Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh tại các trường tiểu học trên địa bàn quận hải châu thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ THỊ HOÀNG ANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ THỊ HOÀNG ANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60-14-01-14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Đà Nẵng - Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn LÊ THỊ HOÀNG ANH DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT SGD: Sở Giáo dục PGD: Phòng Giáo dục CBQL: Cán ộ quản l CBQLGD: Cán ộ quản l giáo dục CSVC: C sở vật chất GD&ĐT: Giáo dục v Đ o t o GV: Giáo viên GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HS: Học sinh HT: Hiệu trưởng PHT: Phó Hiệu trưởng QL: Quản l QLGD: Quản l giáo dục KT-ĐG: Kiểm tra - đánh giá KQHT: Kết học tập KTĐK: Kiểm tra định kỳ KT-KN Kiến thức kĩ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 L chọn đề t i Mục đích nghiên cứu Khách thể v đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phư ng pháp nghiên cứu Ph m vi giới h n đề t i Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Một số nghiên cứu giới 1.1.2 Một số nghiên cứu t i Việt Nam 1.2 NHỮNG KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 10 1.2.1 Quản l , Quản l giáo dục 10 1.2.2 Quản l trình d y học 12 1.2.3 Quản l kiểm tra – đánh giá kết học tập 13 1.2.4 Chuẩn kiến thức, kỹ môn học 16 1.3 LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ 16 1.3.1 Vai trò kiểm tra- đánh giá 16 1.3.2 Mục đích kiểm tra, đánh giá 17 1.3.3 Chức kiểm tra - đánh giá 18 1.3.4 Ý nghĩa kiểm tra - đánh giá 19 1.3.5 Mối quan hệ kiểm tra – đánh giá 19 1.3.6 Những nguyên tắc để đánh giá kết ho t động học sinh 20 1.3.7 C sở đánh giá kết ho t động học sinh 21 1.3.8 Xu đổi ho t động kiểm tra - đánh giá 21 1.3.9 Các nhân tố ảnh hưởng đến công tác quản l ho t động đổi kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 22 1.3.10 Đổi kiểm tra-đánh giá Bộ Giáo dục v Đ o t o 22 1.4 ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA-ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 26 1.4.1 Mục tiêu ho t động kiểm tra-đánh giá kết học tập 26 1.4.2 Nội dung ho t động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 27 1.4.3 Phư ng pháp, hình thức tổ chức ho t động kiểm tra – đánh giá kết ho t động học sinh 27 1.4.4 Quy trình KTĐG kết học tập 29 1.4.5 Chủ thể ho t động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 29 1.4.6 Đối tượng ho t động kiểm tra -đánh giá kết học tập học sinh 30 1.5 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 31 1.5.1 Quản l mục tiêu ho t động KT-ĐG kết học tập học sinh 31 1.5.2 Quản l nội dung ho t động KT-ĐG kết học tập học sinh 32 1.5.3 Quản l phư ng pháp, hình thức tổ chức ho t động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh 33 1.5.4 Quản l quy trình KT-ĐG kết học tập học sinh 36 1.5.5 Quản l kết KT - ĐG HS 37 1.5.6 Quản l môi trường kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh 38 TIỂU KẾT CHƯƠNG 40 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 41 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ, XÃ HỘI QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 41 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên v dân cư 41 2.1.2 Đặc điểm kinh tế, xã hội 42 2.2 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH GIÁO DỤC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 43 2.2.1 Tình hình giáo dục phổ thơng