Nghiên cứu lựa chọn một số môn thể thao tự chọn trong chương trình giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông Mỹ Đức A, thành phố Hà Nội

Xuất phát từ thực tiễn môn thể dục, thể thao tự chọn của trường THPT tên Mỹ Đức A, Hà Nội, môn thi chọn nội dung môn thể thao tự chọn phù hợp với đặc điểm điều kiện của học sinh và nhà trường, từ đó góp phần cải thiện chất lượng giáo dục thể chất cũng như đào tạo của trường THPT Mỹ Đức A, Hà Nội. Mời các bạn tham khảo!

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 262-266 NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN MỘT SỐ MÔN THỂ THAO TỰ CHỌN TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỸ ĐỨC A, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Đặng Ngọc Quang - Trường Đại học Thủ đô Lê Thị Thu Hương - Học viên cao học K26, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngày nhận bài: 05/07/2018; ngày sửa chữa: 06/08/2018; ngày duyệt đăng: 15/08/2018 Abstract: Derived from the practice of physical education and sports elective of the high school named My duc A, Ha Noi, subject to select the content of elective sport in accordance with characteristics the conditions of students and the school, thereby contributing to improve the quality of physical education as well as the training of high school named My duc A, Hanoi Keywords: Elective sports, Physical Education, schools My duc A Mở đầu Công tác giáo dục thể chất (GDTC) nhằm đào tạo người phát triển tồn diện mặt (Đức, Trí, Thể, Mĩ) Nhờ quan tâm Đảng, Nhà nước tổ chức xã hội, GDTC trường học hoạt động thể dục thể thao (TDTT) nước ta năm vừa qua có tiến vượt bậc chiều sâu chiều rộng, giúp cho thể thao Việt Nam hòa nhập thể thao khu vực, châu lục giới Trường Trung học phổ thông (THPT) Mỹ Đức A, Hà Nội nằm trung tâm huyện Mỹ Đức, TP Hà Nội nên điều kiện tập luyện TDTT tốt so với trường nằm cách xa trung tâm huyện Ban Giám hiệu giáo viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng công tác GDTC hoạt động TDTT Tuy nhiên, qua thực tiễn giảng dạy, nhận thấy, công tác GDTC chưa đạt hiệu tốt nguyên nhân như: tổ chức hoạt động học khóa theo chương trình cịn bất cập; số lượng học sinh (HS) lớp học đơng; hoạt động ngoại khóa khơng thường xun, số lượng HS tham gia ; đặc biệt mơn thể thao tự chọn chưa quan tâm mức, nội dung hình thức hoạt động chưa phù hợp với sở thích HS điều kiện nhà trường Xuất phát từ lí trên, chúng tơi lựa chọn đề tài: “Nghiên cứu lựa chọn môn thể thao tự chọn chương trình GDTC cho HS Trường THPT Mỹ Đức A, Hà Nội” Nội dung nghiên cứu 2.1 Kết lựa chọn môn thể thao tự chọn giáo viên cho học sinh Trường Trung học phổ thông Mỹ Đức A, Hà Nội Phỏng vấn 20 giáo viên cán việc lựa chọn môn học tự chọn giáo viên cho HS Trường THPT Mỹ Đức A, Hà Nội, thu kết sau (xem bảng 1): Qua bảng cho thấy: - Khi hỏi “Trong môn học sau đây: Bóng đá, Bóng chuyền, Bóng ném, Đá cầu, Bóng bàn, Cầu lơng nên lựa chọn mơn học để đưa vào giảng dạy tự chọn chương trình GDTC ?” có: 02 người (chiếm 10%) lựa chọn mơn học Bóng đá; người (chiếm 40%) lựa chọn môn Đá cầu; 02 người (chiếm 10%) lựa Bảng Phỏng vấn lựa chọn môn thể thao tự chọn cho HS Trường THPT Mỹ Đức A, Hà Nội (n=20) TT Vấn đề lựa chọn Theo thầy cô, mơn sau nên lựa chọn mơn học để đưa vào giảng dạy tự chọn cho HS Theo thầy cô, môn cần đưa vào chương trình tự chọn ngoại khố nhà trường Bóng đá n % Đá cầu n % 10,0 40,0 10,0 15,0 35,0 10 262 Bóng ném n % Bóng chuyền n % Bóng bàn n % Cầu lơng n % 20,0 15,0 5,0 25,0 5,0 10,0 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 262-266 chọn mơn Bóng ném; 04 người (chiếm tỉ lệ 20%) lựa chọn mơn Bóng chuyền; có 03 ý kiến (chiếm 10%) lựa chọn mơn Bóng bàn có 01 ý kiến (chiếm 5%) lựa chọn mơn học Cầu lông vào giảng dạy giai đoạn II cho HS Trường THPT Mỹ Đức A, Hà Nội, Như vậy, việc lựa chọn môn học đưa vào giảng dạy tự chọn cho HS Trường THPT Mỹ Đức A, Hà Nội giáo viên, cán tập trung vào 02 mơn Đá cầu Bóng chuyền - Khi hỏi: “Theo thầy cơ, mơn Bóng đá, Bóng chuyền, Bóng ném, Đá cầu, Bóng bàn, Cầu lơng mơn cần đưa vào chương trình tự chọn ngoại khố nhà trường” có: 03 người (chiếm 15%) lựa chọn mơn học Bóng đá; 07 người (chiếm 35%) lựa chọn môn