm học ban thi đua đạo tổ chuyên môn cho giáo viên tự nhận xét đánh giá đưa tổ bình xét theo bảng điểm( đợt/ năm) vμ xếp theo thứ tự từ cao đến thấp Sau Ban thi đua họp vμ xét duyệt theo tiêu chuẩn cá nhân vμ đảm bảo vô t− ,khách quan ,cơng để việc khen thưởng đúng, xác tránh ganh đua , đoàn kết … IV.KẾT QUẢ 27 Bằng tác động biện pháp chất lượng đội ngũ trường nâng lên cách rõ rệt: - Về tư tưởng trị: Giáo viên phấn khởi bám trường, bám lớp, tâm huyết, say sưa với nghề Trong công việc, người có ý thức tự giác thực nghiêm túc chủ trương chương trình sách Đảng, pháp luật nhà nước, quy định ngành, trường Thực tốt chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước, tích cực tham gia hoạt động công việc đạt hiệu cao - Về chuyên môn: Qua kiểm tra, dự thăm lớp, qua đợt khảo sát chất lượng, đánh giá xếp loại học sinh học kỳ 1, hội thi cho thấy chất lượng chuyên môn, chất lượng giáo dục, chất lượng mũi nhọn đẩy mạnh, thể qua bảng biểu sau: BIỂU 1: CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ Năm học SL G V Số lớp Xếp loại phẩm chất trị TỐT KHÁ TB TỐT Xếp loại Năng lực chuyên môn KHÁ TB YẾU Xếp loại chủ nhiệm KHÁ TỐT TB SL % SL % SL % S L % SL % SL % S L % SL % SL % S L % 08-09 30 25 17 57 12 40 20 16 53 27 11 36 14 47 17 09-10 32 26 21 65 11 35 0 21 18 48 21 14 44 14 44 12 10-11 32 26 27 84 16 0 15 47 13 41 12 0 18 60 16 40 0 11-12 (HK I) 33 26 30 85 0 16 48 14 43 0 21 65 12 35 0 BIỂU 2: CHẤT LƯỢNG HỌC SINH Năm học Số lớ p Số HS Xếp loại hạnh kiểm Xếp loại học lực G K HS lên lớp HTĐĐ CĐĐ TB Y SL % SL % SL % SL % SL % SL HT CTTH SL % SL % % 08-09 25 747 737 98,7 10 1,3 148 20 284 38 290 39 25 736 98,5 118 98.8 09-10 26 797 791 99,3 0,7 167 21 311 39 303 38 16 787 98,6 152 99 10-11 26 792 792 100 0 182 23 325 41 277 35 788 99,5 174 100 11-12 (HK I) 26 784 784 100 0 188 24 337 43 251 32 Qua bảng thống kê chất lượng đội ngũ chất lượng học sinh năm cho thấy năm học 2010-2011chất lượng toàn diện tăng Tỷ lệ học sinh xếp loại Hạnh 28 kiểm ; Hoμn thμnh đầy đủ nhiệm vụ học sinh , Học lực xếp loại Khá, Giỏi, số học sinh lên lớp học sinh Hồn thành chương trình bậc tiểu học tăng đáng kể Đặc biệt tỷ lệ học sinh yếu giảm mạnh Đây thắng lợi bước đầu mà thân tơi thiết nghĩ cần phải có biện pháp, kinh nghiệm có giá trị để đưa chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng cao Công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy công việc phức tạp, yêu cầu người cán quản lý phải có biện pháp quản lý tổ chức phù hợp Để chất lượng giáo dục nhà trường ngày cao, trình đạo phấn đấu đồng chí cán quản lý cố gắng liên tục tập thể giáo viên trường Trong năm học 2010-2011 trường tiểu học Liên nghĩa đạt số thành tích sau: Trường đạt Tập thể lao động xuất sắc xếp thứ khối Tiểu học huyện Chiến sĩ thi đua cấp sở: đồng chí Giáo viên đạt lao động Tiến tiến: 23 Có giáo viên đạt giải ba hội thi : Đọc hay - viết chữ đẹp cấp tỉnh giáo viên đạt giải ba hội thi : Tiếng hát dân ca cấp tỉnh Có 01 giáo viên đạt giải nhì hội thi : Giáo viên – Tổng phụ trách giỏi cấp huyện * Về giáo viên dạy giỏi: - Cấp huyện : giáo viên - Cấp trường: 16 giáo viên * Kết xếp loại đội ngũ cuối năm học 2010-2011: - Xếp loại giỏi : 10 GV - Xếp loại khá: 19 GV - Xếp loại trung bình : GV * Về học sinh giỏi cấp: Có em đạt giải học sinh giỏi lớp cấp huyện 29 Có học sinh đạt giải nhì hội thi : đọc hay – viết đẹp cấp tỉnh học sinh đạt giải nhì hội thi : Tiếng hát dân ca cấp tỉnh Đặc biệt trường trì tốt nề nếp Vở - chữ đẹp tham dự thi cấp huyện xếp thứ PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua q trình cơng tác, dày công với việc làm đầy đủ sở lý luận thực tiễn năm học 2010 – 2011 học kỳ năm