Biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trung học cơ sở ở thành phố kontum tỉnh kontum

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Y HỒNG HÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ KON TUM, TỈNH KON TUM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Đà Nẵng - Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Y Hồng Hà MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn: CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Giáo dục THCS hệ thống giáo dục quốc dân 11 1.2.4 Xã hội hóa 13 1.2.5 Xã hội hóa giáo dục 15 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA CÔNG TÁC XHH GD TRƢỜNG THCS 17 1.3.1 Quan điểm XHH GD 17 1.3.2 Vai trò XHH giáo dục 19 1.3.3 Nguyên tắc XHH GD 21 1.3.4 Các hình thức XHH GD 24 1.3.5 Quản lý công tác XHH GD 25 1.4 NỘI DUNG THỰC HIỆN QUẢN LÝ CÔNG TÁC XHH GD THCS 25 1.4.1 Huy động toàn xã hội xây dựng môi trƣờng thuận lợi để phát triển giáo dục THCS 25 1.4.2 Tổ chức lực lƣợng xã hội để tham gia vào trình giáo dục THCS 26 1.4.3 Huy động lực lƣợng xã hội tham gia vào trình đa dạng hóa loại hình nhà trƣờng hình thức học tập 27 1.4.4 Huy động xã hội đầu tƣ nguồn lực cho giáo dục THCS 27 Tiểu kết chƣơng 29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XHH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TP KON TUM 30 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ, VĂN HÓAXÃ HỘI TP KON TUM, TỈNH KON TUM 30 2.1.1 Về tự nhiên 30 2.1.2 Về kinh tế 31 2.1.3 Về văn hóa-xã hội 31 2.1.4 Về giáo dục 32 2.2 THỰC TRẠNG CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC VÀ XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC NHỮNG NĂM QUA 34 2.2.1 Những kết đầu tƣ giáo dục đào tạo 34 2.2.2 Đánh giá số nội dung liên quan khác 37 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC THCS Ở THÀNH PHỐ KONTUM 39 2.3.1 Nhận thức XHH THCS lực lƣợng xã hội 40 2.3.2 Thực trạng tham gia vào XHH GDTHCS lực lƣợng xã hội 42 2.3.3 Sự tham gia cộng đồng - nguồn kinh phí đầu tƣ cho GDTHCS Thành phố Kon Tum 46 2.3.4 Những khó khăn, tồn địa bàn thành phố KonTum 47 2.3.5 Đánh giá mục tiêu chung 47 2.3.6 Đánh giá mục tiêu cụ thể 48 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG 51 2.4.1 Mặt mạnh 51 2.4.2 Mặt yếu 52 2.4.3 Cơ hội 52 2.4.4 Thách thức 53 Tiểu kết chƣơng 54 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC THCS Ở THÀNH PHỐ KONTUM, TỈNH KON TUM 56 3.1 MỘT SỐ NGUYÊN TẮC, ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ 56 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục THCS 56 3.1.2 Đảm bảo quan điểm đạo, kế hoạch XHH GDTHCS thành phố Kon Tum 56 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 59 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa 60 3.2 CÁC NHÓM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG CƢỜNG THỰC HIỆN XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ KONTUM, TỈNH KONTUM 61 3.2.1 Xây dựng nhận thức XHH GDTHCS cho lực lƣợng xã hội 61 3.2.2 Hoàn thiện chế điều hành, phối hợp lực lƣợng 65 3.2.3 Huy động cộng đồng thực XHH GDTHCS 75 3.2.4 Bậc học THCS đáp ứng nhu cầu cộng đồng (học sinh, cha mẹ học sinh) 80 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC NHÓM BIỆN PHÁP 89 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI 91 3.4.1 Mục đích 91 3.4.2 Đối tƣợng 91 3.4.3 Cách tiến hành 91 3.4.4 Nội dung khảo nghiệm 91 Tiểu kết chƣơng 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) PHỤ LỤC 103 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CBGV, NV : Cán giáo viên, nhân viên CMHS : Cha mẹ học sinh CNTT : Công nghệ thông tin GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông HĐND : Hội đồng nhân dân KHKT : Khoa học kỹ thuật KT-XH : Kinh tế - xã hội MG : Mẫu giáo MTTQ : Mặt trận tổ quốc PPDH : Phƣơng pháp dạy học TBDH : Thiết bị dạy học TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TP : Thành phố UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa XHHGD : Xã hội hóa giáo dục XHH GDTHCS : Xã hội hóa giáo dục trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Bảng 2.1 Thống kê trƣờng lớp năm học 2013-2014 32 Bảng 2.2 Thống kê sở vật chất năm học 2013-2014 33 Bảng 2.3 Thống kê đội ngũ giáo viên thành phố 2013-2014 34 Bảng 2.4 Nhận thức Nội dung Xã hội hóa THCS 40 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 3.1 Nhận thức vai trò lực lƣợng xã hội tham gia XHHGDTHCS Sự tham gia XHH GDTHCS UBND xã phụ huynh Vai trò Hiệu trƣởng XHH GDTHCS địa phƣơng Mức độ tham gia XHHGD lực lƣợng xã hội Tính cấp thiết, khả thi biện pháp 41 42 43 44 91 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH Số hiệu Tên hình Trang Biểu đồ 2.1 Các nguồn kinh phí cho GDTHCS thành phố Kon Tum 46 Sơ đồ mối quan hệ nhà trƣờng - gia đình xã hội 77 Hình 3.1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, với bối cảnh tồn cầu hóa ngày sâu rộng, kinh tế tri thức trở thành xu tất yếu trình phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo đóng vai trị chủ yếu việc nâng cao chất lƣợng ngƣời lĩnh vực ƣu tiên hàng đầu sách phát triển quốc gia dân tộc XHH GD chủ trƣơng lớn, có tầm chiến lƣợc Đảng Nhà nƣớc, tạo động lực phát huy nguồn lực để phát triển giáo dục tiên tiến, chất lƣợng ngày cao sở có tham gia tồn xã hội Là phƣơng thức thực để ngƣời dân có hội đƣợc học tập Nghị Trung ƣơng (khoá VII), Nghị Trung ƣơng (khoá VIII), Kết luận hội nghị Trung ƣơng (khoá IX), Nghị Trung ƣơng (khoá X), Nghị Trung ƣơng (khóa XI) thể rõ quan điểm đạo Đảng : "Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo”, "Khuyến khích xã hội hóa để đầu tƣ xây dựng phát triển trƣờng chất lƣợng cao tất cấp học trình độ đào tạo” Chủ trƣơng XHH GD xuất phát từ quan điểm Đảng coi giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nƣớc nhân dân XHH GD có hai vế: ngƣời có nghĩa vụ chăm lo phát triển GD, để GD phục vụ cho ngƣời Đƣợc học tập học tập thƣờng xuyên, học suốt đời, học để biết cách sống cộng đồng, lao động để tồn phát triển Hai vế nêu rõ hai yêu cầu XHH GD là: phải XHH trách nhiệm, nghĩa vụ ngƣời GD XHH quyền lợi GD Hai yêu cầu có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn thực liên kết, hợp đồng với Trong yêu cầu XHH quyền lợi GD đỉnh cao, mục tiêu, 96 kiện cho nhà trƣờng THCS chủ động hoạt động có hiệu Ban hành hệ thống văn pháp quy cụ thể cho hoạt động xã hội hóa nhƣ cơng tác XHHGD từ Trung ƣơng đến địa phƣơng Trong cần quy định rõ ràng, chi tiết , trách nhiệm, quyền hạn cấp, ngành; lực lƣợng xã hội công tác XHH GDTHCS; đạo, hƣớng dẫn việc chuyển đổi trƣờng THCS cơng lập sang loại hình ngồi cơng lập, tập trung đạo XHHGD theo ngành học, bậc học, lớp học Cần tạo điều kiện thuận lợi thủ tục có chủ trƣơng khuyến khích thành phần kinh tế nƣớc đầu tƣ xây dựng giáo dục 2.2 Đối với tỉnh ủy, HĐND- UBND tỉnh KonTum Tiếp tục đẩy mạnh vai trò lãnh đạo, quản lý trực tiếp cấp ủy Đảng, quyền địa phƣơng XHHGD Tăng cƣờng tuyên truyền nâng cao nhận thức XHHGD nói chung XHH GDTHCS nói riêng xã hội; ban hành nghị quyết, chế nhằm huy động nguồn lực để thực XHH; đạo tổ chức đại hôi giáo dục cấp; Tích cực đạo HĐND-UBND huyện, thành phố xây dựng thực lộ trình chuyển đổi trƣờng cơng lập có điều kiện sang trƣờng dân lập tƣ thục 2.3 Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh KonTum Tích cực tham mƣu cho Tỉnh ủy, HĐND-UBND tỉnh KonTum việc ban hành văn đạo tới địa phƣơng, cấp, ngành quản lý đẩy mạnh công tác XHHGD, đặc biệt XHH GDTHCS giai đoạn 2015-2020 - Xây dựng đề án “ phát triển XHHGD” Tỉnh KonTum giai đoạn 20152020, lộ trình cụ thể Xây dựng kế hoạch triển khai cụ thể thực lộ trình chuyển đổi trƣờng THCS, THPT cơng lập có điều kiện sang dân lập tƣ thục 97 - Củng cố quy chế hoạt động tích cực triển khai hoạt động Hội đồng giáo dục cấp Trong đó, đặc biệt lƣu ý đến việc mở rộng quy mô thành phần hội đồng giáo dục cấp, đạo phòng Giáo dục – Đào tạo huyên, thành phố phát huy tối đa vai trò XHH GDTHCS nhằm đến năm 2015 khơng có trƣờng hợp học sinh THCS bỏ học - Chỉ đạo sâu sát chun mơn phịng GD&ĐT trƣờng THCS, nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục, đáp ứng nhu cầu xã hội giai đoạn - Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch XHHGD để có đạo kịp thời việc thực XHHGD huyện, thành phố kịp thời; 2.4 Đối với cấp ủy Đảng quyền thành phố, tỉnh Kom Tum - Tiếp tục đẩy mạnh vai trò, quản lý trực tiếp cấp ủy Đảng, quyền địa phƣơng Tăng cƣờng cơng tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức XHHGD nói chung XHH GDTHCS nói riêng xã hội; ban hành nghị quyết, chế nhằm huy động nguồn lực để thực XHH; đạo tổ chức Đại hội giáo dục cấp - Có sách hỗ trợ đất đai, miễn thuế cho thành phần kinh tế đầu tƣ trực tiếp lĩnh vực giáo dục hay có đóng góp cho giáo dục - Gắn tiêu phát triển số lƣợng trƣờng học nâng cao chất lƣợng giáo dục bậc học THCS vào việc thực nhiệm vụ trị cấp ủy Đảng quyền địa phƣơng - Tăng cƣờng công tác giám sát, kiểm tra, tra nhằm phát huy, nhân điển hình, biểu dƣơng, khen thƣởng đơn vị, cá nhân thực tốt sách XHHGD, đồng thời chấn chỉnh kịp thời đơn vị, cá nhân thực chƣa tốt XHHGD 98 2.5 Đối với phòng Giáo dục – Đào tạo thành phố KonTum Tích cực tham mƣu, đề xuất với cấp ủy Đảng, quyền, địa phƣơng triển khai thực đồng giải pháp XHH GDTHCS, chủ động việc tăng cƣờng phối hợp với ngành, lực lƣợng xã hội địa phƣơng để huy động tối đa nguồn lực cho nhà trƣờng Từng bƣớc thực đề án “ xây dựng Trƣờng chuẩn quốc gia”, xây dựng mơ hình Trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực, đảm bảo 100% em học sinh đƣợc tuyển vào lớp THCS không bỏ học từ lớp đến tốt nghiệp THCS, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện tạo sở để em có điều kiện vào lớp 10 THPT, học nghề vào sống lao động - Nâng cao nhận thức XHH GDTHCS cho lực lƣợng xã hội; Xây dựng nội dung tuyên truyền đảm bảo chuyển tải đƣợc mục tiêu GDTHCS vai trò XHH GDTHCS việc đạt đƣợc mục tiêu giáo dục địa phƣơng - Hoàn thiện chế điều hành phối hợp lực lƣợng xã hội Cần xác định lực lƣợng xã hội có địa bàn, vai trị chức nguồn lực đơn vị - Huy động nguồn lực cộng đồng cách hợp lý dựa vào tình hình giáo dục mối tƣơng quan với tình hình thực tế, văn hóa địa phƣơng Đồng thời vận dụng kết hợp chƣơng trình mục tiêu quốc gia, chƣơng trình hỗ trợ cho học sinh dân tộc thiểu số, dự án Đông Tây Hội Ngộ, Quỹ bảo trợ trẻ em Việt Nam, khả tài xã, phƣờng để xây dựng kế hoạch vận động sử dụng hợp lý nguồn lực từ XHH GDTHCS phục vụ cho mục tiêu GDTHCS thành phố - Trên thực tế cho thấy nơi thực tốt XHH GDTHCS nơi có tham mƣu có hiệu Ngành GD- ĐT Qua đó, cần tham mƣu kịp thời, cụ thể với cấp ủy, quyền cấp, phối hợp chặt chẽ 99 với ban ngành, đoàn thể, tổ chức quần chúng, đơn vị sản xuất kinh doanh… triển khai thực có hiệu chƣơng trình kế hoạch XHH GDTHCS đề 2.6 