quận Hải Châu, th nh phố Đ Nẵng 43 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học quận Hải Châu, Đ Nẵng 44 2.2.3 Những h n chế v ất cập 49 2.3 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 49 2.3.1 Mục tiêu khảo sát 49 2.3.2 Phư ng pháp thực khảo sát 50 2.4 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 51 2.4.1 Nhận thức cán ộ quản l v giáo viên ho t động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo chuẩn kiến thức kĩ 51 2.4.2 Thực tr ng lực kiểm tra – đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ 51 2.4.3 Thực tr ng tính đồng ộ đánh giá kết cuối năm khảo sát đầu năm học đối tượng học sinh 53 2.5 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU 55 2.5.1.Thực tr ng việc ồi dưỡng công tác kiểm tra – đánh giá cho giáo viên 55 2.5.2.Thực tr ng QL nội dung kiểm tra – đánh giá 55 2.5.3 Thực tr ng quản l phư ng pháp kiểm tra – đánh giá 57 2.5.4 Thực tr ng quản l việc đề kiểm tra thường xuyên, định kì 59 2.5.5 Thực tr ng quản l việc tổ chức kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ kết học tập HS tiểu học quận Hải Châu, Đ Nẵng 62 2.5.6 Thực tr ng quản l việc coi thi kỳ kiểm tra định kỳ 63 2.5.7 Thực tr ng quản l việc chấm i kiểm tra 63 2.5.8 Thực tr ng quản l kết kiểm tra đánh giá 65 2.5.9 Thực tr ng thơng tin phản hồi v phân tích kết kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh để điều chỉnh ho t động d y ho t động học 67 2.5.10 Những khó khăn, ất cập thực kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 30/2014/BGDĐT 70 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỀM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 72 2.6.1 Mặt m nh 72 2.6.2 Mặt yếu 72 2.6.3 Thời c 72 2.6.4 Thách thức 73 2.6.5 Nguyên nhân 73 TIỂU KẾT CHƯƠNG 78 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÁ NẴNG 79 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 79 3.1.1 Bảo đảm tính pháp l v tính khoa học 79 3.1.2 Nguyên tắc iện chứng 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm ảo tính phù hợp v tính khả thi 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm ảo tính to n diện 80 3.1.5 Nguyên tắc đảm ảo tính kế thừa v tính phát triển 80 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 80 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức ho t động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cán ộ quản l , giáo viên, học sinh v cha mẹ học sinh 80 3.2.2 Nâng cao lực cán ộ quản l v giáo viên ho t động kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ 85 3.2.3 Biện pháp quản l đồng ộ việc thực quy trình kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học 88 3.2.4 Biện pháp khắc phục ất cập quản l ho t động kiểm tra-đánh giá kêt học tập học sinh theo Thông tư 30/2014/BGDĐT 104 3.2.5 Biện pháp tăng cường c sở vật chất phục vụ kiểm tra - đánh giá 107 3.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 109 3.5 KHẢO NGHIỆM KẾT QUẢ CÁC BIỆN PHÁP 109 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 109 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm 110 3.5.3 Nội dung khảo nghiệm 110 3.5.4 Tiến trình khảo nghiệm 110 3.5.5 Kết khảo nghiệm v phân tích kết khảo nghiệm 110 TIỀU KẾT CHƯƠNG 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 114 KẾT LUẬN 114 KHUYẾN NGHỊ 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (bản sao) PHỤ LỤC I ii d)  Hệ thống kiến thức SGK e)  Trình độ thực tế học sinh f)  Chuẩn kiến thức v kĩ g) Ý kiến khác ……………………………………………………… Thầy cô cho iết kê mức độ nắm v vận dụng chuẩn kiến thức - kĩ trình giảng d y Mức độ nắm ( %) Nội dung Vận dụng giảng d y KT - ĐG HS (%) Chưa Không Thường đầy cần xuyên đủ thiết Nắm Đôi Chưa thực Chư ng trình giáo dục Tiểu học, mục tiêu cấp học, cấu trúc chư ng trình mơn học Chuẩn kiến thức - kĩ ộ môn giảng d y Yêu cầu KT- ĐG theo chuẩn KT- KN ộ mơn giảng d y Phư ng pháp xây dựng ma trận chiều trước tiến h nh kiểm tra HS Khi xây dựng kế ho ch giảng d y (kế ho ch năm, học kì), Thầy/Cơ thực xây dựng kế ho ch kiểm tra, đánh giá kết học tập HS n o? a)  Rất thường xuyên b)  Thường xuyên c)  Thỉnh thoảng d)  Không xây dựng kế ho ch Khi xây dựng kế ho ch giảng d y cho chư ng độ xây dựng kế ho ch kiểm tra-đánh giá Thầy/Cô l : a)  Rất thường xuyên i học cụ thể mức iii b)  Thường xuyên c)  Thỉnh thoảng d)  Không xây dựng kế ho ch Khi so n đề kiểm tra thường xuyên hay định kỳ, Thầy/Cô thường thực n o? a)  Sử dụng lo i/d ng câu hỏi ngân h ng đề thi b)  Sử dụng lo i/d ng câu hỏi SGK, sách i tập, tham khảo c)  Tự iên so n câu hỏi/ i tập tùy theo trình độ học sinh d)  Lấy đề kiểm tra/thi m ng, chỉnh sửa l i phù hợp với HS Khi kiểm tra thường xuyên, Thầy/Cô sử dụng phư ng thức kiểm tra-đánh giá với mức độ n o sau đây? (4 thường xuyên; thường xuyên; thỉnh thoảng; không sử dụng) STT Hình thức, phư ng pháp sử dụng        Vấn đáp Kiểm tra tự luận Kiểm tra trắc nghiệm khách quan Kết hợp trắc nghiệm khách quan v tự luận Giao i tập nh Kiểm tra trực tuyến máy Hình thức khác ………………………… Mức độ                      Khi kiểm tra định kì (cuối học kỳ 1, cuối năm), Thầy/Cô sử dụng phư ng thức kiểm tra sau mức độ n o? (4 thường xuyên; thường xuyên; thỉnh thoảng; không sử dụng) STT Hình thức, phƣơng pháp sử dụng Vấn đáp Kiểm tra tự luận Kiểm tra trắc nghiệm khách quan Kết hợp trắc nghiệm khách quan v tự luận Giao i tập nh Kiểm tra trực tuyến máy Hình thức khác …………………………        Mức độ                      10 Theo Thầy/Cô phư ng thức kiểm tra-đánh giá kết học tập HS sau có mức độ hiệu n o? iv (4 cao; cao; trung bình; khơng hiệu quả) Vấn đáp Kiểm tra tự luận Kiểm tra trắc nghiệm khách quan Kết hợp trắc nghiệm khách quan v tự luận Giao i tập Mức độ hiệu                     Kiểm tra trực tuyến máy     Hình thức khác …………………………     Hình thức, phƣơng pháp sử dụng STT 11 Khi sử dụng phư ng pháp kiểm tra-đánh giá kết học tập HS, Thầy/Cô thường quan tâm đánh giá mặt n o? a)  Kỹ ghi nhớ học sinh b)  Kỹ phân tích vấn đề c)  Kỹ xử l tình d)  Kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát, đánh giá vấn đề e)  Kỹ đưa h nh động, giải pháp thích hợp f) Ý kiến khác ………………… 12 Để chuẩn ị cho việc kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh (cuối học kỳ 1, cuối năm học), Thầy/Cơ thường sử dụng hình thức n o? a)  Hướng dẫn ôn tập theo đề cư ng b)  Cho câu hỏi ôn tập cụ thể c)  Giới h n kiểm tra i cụ thể d)  Khơng hướng dẫn e)  Ý kiến khác ……………………………………………….……… 13 Khi trả i kiểm tra HS, Thầy/Cô thường thực nội dung gì? a)  Nhận xét, đánh giá kết chung lớp b)  Nhận xét, đánh giá kết học sinh c)  Lấy v i i tiêu iểu ( i l m tốt v i l m chưa tốt) để nhận xét d)  Chỉ lỗi sai thường gặp e)  Chữa i kiểm tra v cho HS sửa chữa sai sót v o f)  Cho học sinh có i l m tốt trình y l i cách l m i i l m v g)  Giải đáp thắc mắc học sinh h)  Ý kiến khác………………………………………………………… 14 Theo Thầy/Cô ho t động kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh trường giảng d y l : a)  Ho n to n chưa xác