Đá cầu; 02 người (chiếm 10%) lựa chọn mơn Bóng ném; 05 người (chiếm tỉ lệ 25%) lựa chọn mơn Bóng chuyền, có 01 ý kiến (chiếm 5%) lựa chọn mơn Bóng bàn có 02 ý kiến (chiếm 10%) lựa chọn môn học Cầu lông vào giảng dạy tự chọn cho HS Trường THPT Mỹ Đức A, Hà Nội Như vậy, việc lựa chọn môn học đưa vào giảng dạy chương trình tự chọn ngoại khố cho HS Trường THPT Mỹ Đức A, Hà Nội giáo viên, cán tập trung vào 03 môn Đá cầu Bóng chuyền Bóng đá 2.2 Kết lựa chọn môn thể thao tự chọn học sinh Trường Trung học phổ thông Mỹ Đức A, Hà Nội Để lựa chọn xây dựng chương trình mơn thể thao tự chọn cách thoả đáng hơn, tiến hành vấn nhu cầu nguyện vọng 250 HS chưa tham gia học môn tập tự chọn Kết vấn trình bày bảng 2: Qua bảng cho thấy: môn học đơng đảo HS ưa thích luyện tập lựa chọn tham gia tập luyện tập trung vào Bóng rổ, Bóng chuyền Bóng đá; mơn Bóng bàn, Cầu lơng Bóng ném ưa thích quan tâm Cụ thể: môn Đá cầu HS yêu thích lựa chọn tham gia tập luyện nhiều (xấp xỉ 47%), mơn Bóng chuyền lựa chọn tương đối nhiều (19%) mơn Bóng đá đạt khoảng 16% 2.3 Một số kết nghiên cứu cụ thể Để đánh giá hiệu chương trình mơn học tự chọn xây dựng cho HS nhà trường, tiến hành theo bước: - Trước thực nghiệm: Kiểm tra lấy số liệu ban đầu, sau dùng thuật tốn thống kê xử lí số liệu, so sánh giá trị Test kiểm tra hai nhóm, đảm bảo tính tương đối đồng - Sau thực nghiệm: Sau HS học xong chương trình, tiến hành kiểm tra lấy số liệu, sau so sánh hai nhóm thơng qua thành tích điểm kết học tập) Sau kết nghiên cứu cụ thể (xem bảng trang bên): Qua bảng cho thấy: Kết kiểm tra trước thực nghiệm hai nhóm thực nghiệm đối chứng ngang nhau, chênh lệch khơng có ý nghĩa thống kê thể ttính < tbảng ngưỡng P > 0,05 Điều có nghĩa trước thực nghiệm, trình độ hai nhóm thực nghiệm đối chứng đồng Để so sánh trình độ thể lực HS hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm, đề tài thu thập kết kiểm tra sau thực nghiệm hai nhóm thực nghiệm đối chứng, tiến hành so sánh đánh giá khác biệt Kết cụ thể trình bày bảng (trang bên) Phân tích cụ thể cho thấy: * Đánh giá sức nhanh: Chạy 30m (s): Sau trình thực nghiệm, trình độ sức nhanh nam nữ nhóm thực nghiệm tỏ cao so với nam nữ nhóm đối chứng, khác biệt thể hai đối tượng nam nữ hai nhóm thực nghiệm đối chứng có ttính > tbảng ngưỡng P < 0,05 * Đánh giá sức mạnh tốc độ: Bật xa chỗ (cm): Sau trình thực nghiệm, trình độ sức mạnh tốc độ nam nữ nhóm thực nghiệm tỏ cao so với nam nữ nhóm đối chứng, khác biệt thể hai đối tượng nam nữ hai nhóm thực nghiệm đối chứng có ttính > tbảng ngưỡng P < 0,05 Bảng Kết vấn lựa chọn môn thể thao tự chọn HS Trường THPT Mỹ Đức A, Hà Nội (n=250) TT Vấn đề lựa chọn Theo ý thích, em lựa chọn mơn để học tập chương trình tự chọn Theo ý em, mơn đơng đảo bạn HS ưa thích Nhà trường tổ chức dạy môn thể thao ngoại khố, em lựa chọn mơn Bóng đá n % Đá cầu n % Bóng ném Bóng chuyền n % n % Bóng bàn n % Cầu lơng n % 35 14 130 52 3,6 40 16,0 16 6,4 20 47 18,8 106 42,4 21 8,4 44 17,6 1,6 28 11,2 42 16,8 114 45,6 16 6,4 60 24,0 2,4 12 4,8 263 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 262-266 Bảng Kết kiểm tra trình độ thể lực hai nhóm thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm TT Các Test kiểm tra Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập thân (lần) Chạy 30m (s) Chạy phút tùy sức(m) Giới tính Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Đối chứng Thực nghiệm X  X  t P 212,3 167,9 15,5 10,3 5,81 6,25 892 815 13,1 14,7 3,1 2,2 0,32 0,33 50,3 42,4 216,3 172,7 16,4 11,2 5,78 6,26 894 821 15,2 14,6 2,4 2,3 0,36 0,46 44,6 52,3 -1,59 -1,50 -1,96 -1,82 0,50 -0,11 -0,25 -0,56 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng Kết kiểm tra trình độ thể lực hai nhóm thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm TT Các Test kiểm tra Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập thân (lần) Chạy 30m (s) Chạy phút tùy sức(m) Giới tính Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Đối chứng Thực nghiệm X  X  T P 217,4 170,9 16,6 11,8 5,68 6,15 902 840 11,1 12,7 4,2 2,6 0,33 0,36 45,4 40,6 223,4 177,8 17,8 13,5 5,38 924 869 12,2 12,6 2,4 3,1 0,34 0,26 40,5 43,2 -2,92 -2,50 -2,22 -2,63 5,14 2,34 -3,01 -3,13