Đối với trƣờng trung học sở - Dựa vào Kế hoạch XHH GDTHCS Phòng GD-ĐT thành phố, trƣờng THCS địa bàn xây dựng kế hoạch XHH GDTHCS cụ thể, chi tiết cho địa phƣơng công tác BGH trƣờng cần vận dụng cách linh hoạt Kế hoạch chung vào tình hình cụ thể địa phƣơng để phát huy tối đa nguồn lực - Nhà trƣờng phải thực phận cộng động, địa phƣơng Hoạt động nhà trƣờng phải dự sở lợi phục vụ thiết thực cho yêu cầu phát triển KT- XH địa phƣơng, làm giáo dục cộng động Phải tạo đƣợc niềm tin xã hội Muốn vậy, trƣờng THCS phải phấn đấu để đƣợc chất lƣợng hiệu hoạt động giáo dục Khi xã hội thấy hoạt động trƣờng THCS có đem lại hiệu lƣợng xã hội tham gia hịa GDTHCS 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (1987), Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ VI, NXB thật- Hà Nội [2] Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ VII, NXB thật- Hà Nội [3] Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ VII, NXB thật- Hà Nội [4] Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá VIII , NXB thật- Hà Nội [5] Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ VIII, NXB Chính trị - Quốc gia [6] Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ IX, NXB Chính trị - Hà Nội [7] Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ X, NXB Chính trị - Hà Nội [8] Ban Khoa giáo Trung ƣơng (2000), Tổng nhật tình hình nghiên cứu xã hội hóa giáo dục, Hà Nội [9] Bộ Giáo dục - Đào tạo (1992), Điều lệ Hội cha mẹ học sinh, Hà Nội [10] Bộ Giáo dục - Đào tạo (2000), Điều lệ Trường THCS, NXB Giáo dục - Hà Nội [11] Bộ Giáo dục - Đào tạo (2000), Quyết định ban hành quy chế thực dân chủ hóa hoạt động nhà trường (số 04/2000/QĐBGD&ĐT), [12] Bộ Giáo dục - Đào tạo (2005), Quyết định phê duyệt đề án - Quy hoạch phát triển XHHGD (2005-2010) (số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT) [13] Bộ Giáo dục - Đào tạo (2008), Báo cáo tuần lễ tồn cầu hóa hành động GD (2008) Việt Nam 101 [14] Bộ Giáo dục - Đào tạo - Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2000), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiệm quốc gia, NXB Chính trị - Hà Nội [15] Bộ Giáo dục - Đào tạo - Vụ GDTHPT - Viện nghiên cứu phát triển (10-1997), Chiến lược giáo dục THCS từ đến 2020, Lƣu hành nội [16] Chính phủ, Nghị số 05/2005/NQ-CP, Về đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục hoạt động Giáo dục, Y tế, Văn hóa TDTT [17] Chính phủ, Quyết định số 73/2005/QĐ-TTg, Ban hành chương trình hành động phủ thực Nghị số 37/2004/QH [18] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia - Hà Nội [19] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội [20] Phạm Tất Dong, Những nhân tố giáo dục công đổi mới, NXB Giáo dục Hà Nội [21] Phạm Minh Hạc (Tổng chủ biên 1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục, NXB Giáo dục - Hà Nội [22] Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [23] Bùi Minh Hiền (số 3-2004), “Những sở lý thuyết việc xây dựng xã hội hóa học tập giáo dục suốt đời”, Tạp chí Khoa học Đại học sư phạm Hà Nội, Số 3-2004 [24] Bùi Minh Hiền (Chủ biên - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sƣ phạm Hà Nội [25] Hội khuyến học Việt Nam, Hội khuyến học làm nòng cốt phối hợp lực lượng xã hội đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập (tháng 5/2008), 102 [26] Hội khuyến học Việt Nam, Một số viết tác giả GS TSKH Nguyễn Mậu Bình; PGS TS Trần Xuân Nhĩ; Vũ Oanh, Hội khuyến học Việt Nam [27] Học viện Chính trị- Hành Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Tập giảng Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [28] Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Tài