Phát triển một số phẩm chất cơ bản cho học sinh lớp 5 thông qua dạy học môn đạo đức

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN MỘT SỐ PHẨM CHẤT CƠ BẢN CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Sinh viên thực : Lê Thị Thanh Tiền Lớp : 13STH2 Giảng Viên Hướng Dẫn : Th.S Nguyễn Phan Lâm Quyên Đà Nẵng, tháng năm 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, lời em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn: Thạc sĩ Nguyễn Phan Lâm Quyên tận tình hướng dẫn em suốt thời gian nghiên cứu thực đề tài Em xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học, thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng, trang bị cho em kiến thức kinh nghiệm quý giá trình học tập trường nhiệt tình giúp đỡ em thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn ban lãnh đạo trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi thuộc quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng cung cấp tài liệ u tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng thời gian có hạn, trình độ kĩ thuật, kĩ thân nhiều hạn chế nên chắc đề tài khóa luận tốt nghiệp khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp, bảo, bổ sung thầy bạn Em xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng năm 2017 Sinh viên thực Lê Thị Thanh Tiền DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng, biểu Nội dung Bảng 1.2.1 Chương trình mơn Đạo đức tiểu học Bảng 1.2.2 Thực trạng thái độ học sinh học môn Đạo đức Bảng 1.2.3 Vai trị mơn Đạo đức em học sinh Bảng 1.2.4 Bảng 1.2.5 Bảng 1.2.6 Bảng 1.2.7 Bảng 1.2.8 Bảng 1.2.9 Hứng thú học sinh chủ đề chương trình mơn Đạo đức Phương pháp mang lại hiệu cao học sinh Nhận thức giáo viên việc phát triển phẩm chất cho học sinh Các nhóm phẩm chất giáo viên trọng phát triển dạy học môn Đạo đức Khảo sát mức độ tiến hành hiệu phương pháp dạy học Đạo đức giáo viên Khó khăn giáo viên trình phát triển phẩm chất cho học sinh Bảng 3.1 Kết thực nghiệm Kính già yêu trẻ Bảng 3.2 Kết thực nghiệm Em u hịa bình Biểu đồ 3.1 Kết thực nghiệm lần Biểu đồ 3.2 Kết thực nghiệm lần MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 Mục đích nghiên cứu 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 11 5.1 Đối tượng nghiên cứu 11 5.2 Phạm vi nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 11 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 11 6.2.1 Phương pháp quan sát 11 6.2.2 Phương pháp đàm thoại 11 6.2.3 Phương pháp phân tích 12 6.2.4 Phương pháp điều tra 12 Cấu trúc đề tài ……………………………………………………………………….4 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 13 1.1 Cơ sở lý luận 13 1.1.1 Một số vấn đề phát triển phẩm chất cho học sinh tiểu học 13 1.1.1.1 Khái niệm phẩm chất 13 1.1.1.2 Một số phẩm chất cần phát triển cho học sinh tiểu học 13 1.1.1.3 Tầm quan trọng phẩm chất việc phát triển nhân cách cho người học 22 1.1.1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh tiểu học 23 1.1.1.5 Vai trị việc hình thành phẩm chất học sinh tiểu học 27 1.1.2 Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học 29 1.1.2.1 Tri giác 29 1.2.1.2 Chú ý 29 1.1.2.3 Trí nhớ 30 1.1.2.4 Tư tưởng tượng 30 1.1.2.5 Ý chí 31 1.1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học 32 1.1.3.1 Sự phát triển tình cảm, nhân cách học sinh tiểu học 32 1.1.3.2 Tính bắt chước 33 1.1.3.3 Hứng thú, ước mơ 33 1.1.3.4 Tính độc lập 33 1.2 Cơ sở thực tiễn 33 1.2.1 Khái quát môn Đạo đức tiểu học 33 1.2.1.1 Mục tiêu môn Đạo đức 33 1.2.1.2 Đặc điểm môn Đạo đức 35 1.2.1.3 Nội dung chương trình mơn đạo đức Tiểu học 38 1.2.2 Thực trạng phát triển số phẩm chất cho học sinh lớp dạy học môn Đạo đức 41 1.2.2.1 Mục đích điều tra 41 1.2.1.2 Đối tượng điều tra 41 1.2.2.3 Địa điểm điều tra 41 1.2.2.4 Thời gian điều tra 41 1.2.2.5 Nội dung điều tra 41 1.2.2.6 Kết điều tra 42 CHƯƠNG II: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN MỘT SỐ PHẨM CHẤT CƠ BẢN CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC 51 2.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 51 2.1.1 Dựa vào nội dung môn Đạo đức 51 2.1.2 Dựa vào kết điều tra thực trạng 52 2.1.3 Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 54 2.2 Biện pháp phát triển số phẩm chất cho học sinh lớp 55 2.2.1 Xây dựng hệ thống tư liệu tranh ảnh phù hợp với nội dung 55 2.2.1.1 Phân tích biện pháp 55 2.2.1.2 Ví dụ minh họa 57 2.2.2 Sử dụng hiệu phương pháp đóng vai – giải tình 66 2.2.2.1 Phân tích biện pháp 66 2.2.2.2 Ví dụ minh họa 68 2.2.3 Vận dụng linh hoạt phương pháp nêu gương 71 2.2.3.1 Phân tích biện pháp 71 2.2.3.2 Ví dụ minh họa 73 2.3 Một số giáo án vận dụng biện pháp phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 74 2.3.1 Giáo án minh họa 74 2.3.2 Giáo án minh họa 81 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 87 3.1 Mục đích thực nghiệm 87 3.2 Phương pháp thực nghiệm 87 3.3 Tiến hành thực nghiệm 87 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 87 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 87 3.3.3 Các bước tiến hành thực nghiệm 88 3.4 Kết đánh giá kết thực nghiệm 88 3.4.1 Tiêu chí đánh giá 88 3.4.2 Kết thực nghiệm 88 3.4.2.1 Bài thực nghiệm số : “ Kính già yêu trẻ” 88 3.4.2.2 Bài thực nghiệm số 2: “Em u hịa bình” 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Một số ý kiến đề xuất 92 2.1 Đối với giáo viên tiểu học 92 2.2 Đối với gia đình xã hội 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 94 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội phát triển người phải hoàn thiện, người hồn thiện người khơng có tài mà cần phải có đức Nhân cách người muốn xây dựng phát triển cần bắt đầu từ sinh đặc biệt giai đoạn ngồi ghế nhà trường Có thể nói, việc hình thành phát triển phẩm chất, tri thức cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, nhiệm vụ nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung cần phải thực Giáo dục hình thành phẩm chất cho học sinh Tiểu học mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em tính cách định bồi dưỡng cho em quy tắc hành vi thể thái độ với bạn bè, gia đình, với người xung quanh Phẩm chất người xã hội chủ nghĩa không thành phần quan trọng giáo dục mà mục đích tồn cơng tác giáo dục hệ trẻ Trong giáo dục khơng có kiến thức mà phải hình thành phẩm chất cần thiết Vì công tác giáo dục trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách Môn Đạo đức môn học quan trọng chương trình giáo dục bậc Tiểu học Đạo đức dạy cách có hệ thống từ tiểu học đến trung học Cũng mơn học khác, mơn Đạo đức góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng phẩm chất, nhân cách học sinh, cung cấp cho học sinh kiến thức kĩ để xử lí tình cách ứng xử với người xung quanh Đạo đức môn học mang tính thực hành, thực tiễn, khơng giáo dục kĩ sống cho học sinh mà giúp em phát triển nhân cách cách toàn diện Chương trình Đạo đức bậc Tiểu học bao gồm nhiều học với nhiều nội dung phong phú đa dạng cần thiết cho sống ngày em Vì thơng qua mơn Đạo đức người giáo viên dễ dàng hình thành cho em phẩm chất cần thiết Tuy nhiên thực tế cho thấy việc hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh tiểu học đề cập, chưa trọng.Việc giúp em hình thành phẩm chất cịn chưa có nhiều phương pháp hiệu quả, thiết thực Các phương pháp, hình thức dạy học cịn mang nhiều tính rập khn, máy móc, chưa thu hút ý, tự giác thực học sinh Đặc biệt lứa tuổi tiểu học em hồn nhiên nên chưa nhận thức sai cử lời nói mình, chưa ý thức tầm quan trọng việc rèn luyện phẩm chất tốt đẹp thân Xuất phát từ lí trên, vào cần thiết việc hình thành phẩm chất cần thiết cho học sinh tiểu học chọn đề tài “Phát triển số phẩm chất cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Đạo đức” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Nhiệm vụ hàng đầu giáo dục không đào tạo người có tài, có hiểu biết, có kiến thức mà cịn phải có đức, có phẩm chất tốt đẹp để trở thành người cho hệ mới, đáp ứng điều kiện, u cầu thời đại Chính mà việc hình thành số phẩm chất đạo đức cho học sinh tiểu học nhiều người quan tâm Có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề như: - Vũ Hạnh – Giáo viên Trường tiểu học Mai Trung số (Bắc Giang) với đề tài nghiên cứu “Bí hình thành phẩm chất, lực học sinh theo Thông tư 30” Trong đề tài tác giả đưa phẩm chất, lực cần phát triển cho học sinh tiểu học đồng thời bí giúp học sinh hình thành phẩm chất lực cách toàn diện - TS Nguyễn Anh Dũng với báo “ Hình thành phẩm chất, lực cho học sinh – TP” Trong nghiên cứu tác giả nêu phẩm chất lực cần hình thành cho học sinh Đồng thời khẳng định vai trị quan trọng việc hình thành phẩm chất lực trình phát triển toàn diện cho học sinh - TS Đặng Phương Phi với sách “Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Tiểu học” Trong đề tài tác giả tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức lối sống nhà trường đưa số biện pháp giáo dục lối sống tích cực cho học sinh tiểu học Các tài liệu nêu tập trung khai thác mức độ tổng thể, chưa tiến hành sâu phân tích đưa phương pháp cụ thể, thiết thực để phát triển phẩm chất cho học sinh tiểu học Mặc dù vậy, tài liệu quý tham khảo trìn thực đề tài hịa bình dân nước tiến phải làm gì? giới việc bảo vệ hịa bình chống chiến tranh - Gọi HS nhận xét - HS nhận xét - GV đưa số hình ảnh - HS quan sát việc làm góp phần bảo vệ hịa bình chống chiến tranh - Hỏi: +Trẻ em có quyền sống + Trẻ em khắp hịa bình khơng? nơi giới điều có quyền sống hịa bình + Trẻ em có trách nhiệm đối + Trẻ em có trách với hịa bình giới? nhiệm bảo vệ hịa bình việc làm nhỏ GV đưa ghi nhớ: Trẻ em có quyền sống hịa bình có trách nhiệm tham gia hoạt động bảo vệ hịa bình phù hợp với khả - GV gọi học sinh đọc lại - HS đọc phần ghi nhớ GV: Để giúp em biết cách thể ý kiến đối vớ quan điểm chiến tranh bước sang tập f Thực hành - GV gọi học sinh đọc đề - HS đọc  Bài tâp 1: - GV: ý kiến cô - HS lắng nghe Em tán thành với cho lớp 15 giây để suy nghĩ, ý kiến em đồng ý với ý kiến sao? em ghi chữ “Đ”, khơng đồng ý em ghi chữ “S” vào bảng - Sau ý kiến giáo viên gọi - HS thực học sinh đứng chỗ giải thích lại cho ý kiến sai giáo viên chốt - GV nhận xét đưa kết luận: Tất trẻ em giới không kể trẻ em nông thôn hay thành phố điều có quyền sống hịa bình  Bài tập 2: - GV gọi HS đọc đề - HS đọc đề động - Yêu cầu HS trao đổi (2 phút) - HS trao đổi việc làm - Gọi HS trình bày yêu cầu - HS trình bày giải thích thể lịng u hịa HS giải thích câu trả lời Những nình hành - Gọi HS nhận xét - HS nhận xét - GV nhận xét đưa kết - HS lắng nghe luận: Trong sống ngày có nhiều cách để thể lịng u hịa bình, thể chúng việc nhỏ như: giải việc cách thương lượng để tìm hướng giải tốt nhất, tránh dùng bạo lực… Còn dân tộc giới cần phải đồn kết chống lại chiến tranh bảo vệ hịa bình  Bài tập 3: - Gọi HS đọc đề Em biết hoạt - Gọi HS trả lời - HS đọc - HS trả lời động hịa bình - Hỏi: Trong hoạt động em - HS: Vẽ tranh, văn hoạt động tham gia hoạt động nào? Củng cố, dặn dò nghệ, bộ… - Gv nhận xét - GV nhận xét tiết học - Dặn dò học sinh chuẩn bị tranh, ảnh, hát, thơ liên quan đến chủ đề bảo vệ hòa bình - HS lắng nghe KẾ HOẠCH DẠY HỌC BÀI: KÍNH GIÀ U TRẺ (T2) Mơn: Đạo đức Lớp: Thực nghiệm Mục tiêu Giúp HS: - HS biết cần thiết việc nhường nhịn, kính trọng, lễ phép với người già trẻ nhỏ - Kính già yêu trẻ truyền thống dân tộc ta - Nêu hành vi, việc làm phù hợp với lứ tuổi thể kính trọng với người già, thương yêu nhường nhịn em nhỏ - Xử lý tình thể kính trọng người lớn tuổi nhường nhịn em nhỏ - Có hành vi thái độ kính trọng người già, nhường nhịn em nhỏ Đồ dùng dạy học SGK, phiếu học tập Hoạt động dạy học chủ yếu Các hoạt động dạy học Ổn định lớp Hoạt động giáo viên - Bắt hát Hoạt động học sinh - HS hát Kiểm tra - GV nêu câu hỏi: Em nêu - Lễ phép với ông bà, cũ số hành động thể việc giúp đỡ ông bà tưới cây, kính già, yêu thương, nhường sâu kim, nhường đồ nhịn em nhỏ chơi cho em nhỏ, không bắt nạt bảo vệ - Gọi HS bổ sung em - GV nhận xét, tuyên dương - HS bổ sung Bài c Giới thiệu GV: tiết trước em nêu - HS lắng nghe số hành động thể kính trọng người già nhường nhịn em nhỏ Hôm để em củng cố thực hành hành động mà em học bước sang “Kính già u trẻ(T2)” - GV ghi bảng d Dạy mới: - HS đọc đề GV: Tiết trước cô đưa hai  Hoạt động 1: tình để em chuẩn bị Đóng vai xử trước nhà ( tổ 1, TH1, tổ 3,4 lí tình TH 2) Bây tổ lên bảng trình bày cách tình TH1: Trên đường học em thấy em bé khóc bị lạc, em làm gì? TH2: Trên đường chợ mua đồ cho mẹ, qua đường em gặp cụ già đường bị trượt chân ngã, em làm gì? - Trước cho HS tiến hành - HS đọc tình giải tình GV mời bạn đọc lại tình để HS nắm rõ - GV gọi nhóm lên - HS nhóm bảng lên bảng đóng vai theo kịch bảng chuẩn bị sẵn nhà TH1: Em dừng lại, dỗ cho em bé nín khóc, sau hỏi em có nhớ địa không, Nếu nhớ địa mà gần chỗ em sống em đưa em nhà, khơng nhớ địa địa q xa chỗ em sống em đưa em em nhờ người lớn đưa em đến đồn công an gần để nhờ công an giúp đỡ TH2: Em lại gần hỏi bà xem bà có bị khơng Sau dìu bà đứng dậy tìm chỗ mát cho bà nghỉ gọi cho người lớn tới giúp đỡ - GV cho HS nhóm khác nhận - Hs nhận xét bổ xung xét bổ sung - GV nhận xét - HS lắng nghe GV kết luận: Người già trẻ - HS lắng nghe nhỏ ln cần tình thương giúp đỡ Trong tình nào, ta nên sẵn lòng giúp đỡ, gặp người già nên nói lễ phép, lịch sự, cịn trẻ nhỏ ta ân cần, nhẹ nhàng biết nhường nhịn  Hoạt động 2: GV: Để biết năm có Làm việc với phiếu Ngày lễ lớn dành cho người tập cao tuổi em thiếu nhi bước sang hoạt động - GV phát phiếu học tập cho HS Yêu cầu em làm việc cá nhân PHIẾU HỌC TẬP (Em khoanh tròn vào ý đúng) Ngày dành riền cho thiếu nhi là: d 1/6 e 2/6 f 11/6 Ngày dành riêng cho người cao tuổi : d 22/12 e 23/11 f 1/10 Ghi vào chỗ trống chữ G trước tên tổ chức dành riêng cho người cao tuổi ghi chữ T trước tổ chức dành riêng cho trẻ em -Hội người cao tuổi Hội cựu chiến binh Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh -Sao nhi đồng - GV gọi HS lên bảng hoàn - HS lên bảng hoàn thành phiếu học tập thành cho bạn nghe - Gọi HS nhận xét - HS nhận xét - GV nhận xét chốt kết  Hoạt động 3: Truyền thống GV: Yêu cầu HS thảo luận - HS thảo luận tìm tốt nhóm (5phút) Kể tên tìm câu ca dao, tục ngữ đẹp kính già, yêu trẻ số câu ca dao tục ngữ biểu truyền thống kính già yêu trẻ - GV mời đại diện nhóm lên - HS lên bảng trình bày bảng trình bày + Làm lễ mừng thọ cho ông bà, tặng quà cho ông bà, rót nước cho ông bà sau bữa ăn, chăm sóc em nhỏ giúp bố mẹ… + Kính lão đắc thọ, yêu trẻ trẻ hay đến nhà, kính già già để tuổi cho… - GV gọi HS nhận xét bổ sung Củng cố, dặn - GV nhận xét tiết học dò - Dặn dò chuẩn bị cho - HS nhận xét KẾ HOẠCH DẠY HỌC BÀI: KÍNH GIÀ YÊU TRẺ (T2) Môn: Đạo đức Lớp: Đối chứng Mục tiêu Giúp HS: - HS biết cần thiết việc nhường nhịn, kính trọng, lễ phép với người già trẻ nhỏ - Kính già yêu trẻ truyền thống dân tộc ta - Nêu hành vi, việc làm phù hợp với lứ tuổi thể kính trọng với người già, thương yêu nhường nhịn em nhỏ - Xử lý tình thể kính trọng người lớn tuổi nhường nhịn em nhỏ - Có hành vi thái độ kính trọng người già, nhường nhịn em nhỏ Đồ dùng dạy học SGK, phiếu học tập Hoạt động dạy học chủ yếu Các hoạt động dạy học Ổn định lớp Hoạt động giáo viên - Bắt hát Hoạt động học sinh HS hát Kiểm tra - GV nêu câu hỏi: Em nêu - Lễ phép với ông bà, cũ số hành động thể việc giúp đỡ ơng bà tưới cây, kính già, u thương, nhường sâu kim, nhường đồ nhịn em nhỏ chơi cho em nhỏ, không bắt nạt bảo vệ - Gọi HS bổ sung - GV nhận xét, tuyên dương em - HS bổ sung Bài a Giới thiệu GV: tiết trước em nêu - HS lắng nghe số hành động thể kính trọng người già nhường nhịn em nhỏ Hôm để em củng cố thực hành hành động mà em học bước sang “Kính già yêu trẻ(T2)” - GV ghi bảng b Dạy mới: - HS đọc đề GV: Chia nhóm cho HS thảo  Hoạt động 1: luận giải tình Đóng vai xử lí tình sau: TH1: Trên đường học em thấy em bé khóc bị lạc, em làm gì? TH2: Trên đường chợ mua đồ cho mẹ, qua đường em gặp cụ già đường bị trượt chân ngã, em làm gì? - Trước cho tổ - HS đọc tình giải tình GV mời bạn đọc lại tình để HS nắm rõ - GV gọi nhóm lên - HS nhóm bảng lên bảng giải tình TH1: Em dừng lại, dỗ cho em bé nín khóc, sau hỏi em có nhớ địa không, nhớ địa mà gần chỗ em sống em đưa em nhà, khơng nhớ địa địa xa chỗ em sống em đưa em em nhờ người lớn đưa em đến đồn công an gần để nhờ công an giúp đỡ TH2: Em lại gần hỏi bà xem bà có bị khơng Sau dìu bà đứng dậy tìm chỗ mát cho bà nghỉ gọi cho người lớn tới giúp đỡ - GV cho HS nhóm khác nhận - Hs nhận xét bổ xung xét bổ sung - HS lắng nghe - GV nhận xét - HS lắng nghe GV kết luận: Người già trẻ nhỏ cần tình thương giúp đỡ Trong tình nào, ta nên sẵn lòng giúp đỡ, gặp người già nên nói lễ phép, lịch sự, cịn trẻ nhỏ ta ân cần, nhẹ nhàng biết nhường nhịn  Hoạt động 2: GV: Để biết năm có Làm việc với phiếu Ngày lễ lớn dành cho người tập cao tuổi em thiếu nhi bước sang hoạt động - GV phát phiếu học tập cho HS Yêu cầu em làm việc cá nhân PHIẾU HỌC TẬP (Em khoanh tròn vào ý đúng) Ngày dành riêng cho thiếu nhi là: a 1/6 b 2/6 c 11/6 Ngày dành riêng cho người cao tuổi : a 22/12 b 23/11 c 1/10 Ghi vào chỗ trống chữ G trước tên tổ chức dành riêng cho người cao tuổi ghi chữ T trước tổ chức dành riêng cho trẻ em -Hội người cao tuổi -Hội cựu chiến binh -Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Sao nhi đồng - GV gọi HS lên bảng hoàn - HS lên bảng hoàn thành phiếu học tập thành cho bạn nghe - Gọi HS nhận xét - HS nhận xét - GV nhận xét chốt kết  Hoạt động 3: Truyền thống GV: Yêu cầu HS thảo luận - HS thảo luận tìm biểu tốt nhóm (5phút) Kể tên tìm câu ca dao, đẹp kính già, yêu trẻ số câu ca dao tục ngữ biểu tục ngữ truyền thống kính già yêu trẻ - GV mời đại diện nhóm lên - HS lên bảng trình bày bảng trình bày + Làm lễ mừng thọ cho ông bà, tặng quà cho ông bà, rót nước cho ơng bà sau bữa ăn,chăm sóc em nhỏ giúp bố mẹ… + Kính lão đắc thọ, yêu trẻ trẻ hay đến nhà, kính già già để tuổi cho… - GV gọi HS nhận xét bổ sung - GV nhận xét Củng cố, dặn - GV nhận xét tiết học dò - Dặn dò chuẩn bị cho - HS nhận xét Phiếu thực nghiệm Em u hịa bình Câu 1: Theo em hành động việc làm thể lòng u hịa bình:  Vẽ tranh chủ đề hịa bình  Thương lượng để giải mâu thuẫn  Thích đánh với người khác  Bắt nạt kẻ yếu  Tham gia hoạt động với thiếu nhi nước ngồi  Tránh xa người Mĩ họ mang đến cho chiến tranh  Viết thư gửi ủng hộ trẻ em vùng có chiến tranh Câu 2: Có người cho “Trẻ em cịn q nhỏ, chưa biết mà bảo vệ hồ bình” Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Phiếu thực nghiệm Kính già, yêu trẻ (t2) Câu 1: Em đánh dấu X vào câu trả lời em cho nhất: Khi thấy hai em bé tranh giành đồ chơi, em sẽ:  Không can thiệp vào  Khuyên ngăn hai em bé  Lấy đồ chơi đưa cho em  La mắng  Chạy gọi người lớn  Dỗ hai em chơi đồ Câu 2: Trên đường học, em gặp cụ già muốn nhờ em dẫn qua đường mắt cụ xe cộ đông Buổi sáng đường đông em dẫn cụ qua đường em bị trễ học bị đội Sao Đỏ ghi tên làm ảnh hưởng đến phong trào lớp Nếu em trường hợp em làm sao? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ... triển phẩm chất cho học sinh tiểu học dạy môn Đạo đức đề xuất số biện pháp để phát triển số phẩm chất cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Đạo đức Qua đó, góp phần giúp học sinh phát triển. .. cứu 5. 1 Đối tượng nghiên cứu - Quá trình phát triển số phẩm chất cho học sinh tiểu học qua môn Đạo đức 5. 2 Phạm vi nghiên cứu - Quá trình phát triển số phẩm chất đạo đức cho học sinh tiểu học. .. việc phát triển phẩm chất cho học sinh Bảng 1.2.6 Nhận thức giáo viên việc phát triển phẩm chất cho học sinh Qua bảng số liệu ta thấy 100% giáo viên điều cho việc rèn luyện phẩm chất cho học sinh