Tìm hiểu việc sử dụng bản đồ lược đồ trong dạy học môn địa lí lớp 4 5

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON - - TRẦN THỊ NGÂN HÀ Tìm hiểu việc sử dụng đồ, lược đồ dạy học môn địa lí lớp 4, KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Lời cảm ơn 6DXP͡WWKͥLJLDQWuPKL͋XQJ J̿SQKL͉XNKy NKăQQK˱QJ ÿ͇QQD\ KRjQWKjQK%rQF̩QKV͹Q͟O͹FFͯ TXDQWkPJL~SÿͩWͳQKL͉XQ˯L 7U˱ͣF WLrQ [LQ FKkQ HP WKjQK F̫P ˯Q F{ QJ˱ͥLÿmK˱ͣQJG̳QQKL͏WWuQKW͑ YjW̩RP͕LÿL͉XNL͏QJL~SÿͩHPW 1KkQÿk\HPFNJQJ[LQJ͵LOͥLF JLiR E͡ P{Q ͏P %DQ NKRD FKͯ *LiR QKL - 0̯P GͭFQRQ 7L͋X WU˱ͥQJĈ̩LK͕F6˱SK̩P - Ĉ̩LK͕FĈj1̽QJÿmW̵Q ÿ͋ÿ͉WjLNKRiOX̵QFͯDHPFyK˱ͣ sai sót &X͙L FQJ HP [LQ J͵L OͥL F̫P ˯ G̩\W̩LWU˱ͥQJ 7L͋XK͕F+XǤQK1J͕F+X͏ÿm F̭S P͡W V͙ NLQK QJKLrP TXê EiX F KRjQFK͑QKK˯Q 'RFzQQKL͉XK̩QFK͇Y͉WKͥLJL V͙ÿL͉XNL͏QNKiFQrQFK̷FFK̷QN ͗LVDLV 9u Y̵\ HPṶW PRQJ QK̵Q ÿ˱ͫF V͹ TXêWK̯\F{JLiRWURQJNKRDYjF ;LQFKkQWKjQKF̫P˯Q Ĉj1̽QJWKiQJQ Sinh viên 7U̯Q7K͓1JkQ+j MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 0͡WV͙Y̭Qÿ͉FKXQJY͉E̫Qÿ͛ .KiLQL͏PE̫Qÿ͛ .KiLQL͏PO˱ͫFÿ͛ 0͡WV͙\͇XW͙FͯDE̫Qÿ͛O 1.1.1.49DLWUzFͯDE̫Qÿ͛O˱ͫFÿ͛WUR Ĉ̿FÿL͋PWkPOtFͯDK͕FVLQK 10 1KͷQJWKD\ÿ͝LFͯDWU̓E̷W 10 Ĉ̿FÿL͋PQK̵QWKͱFFͯDK͕F 11 Ĉ̿FÿL͋PQKkQFiFKK͕FVLQK 16 1.2 Cơ sở thực tiễn 17 Ĉ̿FÿL͋PY͉PͭFWLrXQ͡LGXQ 17 7K͹FWL͍QYL͏FV͵GͭQJE̫Qÿ͛ FP{QĈ͓DOtOͣS 20 Ĉ͙LW˱ͫQJÿL͉XWUD 20 1͡LGXQJÿL͉XWUD 21 3K˱˯QJSKiSÿL͉XWUD 21 .͇WTX̫ÿL͉XWUD 21 Chương 2: TÌM HIỂU VIỆC SỬ DỤNG BẢN ĐỒ, LƯỢC ĐỒ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 4, 29 2.1 Sơ lược hệ thống đồ, lược đồ chuẩn kiến thức kĩ qua việc sử dụng đồ, lược đồ mơn Địa lí lớp 4,5 29 6˯O˱ͫFK͏WK͙QJE̫Qÿ͛O˱ͫF 29 &KX̱QNL͇QWKͱF -NƭQăQJTXDYL͏FV͵GͭQJE FK˱˯QJ WUuQKĈ͓DOtOͣS 31 6˯O˱ͫFK͏WK͙QJE̫Qÿ͛O˱ͫF 33 &KX̱QNL͇QWKͱF -NƭQăQJ TXDYL͏FV͵GͭQJE̫Qÿ͛ FK˱˯QJWUuQKĈ͓DOtOͣS 35 2.2 Mối liên hệ hình thành kiến thức Địa lí với việc nắm kiến thức sử dụng đồ, lược đồ 37 2.3 Phương pháp sử dụng đồ dạy học môn Địa lí lớp 4, 39 3K˱˯QJSKiSVRViQK 41 3K˱˯QJSKiSSKkQWtFK 42 3K˱˯QJSKiSW͝QJKͫS 43 4X\WUuQKFKXQJV͵GͭQJP͡WK E̫Qÿ͛ 43 6͵GͭQJWͥE̫Qÿ͛ 43 6͵GͭQJQKL͉XWͥE̫Qÿ͛ 44 2.4 Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ, lược đồ dạy học mơn Địa lí lớp 4,5 45 0͡WV͙ÿL͉XNL͏QF̯QFyÿ͋K˱ E̫Qÿ͛O˱ͫFÿ͛ 45 +˱ͣQJG̳QK͕FVLQKKL͋XE̫Qÿ 45 +˱ͣQJG̳QK͕FVLQK[iFÿ͓QKS 46 +˱ͣQJG̳QK͕FVLQKÿ͕FE̫Qÿ͛ 47 +˱ͣQJG̳QK͕FVLQKWuPFK͑Y E̫Qÿ͛O˱ͫFÿ͛ 51 2.5 Những điều giáo viên cần lưu ý sử dụng đồ, lược đồ môn Địa lí lớp 4, 54 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 56 3.1 Mục đích thực nghiệm 56 3.2 Chuẩn bị thực nghiệm 56 Ĉ͙LW˱ͫQJWK͹FQJKL͏P 56 1͡LGXQJWK͹FQJKL͏P 56 3.2.37LrXFKtÿiQKJLi 56 3.3 Tiến hành thực nghiệm 57 3.4 Kết thực nghiệm 57 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 60 Kết luận chung 60 Một số ý kiến đề xuất 61 2.1 Đối với giáo viên: 61 Ĉ͙LYͣLFiFF̭SOmQKÿ̩R 62 Hướng nghiên cứu tiếp đề tài 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Địa lí đồ kết thúc đồ” Quả Trong môn Địa lý trường phổ thơng nói chung Địa lý lớp 4, nói riêng, việc sử dụng đồ, lược đồ tiết dạy thường xuyên thiết thực Bản đồ, lược đồ phương tiện minh hoạ cho nội dung học mà chứa đựng kiến thức cho học sinh khai thác, giúp em hiểu sâu hơn, cụ thể giới xung quanh vấn đề Địa lý liên quan Thực tế, chương trình học tập nhà trường phổ thơng, khơng có thời gian dành cho đồ học, đồ, lược đồ coi công cụ, phương tiện dạy học Địa lý Do vậy, thơng qua việc giảng dạy Địa lý để trang bị kiến thức đồ cho học sinh Hơn nữa, chương trình kiến thức phổ thông, lượng kiến thức địa lý xác định cụ thể cho cấp học, lớp học cần phải xác định kiến thức đồ cho cấp, lớp học Trong trình giảng dạy, người giáo viên giúp học sinh làm quen với ngôn ngữ đồ từ đơn giản đến phức tạp nhằm mục đích trang bị cho học sinh khả đọc sử dụng đồ đọc hay sử dụng sách Nghĩa không dừng lại mức nhận biết tượng địa lý đồ mà phải nắm nội dung tượng đó, tiến dần từ mơ tả định tính khu vực sang mô tả định lượng Ở tiểu học, em học sinh học môn địa lý lớp lớp Việc dạy môn học khơng đơn giản, mơn học mẻ kiến thức lạ lẫm với học sinh Vì thế, giáo viên lớp lớp cần ý đến kiến thức mơn học Nói đến địa lý nói đến đồ, lược đồ Tiếc rằng, chương trình học lớp lớp khơng có tiết học dạy học sinh cách dùng đồ, lược đồ Khi dạy địa lý, giáo viên thường cung cấp kiến thức theo mục tiêu dạy, cho học sinh quan sát đồ theo yêu cầu để kịp thời gian giảng dạy mà thơi Chính dẫn đến nhiều học sinh lên trung học không xác định hướng Đông, Tây, Nam, Bắc… đồ, lược đồ Điều dẫn đến em khơng biết cách khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ Do kiến thức em tiếp thu sau tiết học khơng chắn hay nói đơn giản “học vẹt” nên nhanh quên Đến thực hành phải làm việc nhiều với đồ, em thấy khó khăn lúng túng, nhiều em nói làm theo bạn bè mà khơng hiểu Trong yêu cầu đổi phương pháp dạy học nay, việc phát huy tính tích cực học tập học sinh quan trọng thực nhiều môn học khác nhau, có mơn Địa lí Mặt khác, dạy học Địa lí việc rèn luyện kĩ cho em trọng, đặc biệt kĩ sử dụng đồ, lược đồ Nhiều nhà nghiên cứu, nhiều giáo viên cố gắng tìm phương pháp tối ưu để rèn luyện kĩ cho học sinh dạy học Địa lí có nhiều để tài, sáng kiến kinh nghiệm thiết thực Vì vậy, nhiệm vụ người giáo viên phải biết cách hình thành học sinh biểu tượng khái niệm địa lí, giúp học sinh xác lập mối quan hệ địa lí sở nắm vững kiến thức địa lí Vì theo định hướng đổi phương pháp dạy học, phương tiện dạy học đồ, biểu đồ, lược đồ, bảng số liệu sử dụng nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh tự tìm tịi, phát kiến thức hình thành rèn luyện số kĩ môn không để minh họa cho lời giảng giáo viên Người giáo viên muốn dạy tốt mơn Địa lí phải hiểu rõ đồ, lược đồ đồng thời biết cách sử dụng chúng để mang lại hiệu Chính lí trên, chúng tơi chọn đề tài ³7uPKL ͋XYL͏FV͵ E̫Qÿ͛O˱ͫFÿ͛ WURQJG̩\K͕FP{Qÿ͓DOtOͣS Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu việc sử dụng đồ, lược đồ dạy học mơn Địa lí lớp 4, Từ đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí lớp 4, Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn Địa lí lớp 4, 3.2 Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu việc sử dụng đồ, lược đồ mơn Địa lí lớp 4, Giả thuyết khoa học Nếu giáo viên hiểu rõ đồ, lược đồ biết cách sử dụng chúng tiết dạy đạt hiệu cao Từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận tìm hiểu tình hình thực tế việc sử dụng đồ, lược đồ mơn địa lí, từ đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí lớp 4,5 - Thiết kế số hoạt động dạy học thực nghiệm sư phạm 5.2 Phạm vi nghiên cứu Do hạn chế chủ quan khách quan mặt thời gian nên tiến hành nghiên cứu học có sử dụng đồ, lược đồ mơn Địa lí lớp 4,5 tiến hành thực nghiệm trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên Thu thập tài liệu, tiến hành đọc, phân tích tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa nguồn tài liệu lí luận thực tiễn có liên quan đến việc sử dụng cứu đồ, lược đồ mơn Địa lí Tiểu học Các tài liệu phân tích, nhận xét, tóm tắt trích dẫn phục vụ trực tiếp cho việc giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 6.2 Nhóm phương cứu thực pháp tiễn nghiên - Phương pháp quan sát, đàm thoại - Phương pháp điều tra anket - Phương pháp xử lí, thống kê - Phương pháp thực nghiệm Cấu trúc khóa luận Gồm phần: PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn - Chương 2: Tìm hiểu việc sử dụng đồ, lược đồ dạy học mơn Địa lí lớp 4, - Chương : Thực nghiệm sư phạm PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số vấn đồ, đề lược chung đồvề .KiLQL͏P E̫Qÿ͛ Bản đồ địa lí hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất phận bề mặt Trái Đất mặt phẳng dựa vào phương pháp toán học, phương pháp biểu kí hiệu để thể thơng tin địa lí Bản đồ, lược đồ có khả phản ánh phân bố mối quan hệ đối tượng địa lí bề mặt Trái Đất cách cụ thể mà không phương tiện thay .KiLQL͏PO˱ͫFÿ͛ Lược đồ đồ thiếu yếu tố toán học (tỉ lệ đồ, hệ thống kinh tuyến, vĩ tuyến…) nên khơng sử dụng để đo tính khoảng cách mà dùng để nhận biết vị trí tương đối số đối tượng địa lí với vài đặc điểm chúng 1.1.1.30͡WV͙\͇XW͙FͯD E̫Qÿ͛ O˱ͫFÿ͛ - Tên đồ, lược đồ: Tên đồ, lược đồ cho ta biết tên khu vực thông tin chủ yếu khu vực thể đồ, lược đồ - Phương hướng: Khi sử dụng đồ cần biết quy ước phương hướng đồ, đồng thời cần biết cách xác định vị trí địa điểm đồ, nghĩa phải biết cách xác định tọa độ điểm đồ Muốn xác định phương hướng đồ cần phải dựa vào đường kinh tuyến, vĩ tuyến Theo quy ước phần đồ trung tâm, đầu phía kinh tuyến hướng Bắc, đầu phía 68 biển Vì dải đồng dun hải + Chính dãy miền Trung thường nhỏ hẹp? núi chạy lan sát biển nên chia cắt dải đồng duyên hải Trung thành miền đồng nhỏ, hẹp - GV kết luận: Tuy nhỏ hẹp tổng - Lắng nghe cộng diện tích dải đồng gần ĐBBB - Yêu cầu đại diện nhóm trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trả lời câu hỏi - GV treo lược đồ đầm phá Thừa Thiên - HS lắng nghe, Huế, giới thiệu minh họa lược đồ: quan sát lược Các đồng ven biển thường có đồ minh họa cồn cát cao 20 - 30m Những vùng thấp GV trũng cửa sơng nơi có đồi cát dài ven biển bao quanh thường tạo nên đầm, phá Nổi tiếng phá Tam Giang Thừa Thiên Huế - Yêu cầu HS cho biết: vùng đồng - Ở đồng bằng có nhiều cồn cát cao, thường có thường xảy tượng gì? tượng di chuyển cồn cát - GV giải thích: Sự di chuyển cồn - HS lắng nghe cát dẫn đến hoang hóa đất trồng Đây 69 tượng khơng có lợi cho người dân sinh sống trồng trọt - Để ngăn tượng này, người dân - Người dân đây làm gì? thường trồng phi lao để ngăn gió di chuyển vào đất liền - Yêu cầu HS rút nhận xét vị trí - HS: Các đồng đồng duyên hải miền Trung (vị trí, duyên hải diện tích, đặc điểm cồn cát, đầm phá) miền Trung thường nhỏ hẹp, nằm sát biển, có nhiều cồn cát đầm phá * Hoạt %ͱFW˱ͥQJF̷WQJDQJG̫L động 2: ÿ͛QJE̹QJGX\rQK̫LPL͉Q7UXQJ - Yêu cầu HS quan sát đồ cho - Dãy núi Bạch Mã biết dãy núi cắt ngang dải ĐBDH miền Trung - Yêu cầu HS đồ dãy núi - HS lên bảng thực Bạch Mã đèo Hải Vân GV giải thích thêm: dãy núi chạy thẳng bờ biển nằm Huế Đà Nẵng (GV lược đồ) Có thể gọi tường cắt ngang dải ĐBDH miền Trung - Để từ Huế vào Đà Nẵng từ Đà - Đi đường Nẵng Huế phải cách nào? sườn đèo Hải Vân xuyên núi qua đường hầm Hải Vân 70 - Em biết đèo Hải Vân? - HS trả lời theo hiểu biết - Giới thiệu hình đèo Hải Vân: đường đèo - Lắng nghe Hải Vân nằm sườn núi, đường uốn lượn Nếu từ Nam Bắc bên trái sườn núi cao, bên phải sườn núi dốc xuống biển, cảnh đèo Hải Vân cảnh đẹp hùng vĩ Giới thiệu thêm đèo Hải Vân (1 30 đường hầm đại giới) - Đường hầm Hải Vân có ích lợi so với - Đường hầm Hải đường đèo? Vân rút ngắn đoạn đường đi, dễ hạn chế tắc nghẽn giao thông đất đá vách núi đổ xuống Đường đèo xa khơng an tồn, có nhiều đường bị sụt lở mưa lớn, gây ách tắc - GV giới thiệu: Dãy núi Bạch Mã đèo - Lắng nghe Hải Vân chạy cắt ngang giao thông nối từ Bắc vào Nam mà cịn chặn đứng luồng gió thổi từ phía Bắc chạy xuống phía Nam tạo khác biệt rõ rệt khí hậu hai miền đồng 71 duyên hải miền Trung * Hoạt KtK̵XFyV͹NKiFEL͏ động 3: JLͷDNKXY͹FSKtD%̷FYjSKtD - Yêu cầu HS thảo luận nhóm đơi, đọc - nhóm làm vào sách cho biết: khí hậu phía Bắc bảng phụ, lớp phía Nam ĐBDH miền Trung khác làm vào nháp nào? - HS trả lời, GV bổ sung để bảng - HS trả lời bổ sau: sung .Kt K̵X Kt SKtD K̵X SKtD %̷F Gm\ 1DP %̩FK Gm\ %̩FK Mã Mã - Có mùa đơng - Khơng có mùa lạnh đơng lạnh, có mùa khơ mù mưa - Nhiệt độ có - Nhiệt độ tương chênh lệch đối mùa đông mùa hạ đồng mùa năm - Yêu cầu HS trình bày, GV bổ sung - GV giải thích thêm nhiệt độ khác vùng Bắc Nam: Huế (phía Bắc) tháng 1, nhiệt độ giảm xuống 20 độ cịn tháng khoảng 20 độ Trong Đà Nẵng, tháng nhiệt độ cao, không thấp 20 độ, tháng khoảng 29 độ Huế 72 - Có khác nhiệt độ - Do núi Bạch Mã đâu? chắn gió lạnh lại Gió thổi phía Bắc bị chặn dãy núi Do đó, phía Nam khơng có gió lạnh khơng có mùa đơng - KL: Có thể gọi dãy Bạch Mã tường chắn gió ĐBDH miền Trung - Yêu cầu HS cho biết thêm vài đặc - HS trả lời điểm mùa hạ tháng cuối năm đồng duyên hải miền Trung - GV giải thích thêm: Mùa hạ nước ta - Lắng nghe thường có gió từ Lào thổi sang (gọi gió Lào) Khi gặp dãy núi Trường Sơn, gió bị chặn lại, trút hết mưa sườn Tây, thổi sang sườn bên cịn khơ, nóng Do đó, ĐBDH miền Trung vào mùa hạ, gió khơ nóng Vào mùa đơng, ĐBDH miền Trung có gió thổi từ biển vào mang theo nhiều nước gây mưa nhiều Do sông thường nhỏ ngắn thường có lũ lụt, nước từ núi đổ xuống đồng thường gây lũ lụt đột ngột - Khí hậu ĐBDH miền Trung có thuận - Khí hậu gây 73 lợi cho người dân sinh sống sản xuất nhiều khó khăn cho khơng? người dân sinh sống, trồng trọt sản xuất - Mở rộng: Đây vùng chịu nhiều lũ lụt nước Chúng ta phải biết chia sẻ khó khăn với người chịu thiệt hại bão gây C Củng –dặn cốdò: - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ - GV nhận xét, dặn dò HS sưu tầm tranh ảnh người, thiên nhiên ĐBDH miền Trung 74 KẾ HOẠCH DẠY HỌC 7X̯Q 1Jj\VR̩Q /03/2012 0{QĈ͓DOt 1Jj\G̩\ / 03/ 2012 /ͣS 1J˱ͥLG̩\7U̯Q7K͓ Bài: CHÂU MĨ I MỤC TIÊU - Xác định miêu tả vị trí, giới hạn châu Mĩ đồ - Một số hiểu biết thiên nhiên châu Mĩ nhận biết chúng thuộc khu vực châu Mĩ - Một số đặc điểm tự nhiên châu Mĩ - Nêu tên đồ số dãy núi đồng lớn châu Mĩ II CHUẨN BỊ - Bản đồ giới, đồ tự nhiên châu Mĩ - Tranh ảnh, tư liệu châu Mĩ, rừng A-ma-dơn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Tiến trình dạy học Hoạt động giáo viên I Ổn định A Kiểm lớp, kiểm tra - HS lên bảng trả lời: cũ Hãy nêu vị trí địa lí châu ( 5p ) Phi? tra Hoạt động HS cũ: - HS trả lời Hãy nêu đặc điểm khí hậu châu Phi? - Yêu cầu HS nhận xét - HS nhận xét - GV nhận xét, ghi điểm - HS lắng nghe 75 II Dạy (30p) Giới thiệu : - Trên giới có châu lục nằm - Lắng nghe trọn vẹn bán cầu Tây trải dài từ Bắc bán cầu đến Nam bán cầu Châu lục có tên châu Mĩ Hơm tìm hiểu vị trí, giới hạn đặc điểm tự nhiên châu Mĩ Vị trí địa lí giới hạn *HĐ1: Làm việc theo nhóm - GV treo đồ giới đồ - HS quan sát tranh, tự nhiên châu Mĩ, yêu cầu HS đọc thảo luận nhóm trả mục thực yêu cầu: lời câu hỏi Quan sát đồ giới, quan sát hình SGK, đọc bảng số liệu 17 thảo luận nhóm (3 phút), trả lời câu hỏi sau: + Cho biết châu lục nằm + Bán cầu Đơng có Đơng bán cầu, châu lục châu Á, châu Âu, châu nằm Tây bán cầu? Phi châu Đại Dương Chỉ có riêng châu Mĩ nằm bán cầu Tây + Chỉ đồ châu Mĩ cho + Châu Mĩ phía bắc biết châu Mĩ giáp đại dương giáp Bắc Băng Dương, nào? phía tây giáp Thái Bình Dương, phía Tây giáp Đại Tây Dương 76 + Chỉ đồ Bắc Mĩ, Nam Mĩ + HS lên nêu giải đất hẹp trung Mĩ lược đồ hình + Châu Mĩ có diện tích + Châu Mĩ có diện tích đứng thứ châu 42 triệ km2 đứng thứ lục giới? châu lục giới - GV gọi HS đại diện số nhóm - Đại diện nhóm lần lên bảng đồ trình bày lượt lên bảng đồ trình bày - GV cho HS nhận xét - HS lớp nhận xét, hướng dẫn cách (nếu HS không bổ sung lại được) (nếu bạn sai) - GV chốt lại kết luận: Châu Mĩ - Lắng nghe châu lục nhât nằm bán cầu Tây bao gồm Bắc Mĩ, Nam Mĩ giải đất hẹp Trung Mĩ (nối liền Bắc Mĩ Nam Mĩ) Châu Mĩ có diện tích đứng thứ hai châu lục giới Đặc *Hoạt điểm tự nhiên động Làm việc theo 2: cặp - GV cho HS làm việc theo nhóm - HS ngồi cạnh đôi để thực yêu cầu sau: trao đổi thảo luận, thực Quan sát Hình 1, Hình 2, đọc SGK yêu cầu thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi: + Từng hình a, b, c, d, e, g + HS nêu: chụp Bắc Mĩ, Trung Mĩ hay Nam * Các ảnh a (núi An-đét 77 Mĩ? Pê-ru), d (sông A-madôn Bra-xin), e (hoang mạc A-ta-ca-ma Chi Lê) ảnh chụp Nam Mĩ * Các ảnh c(thác Ni-aga-ra Hoa Kì), b (đồng Trung Tâm Hoa kì) ảnh chụp Bắc Mĩ * Ảnh g (một bãi biển vùng biển Ca-ri-bê) chụp Trung Mĩ + Hãy nhận xét đặc điểm địa hình + Địa hình châu Mĩ châu Mĩ? thay dổi từ tây sang đông, gồm phận: dọc bờ biển phía tây dãy núi cao đồ sộ, đồng lớn, phía đơng dãy núi thấp cao nguyên + Nếu tên đồ vị trí + HS nêu: dãy núi cao phía tây, dãy * Dọc bờ biển phí tây núi thấp cao ngun phía đơng, hai dãy núi cao đồ hai đồng lớn hai sông sộ Cc-đi-e An-đét lớn châu Mĩ? * Phía đông núi thấp cao nguyên:A- 78 pa-lát Bra-xin * Ở hai đồng lớn, đồng Trung Tâm đồng a-ma-dơn * Hai sông lớn châu Mĩ Mi-xi-xi-pi sơng A-ma-dơn - GV gọi số nhóm lên bảng - HS lên bảng đồ trình bày đồ trình bày - GV cho HS nhận xét - HS lớp nhận xét, hướng dẫn cách (nếu HS không bổ sung được) - GV chốt lại kết luận: Địa hình - Lắng nghe châu Mĩ gồm có phận: + Dọc bờ biển phía Tây hai dãy núi cao đồ sộ Cc-đi-e An-đét + Phía đơng núi thấp cao nguyên + Ở đồng lớn: đồng Trung Tâm đồng A-ma-dôn Đồng A-madôn đồng lớn giới *Hoạt động Làm việc cả3: lớp - Gv yêu cầu HS quan sát lược - Châu Mĩ có khí hậu đồ Hình đọc SGK hỏi: Châu nhiệt đới, ơn đới hàn 79 Mĩ có đới khí hậu nào? Đới đới Chiếm diện tích lớn khí hậu chủ yếu? khí hậu ơn đới Bắc Mĩ khí hậu nhiệt đới ẩm Nam Mĩ - GV hỏi: Vì châu Mĩ lại có đủ - Vì châu Mĩ trải dài loại khí hậu? hai bán cầu Bắc Nam nên có đủ đới khí hậu - GV hỏi: Rừng rậm A-ma-dơn - Rừng rậm A-ma-dơn đâu, chúng có điểm đặc biệt? Nam Mĩ, chúng có diện tích lớn nên người ta ví phổi xanh trái đất - GV yêu cầu HS dựa vào - HS mô tả theo nội tranh ản có sẵn, quan sát ảnh d dung tranh (Hình 2) mô tả rừng rậm A-madôn - GV rút kết luận: Châu Mĩ có vị - HS lắng nghe trí trải dài hai bán cầu Bắc Nam, châu Mĩ có đầy đủ đới khí hậu, từ nhiệt đới, ôn đới đến hàn đới Châu Mĩ có rừng rậm A-ma-dơn lớn giới Cũng- dặn cố dò III Củng cố, - Gọi số HS đọc lại ghi nhớ - HS đọc, lớp lắng nghe dặn dò - Dặn HS nhà xem lại học - HS nhà thực ( 5p ) đọc trước Bài 26 cư dân hoạt theo yêu cầu giáo động kinh tế châu Mĩ viên 80 MỘT SỐ BẢN ĐỒ, LƯỢC ĐỒ, HÌNH ẢNH GIÁO VIÊN SỬ DỤNG TRONG CÁC TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM Lớp Bài: Giải đồng duyên hải miền trung /˱ͫFÿ͛JL̫Lÿ͛QJE̹QJGX\rQK 81 /˱ͫFÿ͛ÿ̯PSKiͧ7KͳD7KLr Phá Tam Giang 82 Lớp Bài: Châu Mĩ /˱ͫFÿ͛W͹QKLrQFKkX0ƭ %̫Qÿ͛W͹QKLrQWK͇JLͣL ... Chương 2: TÌM HIỂU VIỆC SỬ DỤNG BẢN ĐỒ, LƯỢC ĐỒ TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 4, 2.1 Sơ lược hệ thống đồ, lược đồ chuẩn kiến thức kĩ qua việc sử dụng đồ, lược đồ môn Địa lí lớp 4, 5 2.1.1 Sơ TT lược. .. Chương 2: TÌM HIỂU VIỆC SỬ DỤNG BẢN ĐỒ, LƯỢC ĐỒ TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 4, 29 2.1 Sơ lược hệ thống đồ, lược đồ chuẩn kiến thức kĩ qua việc sử dụng đồ, lược đồ môn Địa lí lớp 4, 5 ... mơn địa lí lớp 4, 5 - Thái độ, nguyện vọng mong muốn khả hiểu học sinh học Địa lí có sử dụng đồ, lược đồ - Nhận thức giáo viên việc sử dụng đồ, lược đồ, vai trò đồ, lược đồ dạy học mơn Địa lí, thuận