liệu giảng Cao học quản lý giáo dục [29] Trần Kiểm (2006), Tiếp cận quản lý GD, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội [30] Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [31] Mác- Ăngghen (1993), Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [32] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia- Hà Nội [33] Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục - Hà Nội [34] Hà Thế Ngữ (1987), Quá trình sư phạm, chất, cấu trúc, tính quy luật, Trƣờng CBQLGD TW2 TP HCM [35] Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật GD, NXB Giáo dục Hà Nội [36] Sở GD-ĐT Kon Tum, Kế hoạch XHHGD tỉnh Kon Tum giai đoạn 20122015, số 35/KH-SGDĐT ngày 31/5/2012 [37] Bùi Gia Thịnh, Võ Tấn Quang, Nguyễn Thanh Bình (1999), Xã hội hóa giáo dục, nhận thức hành động, Viện khoa học giáo dục Hà Nội [38] Nguyễn Khắc Viện (1994), Từ điển xã hội học, NXB Thế giới Hà Nội [39] Phạm Viết Vƣợng (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [40] Vụ pháp chế Bộ GD-ĐT (2010), Tìm hiểu Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục, NXB Thống kê, Hà Nội 103 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP TRIỂN KHAI THỰC HIỆN XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC Ở THÀNH PHỐ KONTUM, TỈNH KONTUM Câu hỏi I Về việc nhận thức tầm quan trọng xã hội hóa giáo dục Câu hỏi 1: Xin ông ( bà ) cho biết ý kiến thân tầm quan trọng xã hội hóa giáo dục (Đánh dấu x vào trống ông (bà) cho đúng) - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng - Chỉ giải pháp tình - Mang tính lâu dài - Khơng có ý kiến Câu hỏi 2: Nhận thức quan niệm cán bộ, đảng viên, quần chúng nhân dân xã hội hóa giáo dục (Đánh dấu x vào ô trống ông (bà)cho đúng) - Huy động nguồn đầu tƣ xã hội vào nghiệp giáo dục - Một trình lực lƣợng cộng đồng tham gia vào 104 chƣơng trình giáo dục - Sự phối hợp liên thông, liên ngành chức với mục tiêu GD - Huy động toàn dân tham gia làm GD, dƣới quản lý Nhà nƣớc - Cuộc vận động lớn xã hội Đảng lãnh đạo, Nhà nƣớc quản lý, ngành giáo dục lực lƣợng nòng cốt Câu hỏi 3: Nhận thức ông (bà) tầm quan trọng nội dung xã hội hóa giáo dục? - Thuhút lực lƣợng xã hội tham gia trình giáo dục với nhà trƣờng - Huy động lực lƣợng xã hội tham gia trình giáo dục- đào tạo với đa dạng hố lợi hình trƣờng lớp - Huy động tồn xã hội đóng góp nhân lực, vật lực tài lực cho giáo dục - Huy động cộng đồng địa phƣơng tham gia thực tiêu kế hoạch phát triển giáo dục địa bàn - Huy động tồn xã hộitham gia xâydựng mơi trƣờng thuận lợi cho giáo dục Câu hỏi 4: Ông ( bà)Nhận thức mục tiêu yêu cầu xã hội hố cơng tác giáo dục nào? - Huy động tồn xã hội tham gia cơng tác giáo dục - Tăng cƣờng đóng góp từ phía ngƣời học - Giảm bớt ngân sách Nhà nƣớc cho giáo dục - Thực mối quan hệ Gia đình - Nhà trƣờng - Xã hội 105 - Mọi ngƣời đƣợc hƣởng quyền lợi từ giáo dục - Góp phần nâng cao hiệu giáo dục - Cải thiện sở vật chất trƣờng học - Tôn vinh thầy cô giáo ngƣời làm công tác giáo dục Câu hỏi 5: Ông (bà) cho biết nhận thức vai trị lực lượng quan trọng cơng tác xã hội hố giáo dục? ( người chọn nội dung) - Hội đồng nhân dân, UBND ngành liên quan triển khai Nghị nhằm thực công tác xã hội hoá giáo dục địa phƣơng - Đảng cấp uỷ đảng lãnh đạo, đạo công tác giáo dục - Các đoàn thể, tổ chức xã hội - Hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng, BGH, thầy giáo - Lãnh đạo, chun viên phịng giáo dục - Cơng đồn, đồn Thanh niên, Ban nữ cơng nhà trƣờng - Khu dân cƣ, Hội phụ nữ, hội cựu chiến binh - Hội cha mẹ học sinh, gia đình, họ tộc II Đánh giá thực trạng công tác xã hội hoá giáo dục thành phố KonTum, tỉnh KonTum Câu hỏi 1: Ông (bà) Đánh giá nguyên nhân, thiếu sót, bất cập việc thực xã hội hoá giáo dục thành phố KonTum, tỉnh KonTum - Cấp uỷ Đảng, quyền chƣa tập trung đạo - Chƣa phối hợp chặt chẽ với Ban, ngành, đồn thể - Chƣa làm tốt cơng tác tun truyền 106 - Phối hợp GĐ - NT - XH chƣa thƣờng xuyên - Hoạt động Hội đồng giáo dục chƣa hiệu quả, thiết thực - Tình độ đội ngũ cán bộ, quản lý, giáo viên hạn chế - Cơng tác quản lý xã hội hố cịn nhiều bất cập - Chất lƣợng giáo dục THCS chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu - Điều kiện kinh tế nhân dân cịn khó khăn, chƣa huy động đƣợc nguồn lực đóng góp III Các biện pháp triển khai thực xã hội hóa giáo dục thành phố KonTum, tỉnh KonTum Câu 1: Theo ông (bà), cần làm để thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục? - Về phía nhà trƣờng - Về phía gia đình - Về phía xã hội Câu hỏi 2: Theo ông (bà), để thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục THCS thành phố KonTum, tỉnh KonTum cần giải vấn đề gì? - Trách nhiệm nhà trƣờng xã hội địa phƣơng? 107 - Trách nhiệm tổ chức xã hội nghiệp giáo dục- đào tạo địa phƣơng? ………………………………………………………………… - Cha mẹ học sinh đóng góp đƣợc để thực cơng tác xã hội hóa giáo dục? Câu 3: Xin ông ( bà ) vui lịng đề xuất biện pháp mà ơng (bà) cho có hiệu thiết thực nhằm triển khai xã hội hóa giáo dục thành phố KonTum, tỉnh KonTum ……………………………………………………………………… 108 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để có sở xem xét đƣa biện pháp triển khai thực xã hội hoá giáo dục THCS thành phố KonTum, tỉnh KonTum, xin ơng (bà) cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (đánh dấu x vào cột ông (bà) cho đúng, theo thang điểm từ đến ) * Tính cấp thiết biện pháp Mức độ cấp thiết Biện pháp triển khai thực Rất Cấp Trung Khơng xã hội hố giáo dục cấp thiết bình cấp cấp thiết thiết (2) (1) thiết (5) Triển khai thực XHHGD THCS theo chức Phòng giáo dục Bồi dƣỡng nhận thức kinh nghiệm cho hiệu trƣởng trƣờng THCS thực XHHGD Thƣờng xuyên giám sát, đạo trƣờng THCS thực XHHGD Tăng cƣờng quan hệ với ban, ngành, đoàn thể tổ chức xã hội huyện (4) (3) 109 Đa dạng hố loại hình giáo dục đảm bảo quyền học tập em nhân dân miền núi Khai thác, huy động, điều phối nguồn lực XH góp phần phát triển giáo dục * Tính khả thi biện pháp Mức độ khả thi Biện pháp triển khai thực Rất Khả Trung Khơng xã hội hố giáo dục khả thi bình khả khả thi thi thi (5) Triển khai thực XHHGD THCS theo chức Phòng giáo dục Bồi dƣỡng nhận thức kinh nghiệm cho hiệu trƣởng trƣờng THCS thực xã hội hoá giáo dục Thƣờng xuyên giám sát, đạo trƣờng THCS thực XHHGD Tăng cƣờng quan hệ với ban, ngành, đoàn thể tổ chức xã hội huyện (4) (3) (2) (1) 110 Đa dạng hố loại hình giáo dục đảm bảo quyền học tập em nhân dân miền núi Khai thác, huy động, điều phối nguồn lực xã hội góp phần phát triển giáo dục ... lý luận thực tiễn nêu trên, chọn đề tài: ? ?Biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục Trung học sở thành phố KonTum, tỉnh KonTum? ?? làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành quản lý. .. CÁC NHÓM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG CƢỜNG THỰC HIỆN XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ KONTUM, TỈNH KONTUM 61 3.2.1 Xây dựng nhận thức XHH GDTHCS cho lực lƣợng xã hội ... đổi công tác XHH Tuy nhiên đề tài nghiên cứu tầm vĩ mô cục số địa phƣơng cụ thể, chƣa có đề tài nghiên cứu : biện pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục Trung học sở thành phố KonTum, tỉnh KonTum