c)  T m chấp nhận )  Chưa xác d)  Chính xác e)  Rất xác 15 Theo Thầy/Cô, mức độ tác dụng ho t động kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh l : a)  Khơng có tác dụng b)  Có tác dụng thấp c)  Có tác dụng trung ình d)  Có tác dụng e)  Có tác dụng tốt 16 Theo Thầy/Cơ khó khăn ho t động kiểm tra-đánh giá kết học tập HS l : a)  Số học sinh lớp đơng b)  C sở vật chất cịn khó khăn thiếu máy tính, máy photocopy, thiếu phịng học… c)  Cịn lúng túng xử lí kết kiểm tra d)  Việc chuẩn ị cho công tác kiểm tra nhiều thời gian, công sức e)  Việc chấm i nhiều thời gian, công sức f)  Ý kiến khác ………………………………………………… 17 Theo Thầy/Cô yếu tố ảnh hưởng lớn đến kết kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh l : a)  Đề kiểm tra b)  Công tác coi kiểm tra c)  Chấm i d)  Ôn tập e)  Ý kiến khác ……………………………………………………… 18 Thầy cô cho iết mức độ thực yêu cầu KT- ĐG theo chuẩn kiến thức kĩ tổ chuyên môn t i trường thầy cô TT Nội dung Mức độ thực hiện(%) vi Thường xuyên Triển khai yêu cầu giảng d y, KT - ĐG theo chuẩn KT-KN cho tổ viên Triển khai thảo luận tổ chuyên môn ma trận đề kiểm tra thường xuyên Triển khai thảo luận tổ chuyên môn, HĐSP ma trận đề kiểm tra định kì Lưu trữ ma trận đề v ngân h ng đề kiểm tra định kỳ Phân tích nội dung đề kiểm tra định kỳ, đối chiếu với yêu cầu, mức độ theo chuẩn kiến thức - kĩ Đôi Chưa thực 19 Thầy cô cho iết mức độ nắm v vận dụng phân tích đánh giá câu hỏi TNKQ thi TNKQ Nội dung Phân tích độ khó để đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan Phân tích độ phân iệt để đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan Phân tích phư ng án đúng, phư ng án để đánh giá i thi trắc nghiệm khách quan Mức độ nắm tính tốn phân tích thơng số câu hỏi TNKQ thi TNKQ (%) Chưa Không Nắm đầy cần đủ thiết Vận dụng phân tích đánh giá câu hỏi TNKQ thi TNKQ Thường xuyên Đơi Chưa thực vii Phân tích độ khó để đánh giá i thi trắc nghiệm khách quan Phân tích độ tin cậy để đánh giá i thi trắc nghiệm khách quan Phân tích độ giá trị để đánh giá i thi trắc nghiệm khách quan 20 Thầy cô có gặp phải khó khăn v mức độ n o sử dụng PP TNKQ Mức độ khó khăn(%) TT Nội dung Thường xuyên Đôi Không ao Tự thiết kế câu hỏi TNKQ chuẩn Thiếu thời gian so n nhiều câu hỏi Thiếu kĩ phân tích câu hỏi v đề thi H n chế công nghệ thông tin so n đề 21 Việc thực Đánh giá thường xuyên ho t động học tập, tiến ộ v kết học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học, ho t động giáo dục khác theo chư ng trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học theo TT30/2014/BGDĐT, nay, Thầy/Cô thấy giáo viên Tiểu học gặp phải khó khăn ? V mức độ sao? Những khó khăn 1) Đánh giá thường xuyên ao gồm trình vận dụng kiến thức, kĩ nh trường, gia đình v cộng đồng 2) Khuyến khích tham gia đánh giá cha mẹ học sinh 3) H ng ng y, nhận xét ằng lời nói trực tiếp với học sinh kết l m chưa l m được; mức độ hiểu iết v lực vận dụng kiến thức; mức độ th nh th o thao tác, kĩ cần thiết, phù hợp với yêu cầu i học, ho t động học sinh; 4) H ng ng y, viết nhận xét v o phiếu, học sinh Mức độ Thường Đôi Không xuyên ao viii kết l m chưa l m được; mức độ hiểu iết v lực vận dụng kiến thức; mức độ th nh th o thao tác, kĩ cần thiết, phù hợp với yêu cầu i học, ho t động học sinh; 5) H ng tuần, giáo viên lưu đến học sinh có nhiệm vụ chưa ho n th nh; giúp đỡ kịp thời để học sinh iết cách hoàn thành 6) H ng tháng, giáo viên ghi nhận xét v o sổ theo dõi chất lượng giáo dục mức độ ho n th nh nội dung học tập môn học, ho t động giáo dục khác; dự kiến v áp dụng iện pháp cụ thể, riêng iệt giúp đỡ kịp thời học sinh chưa ho n th nh nội dung học tập môn học, ho t động giáo dục khác tháng; 22 Thầy cô cho iết mức độ thực việc ồi dưỡng ho t động KT-ĐG TT Nội dung Mức độ thực hiện(%) Chưa Thường Đôi thực xuyên GV ồi dưỡng công tác KT - ĐG KQHT HS Phòng Giáo dục tổ chức GV ồi dưỡng công tác KT - ĐG KQHT HS trường, tổ chuyên môn tổ chức GV tự ồi dưỡng công tác KT - ĐG KQHT HS Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ! ix PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP THƠNG TIN HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC (Dành cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng TTCM) Kính thưa q Thầy giáo, Cô giáo! Để giúp xây dựng iện pháp quản l ho t động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học địa n quận Hải Châu, th nh phố Đ Nẵng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, xin qu Thầy/Cơ vui lịng cho iết kiến số vấn đề ằng cách đánh dấu (x) v o ô, cột phù hợp với kiến Thầy/Cô: Theo Thầy/Cô việc kiểm tra-đánh giá kết học tập HS tiểu học có nghĩa n o? a)  Xác định trình độ học sinh b)  Khuyến khích, động viên kích thích học sinh tích cực học tập c)  Điều chỉnh ho t động học học sinh d)  Điều chỉnh ho t động d y giáo viên e)  Giúp học sinh phát huy khả tự đánh giá f)  Giúp nh trường nắm th nh tích đ n vị, đồng thời thấy tồn t i, tìm nguyên nhân để đ o kịp thời Để đáp ứng nhu cầu đổi d y học, theo Thầy/Cô kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh tiểu học cần phải: a)  Đảm ảo khách quan b)  Đảm ảo thường xuyên c)  Đảm ảo công khai d)  Đảm ảo to n diện e)  Đảm ảo phát triển f)  Đảm ảo hệ thống g) Ý kiến khác:…………………………………………………… Khi xây dựng kế ho ch kiểm tra-đánh giá kết học tập HS, Thầy/Cô thường v o: a)  Chư ng trình mơn học Bộ x b)  Kế ho ch chung trường c)  Hệ thống kiến thức SGK d)  Trình độ thực tế học sinh e)  Chuẩn kiến thức v kĩ f)  Ý kiến khác ……………………………………………………… Việc đề kiểm tra định kì (Cuối học kì v cuối năm học), trường Thầy/Cô thực n o? a)  Nh trường lấy từ ngân h ng đề thi, đề kiểm tra b)  Tổ chuyên môn tự xây dựng nội dung đề c)  Giáo viên tự xây dựng nội dung đề d)  Bộ phận khảo thí (tổ liệu) lựa chọn, định nội dung đề e)  Ý kiến khác…………………………………………………… Hình thức tổ chức kiểm tra định kì (Cuối học kì v cuối năm học) trường Thầy/Cô thực n o? a)  Kiểm tra theo tiết học lớp, lớp có đề kiểm tra riêng b)  Đề kiểm tra riêng theo giáo viên d y c)  Kiểm tra theo lịch chung, đề chung to n khối học d)  Kiểm tra đề riêng, theo lịch thi chung cho to n khối học e)  Hình thức khác…………………………… ………………… Hình thức tổ chức quản l kết kiểm tra, điểm tổng hợp cuối học kì, cuối năm đ n vị Thầy/Cô thực n o? a)  Giáo viên tự chấm i v v o sổ b)  Giáo viên tự chấm i, ộ phận nhập liệu v o điểm c)  B i kiểm tra chấm chéo, ộ phận nhập liệu v o điểm d)  B i kiểm tra chấm ằng máy v điểm e)  B i kiểm tra cắt phách, chấm chung v l điểm ộ phận nhập liệu quản l ộ phận nhập liệu quản Theo Thầy/Cô ho t động kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh trường giảng d y l : a)  Ho n to n chưa xác c)  T m chấp nhận e)  Rất xác )  Chưa xác d)  Chính xác xi Theo Thầy/Cơ tác dụng ho t động kiểm tra-đánh giá kết học tập HS l : a)  Khơng có tác dụng b)  Có tác dụng thấp c)  Có tác dụng trung ình d)  Có tác dụng e)  Có tác dụng tốt Theo Thầy/Cơ khó khăn ho t động kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh tiểu học l : a)  Số học sinh lớp đông b)  C sở vật chất khó khăn: thiếu máy tính, máy photocopy, phịng học… c)  Cịn lúng túng xử lí kết kiểm tra d)  Việc chuẩn ị cho ho t động kiểm tra nhiều thời gian, công sức e)  Việc chấm i nhiều thời gian, công sức f)  Ý kiến khác ………………………………………………………… 10 Theo Thầy/Cô yếu tố ảnh hưởng lớn đến kết kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh l : a)  Đề kiểm tra b)  Công tác coi kiểm tra c)  Chấm d)  Ôn tập i e)  Ý kiến khác ………………………………… …………………………… 11 Theo Thầy/Cô, việc ho n to n không dùng điểm số để đánh giá thường xuyên kết học tập HS theo TT30/2014/BGDĐT t o động lực học tập tốt cho học sinh : a)  Rất phù hợp b)  Phù hợp c)  Không phù hợp d)  Ý kiến khác ………………………………………………………… 12 Các điều kiện để HS đ t ho n th nh Chư ng trình lớp học TT30/2014/BGDĐT, có mức độ khách quan n o? (4 cao; cao; trung bình; Khơng khách quan) STT Hình thức, phƣơng pháp sử dụng Đánh giá thường xuyên tất môn học, ho t động giáo dục: Ho n th nh; Đánh giá định kì cuối năm học mơn học theo quy định: đ t điểm (năm) trở lên; Mức độ hình th nh v phát triển lực: Đ t; Mức độ hình th nh v phát triển phẩm chất: Đ t; Mức độ khách quan                 xii 13 Theo Thầy/Cô, để đảm ảo khách quan, công ằng v hiệu KT-ĐG, việc đề kiểm tra cần thực sau: Mức độ Rất Phù Không phù hợp phù hợp hợp Những khó khăn 1) Giáo viên giảng d y tự đề 2) Tổ trưởng chuyên môn đề 3) Giáo viên trường khác đề 4) Giáo viên khối lớp đề cho khối lớp 5) Giáo viên khối lớp đề cho khối lớp 6) Ban chuyên môn nh trường chọn đề từ ngân h ng đề 14 Thầy/cô hay cho iết việc kiểm tra CBQL trường tiểu học quận Hải Châu việc giáo viên nhận xét đánh giá thường xuyên v định kỳ KQHT HS nhằm điều chỉnh hiệu ho t động d y học thực n o? Hiệu (%) TT Nội dung kiểm tra KT Sổ theo dõi kết KTĐG (Theo TT32) KT Sổ theo dõi chất lượng GD (Theo TT30) KT i tập v việc chấm chữa i GV KT việc ghi sổ học Kiểm tra sổ liên l c KT Mức độ thực (%) Rất Không Phù Thường phù phù hợp xuyên hợp hợp Đôi Chưa thực i KTĐK HS 15 Việc thực Đánh giá thường xuyên ho t động học tập, tiến ộ v kết học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học, ho t động giáo dục khác theo chư ng trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học theo TT30/2014/BGDĐT, nay, Thầy/Cô thấy giáo viên Tiểu học gặp phải khó khăn ? V mức độ sao? xiii Những khó khăn Mức độ Thường Đôi Không xuyên ao 1) Đánh giá thường xuyên ao gồm trình vận dụng kiến thức, kĩ nh trường, gia đình v cộng đồng 2) Khuyến khích tham gia đánh giá cha mẹ học sinh 3) H ng ng y, nhận xét ằng lời nói trực tiếp với học sinh kết l m chưa l m được; mức độ hiểu iết v lực vận dụng kiến thức; mức độ th nh th o thao tác, kĩ cần thiết, phù hợp với yêu cầu i học, ho t động học sinh; 4) H ng ng y, viết nhận xét v o phiếu, học sinh kết l m chưa l m được; mức độ hiểu iết v lực vận dụng kiến thức; mức độ thành th o thao tác, kĩ cần thiết, phù hợp với yêu cầu i học, ho t động học sinh; 5) H ng tuần, giáo viên lưu đến học sinh có nhiệm vụ chưa ho n th nh; giúp đỡ kịp thời để học sinh iết cách hoàn thành 6) Hàng tháng, giáo viên ghi nhận xét v o sổ theo dõi chất lượng giáo dục mức độ ho n th nh nội dung học tập môn học, ho t động giáo dục khác; dự kiến v áp dụng iện pháp cụ thể, riêng iệt giúp đỡ kịp thời học sinh chưa ho n th nh nội dung học tập môn học, ho t động giáo dục khác tháng; Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ! xiv PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC (Dành cho giáo viên tiểu học ) Qua nghiên cứu lí luận, khảo sát-đánh giá thực tr ng kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh, đề xuất số iện pháp nhằm thúc đẩy ho t động KT-ĐG KQHT học sinh tiểu học địa n quận Hải Châu, th nh phố Đ Nẵng đ t hiệu tốt Kính mong Thầy/Cơ cho iết kiến tính cấp thiết v tính khả thi nhóm iện pháp m chúng tơi nêu (Đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô chọn) Ý kiến đánh giá Thầy/Cơ tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp TT 4 Các biện pháp rèn luyện Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất Khơng Cấp Khả cấp cấp khả khả thiết thi thiết thiết thi Thi Nâng cao nhận thức CBQL, GV v HS ho t động KT-ĐG kết học tập HS Nâng cao lực cho GV ho t động KT-ĐG kết học tập HS Nâng cao lực cho HS tự KT-ĐG kết học tập HS Nâng cao lực cho PH phối hợp ĐG kết học tập HS Cải tiến quy trình KT-ĐG kết học tập HS Tăng cường điều kiện ảo đảm cho việc KT-ĐG kết học tập HS Cải tiến việc thực đồng ộ chức QL KT-ĐG kết học tập HS Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ hợp tác! xv PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HOẠT ĐỘNG KT-ĐG KQHT CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC (Dành cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng TTCM ) Qua nghiên cứu lí luận, khảo sát-đánh giá thực tr ng kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh, đề xuất số iện pháp nhằm thúc đẩy ho t động KT-ĐG KQHT học sinh tiểu học địa n quận Hải Châu, thành phố Đ Nẵng đ t hiệu tốt Kính mong Thầy/Cơ cho iết kiến tính cấp thiết v tính khả thi nhóm iện pháp m nêu (Đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô chọn) Ý kiến đánh giá Thầy/Cơ tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp Nhóm iện pháp Tính cấp thiết(%) Các iện pháp quản l Nâng cao nhận thức quản lí ho t động KT-ĐG KQHT HS CBQL, GV Nâng cao lực CBQL v GV HĐ KTĐG theo chuẩn KT- KN Xây dựng Quy trình KT - ĐG KQHT Học sinh Triển khai HT đến tổ CM việc thực quy trình KTĐG KQHT HSTH Tăng cường thực công tác lập kế ho ch KT – ĐG Tăng cường quản l nội dung KT- ĐG kết học tập học sinh Tăng cường quản l quy trình KT- ĐG kết học tập học sinh Tăng cường kiểm tra việc thực kế ho ch KT - ĐG kết học tập HSTH Khắc phục ất cập Tính khả thi (%) Rất cấp thiết Rất Cấp Không khả thiết cấp thiết Thi 100 0,0 0,0 80,2 19,8 0,0 100 0,0 0,0 80,2 19,8 0,0 85 15 0,0 100 0,0 0,0 87,5 12,5 0,0 76,0 24,0 0,0 85,4 14,6 0,0 85,8 14,2 0,0 75,0 25,0 0,0 100 0,0 0,0 90,2 9,8 0,0 100 0,0 0,0 90,2 9,8 0,0 91,3 8,7 0,0 91,3 8,7 0,0 76 Khả Không thi khả thi 24 0,0 xvi quản l ho t động kiểm tra-đánh giá kêt học tập học sinh theo Thông tư 30/2014/BGDĐT Tăng cường c sở vật chất 100 phục vụ KT- ĐG 0,0 0,0 84,8 15,2 0,0 Theo Thầy/Cơ thực nhóm iện pháp trường học m Thầy/Cô công tác gặp khó khăn v thuận lợi gì? * Khó khăn * Thuận lợi Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ hợp tác! ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ THỊ HOÀNG ANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ... 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 80 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức ho t động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cán ộ quản. .. kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 29 1.4.6 Đối tượng ho t động kiểm tra -đánh giá kết học tập học sinh 30 1.5 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH