Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn hóa học theo hướng phát triển năng lực của học sinh tại các trường THPT tỉnh kon tum

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - PHẠM CAO SANG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - PHẠM CAO SANG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình ngh Các số liệu, kết cơng bố nêu luậ cơng trình n 7iFJL̫OX̵QYăQ Phạm Cao Sang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu .2 Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ L LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH THPT 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Trên giới .6 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý .8 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý hoạt động KTĐG KQHT HS 10 1.2.4 Năng lực chung lực chuyên biệt 11 1.3 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KTĐG KQHT THEO ĐỊNH HƢỚNG PTNL CỦA HS 14 1.3.1 Dạy học định hƣớng PTNL 14 1.3.2 Chức KTĐG 15 1.3.3 Vai trò ý nghĩa KTĐG KQHT HS 16 1.3.4 Nguyên tắc KTĐG KQHT HS 17 1.3.5 Các hình thức KTĐG 19 1.3.6 Các phƣơng pháp KTĐG KQHT HS 20 1.3.7 KTĐG theo định hƣớng PTNL 21 1.3.8 Các lực chun biệt mơn Hóa học 24 1.4 LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT THEO ĐỊNH HƢỚNG PTNL CỦA HS 31 1.4.1 Quản lý KTĐG KQHT HS theo định hƣớng PTNL 31 1.4.2 Sơ đồ tổng thể công tác quản lý hoạt động KTĐG KQHT HS trƣờng THPT 32 1.4.3 Nội dung QL hoạt động KTĐG KQHT theo định hƣớng PTNL HS trƣờng THPT 33 1.4.4 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động KTĐG KQHT theo hƣớng PTNL HS 40 TIỂU KẾT CHƢƠNG 42 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA 43 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỤC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM 43 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ Xà HỘI VÀ GIÁO DỤC TỈNH KON TUM 43 2.1.1 Vị tr địa lý địa hình: 43 2.1.2 Kh hậu 43 2.1.3 Kinh tế kết cấu hạ t n 44 2.1.4 Dân số 44 2.1.5 Văn hóa - Xã hội 44 2.1.6 Tình hình phát triển giáo dục THPT Tỉnh Kon Tum 45 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 47 2.2.1 Mục đ ch khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 2.2.3 Tổ chức khảo sát 48 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT THEO ĐỊNH HƢỚNG PTNL CỦA HS ĐỐI VỚI MƠN HĨA HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV 49 2.3.2 Thực trạng lực CBQL GV Hóa học KTĐG theo định hƣớng PTNL HS 51 2.3.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch KTĐG KQHT HS 52 2.3.4 Thực trạng đề xây dựng ngân hàng đề 54 2.3.5 Thực trạng lực KTĐG học sinh 56 2.4 THỰC TRẠNG QL HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT MƠN HĨA HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PTNL CỦA HS Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM 58 2.4.1 Thực trạng QL hoạt động bồi dƣỡng lực nhận thức KTĐG theo định hƣớng PTNL HS cho đội ngũ CBQL giáo viên Hóa học 58 2.4.2 Thực trạng QL hoạt động xây dựng câu hỏi trắc nghiệm theo định hƣớng PTNL HS 59 2.4.3 Thực trạng QL hình thức phƣơng pháp KTĐG mơn Hóa Học theo định hƣớng PTNL HS 61 2.4.4 Thực trạng QL quy trình KTĐG KQHT theo định hƣớng PTNL HS 62 2.4.5 Thực trạng QL công tác chấm, trả sử dụng kết KTĐG KQHT HS 63 2.4.6 Thực trạng QL hoạt động xử lý thông tin phản hồi phân t ch kết KTĐG KQHT HS 64 2.4.7 Thực trạng ứng dụng CNTT QL xử lý đề KTĐG 66 2.5 PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN THỰC TRẠNG 67 2.5.1 Nguyên nhân chủ quan 67 2.5.2 Nguyên nhân khách quan 69 TIỂU KẾT CHƢƠNG 71 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM 72 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với quy định đƣợc ban hành KTĐG 72 3.1.2 Nguyên tắc phù hợp với tình hình thực tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo t nh kế thừa t nh phát triển 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo t nh hiệu t nh công 73 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo t nh mục tiêu, nội dung, chƣơng trình 74 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTĐG THEO HƢỚNG PTNL CỦA HS 74 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS hoạt động KTĐG theo định hƣớng PTNL HS 74 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dƣỡng GV đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng PTNL HS 77 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng quản lý quy trình KTĐG mơn Hóa học theo hƣớng đổi nhằm PTNL HS 80 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo viện vào hoạt động KTĐG KQHT theo định hƣớng PTNL HS có hiệu 86 3.2.5 Biện pháp 5: Nâng cao lực tự KTĐG KQHT mơn Hóa học cho HS 89 3.2.6 Biện pháp 6: Phân t ch kết KTĐG để đạo đánh giá CBQL GV 91 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 94 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 94 3.4.1 Mô tả trình khảo nghiệm 94 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 95 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 95 TIỂU KẾT CHƢƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC K HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin GD Giáo dục GDĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KQHT Kết học tập KTĐG Kiểm tra, Đánh giá QLGD Quản lý giáo dục KTKN Kiến thức kỹ NHĐ Ngân hàng đề THPT Trung học phổ thông QL Quản lý HT Hiệu trƣởng GS Giáo sƣ TS Tiến sĩ DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Bảng lực chun biệt mơn Hóa học đƣợc cụ thể hóa 25 bảng 1.1 từ lực chung 1.2 Năng lực chun biệt mơn Hóa học 28 2.1 Quy mô trƣờng lớp, học sinh trƣờng THPT tỉnh Kon Tum 45 2.2 Khảo sát chất lƣợng hai mặt giáo dục HS THPT 47 2.3 Khảo sát đội ngũ GV Hóa kết học tập HS 47 2.4 Kết khảo sát nhận thức ý nghĩa KTĐG KQHT 49 2.5 Kết khảo sát nhận thức nguyên tắc KTĐG 50 2.6 Kết khảo sát lực CBQL GV Hóa học 51 KTĐG KQHT theo định hƣớng PTNL HS Rất vững; Nắm vững; Chƣa đ y đủ; Không vững) 2.7 Kết khảo sát công tác xây dựng kế hoạch KTĐG 52 GV 2.8 Kết khảo sát công tác xây dựng kế hoạch KTĐG 53 CBQL 2.9 Kết khảo sát công tác xây dựng ngân hàng đề theo kế 54 hoạch CBQL GV 2.10 Kết khảo sát thực trạng việc tổ chức đề kiểm tra 55 GV 2.11 Khảo sát nội dung câu hỏi đề kiểm tra GV (1 Rất thƣờng xuyên; Thƣờng xuyên; Thỉnh thoảng; Rất t khi; Chƣa thực hiện) 55 PL7 14 Trường Thầy