Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non ngoài công lập quận hải châu thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG THÁI THỊ THÙY DƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, Năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG THÁI THỊ THÙY DƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS LÊ QUANG SƠN Đà Nẵng, Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Thái Thị Thùy Dương MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 10 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 10 1.2.2 Đội ngũ cán quản lý giáo dục 16 1.2.3 Phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục 19 1.3 NHỮNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 21 1.3.1 Vai trò đội ngũ cán quản lý trường mầm non 21 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất đạo đức lực người cán quản lý trường mầm non 22 1.4 LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON 25 1.4.1 Lý thuyết quản lý nguồn nhân lực 25 1.4.2 Quan điểm phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường mầm non 26 1.4.3 Mục tiêu phát triển đội ngũ cán quản lý mầm non ngồi cơng lập 28 1.4.4 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường mầm non 30 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 35 2.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 35 2.1.1 Mục tiêu nội dung khảo sát 35 2.1.2 Các phương pháp khảo sát 35 2.1.3 Tổ chức khảo sát 36 2.2 ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 36 2.2.1 Tình hình phát triển kinh tế xã hội quận Hải Châu 36 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng 37 2.2.3 Thực trạng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng 39 2.2.4 Tình hình phát triển giáo dục mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 41 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 45 2.3.1 Về số lượng, cấu độ tuổi 45 2.3.2 Trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý giáo dục trường mầm non ngồi cơng lập 48 2.3.3 Năng lực công tác, phẩm chất đội ngũ cán quản lý mầm non ngồi cơng lập 51 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ cán quản lý trường MNNCL quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 57 2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 59 2.4.1 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý mầm non ngồi cơng lập 59 2.4.2 Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm sử dụng cán quản lý mầm non ngồi cơng lập 61 2.4.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý mầm non ngồi cơng lập 62 2.4.4 Công tác tra, kiểm tra, đánh giá cán quản lý mầm non ngồi cơng lập 64 2.4.5 Thực chế độ sách đãi ngộ cán quản lý mầm non công lập 65 2.4.6 Đánh giá chung 67 TIỂU KẾT CHƯƠNG 69 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 71 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính quy phạm pháp luật 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc điểm địa phương 72 3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQLMNNCL 73 3.2.1 Xây dựng quy hoạch thực quy hoạch cán quản lý mầm non ngồi cơng lập 73 3.2.2 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý mầm non ngồi cơng lập đáp ứng u cầu đổi toàn diện giáo dục 77 3.2.3 Thực tốt quy trình kiểm tra, đánh giá thực quy hoạch, sử dụng cán quản lý mầm non ngồi cơng lập 85 3.2.4 Cải tiến thực tốt chế độ sách đặc thù cho việc phát triển cán quản lý mầm non ngồi cơng lập 89 3.2.5 Tạo môi trường làm việc cho cán quản lý mầm non ngồi cơng lập 91 3.2.6 Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động cán quản lý mầm non ngồi cơng lập 94 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 98 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 100 3.4.1 Tổ chức khảo sát 100 3.4.2 Kết khảo sát 101 TIỂU KẾT CHƯƠNG 105 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BD : Bồi dưỡng CB, GV, NV : Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL : Cán quản lý CBQLMNNCL : Cán quản lý mầm non ngồi cơng lập CL : Cơng lập CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNTT : Cơng nghệ thông tin CNXH : Chủ Nghĩa xã hội CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non HĐND : Hội đồng nhân dân KT-XH : Kinh tế - Xã hội MNNCL : Mầm non ngồi cơng lập NTĐLTT : Nhóm trẻ độc lập tư thục PCGDMN : Phổ cập giáo dục mầm non QLGD : Quản lý giáo dục QP-AN : Quốc phòng - An ninh THCS : Trung học sở TT : Tư thục TW : Trung ương UBND : Ủy ban nhân dân VH-XH : Văn hóa - Xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 2.1 Trang Tổng hợp sở giáo dục địa bàn quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng 39 2.2 Số lượng tỉ lệ CBQL đạt chuẩn chuẩn đào tạo 40 2.3 Danh sách trường mầm non phân bổ 13 phường thuộc quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 2.4 42 Quy mô phát triển trường, lớp học sinh mầm non quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng giai đoạn 2010 đến 2015 43 2.5 Cơ cấu độ tuổi CBQL trường MNNCL 46 2.6 Thâm niên quản lý CBQL trường MNNCL 47 2.7 Trình độ chun mơn, trình độ quản lý CBQLMNNCL 48 2.8 Trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ CBQLNMNCL 49 2.9 Trình độ lý luận trị CBQL trường MNNCL 50 2.10 Bảng tổng hợp kết khảo sát phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ CBQLMNNCL 2.11 Bảng tổng hợp kết khảo sát lực chuyên môn, lực quản lý đội ngũ CBQLMNNCL 2.12 54 Bảng tổng hợp kết khảo sát phong cách quản lý đội ngũ CBQLMNNCL 2.13 52 56 Bảng tổng hợp kết khảo sát công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý mầm non ngồi cơng lập 60 2.14 Bảng tổng hợp kết khảo sát công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễm nhiệm 2.15 Bảng tổng hợp kết khảo sát công tác đào tạo bồi dưỡng cán quản lý mầm non ngồi cơng lập 2.16 61 63 Bảng tổng hợp kết khảo sát công tác tra kiểm tra đánh giá thường xuyên hoạt động quản lý đội ngũ CBQLMNNCL 2.17 64 Bảng tổng hợp kết khảo sát công tác tạo môi trường, động lực cho cán quản lý phát triển chế độ 3.1 đãi ngộ CBQLMNNCL 66 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 101 111 [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thơng tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 4/12/2013 hưóng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 02/2014/TT-BGDĐT ngày 08/02/2014 ban hành quy chế công nhận trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia [13] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ –TTg ngày 28/12/2001 phê duyệt Chiên lược phát triển giáo dục mầm non năm 2001-2010 [14] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Nghị số 05/2005/NQCP ngày 18/04/2005 đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa thể dục thể thao [15] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Quyết định số 09/2005/QĐTTg ngày 11/01/2005 xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010 [16] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2006), Quyết định số 149/2006/QĐ –TTg ngày 23/06/2006 phê duyệt đề án phát triển giáo dục mầm non năm 2006-2015 [17] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2010), Nghị định số 115/2010/NĐCP ngày 24/12/2010 Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục [18] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2011), Quyết định số 60/2011/QĐ– TTg ngày 26/10/2011 Quy định số sách phát triển giáo dục mầm non 2015 [19] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012 phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 112 [20] Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, VIII,IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [21] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Nghị đại hội Đảng lần thứ XI [22] Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội [23] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [24] Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Hiến pháp [25] Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục [26] Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật lao động [27] Lê Quang Sơn – Bùi Việt Phú (2013), Xu phát triển giáo dục, Giáo trình sau đại học, NXB Giáo dục VN [28] Lê Quang Sơn (2013), Giáo trình phương pháp luận văn nghiên cứu khoa học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng [29] Uỷ ban nhân dân thành phố Đà Nẵng (2009), Chỉ thị số 16/2009/CTUBND ngày 04/12/2009 tăng cường công tác quản lý, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập tư thục địa bàn thành phố Đà Nẵng [30] Uỷ ban nhân dân thành phố Đà Nẵng (2010), Quyết định số 2159/QĐUBND ngày 31/3/2010 phê duyệt quy hoạch phát triển ngành giáo dục đào tạo thành phố Đà Nẵng đến năm 2020 [31] Nguyễn Như Ý (chủ biên ) (1999), Đại từ điển tiếng việt, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội PLi PHỤ LỤC Phụ lục số Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV Quận Hải Châu) Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài: "Biện pháp phát triển đội ngũ CBQLMNNCL”, đề nghị q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (Đánh dấu X vào ô lựa chọn viết vào phần gạch chấm câu) Những thông tin mà Thầy/Cô cung cấp phục vụ cho công tác nghiên cứu I Xin Thầy/Cô cho biết vài thông tin thân: Giới tính c Nam c Nữ Đảng viên c Có c Khơng Chức vụ c Hiệu trưởng c Phó hiệu trưởng Tuổi c Dưới 30 c Từ 40 đến 50 c Từ 30 đến 40 c Từ 50 đến 55 Trình độ chun mơn (chỉ ghi trình độ cao nhất) c Trung cấp c Đại học c Cao đẳng c Sau đại học Trình độ lý luận trị c Sơ cấp c Cao cấp c Trung cấp c Cử nhân c Từ 55 trở lên PLii Trình độ ngoại ngữ c Trình độ A c Trình độ C c Trình độ B c Trình độ đại học Trình độ tin học c Trình độ A c Kỹ thuật viên c Trình độ B c Từ CĐ trở lên Đã qua lớp đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD c Lớp ngắn hạn (dưới 01 tháng) c Cử nhân QLGD c Lớp trung hạn (từ 01 tháng đến 01 năm) c Thạc sĩ QLGD c Chưa qua đào tạo, bồi dưỡng 10 Thâm niên công tác (ghi số năm vào ô trống) c Số năm vào nghề c Số năm GV c Số năm Phó hiệu trưởng c Số năm Hiệu trưởng c Số năm CBQL Phòng/Sở 11 Số năm giữ chức vụ c Dưới năm c Từ 10 năm đến < 15 năm c Từ năm đến 10 năm c Từ 15 năm trở lên 12 Bản thân Thầy/ Cơ có nguyện vọng đào tạo, bồi dưỡng thêm về: c Trình độ trị c Trình độ chun mơn c Nghiệp vụ quản lý c Ngoại ngữ, tin học PLiii II Xin Thầy/Cô đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lực chuyên môn, lực quản lý phong cách quản lý: Lĩnh vực Các tiêu chí đánh giá đánh giá 1) Chấp hành tốt đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước, có ý chí vượt khó để hồn thành hiệm vụ, tun truyền CB-GV-NVchấp hành sách cấp 2) Tận tụy công việc, yêu nghề mến trẻ, gương mẫu lối sống sinh hoạt, giữ gìn phấm chất danh dự nhà Phẩm giáo, chăm lo đời sống cho CB-GV-NV chất 3) Phẩm chất đạo đức tốt, lối sống trị gương mẫu, Có uy tín tập thể, đạo cán - GV - nhân viên học đức sinh tôn trọng Giáo dục, 4)Tác phong làm việc khoa học, sư phạm hiệu quả, cách giao tiếp, ứng xử phù hợp đối tượng hồn cảnh Có uy tín tập thể, cán bộ-GVnhân viên học sinh tôn trọng 5) Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần cán bộ-GV-nhân viên học sinh Tốt Khá TB Yếu PLiv 1) Trình độ chun mơn đạt chuẩn, chuẩn trở lên, vững vàng hoạt động chuyên môn, có lực tự học, tự bồi dưỡng nhân cách 2) Có trình độ nghiệp vụ quản lý Năng lực chuyên môn lực quản lý đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 3) Có lực quản lý hành , tài chính, sở vật chất nhà trường 4) Năng lực giao tiếp làm việc khoa học 5) Năng lực điều hành, quản lý đội ngũ, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết 6) Năng lực vận động, phối hợp lực lượng ngồi nhà trường tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường 1) Phong cách lãnh đạo tập trung, dân chủ Phong cách quản lý 2) Thường xuyên đổi mới, nhạy bén trước công việc 3) Quyết đốn cơng việc, dám làm dám chịu trách nhiệm 4) Nắm bắt xử lý thông tin đầy đủ, xác, kịp thời PLv III Đề nghị Thầy/Cơ cho biết đánh giá ngun nhân hạn chế công tác phát triển đội ngũ CBQLMNNCL nay: IV Theo Thầy/Cô, công tác phát triển đội ngũ CBQL mầm non ngồi cơng lập có thuận lợi, khó khăn, ưu điểm hạn chế gì? Thuận lợi: Khó khăn: Ưu điểm: Hạn chế: V Thầy/Cơ có đề xuất công tác phát triển CBQLMNNCL giai đoạn nay: Xin chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình q Thầy/Cơ! PLvi Phụ lục số Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT ) Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài: "Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý MNNCL”, đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (Đánh dấu X vào ô lựa chọn viết vào phần gạch chấm câu) Những thơng tin mà đồng chí cung cấp phục vụ cho công tác nghiên cứu Xin đồng chí cho biết vài thơng tin thân: Giới tính: c Nam c Nữ Tuổi: c Có c Khơng Đơn vị cơng tác: Xin đồng chí đánh giá mức độ mặt phẩm chất trị, đạo đức, lực chun mơn quản lý, phong cách quản lý đội ngũ CBQLGMMNCL Lĩnh vực đánh giá Các tiêu chí đánh giá Phẩm 1) Chấp hành tốt đường lối, chủ trương chất Đảng, pháp luật Nhà nước, có ý chí trị vượt khó để hồn thành hiệm vụ, tun đạo truyền CB-GV-NVchấp hành sách Tốt Khá TB Yếu PLvii cấp 2) Tận tụy công việc, yêu nghề mến trẻ, gương mẫu lối sống sinh hoạt, giữ gìn phấm chất danh dự nhà giáo, chăm lo đời sống cho CB-GV-NV 3) Phẩm chất đạo đức tốt, lối sống gương mẫu, Có uy tín tập thể, cán đức - GV - nhân viên học sinh tôn trọng Giáo dục 4)Tác phong làm việc khoa học, sư phạm hiệu quả, cách giao tiếp, ứng xử phù hợp đối tượng hồn cảnh Có uy tín tập thể, cán bộ5) Năng lực điều hành, quản lý đội ngũ, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết 6) Năng lực vận động, phối hợp lực lượng nhà trường tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường Năng lực 1) Trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên, chuyên vững vàng chuyên môn môn 2) Có trình độ nghiệp vụ quản lý đáp lực ứng yêu cầu nhiệm vụ quản lý 3) Năng lực quản lý hành chính, quản lý tài 4) Năng lực giao tiếp làm việc khoa học 5) Năng lực điều hành, quản lý đội ngũ, xây PLviii dựng tập thể sư phạm đoàn kết 6) Năng lực vận động, phối hợp lực lượng nhà trường tham gia nghiệp giáo dục 1) Phong cách lãnh đạo tập trung, dân chủ 2)Thường xuyên đổi mới, nhạy bén trước Phong cách quản lý cơng việc 3) Quyết đốn cơng việc, dám làm, dám chịu trách nhiệm 4) Nắm bắt xử lý thơng tin đầy đủ, xác, kịp thời Đề nghị đồng chí cho biết đánh giá nguyên nhân hạn chế công tác phát triển đội ngũ CBQLMNNCL Theo đồng chí, cơng tác phát triển đội ngũ CBQLMNNCL có thuận lợi, khó khăn, ưu điểm hạn chế gì? Thuận lợi: Khó khăn: Ưu điểm: PLix Hạn chế: Các đồng chí có đề xuất công tác phát triển đội ngũ CBQLMNNCL giai đoạn nay: Xin chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình đồng chí! PLx Phụ lục số Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Xin ý kiến mức độ cần thiết mức độ thực nội dung quản lý phát triển đội ngũ CBQLMNNCL) Để có thơng tin góp phần khẳng định mức độ cần thiết mức độ thực nội dung quản lý CBQLLNMCL đề nghị q Ơng/Bà vui lịng đánh giá mức độ đạt biện pháp sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng Xin chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình đồng chí! PL11 Xin đồng chí đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực nội dung quản lý phát triển đội ngũ CBQLMNNCL quận Hải Châu Mức độ cần thiết (%) Nội dung quản lý Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQLMNNCL phương diện: quy mô, chất lượng cấu Công tác lựa chọn bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễm nhiệm Công tác tra kiểm tra đánh giá thường xuyên hoạt động quản lý đội ngũ CBQLMNNCL 4.Công tác đào tạo bồi dưỡng CBQLMNNCL nhằm nâng cao quản lý đội ngũ Công tác tạo môi trường, động lực cho cán quản lý phát triển chế độ đãi ngộ CBQLMNNCL Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ thực (%) Hoàn toàn Thường Có thực khơng xun khơng cần thiết thực thường xun Ít thực Khơng thực PL12 Phụ lục số Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Xin ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ CBQLMNNCL) Để có thơng tin góp phần khẳng định tính cấp thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ CBQLLNMCL đề nghị đồng chí vui lòng đánh giá mức độ đạt biện pháp sau cách cho điểm vào ô tương ứng (Điểm 3: Rất cấp thiết, khả thi, Điểm 2: Cấp thiết, khả thi, Điểm 1: Ít cấp thiết, khả thi, Điểm 0: Không cấp thiết, không khả thi) Tính cấp thiết biện pháp: Biện pháp Xây dựng quy hoạch (số lượng, cấu) thực quy hoạch CBQLMNNCL Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng Thực tốt quy trình kiểm tra, đánh giá thực quy hoạch, sử dụng đội ngũ CBQLMNNCL Cải tiến thực tốt chế độ sách đặc thù cho việc phát triển CBQLMNNCL Tạo môi trường làm việc để phát triển đội ngũ CBQLMNNCL Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động đội ngũ CBQLMNNCL Mức độ PL13 Tính khả thi biện pháp: Biện pháp Mức độ 1 Xây dựng quy hoạch (số lượng, cấu) thực quy hoạch CBQLMNNCL Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng Thực tốt quy trình kiểm tra, đánh giá thực quy hoạch, sử dụng đội ngũ CBQLMNNCL Cải tiến thực tốt chế độ sách đặc thù cho việc phát triển CBQLMNNCL Tạo môi trường làm việc để phát triển đội ngũ CBQLMNNCL Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động đội ngũ CBQLMNNCL Xin Ơng/Bà cho biết ý kiến khác (nếu có) biện pháp phát triển đội ngũ CBQLMNNCL Xin chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình đồng chí! ... trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non ngồi cơng lập quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Chương Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non ngồi cơng lập quận Hải Châu, thành. .. trạng đội ngũ cán quản lý trường MNNCL quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 57 2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG... dục trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trường mầm non ngồi cơng lập quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng,