Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn tiếng anh ở các trường trung học cơ sở huyện chư prông tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG DƢƠNG MINH ÁNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHƢ PRÔNG TỈNH GIA LAI LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG DƢƠNG MINH ÁNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHƢ PRÔNG TỈNH GIA LAI Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS DƢƠNG BẠCH DƢƠNG Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Dƣơng Minh Ánh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Khách thể nghiên cứu, đối tƣợng nghiên cứu đối tƣợng khảo sát Mục tiêu phạm vi nghiên cứu 4 Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giới thiệu vắn tắt cấu trúc đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH THCS 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Khái niệm kiểm tra, đánh giá 13 1.2.4 Khái niệm kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 16 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 17 1.3 LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH 18 1.3.1 Vai trị dạy học mơn tiếng Anh trƣờng THCS giai đoạn 18 1.3.2 Vai trò việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 18 1.3.3 Mục đích kiểm tra đánh giá kết học tập mơn tiếng Anh học sinh THCS 19 1.3.4 Những nguyên tắc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh THCS 20 1.3.5 Nội dung kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh THCS 23 1.3.6 Hình thức kiểm tra, đánh giá 26 1.3.7 Phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá 28 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH 30 1.4.1 Quản lý mục tiêu kiểm tra - đánh giá môn Tiếng Anh 30 1.4.2 Quản lý nội dung kiểm tra đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh học sinh 32 1.4.3 Quản lý phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh học sinh THCS 34 1.4.4 Quản lý hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh học sinh THCS 35 1.4.5 Quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh học sinh THCS 35 1.4.6 Quản lý kết đánh giá học sinh giáo viên 39 1.4.7 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động kiểm tra - đánh giá (phƣơng tiện, thiết bị,…) 40 1.5 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 41 1.5.1 Nhận thức nhà trƣờng 41 1.5.2 Nhận thức của xã hội, cha mẹ học sinh 42 1.5.3 Kỹ sử dụng phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá GV 42 1.5.4 Kỹ quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá 42 1.5.5 Ý thức tuân thủ nguyên tắc kiểm tra đánh giá 43 1.5.6 Chế độ, sách dành cho hoạt động kiểm tra đánh giá 43 TIỂU KẾT CHƢƠNG 43 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH THCS HUYỆN CHƢ PRÔNG TỈNH GIA LAI 45 2.1 KHÁI QUÁT ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 45 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế, xã hội huyện Chƣ Prông – tỉnh Gia Lai 45 2.1.2 Tình hình phát triển Giáo dục Đào tạo huyện Chƣ Prông – tỉnh Gia Lai 45 2.2 MƠ TẢ Q TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 46 2.2.1 Mục tiêu trình khảo sát 46 2.2.2 Nội dung khảo sát 46 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 46 2.3 TÌNH HÌNH GIÁO DỤC CỦA HUYỆN CHƢ PRÔNG 47 2.4 THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN CHƢ PRÔNG 49 2.4.1 Tình hình đội ngũ CB-GV-NV 10 trƣờng trung học sở chọn khảo sát 49 2.4.2 Tình hình sở vật chất 10 trƣờng trung học sở chọn khảo sát 50 2.4.3 Chất lƣợng giáo dục 10 trƣờng trung học sở chọn khảo sát 51 2.4.4 Thực trạng dạy học môn tiếng Anh trƣờng THCS huyện Chƣ Prông, tỉnh Gia Lai 53 2.4.5 Thực trạng hoạt động k,iểm tra - đánh kết học tập học sinh thcs huyện Chƣ Prông, tỉnh Gia Lai 58 2.5 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHƢ PRÔNG – TỈNH GIA LAI VỀ HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH 62 2.5.1 Thực trạng việc bồi dƣỡng công tác kiểm tra đánh giá cho giáo viên 62 2.5.2 Thực trạng quản lý nội dung kiểm tra - đánh giá kết quarh ọc tập môn tiếng Anh học sinh 63 2.5.3 Thực trạng quản lý phƣơng pháp, phƣơng tiện kiểm tra -đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh 65 2.5.4 Thực trạng quản lý hình thức kiểm tra - đánh giá kết quarh ọc tập môn tiếng Anh học sinh 67 2.5.5 Thực trạng quản lý quy trình tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh 67 2.5.6 Thực trạng quản lý kết kiểm tra - đánh giá môn tiếng Anh học sinh THCS 68 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN CHƢ PRÔNG – TỈNH GIA LAI 69 2.6.1 Nguyên nhân chủ quan 69 2.6.2 Nguyên nhân khách quan 70 TIỂU KẾT CHƢƠNG 71 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHƢ PRÔNG – TỈNH GIA LAI 73 3.1 NHỮNG CĂN CỨ XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH THCS HUYỆN CHƢ PRÔNG – TỈNH GIA LAI 73 3.1.1 Quan điểm đạo Đảng Nhà nƣớc 73 3.1.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh THCS 74 3.2 CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh hoạt động KTĐG KQHT môn tiếng Anh học sinh THCS theo định hƣớng tiếp cận lực học sinh 76 3.2.2 Nâng cao chất lƣợng sinh hoạt chuyên môn đổi phƣơng pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 78 3.2.3 Biện pháp bồi dƣỡng lực cán quản lý, giáo viên hoạt động KTĐG KQHT môn tiếng Anh học sinh THCS 82 3.2.4 Biện pháp quản lý nội dung kiểm tra – đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh THCS 85 3.2.5 Biện pháp quản lý quy trình kiểm tra – đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh THCS 87 3.2.6 Biện pháp tăng cƣờng sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra – đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh THCS 88 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 89 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH HỢP LÝ, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 90 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 90 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm 90 3.4.5 Kết khảo nghiệm phân tích kết khảo nghiệm 90 TIỂU KẾT CHƢƠNG 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ý nghĩa Ký hiệu CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trƣởng KQ Kết KQHT Kết học tập KTĐG Kiểm tra-đánh giá KT-KN Kiến thức-Kỹ PHT Phó Hiệu trƣởng QL Quản lý TH Tiểu học THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở SGD Sở giáo dục PL46 Nội dung Tổng số 20 Số ý kiến Tỷ lệ Xếp thứ hạng d) Không đƣợc cung cấp (1đ) a) Rất đầy đủ (4đ) b) Tƣơng đối đầy đủ (3đ) Văn tổ chuyên 20 1,6 c) Chƣa đƣợc đầy đủ môn 12 (2đ) d) Không đƣợc cung cấp (1đ) a) Rất đầy đủ (4đ) b) Tƣơng đối đầy đủ (3đ) Từ nguồn khác………… c) Chƣa đƣợc đầy đủ 20 1,0 (2đ) d) Không đƣợc cung 20 cấp (1đ) Các loại thiết bị phần mềm để hỗ trợ kiểm tra-đánh giá môn tiếng Anh Tổng số ý Điểm Số ý kiến trƣờng Thầy/Cô đƣợc trang bị mức độ kiến TB ( X ) sau đây? a) Rất đầy đủ (4đ) b) Tƣơng đối đầy đủ (3đ) Máy vi tính 20 1,0 c) Chƣa đƣợc đầy đủ (2đ) 20 d) Không trang bị (1đ) 10 a) Rất đầy đủ (4đ) b) Tƣơng đối đầy đủ (3đ) Máy chấm điểm 20 3,5 c) Chƣa đƣợc đầy đủ (2đ) d) Không trang bị (1đ) a) Rất đầy đủ (4đ) Máy chiếu b) Tƣơng đối đầy đủ (3đ) 20 1,9 Projector… c) Chƣa đƣợc đầy đủ (2đ) 12 d) Không trang bị (1đ) 13 Phần mềm kiểm tra a) Rất đầy đủ (4đ) trực tuyến 20 3,4 b) Tƣơng đối đầy đủ (3đ) PL47 Nội dung Tổng số Số ý kiến c) Chƣa đƣợc đầy đủ (2đ) d) Không trang bị (1đ) a) Rất đầy đủ (4đ) 12 Phần mềm hỗ trợ b) Tƣơng đối đầy đủ (3đ) đề chuyên dụng c) Chƣa đƣợc đầy đủ (2đ) d) Không trang bị (1đ) a) Rất đầy đủ (4đ) Phần mềm quản lý b) Tƣơng đối đầy đủ (3đ) điểm c) Chƣa đƣợc đầy đủ (2đ) 16 d) Không trang bị (1đ) Theo Thầy/Cô kết kiểm tra-đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh trƣờng giảng dạy có độ tin cậy khoảng: a) 10-34% b) 35-49% c) 50-64% d) 65-79% 10 e) 80-90% f) 90-100% 10 Theo Thầy/Cô hoạt động kiểm tra-đánh giá tác động đến kết học tập môn tiếng Anh học sinh là: a) 10-34% b) 35-49% c) 50-64% d) 65-79% e) 80-90% 11 f) 90-100% 11 Theo Thầy/Cơ khó khăn hoạt động kiểm tra-đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh là: 11 a) Số học sinh lớp đông 20 Tỷ lệ Xếp thứ hạng 20 2,8 20 1,1 0.00% 5,00% 35,00% 50,00% 15,00% 0.00% 5,00% 10,00% 40,00% 55.00% 55,00% PL48 Nội dung Tổng số 20 Số ý kiến Tỷ lệ 15,00% b) Cơ sở vật chất cịn khó khăn: thiếu máy tính, máy photocopy, thiếu phịng học… 10.00% c) Cịn lúng túng xử lí kết kiểm tra d) Việc chuẩn bị cho công tác kiểm tra 25,00% nhiều thời gian, công sức e) Việc chấm nhiều thời gian, công 12 60.00% sức 5.00% f) Ý kiến khác 12 Theo Thầy/Cô yếu tố ảnh hƣởng lớn đến kết kiểm tra-đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh là: 18 90,00% a) Đề kiểm tra 5,00% b) Công tác coi kiểm tra 20,00% c) Chấm 10,00% d) Ôn tập e) Ý kiến khác 13 Theo Thầy/Cô để đảm bảo khách quan, công hiệu đề kiểm tra định kì mơn tiếng Anh do: 35,00% a) Giáo viên giảng dạy tự đề 30,00% b) Tổ trƣởng chuyên môn đề c) Bộ phận quản lý chuyên môn nhà trƣờng chọn 16 80,00% đề từ ngân hàng đề 5,00% d) Giáo viên trƣờng khác đề e) Bộ phận quản lý chuyên môn nhà trƣờng chọn 15 75,00% giáo viên đề 10,00% g) Ý kiến khác … 14 Cải tiến trình dạy học tiếng Anh trƣờng THCS để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, hội nhập quốc tế 19 95,00% a) Rất cấp thiết 5,00% b) Cấp thiết c) Không cấp thiết Xếp thứ hạng 3 PL49 Nội dung Tổng số 20 Số ý kiến Tỷ lệ Xếp thứ hạng 15 Thầy/cô cho biết thực trạng quản lý Không Khơng chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy, kế hoạch Thƣờng thƣờng thực kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng xuyên(%) xuyên(%) hiện(%) Anh trƣờng THCS Triển khai, hƣớng dẫn giáo viên, học sinh văn thực nội dung, chƣơng trình, 90.00 10.00 phƣơng pháp, KTĐG KQHT môn tiếng Anh Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT, Phịng GD-ĐT Chia thời khóa biểu hợp lý, phân cơng giảng 90.00 10.00 dạy đảm bảo trình độ đứng lớp Quản lí, kiểm tra kế hoạch dạy học cá nhân 25.00 75.00 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết 30.00 70.00 học tập môn tiếng Anh 16 Thầy/cô cho biết thực trạng quản lý hồ sơ Thƣờng Không Không giáo viên, hoạt động giảng dạy giáo viên xuyên thƣờng thực môn tiếng Anh (%) xuyên(%) hiện(%) Kiểm tra lịch báo giảng, phân phối chƣơng trình để kiểm tra tiến độ giảng dạy nhập 80.00 20.00 điểm Hƣớng dẫn loại hồ sơ theo quy định 75.00 25.00 kiểm tra Dự thăm lớp, kiểm tra nội để đánh giá chất lƣợng dạy học Họp cán lớp để nghe tình hình dạy học môn tiếng Anh 45.00 55.00 0 30.00 70.00 17 Thầy/cơ cho biết thực trạng quản lí việc Thƣờng Khơng Không cải tiến, điều chỉnh nội dung, phƣơng pháp xuyên thƣờng thực dạy học sau kiểm tra, đánh giá (%) xuyên(%) hiện(%) Thành lập Hội đồng khoa học để xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm cải tiến dạy học môn 80.00 20.00 tiếng Anh Kiểm tra sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn 70.00 30.00 chun đề cải tiến dạy học môn tiếng Anh Tổ chức Hội nghị đổi phƣơng pháp dạy học môn tiếng Anh, nâng cao chất lƣợng dạy 40.00 60.00 học môn tiếng Anh PL50 Nội dung 18 Thầy/Cô cho biết thực trạng quản lí kết học tập mơn tiếng Anh học sinh trƣờng THCS huyện Chƣ Prông, tỉnh Gia Lai Thống kê điểm kiểm tra học sinh để biết trình độ đạt đƣợc học sinh Thực trao đổi thông tin kết kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh Kiểm tra sổ gọi tên ghi điểm, ghi điểm học bạ, sổ liên lạc, kiểm tra việc thống kê Phát phiểu điểm, phiếu liên lạc định kỳ cho học sinh Đánh giá chất lƣợng dạy học tiếng Anh trƣờng 19 Thầy/Cơ cho biết thực trạng quản lí sở vật chất phục vụ cho dạy học môn tiếng Anh, phục vụ hoạt động kiểm tra, đánh giá Sử dụng trang thiết bị có để phục vụ dạy học môn tiếng Anh Xây dựng kế hoạch đầu tƣ sở vật chất cho hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học môn tiếng Anh Sử dụng phòng đa phƣơng tiện để dạy học tiếng Anh Huy động nguồn lực bên nhà trƣờng Tổng số 20 Số ý kiến Tỷ lệ Xếp thứ hạng Thƣờng Không Không xuyên thƣờng thực (%) xuyên(%) hiện(%) 80.00 20.00 40.00 60.00 70.00 30.00 40.00 60.00 80.00 20.00 Thƣờng Không Không xuyên thƣờng thực (%) xuyên(%) hiện(%) 75.00 25.00 40.00 60.00 40.00 60.00 75.00 25.00 45.00 55.00 PL51 PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN (Dành cho học sinh THCS) Tổng số 300 Xếp Nội dung thứ Số ý Tỷ lệ hạng kiến Theo em, tiếng Anh nói chung quan trọng/ cần thiết mức độ nào? a) Rất quan trọng 213 71.00% b) Quan trọng 171 57.00% c) Ít quan trọng 189 63.00% d) Không quan trọng 99 33.00% Mục đích em học tiếng Anh? (có thể chọn nhiều câu trả lời) a) Vì mơn học bắt buộc trƣờng 222 74.00% b) Vì mơn tiếng Anh bắt buộc kì thi tốt nghiệp/ đại học c) Để đọc báo/ xem phim/ giao tiếp tiếng Anh d) Cần thiết cho tƣơng lai Ngoài tiết học tiếng Anh trƣờng, em trau dồi tiếng Anh qua hình thức nào? ( chọn nhiều câu trả lời) a) Tự mua sách học b) Học qua website dạy tiếng Anh Internet c) Đi học thêm trung tâm ngoại ngữ d) Hình thức khác: Yếu tố gây trở ngại em học mơn tiếng Anh ( chọn nhiều câu trả lời) a) Tiếng Anh môn học khó b) Mất từ lớp dƣới c) Khơng có nhiều thời gian dành cho mơn học d) Lƣời học (vì có nhiều từ vựng, điểm ngữ pháp) e) Chƣa tìm phƣơng pháp học hiệu f) Ý kiến khác 129 43.00% 147 210 49.00% 70.00% 168 213 84 177 56.00% 71.00% 28.00% 59.00% 171 63 87 63 42 84 57.00% 21.00% 29.00% 21.00% 14.00% 28.00% 4 PL52 Nội dung Tổng số 300 Số ý Tỷ lệ kiến Xếp thứ hạng Theo em việc kiểm tra-đánh giá kết học tập mơn tiếng Anh học sinh có ý nghĩa gì? a) Xác định trình độ học sinh b) Khuyến khích, động viên kích thích học sinh tích cực học tập c) Điều chỉnh hoạt động học học sinh d) Điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên e) Giúp học sinh phát huy khả tự đánh giá f) Giúp nhà trƣờng nắm đƣợc thành tích đơn vị, đồng thời thấy đƣợc tồn tại, tìm nguyên nhân để đạo kịp thời Để đáp ứng nhu cầu đổi dạy học, theo em kiểm tra-đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh cần phải: a) Khách quan b) Thƣờng xun c) Cơng khai d) Hệ thống e) Tồn diện f) Phát triển g)Ý kiến khác …………………… Theo em để đánh giá xác kết học tập môn tiếng Anh, nhà trƣờng nên tổ chức kiểm tra hình thức nào? a) Vấn đáp b) Kiểm tra tự luận c) Kiểm tra TN KQ d) Kiểm tra kết hợp tự luận TNKQ e) Kiểm tra trực tuyến máy f) Kiểm tra cho tập làm nhà Trong phƣơng pháp kiểm tra mơn tiếng Anh, hình thức em thƣờng đạt kết cao nhất: a) Vấn đáp b) Kiểm tra tự luận 30 10.00% 270 90.00% 199 127 106 66.33% 42.33% 35.33% 172 57.33% 12 180 40 205 121 13 17.33% 60.00% 13.33% 68.33% 40.33% 4.33% 24 11 88 63 201 12 8.00% 3.67 29.33% 21.00% 67.00% 4.00% 12 180 17.33% 60.00% PL53 Nội dung c) Kiểm tra TN KQ d) Kiểm tra kết hợp tự luận TNKQ e) Kiểm tra trực tuyến máy f) Kiểm tra cho tập nhà Theo em, để đạt kết cao kiểm tra/thi mơn tiếng Anh, học sinh cần phải làm gì? a) Ôn tập thật kỹ b) Nắm vững kỹ c) Năng lực d) Tăng cƣờng học nhóm e) Tham khảo tài liệu f) Khác………………… 10 Theo em, nguyên nhân dẫn đến kết kiểm tra-đánh giá môn tiếng Anh chƣa với lực học tập mình? a) Do thiếu trung thực kiểm tra b) Do may rủi học sinh (chủ quan làm bài, học tủ, học lệch) c) Do yếu tố chủ quan ngƣời đánh giá d) Nội dung kiểm tra không bao quát đƣợc nội dung cần đánh giá e) Học sinh chƣa xác định đầy đủ, rõ ràng tiêu chí đánh giá f) Nguyên nhân khác ………… 11 Theo em muốn kiểm tra-đánh giá xác kết học tập mơn tiếng Anh học sinh cần dựa vào: a) Bài kiểm tra kết thúc môn học b) Căn thái độ học tập, xu hƣớng tiến học sinh c) Căn vào kết kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên d) Căn vào tất yếu tố 12 Theo em, kết học tập môn tiếng Anh Tổng số Số ý kiến 40 205 121 13 300 13.33% 68.33% 40.33% 4.33% Xếp thứ hạng 24 11 88 63 201 12 8.00% 3.67 29.33% 21.00% 67.00% 4.00% 30 10.00% 270 90.00% 199 66.33% 42.33% Tỷ lệ 127 35.33% 106 172 57.33% 168 213 56.00% 71.00% 84 28.00% 177 59.00% PL54 Nội dung học sinh phản ánh thực chất 04 kỹ năng(Nghe, nói, đọc hiểu, viết) mức độ nào? a) Rất thành thạo b) Thành thạo c) Tƣơng đối thành thạo d) Không thành thạo 13 Trong kỹ tiếng Anh (Nghe, nói, đọc hiểu, viết), em thích kỹ (có thể chọn 01 kỹ năng) cho biết lý ? a) Nghe b) Nói c) Đọc d) Viết 14 Các thầy/cô thực việc kiểm tra, đánh giá theo tiến độ chƣơng trình a) Chậm b) Đúng tiến độ c) Trƣớc chƣơng trình d) Trễ so với chƣơng trình 15 Đề kiểm tra định kỳ môn tiếng Anh thầy/cô cho học sinh a) Khó b) Dễ c) Vừa phải 16 Số lƣợng đề kiểm tra giáo viên tiếng Anh cho học sinh làm lần kiểm tra a) Một b) Hai c) Ba trở lên 17 Thầy/cô coi lần kiểm tra học sinh nhƣ nào? a) Nghiêm túc b) Ít nghiêm túc c) Khơng nghiêm túc Tổng số 300 Số ý Tỷ lệ kiến Xếp thứ hạng 168 213 84 177 56.00% 71.00% 28.00% 59.00% 168 213 84 177 56.00% 71.00% 28.00% 59.00% 213 171 189 99 71.00% 57.00% 63.00% 33.00% 168 213 84 56.00% 71.00% 28.00% 213 84 177 71.00% 28.00% 59.00% 270 199 127 90.00% 66.33% 42.33% PL55 Nội dung 18 Học sinh tiếp thu giảng giáo viên dạy môn tiếng Anh lớp a) Dễ hiểu b) Ít hiểu c) Khơng hiểu 19 Các em có ý kiến thay đổi giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh thầy (cô) dạy không hiểu a) Thƣờng xuyên b) Thỉnh thoảng c) Không 20 Thầy/Cô giảng dạy môn tiếng Anh lớp có tƣơng tác với học sinh a) Thƣờng xuyên b) Thỉnh thoảng c) Không 21 Giáo viên nhận xét, đánh giá, phân tích kết học tập môn tiếng Anh học sinh a) Cơng b) Ít cơng c) Khơng cơng 22 Giáo viên giúp học sinh ôn lại kiến thức học sinh thƣờng bị lỗi sau kiểm tra a) Thƣờng xuyên b) Thỉnh thoảng c) Không 23 Mức độ đạt đƣợc em 04 kỹ năng: nghe, nói, đọc hiểu, viết kết thúc chƣơng trình a) Cao b) Trung bình c) Thấp 24 Học sinh có ý kiến phản hồi kết kiểm tra, đánh giá kết học tập với giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh Tổng số 300 Số ý Tỷ lệ kiến Xếp thứ hạng 205 121 13 68.33% 40.33% 4.33% 63 201 12 21.00% 67.00% 4.00% 199 127 106 66.33% 42.33% 35.33% 205 121 13 68.33% 40.33% 4.33% 199 270 30 66.33% 90.00% 10.00% 63 201 12 21.00% 67.00% 4.00% PL56 Nội dung a) Thƣờng xuyên b) Thỉnh thoảng c) Không 25 Kết học tập môn tiếng Anh học sinh phụ thuộc vào a) Năng lực học sinh b) Năng lực giáo viên c) Yếu tố khác 26 Môi trƣờng học tập (cơ sở vật chất, phƣơng tiện hỗ trợ ) quan trọng nhƣ dạy học môn tiếng Anh a) Rất quan trọng b) Quan trọng c) Không quan trọng 27 Cải tiến trình dạy học tiếng Anh trƣờng THCS để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, hội nhập quốc tế a) Rất cấp thiết b) Không cấp thiết c) Cấp thiết Tổng số Số ý kiến 270 199 127 300 Tỷ lệ Xếp thứ hạng 90.00% 66.33% 42.33% 171 189 99 57.00% 63.00% 33.00% 205 121 13 68.33% 40.33% 4.33% 270 13 127 90.00% 4.33% 42.33% Bảng 2.5 Thống kê chất lượng kiểm tra môn tiếng Anh học kỳ II- năm học 2015-2016 STT Trƣờng Chu Văn An Nguyễn Viết Xuân Lê Lợi 880 Điểm =0 0