sử dụng (Cô)CNTT hoạt độn Nội dung Sử dụng CNTT quản lý ngân hàng đề Sử dụng CNTT tạo đề kiểm tra Sử dụng CNTT chấm Sử dụng CNTT cập nhật điểm Sử dụng CNTT xử lý câu hỏi không phù hợp trình kiểm tra ngân hàng đề Xin chân thành cảm ơn Th y Cô) Lựa chọn PL8 Phụ lục : PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN (Dành cho giáo viên) Để giúp xây dựng biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Hóa học học sinh trƣờng THPT tỉnh KonTum đáp ứng yêu c u đổi giáo dục nay, xin qu Th y Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: ;LQTXt7K̯\&{ FKR EL͇WWK{QJWLQFiQKkQ † Nam † Nữ ; Năm sinh : Số năm giảng dạy :……… ;LQTXt7K̯\&{ YXLOzQJFKREL͇W ÿiQKJLiN͇WTX̫K͕FW̵SFͯDK͕FVLQ Theo Thầy nghĩa (Cô) việc học kiểm tập tra, học đá nào? ( có nhiều 1) † Xác định trình độ học sinh 2) † Khuyến kh ch, động viên k ch th ch học sinh t ch cực học tập 3) † Điều chỉnh hoạt động học học sinh 4) † Điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên 5) † Giúp học sinh phát huy khả tự đánh giá 6) † Giúp nhà trƣờng nắm đƣợc thành t ch đơn vị, đồng thời thấy đƣợc tồn tìm nguyên nhân để đạo kịp thời Để Đánh đáp ứng nhu cầu theo đổi Thầy mới(Cô) – tron giá kết học tập học sin 1) † Đảm bảo khách quan 4) † Đảm bảo toàn diện 2) † Đảm bảo thƣờng xuyên 5) † Đảm bảo phát triển 3) † Đảm bảo công khai 6) † Đảm bảo hệ thống PL9 Để thực KQHT HS, theo thầy nội dung (cô) hướng lực phá GV lựa chọn) Nội dung TT theo tốt KTĐG định Rất vững Mức độ Nắm Chƣa vững đầy đủ Khơng vững GV nắm đƣợc chƣơng trình giáo dục cấp học, mục tiêu cấp học, cấu trúc chƣơng trình mơn học GV nắm vững chuẩn kiến thức - kĩ mơn giảng dạy GV nắm đƣợc yêu c u KT- ĐG theo chuẩn kiến thức kĩ mơn giảng dạy GV nắm vững yêu c u lực chuyên biệt môn GV nắm đƣợc yêu c u KT- ĐG theo định hƣớng phát triển lực mơn giảng dạy GV nắm vững kỹ xây dựng đề KT theo theo định hƣớng phát triển lực mơn giảng dạy GV nắm đƣợc phƣơng pháp xây dựng ma trận chiều trƣớc tiến hành kiểm tra đánh giá HS GV nắm vững văn bản, qui định, hƣớng dẫn sở pháp lý để thực KTĐG KQHT học sinh Việc Xây dựng kế hoạch KTĐG Năm học Chƣơng, ph n Bài giảng xây dựng Rất thƣờng xuyên kế hoạch mức KTĐG độ Thầy ? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không xây dựng PL10 Công tác xây dựng ngân hàng Mức độ đề th Lựa chọn Hoàn toàn theo kế hoạch Đúng ph n theo kế hoạch Khơng theo kế hoạch Khơng có kế hoạch Việc tổ chức đề kiểm tra Nội dung khảo sát G Lựa chọn Giáo viên dạy học tự đề Giáo viên dạy lớp khác đề Trƣờng tổ chức đề kiểm tra Đề đƣợc lấy từ ngân hàng đề trƣờng Nội dung câu hỏi đề (1 Rất thƣờng xuyên; Thƣờng xuyên; Thỉnh thoảng; Rất t khi; Chƣa thực hiện) Mức độ Hoạt động Câu hỏi tái lại kiến thức học Câu hỏi dùng kiến thức học để giải th ch tƣợng tự nhiên Câu hỏi mà câu trả lời phải thực suy luận l thuyết khảo sát thực nghiệm Bài tập sử dụng cơng cụ tốn học để suy luận từ kiến thức biết hệ kiến thức ki PL11 Nhận định mức độ 1: tốt; 2: tốt; 3: chƣa tốt; 4: không tốt.) Mức độ Nội dung HS nắm đƣợc mục tiêu chi tiết dạy lớp HS nắm vững chuẩn kiến thức - kĩ mơn Hóa học HS phát huy đƣợc lực chun biệt qua mơn học HS nắm đƣợc kỹ năng, kỹ thuật làm với hình thức, phƣơng pháp KTĐG Khả tự đánh giá, đánh giá lẫn học sinh Công tác GV: bồi dưỡng TT Nội dung Công tác bồi dƣỡng tổ chức hoạt động KTĐG KQHT theo định hƣớng PTNL học sinh Bộ, Sở tổ chức Th y Cô) đƣợc bồi dƣỡng tổ chức hoạt động KTĐG KQHT theo định hƣớng PTNL học sinh Trƣờng, tổ, nhóm chun mơn tổ chức Th y Cô) tự bồi dƣỡng tổ chức hoạt động KTĐG KQHT theo định hƣớng PTNL học sinh Mức độ thực Không Chƣa Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên lực PL12 10 định Quy trình hướng thực PTNL để soạn câu HS thƣờng xuyên; thƣờng xuyên; thỉnh thoảng; không sử dụng) Mức độ Nội dung Phân t ch chƣơng trình, lực chun biệt mơn học, xác định mục tiêu, nội dung kiểm tra, đánh giá Lập bảng ma trận chiều Xác định câu hỏi tổng hợp, viết câu hỏi trả lời ngắn Phân t ch câu hỏi từ kết trả lời HS Tổng hợp phƣơng án trả lời sai, chỉnh l câu hỏi Chuyển câu hỏi thành câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn Tiêu chuẩn hóa, lƣu câu hỏi vào ngân hàng câu hỏi 11 Theo Thầy quy (Cơ) trình xây dựng câu hỏi PTNL củacó học v trò sinh là: ý nghĩa Nội dung Soạn đƣợc câu hỏi trắc nghiệm theo định hƣớng PTNL có hiệu Soạn đƣợc câu hỏi trăc nghiệm có nhiều lựa chọn gây nhiễu cao Câu hỏi trắc nghiệm soạn theo quy trình góp ph n đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng PTNL chuyên biệt môn học học sinh Câu hỏi trắc nghiệm soạn theo quy trình đánh giá đƣợc lực chuyên biệt môn học học sinh Lựa chọn t PL13 12 Mức độ sử dụng hình thức phư thƣờng xuyên; thƣờng xuyên; thỉnh thoảng; không sử dụng) Mức độ Nội dung Vấn đáp Kiểm tra tự luận Kiểm tra trắc nghiệm khách quan Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Giao tập nhà Thực hành Kiểm tra trực tuyến máy 13 thực Việc khâu qui trình Rất tơt; Tốt; Bình thƣờng; khơng tốt) Mức độ Nội dung Phân t ch nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu ch kiểm tra Thiết lập dàn kiểm tra Lựa chọn viết câu hỏi kiểm tra Thẩm định câu hỏi, đề kiểm tra Tổ chức kiểm tra chấm Phân t ch, đánh giá kết kiểm tra phản hồi thông tin Công tác chấm bài, trả cho học sinh theo quy định PL14 14 Công tác chấm trả kiểm t (2 Thƣờng xuyên ; Không thƣờng xuyên ; Chƣa thực ) Mức độ Nội dung Chấm trả vào tu n sau liền kề Chấm có nhận xét kết làm học sinh Phân t ch sửa cho học sinh Phân t ch, đánh giá kết kiểm tra Kết kiểm tra đƣợc làm sở để điều chỉnh phƣơng pháp nội dung dạy học 15 Theo Thầy KTĐG (Cơ) mơn kết Hóa lực, hiểu biết học không phả thái độ học Nội dung khảo sát t Lựa chọn Tổ chức kiểm tra chƣa nghiêm túc, đồng Chấm điểm chƣa khách quan T n suất đánh giá t Thiếu trả nhận xét làm Khơng có kinh ph hỗ trợ GV hoạt động kiểm tra đánh giá Khơng có ngân hàng đề tin cậy 16 Nhận định Thầy (Cô) lực học Rất tốt; Tốt; chƣa tốt; Không tốt.) Mức độ Nội dung Học sinh nắm đƣợc mục tiêu chi tiết dạy lớp Học sinh nắm vững chuẩn kiến thức - kĩ môn giảng dạy sinh PL15 Học sinh phát huy đƣợc lực chuyên biệt qua môn học Học sinh nắm đƣợc kỹ năng, kỹ thuật làm với hình thức, phƣơng pháp kiểm tra đánh giá Khả tự đánh giá, đánh giá lẫn học sinh 17 Các loại Thầy phần(Cô) mềmhỗ đãtrong trợ sử dụng KTĐG ( đ y đủ; tƣơng đối đ y đủ; chƣa đƣợc đ y đủ; không trang bị) Mức độ Loại thiết bị phần mềm Ph n mềm hỗ trợ đề chuyên dụng Ph n mềm + Máy chấm điểm TNKQ Hệ thống máy t nh + Ph n mềm kiểm tra trực tuyến Ph n mềm quản lý điểm 18 Thầy sử (Cô) dụng CNTT hoạt nào? động Nội dung K Lựa chọn Sử dụng CNTT quản lý ngân hàng đề Sử dụng CNTT tạo đề kiểm tra Sử dụng CNTT chấm Sử dụng CNTT cập nhật điểm Sử dụng CNTT xử lý câu hỏi không phù hợp trình kiểm tra ngân hàng đề Xin chân thành cảm ơn quí Th PL16 Phụ lục PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN (Dành cho học sinh) Để giúp xây dựng biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Hóa học học sinh trƣờng THPT tỉnh Kon Tum đáp ứng yêu c u đổi giáo dục nay, xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: ;LQFiFHPFKREL͇WWK{QJWLQFiQKk † Nam † Nữ ; Học lớp : Xếp loại năm học 2014-2015 : Hạnh kiểm : ……… ; Học lực : ……… Xin HPYXLOzQJFKREL͇WP͡WV͙WK{Q JLiN͇WTX̫K͕FW̵SFͯDK͕FVLQK Theo nội em dung sau (mỗi lực ý chọn học nội Mức độ Nội dung TT Rất tốt Học sinh nắm đƣợc mục tiêu chi tiết dạy lớp Học sinh nắm vững chuẩn kiến thức - kĩ mơn Hóa học Học sinh phát huy đƣợc lực chuyên biệt qua môn học Học sinh nắm đƣợc kỹ năng, kỹ thuật làm với hình thức, phƣơng pháp kiểm tra đánh giá Khả tự đánh giá, đánh giá lẫn học sinh Tốt Chƣa Không tốt tốt si dun PL17 Theo em, hiểu biết độ học thái tập kết học sinh Nội dung khảo sát Đề kiểm tra chƣa phản ánh nội dung c n đánh giá Hình thức phƣơng pháp kiểm tra chƣa phù hợp, phiến diện Đề kiểm tra chƣa phù hợp với lực HS Tổ chức kiểm tra chƣa nghiêm túc, đồng Chấm điểm chƣa khách quan T n suất đánh giá t Thiếu trả nhận xét làm Khơng có ngân hàng đề tin cậy Xin chân thành cảm ơn em! học Lựa chọn đối t v PL18 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành hiệu trƣởng phó hiệu trƣởng trƣờng THPT) Qua nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Hóa học theo định hƣớng PTNL học sinh trƣờng THPT tỉnh KonTum Mong Th y Cơ) cho biết ý kiến t nh cấp thiết t nh khả thi biện pháp nêu đánh dấu X vào ô mà Th y Cô) đồng ý) T nh cấp thiết Nội dung biện pháp Rất cấp thiết Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS hoạt động KTĐG theo định hƣớng PTNL HS Bồi dƣỡng GV đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng PTNL HS Xây dựng quy trình KTĐG mơn Hóa học theo hƣớng đổi nhằm PTNL HS Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo viện vào hoạt động KTĐG KQHT theo định hƣớng PTNL HS Nâng cao lực tự KTĐG KQHT mơn Hóa học cho HS Phân t ch kết KTĐG để đạo đánh giá CBQL GV Cấp thiết T nh khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi PL19 Theo Th y Cô) thực biện pháp gặp thuận lợi khó khăn Thuận lợi : Khó khăn : Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô) ... TIỂU KẾT CHƢƠNG 71 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - PHẠM CAO SANG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG... 42 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA 43 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỤC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH KON TUM 43 2.1 KHÁI