học thân trọng xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có hiệu quả, ảnh hưởng tốt đến chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đưa chất lượng trường ngày lên Kết chắn sở tạo đà cho bước phát triển từ kết thực tế việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, người quản lý rút học sau: Muốn xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh khơng thể thiếu vai trò người hiệu trưởng Để xứng đáng là: “ Linh hồn tập thể sư phạm” người hiệu trưởng tiểu học phải hội tụ đặc điểm sau: Là nhà giáo có tâm hồn, phẩm chất cao đẹp, có trình độ văn hố, chun mơn nghiệp vụ vững vàng, đồng thời người hướng dẫn chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Hiệu trưởng phải trung tâm đoàn kết tập thể sư phạm phải nhận thức rõ đắn vai trị cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên… Người hiệu trưởng phải chuyên tâm, say sưa công việc quản lý hoạt động nhà trường để đạt tới hiệu cao Muốn địi hỏi người quản lý phải khơng ngừng học hỏi rèn luyện để nâng cao lực quản lí trình độ chun mơn Ln tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếp cận với hay, 30 Có tin tưởng nhận định đắn lực đội ngũ Không nên cầm tay việc cho giáo viên mà để giáo viên tự tìm phương pháp giảng dạy tối ưu Luôn nghiên cứu, đổi phương pháp quản lý Chỉ đạo tổ chuyên môn thực tốt nhiệm vụ giao Xây dựng lực lượng cốt cán động, nhiệt tình, trách nhiệm để đẩy mạnh phong tào thi đua trường có bước tiến Có biện pháp khơi gợi cho giáo viên để họ tự nhận thấy ưu-nhược điểm lên lớp cơng tác, từ giáo viên có hướng điều chỉnh phù hợp Thường xuyên đẩy mạnh công tác tự bồi dưỡng, coi cơng tác then chốt, chìa khố giáo viên để khám phá kho tàng tri thức nhân loại Phải làm cho cán giáo viên có nhận thức cao ln ln có ý thức cải tiến phương pháp dạy học Lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn tăng cường việc thăm lớp, dự phương tiện hữu hiệu để nâng cao lực chuyên môn thầy cô giáo Đây phương pháp tốt để xây dựng đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu cần có quan niệm đắn xây dựng đội ngũ giáo viên Hàng năm phải tổ chức tốt hội thi, hội giảng… Phải thường xuyên kiểm tra, đơn đốc, có khen thưởng, động viên kịp thời để ngày có nhiều giáo viên dạy giỏi Chất lượng giáo dục toàn diện phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song thầy cô giáongười trực tiếp đứng lớp phải yếu tố số Người thầy không ảnh hưởng đến học sinh quãng thời gian em ngồi ghế nhà trường mà ảnh hưởng đến sống em tương lai Vì thầy cô giáo phải gương đạo đức, tự học sáng tạo để học sinh noi theo làm hành trang bước vào đời Song để có đội ngũ thầy giáo đáp ứng đòi hỏi xã hội thực không dễ, lại khu vực nông thôn trường Bằng tất nỗ lực đội ngũ cán quản lý giáo viên nhà trường, chúng tơi hồn thiện dần đội ngũ từ số lượng tiến tới chất lượng 31 Chúng xác định: Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viện nhiệm vụ quan trọng cần tiến hành thường xuyên, nhiều biện pháp, nhiệm vụ trước mắt lâu dài nên vấn đề mang tính cấp bách định chất lượng giáo dục.Cơng tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy công việc phức tạp, yêu cầu người cán quản lý phải có biện pháp quản lý kế hoạch phù hợp II ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG KINH NGHIỆM Qua biện pháp thực đối chiếu với điều kiện thực tế nhà trường, thân tơi thấy kinh nghiệm áp dụng tất nhà trường Tiểu học Tuy nhiên vận dụng để đạt hiệu cần cân nhắc cho phù hợp với đặc điểm đơn vị trường học III NHỮNG VẤN ĐỀ CÒN BỎ NGỎ VÀ HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU Do khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm thời gian có hạn nên sáng kiến cịn nhiều vấn đề chưa đề cập đến việc tập huấn số kĩ cho giáo viên để nâng cao lực giảng dạy Việc bồi dưỡng giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin với phần mềm để phục vụ công việc giảng dạy Trong thời gian tới tiếp tục nghiên cứu số biện pháp nâng cao trình độ cho giáo viên mặt đặc biệt ý nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin phần mềm giảng dạy Không dừng lại thân tơi tiếp tục phấn đấu để trì phát huy thành công bước đầu công tác quản lý đồng thời tiếp tục học hỏi, đúc rút kinh nghiệm để cơng tác quản lý nói chung, cơng tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ nói riêng có kết cao Tôi trở lại nghiên cứu vấn đề vào dịp khác IV KIẾN NGHỊ - Để làm tốt công tác xây dựng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, người Ban giám hiệu phải người có trình độ lực mặt - Ban giám hiệu cần quan tâm tạo điều kiện cho công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường 32 - Cấp cần tổ chức khoá tập huấn mở lớp bồi dưỡng kiến thức, hiểu biết kỹ công tác bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo nhà trường Việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề cấp thiết Qua thực tế nhiều năm làm công tác quản lý rút số kinh nghiệm cho thân, đồng thời giúp cho giáo viên tự tin hơn, sáng tạo công tác giảng dạy, đưa chất lượng nhà trường đến vững Song kinh nghiệm việc áp dụng kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế, Tôi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu đồng nghiệp, đạo cấp lãnh đạo để tơi hồn thiện kinh nghiệm Tơi xin trân trọng cảm ơn! Liên Nghĩa, ngày 20 tháng năm 2012 NGƯỜI VIẾT Tạ Thị Bích Loan 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1- Mục tiêu cấp học Bộ Giáo dục -Đào Tạo 2- Nhiệm vụ năm học 2011 - 2012 Bộ Giáo dục -Đào Tạo ; Sở Giáo dụcĐào tạo Hưng Yên, Phòng GD – ĐT Văn Giang 3- Những vấn đề quản lý trường học (NXB Giáo Dục- Hà Nội – Hà Sĩ Hồ - Lê Tuấn 1987) 4- Trái tim hiến dâng cho trẻ (Xu Khơm Linski) 5- Bí thành cơng quản lý (John Lockett) 6- Tập san nghiên cứu giáo dục – Thế giới ta 7- Điều lệ trường Tiểu học 8- Giáo trình quản lí nhà nước – Học viện trị quốc gia – NXB GD 34 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I : MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tμi .01 II Mục đích nghiên cứu .04 III.Đối tượng nghiên cứu – Phạm vi nghiên cứu 04 V Kế hoạch nghiên cứu .04 VI Ph−ơng pháp nghiên cứu .05 VII Thời gian hoàn thành 05 PHẦN II – NỘI DUNG I Cơ sở lý luận 06 II Thực trạng .10 III Những vấn đề cần giải …….12 IV Các biện pháp đạo 13 V Kết 27 PHẦN III – KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ I Bài học kinh nghiệm………… 29 II Điều kiện áp dụng kinh nghiệm .31 III Những vấn đề bỏ ngỏ hướng tiếp tục nghiên cứu .31 IV Kiến nghị 31 35 Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TR−ỜNG TIỂU HỌC LIÊN NGHĨA 36 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGμNH GIÁO DỤC & ĐμO TẠO HUYỆN VĂN GIANG 37 38 ... nên chuyển biến cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Vì chọn đề tài : "Một số biện pháp quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học " II / Mục đích... SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC XÂY DỰNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Yêu cầu việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bối cảnh Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng, song đội ngũ giáo viên tiểu học. .. vụ giáo dục đạt hiệu cao theo yêu cầu cấp quản lý giáo dục Một số vấn đề công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học a Mục tiên công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: - Nhằm chuẩn hoá đội